Kelas XI Analisis Pengujian Laboratorium

TP. 2023/2024
Kurikulum Merdeka

Menyusun Rencana Penerapan Upaya

Daur Ulang Olahan Air Limbah

Deviana Ayu Kurnia, S.T.

 1. INFORMASI
UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusunan : Deviana Ayu Kurnia, S.T.
Program/Konsentrasi Keahlian : Analisis Pengujian Laboratorium
Instansi : SMKS YASMU GRESIK
Tahun Ajaran : 2023/2024
Fase / Kelas / Semester : F/Kelas XI / Semester III
Alokasi Waktu : 5 pertemuan x @ 2 JP
CP
Pada akhir fase F peserta didik mampu memahami: a. Penentuan metode daur ulang olahan air
limbah berdasarkankebutuhan. b. Penentuan indikator keberhasilan daur ulang ditentukan
berdasarkan tercapainya tujuan daur ulang olahan air limbah. c. Penentuan jadwal penerapan
daurulang olahan air limbah sesuai kebutuhan. d. Penghitungan biaya penerapan daurulang
olahan air limbah sesuaiprosedur.
Materi : Daur Ulang Olahan Air Limbah

2. TUJUAN PEMBELAJARAN

A. KODE TP : -
B. TP. ELEMEN : - Menyusun rencana penerapan upaya daur ulang olahan air
limbah
C. KKTP - Menentukan metode daur ulang olahan air limbah
berdasarkan kebutuhan.
- Menentukan indikator keberhasilan daur ulang ditentukan
berdasarkan tercapainya tujuan daur ulang olahan air
limbah
- Menyusun jadwal penerapan daur ulang olahan air limbah
sesuai kebutuhan.
- Menghitung biaya penerapan daur ulang olahan air limbah
sesuai prosedur.

3. RENCANA ASESMEN

Instrument Asesmen
No. TP KKTP
Awal Proses Akhir
1 Menyusun - Menentukan metode daur Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
rencana ulang olahan air limbah Lisan Observasi
penerapan berdasarkan kebutuhan.
upaya daur
ulang olahan
air limbah
- Menentukan indikator Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
keberhasilan daur ulang Lisan Observasi
 ditentukan berdasarkan
tercapainya tujuan daur
ulang olahan air limbah
Menyusun jadwal penerapan Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
daur ulang olahan air limbah Lisan Observasi
sesuai kebutuhan.
Menghitung biaya penerapan Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
daur ulang olahan air limbah Lisan Observasi
sesuai prosedur.

4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARANCASILA

Pertemuan Pertemuan 1 (1 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Tahu tidak, apa yang dimaksud dengan Daur ulang ?
✓ Menurut kalian, bagaimana cara untuk menentukan metode
daur ulang olahan air limbah dalam kegiatan sehari hari ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang metode daur ulang olahan air
limbah dalam kehidupan sehari hari, sebagai berikut.
a) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
b) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
c) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang metode diberi tugas:
daur ulang • Menjadi tutor
diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
 kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang metode daur ulang olahan air limbah
untuk mengembangkan dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang metode daur ulang olahan air
limbah (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 4.1 tentang metode daur ulang olahan
air limbah.
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 4.1 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menjelaskan pengertian daur ulang !
✓ Menentukan metode daur ulang olahan air limbah !

Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama

• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

Pertemuan Pertemuan 2 (1 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Apakah semua metode daur ulang bisa berhasil ?
✓ Menurut kalian, bagaimana cara untuk menentukan indikator
keberhasilan daur ulang olahan air limbah tersebut ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang indikator keberhasilan daur ulang
olahan air limbah, sebagai berikut.
d) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
e) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
f) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran
 Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran
disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang metode diberi tugas:
daur ulang • Menjadi tutor
diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang menentukan indikator keberhasilan
daur ulang olahan air limbah untuk mengembangkan dimensi
gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang indikator keberhasilan daur
ulang olahan air limbah (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 4.2 tentang indikator keberhasilan daur
ulang olahan air limbah
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 4.2 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menjelaskan tentang indikator daur ulang olahan air limbah !
✓ Menentukan keberhasilan metode daur ulang olahan air limbah
!

Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama

• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

Pertemuan Pertemuan 3 (1 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
 mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Menurut kalian, Kapan waktu yang tepat untuk melakukan
daur ulang air limbah ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang waktu pelaksanaan daur ulang,
sebagai berikut.
g) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
h) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
i) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang waktu diberi tugas:
pelaksanaan daur • Menjadi tutor
ulang diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
•Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang Menyusun jadwal penerapan daur
ulang olahan air limbah sesuai kebutuhan. untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang Menyusun jadwal penerapan
daur ulang olahan air limbah sesuai kebutuhan.
(Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 4.3 tentang Menyusun jadwal
penerapan daur ulang olahan air limbah sesuai kebutuhan.
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 4.3 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menyusun jadwal penerapan daur ulang olahan air limbah !
Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama
• Refleksi
 ✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

Pertemuan Pertemuan 4 - 5 (2 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Biaya apa saja yang dibutuhkan dalam proses daur ulang air
limbah ?
✓ Bagaimana cara menghitung biaya tersebut ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang biaya penerapan daur ulang air
limbah, sebagai berikut.
j) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
k) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
l) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang biaya diberi tugas:
penerapan daur • Menjadi tutor
ulang diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang Menghitung biaya penerapan daur
ulang olahan air limbah sesuai prosedur untuk mengembangkan
dimensi gotong-royong.
 • Guru memberikan materi tentang Menghitung biaya penerapan
daur ulang olahan air limbah sesuai prosedur (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 4.4 tentang Menghitung biaya
penerapan daur ulang olahan air limbah sesuai prosedur.
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 4.4 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menentukan biaya yang diperlukan untuk penerapan daur ulang
air limbah !
✓ Menghitung biaya penerapan daur ulang olahan air limbah
sesuai prosedur !
Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama
• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

5. INSTRUMENT DAN RUBRIK PENILAIAN

• Instrumen Penilaian Asesmen Dalam Proses (Instrumen Lembar Observasi)

NO TP KKTP Kegiatan yang dilakukan Ketercapaian

Sudah Belum
1 Menyusun - Menentukan • Wawancara
rencana metode daur Langsung pada
penerapan saat diskusi
upaya daur ulang olahan air
limbah kelompok,
ulang olahan
Berikan Contoh
air limbah berdasarkan
dan penjelasan
kebutuhan. singkat tentang
metode daur
ulang olahan air
limbah!
 - Menentukan • Wawancara
indikator Langsung pada
keberhasilan daur
ulang ditentukan
saat diskusi
berdasarkan kelompok,
tercapainya tujuan Berikan Contoh
daur ulang olahan dan penjelasan
air limbah singkat tentang
indikatir
keberhasilan daur
ulang air limbah !
- Menyusun jadwal • Mengkoreksi
penerapan daur hasil pekerjaan
ulang olahan air
limbah sesuai
Menyusun jadwal
kebutuhan. penerapan daur
ulang dan
membandingkan
dengan kelompok
yang lain saat
diskusi
kelompok.
- Menghitung biaya • Mengkoreksi
penerapan daur hasil pekerjaan
ulang olahan air
limbah sesuai
menghitung
prosedur. biaya penerapan
daur ulang air
limbah dan
membandingkan
dengan kelompok
yang lain saat
diskusi
kelompok.

• Asesmen Sumatif (Akhir Tujuan Pembelajaran)

1) Jelaskan bagaimana proses daur ulang limbah cair dari industry yang ada di sekitar anda
!
2) Jelaskan Langkah – Langkah daur ulang olahan air limbah sesuai standart !

o Rubrik Penilian

Soal Nomor 1 : Skor

Kriteria Jawaban
Siswa menjawab sebanyak 5 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
sesuai konsep materi metode daur ulang olahan air limbah

Murid menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

sesuai konsep materi metode daur ulang olahan air limbah
 Murid menjawab sebanyak 1 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 20
sesuai konsep metode daur ulang olahan air limbah

Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
sesuai konsep materi metode daur ulang olahan air limbah

Soal Nomor 2 :
Kriteria Jawaban
Siswa menjawab sebanyak 10 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
prosedur pengolahan air limbah

Siswa menjawab sebanyak 6 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

prosedur pengolahan air limbah

Siswa menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 10

prosedur pengolahan air limbah

Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
prosedur pengolahan air limbah
Total Skor 100

6. MEDIA PEMBELAJARAN, SARANA DAN PRASARANA

PEMBELAJARANCASILA
• Materi Ajar, PC/Laptop/Smartphone, Internet.
• Rangkuman Materi :

Langkah yang harus dilakukan penanggung jawab pengendalian pencemaran air adalah
Mengidentifikasi peluang daur ulang olahan air limbah, ,menyusun rencana penerapan
upaya daur ulang olahan air limbah, melaksanakan upaya daur ulang olahan air limbah dan
melaporkan hasil kegiatan daur ulang olahan air limbah. Menggunakan langkah – langkah
sebagai berikut :

1. Melakukan identifikasi data volume olahan air limbah yang dapat didaur ulang
2. Menentukan peluang daur ulang olahan air limbah
3. menentukan metode daur ulang olahan air limbah berdasarkan kebutuhan
4. Menentukan indikator keberhasilan daur ulang berdasarkan tercapainya tujuan
daur ulang olahan air limbah.
5. Menyusun dan menentukan jadwal penerapan daur ulang olahan air limbah
6. Menghitung biaya penerapan daur ulang olahan air limbah
7. Melaksanakan koordinasi dengan pihak – pihak yang terlibat dalam pelaksanaan
daur ulang olahan air limbah.
 8. Melaksanakan daur ulang olahan air limbah.
9. Menganalisis/menentukan resiko penggunaan metode daur ulang air limbah
berdsarkan tingkat kesulitan.
10. Menghitung efisiensi hasil daur ulang olahan air limbah
11. Melaksanakan evaluasi hasil daur ulang olahan air limbah.
12. Menyususn laporan hasil kegiatan daur ulang olahan air limbah
13. Mengkomunikasikan laporan hasil kegiatan daur ulang hasil olahan air limbah
sesuai SOP perusahaan.

Surabaya, 14 Juni 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMKS YASMU GRESIK

Dra. Sri Anggrahitaningsih, MM. Deviana Ayu Kurnia, S.T.

NIP. - NIP. -
Kelas XI Analisis Pengujian Laboratorium

TP. 2023/2024
Kurikulum Merdeka

Memetakan Potensi Pencemaran

Limbah B3 dari Setiap Kegiatan
Industri

Deviana Ayu Kurnia, S.T.

 1. INFORMASI
UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusunan : Deviana Ayu Kurnia, S.T.
Program/Konsentrasi Keahlian : Analisis Pengujian Laboratorium
Instansi : SMKS YASMU GRESIK
Tahun Ajaran : 2023/2024
Fase / Kelas / Semester : F/Kelas XI / Semester III
Alokasi Waktu : 6 pertemuan x @ 2 JP
CP
Peserta didik pada akhir fase F mampumemahami : a. Identifuikasi proses produksi yang
berpotensi terhadap pencemaran limbah B3 sesuai bahan B3 yang digunakan. b. Identifikasi
potensi tingkat pencemaran limbah B3 berdasarkan jenis bahaya yang ditimbulkan. c. Pembuatan
Flowchart proses produksi yang berpotensi menimbulkan pencemaran limbah B3 sesuai
kebutuhan.
Materi : Limbah B3

2. TUJUAN PEMBELAJARAN

A. KODE TP : -
B. TP. ELEMEN : - Memetakan potensi pencemaran limbah B3 dari setiap
kegiatan industri
C. KKTP - Mengidentifikasi proses produksi yang berpotensi terhadap
pencemaran limbah B3 sesuai bahan B3 yang digunakan.
- Mengidentifikasi potensi tingkat pencemaran limbah B3
berdasarkan jenis bahaya yang ditimbulkan
- Membuat Flowchart proses produksi yang berpotensi
menimbulkan pencemaran limbah B3 sesuai kebutuhan.

3. RENCANA ASESMEN

Instrument Asesmen
No. TP KKTP
Awal Proses Akhir
1 Memetakan - Mengidentifikasi proses Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
potensi produksi yang berpotensi Lisan Observasi
pencemaran terhadap pencemaran
limbah B3 limbah B3 sesuai bahan B3
dari setiap yang digunakan.
kegiatan
industri
- Mengidentifikasi potensi Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
tingkat pencemaran limbah Lisan Observasi
B3 berdasarkan jenis
bahaya yang ditimbulkan
 - Membuat Flowchart proses Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
produksi yang berpotensi Lisan Observasi
menimbulkan pencemaran
limbah B3 sesuai
kebutuhan

4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARANCASILA

Pertemuan Pertemuan 1 - 2 (2 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Tahu tidak, apakah proses produksi industry itu
menghasilakan limbah ?
✓ Menurut kalian, apakah semua limbah industry menghasilkan
limbah B3 ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang potensi limbah B3 dalam proses
industri, sebagai berikut.
a) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
b) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
c) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang Limbah diberi tugas:
B3 diteruskan • Menjadi tutor
materi topik yang sebaya,atau
akan diajarkan. • Mengerjakan
tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang proses produksi yang berpotensi
 terhadap pencemaran limbah B3 untuk mengembangkan
dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang proses produksi yang
berpotensi terhadap pencemaran limbah B3 (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 5.1 tentang proses produksi yang
berpotensi terhadap pencemaran limbah B3 Murid mencari
literatur secara mandiri untuk mengembangkan dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 5.1 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menjelaskan pengertian Limbah B3 !
✓ Mendeskripsikan potensi pencemaran limbah B3 dari proses
industry sekitar !

Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama

• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

Pertemuan Pertemuan 3 - 4 (2 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Tahukah kamu, tingkat bahaya dari pencemaran limbah B3 ?
✓ Menurut kalian, bagaimana cara mengidentifikasi pencemaran
limbah B3 ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang identifikasi potensi tingkat
pencemaran limbah B3 berdasarkan jenis bahaya yang
ditimbulkan, sebagai berikut.
d) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
e) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
f) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran
 Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran
disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang metode diberi tugas:
Bahaya limbah • Menjadi tutor
B3 diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang identifikasi potensi tingkat
pencemaran limbah B3 berdasarkan jenis bahaya yang
ditimbulkan untuk mengembangkan dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang identifikasi potensi tingkat
pencemaran limbah B3 berdasarkan jenis bahaya yang
ditimbulkan (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 5.2 tentang identifikasi potensi tingkat
pencemaran limbah B3 berdasarkan jenis bahaya yang
ditimbulkan
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 5.2 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menjelaskan tentang bahaya limbah B3!
✓ Mengidentifikasi potensi tingkat pencemaran limbah B3
berdasarkan jenis bahaya yang ditimbulkan!

Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama

• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.
 Pertemuan Pertemuan 5 - 6 (2 x 2 JP)
Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
• Asesmen Awal
✓ Tahukah kamu apakah flowchart ?
✓ Bisakah kamu menentukan proses produksi yang berpotensi
menghasilkan limbah B3 dengan membaca flowchart ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang flowchart proses produksi,
sebagai berikut.
g) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
h) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
i) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang diberi tugas:
flowchart proses • Menjadi tutor
industri sebaya,atau
diteruskan • Mengerjakan
materi topik yang tugas
akan diajarkan. pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang Membuat Flowchart proses produksi
yang berpotensi menimbulkan pencemaran limbah B3 sesuai
kebutuhan untuk mengembangkan dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang Membuat Flowchart proses
produksi yang berpotensi menimbulkan pencemaran limbah B3
sesuai kebutuhan. (Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 5.3 tentang Membuat Flowchart
proses produksi yang berpotensi menimbulkan pencemaran
limbah B3 sesuai kebutuhan.
• Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 5.3 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
 • Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Membuat Flowchart proses produksi yang berpotensi
menimbulkan pencemaran limbah B3 sesuai kebutuhan !
✓ Membaca flowchart proses produksi yang berpotensi
menghasilkan limbah B3 !
Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama
• Refleksi
✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

5. INSTRUMENT DAN RUBRIK PENILAIAN

• Instrumen Penilaian Asesmen Dalam Proses (Instrumen Lembar Observasi)

NO TP KKTP Kegiatan yang dilakukan Ketercapaian

Sudah Belum
1 Memetakan - Mengidentifikasi • Wawancara
potensi potensi tingkat Langsung pada
pencemaran saat diskusi
pencemaran
limbah B3 kelompok,
dari setiap limbah B3
berdasarkan jenis Berikan Contoh
kegiatan
bahaya yang
dan penjelasan
industri
singkat tentang
ditimbulkan
identifikasi
potensi
pencemaran
limbah B3!
- Mengidentifikasi • Wawancara
proses produksi Langsung pada
yang berpotensi
terhadap
saat diskusi
pencemaran kelompok,
limbah B3 sesuai Berikan Contoh
bahan B3 yang dan penjelasan
digunakan. singkat tentang
identifikasi
proses produksi
yang berpotensi
menghasilkan
pencemaran
limbah B3!
 - Membuat • Mengkoreksi
Flowchart proses hasil pekerjaan
produksi yang
berpotensi
membuat
menimbulkan flowchart proses
pencemaran produksi yang
limbah B3 sesuai berpotensi
kebutuhan menghasilkan
limbah B3 dan
membandingkan
dengan kelompok
yang lain saat
diskusi
kelompok.

• Asesmen Sumatif (Akhir Tujuan Pembelajaran)

1) Identifikasilah potensi bahaya pencemaran limbah B3 dari proses produksi !
2) Sebutkan contoh industry di sekitar anda yang menghasilkan limbah B3 dan sebutkan
limbah B3 yang dihasilkan !

o Rubrik Penilian

Soal Nomor 1 : Skor

Kriteria Jawaban
Siswa menjawab sebanyak 5 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
sesuai konsep materi potensi bahaya pencemaran limbah B3

Murid menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

sesuai konsep materi potensi bahaya pencemaran limbah B3

Murid menjawab sebanyak 1 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 20

sesuai konsep potensi bahaya pencemaran limbah B3

Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
sesuai konsep materi potensi bahaya pencemaran limbah B3

Soal Nomor 2 :
Kriteria Jawaban
Siswa menjawab sebanyak 10 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
proses industry yang menghasilkan limbah B3

Siswa menjawab sebanyak 6 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

proses industry yang menghasilkan limbah B3

Siswa menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 10

proses industry yang menghasilkan limbah B3
 Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
proses industry yang menghasilkan limbah B3
Total Skor 100

6. MEDIA PEMBELAJARAN, SARANA DAN PRASARANA

PEMBELAJARANCASILA
• Materi Ajar, PC/Laptop/Smartphone, Internet.
• Rangkuman Materi :

Limbah B3 dapat menimbulkan dampak negative yang sangat besar dan bersifat akumulatif,
sehingga kadarnya makin lama akan makin meningkat. Wilayah DKI Jakarta yang padat dengan
berbagai kegiatan menghasilkan berbagai jenis limbah yang sebagian bersifat berbahaya dan
beracun, yang biasa disebut dengan limbah B3.

Banyak pihak yang tidak menyadari bahwa limbah yang dihasilkannya sebagian merupakan
limbah B3 sehingga penanganan limbah B3 hanya dipusatkan pada sektor industri dan rumah
sakit saja. Hal ini menyebabkan limbah B3 dari sektor domestik (terutama rumah tangga)
terlupakan. Mengingat besarnya resiko yang dapat ditimbulkan dan kondisi yang demikian
maka perlu disusun suatu strategi dan prioritas dalam pengelolaan limbah B3 dari semua
sumber yang ada.

Surabaya, 14 Juni 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMKS YASMU GRESIK

Dra. Sri Anggrahitaningsih, MM. Deviana Ayu Kurnia, S.T.

NIP. - NIP. -
Kelas XI Analisis Pengujian Laboratorium

TP. 2023/2024
Kurikulum Merdeka

Melakukan Analisis Sampel

Limbah B3

Deviana Ayu Kurnia, S.T.

 1. INFORMASI
UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusunan : Deviana Ayu Kurnia, S.T.
Program/Konsentrasi Keahlian : Analisis Pengujian Laboratorium
Instansi : SMKS YASMU GRESIK
Tahun Ajaran : 2023/2024
Fase / Kelas / Semester : F/Kelas XI / Semester III
Alokasi Waktu : 5 pertemuan x @ 2 JP
CP
Peserta didik pada akhir fase F mampumemahami: a. Penyiapan sampel limbah B3 sesuai
prosedur. b. Pengukuran sampel limbah B3sesuai prosedur.
Materi : Analisis Limbah B3

2. TUJUAN PEMBELAJARAN

A. KODE TP : -
B. TP. ELEMEN : - Melakukan analisis sampel limbah B3

C. KKTP - Menyiapkan sampel limbah B3 sesuai prosedur.

- Mengukur sampel limbah B3 sesuai prosedur.

3. RENCANA ASESMEN

Instrument Asesmen
No. TP KKTP
Awal Proses Akhir
1 Melakukan Menyiapkan sampel limbah Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
analisis B3 sesuai prosedur. Lisan Observasi
sampel
limbah B3
Mengukur sampel limbah Pertanyaan Cheklist Tes Tulis
B3 sesuai prosedur. Lisan Observasi

4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARANCASILA

Pertemuan Pertemuan 1 - 5 (5 x 2 JP)

Kegiatan Pembuka • Guru memberi salam, dan berdoa kelompok untuk
mengembangkan dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Presensi, Apersepsi
 • Asesmen Awal
✓ Tahu tidak, apakah yang dimaksud dengan pengambilan
sampel ?
✓ Menurut kalian, apakah pengambilan dan persiapan sampel
untuk limbah B3 mempunyai prosedur yang sama dengan
sampel – sampel laboratorium lainnya ?
• Guru mengobservasi untuk melihat kemampuan awal peserta
didik dalam memahami tentang sampling limbah B3 dalam
proses industri, sebagai berikut.
a) Jika peserta didik sama sekali tidak bisa menjawab, maka akan
dikelompokkan pada kelompok belum siap.
b) Jika peserta didik bisa menjawab satu atau dua pertanyaan maka
akan dikelompokkan pada kelompok siap.
c) Jika peserta didik bisa menjawab semua pertanyaan, maka akan
dikelompokkan pada kelompok menguasai.
• Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti • Pembelajaran berdiferensiasi, dimana langkah pembelajaran

disusun untuk masing-masing kelompok sesuai kemampuan
siswa dengan menerapkan diferensiasi strategi, yaitu :
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi Pembelajaran Peserta didik yang
pembelajaran sesuai rencana sudah menguasai dapat
tentang sampling diberi tugas:
limbah B3 • Menjadi tutor
diteruskan sebaya,atau
materi topik yang • Mengerjakan
akan diajarkan. tugas
pengayaan
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (6 orang), dimana
didalam kelompok ada kelompok belum siap, siap dan
kelompok menguasai (sebagai tutor sebaya) berdiskusi untuk
membahas materi tentang analisis sampel limbah B3 untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong.
• Guru memberikan materi tentang analisis sampel limbah B3
(Presentasi/Video).
• Murid mengamati materi yang diberikan.
• Guru menjelaskan LKPD 6.1 tentang analisis sampel limbah B3
Murid mencari literatur secara mandiri untuk mengembangkan
dimensi mandiri.
• Murid melaksanakan tugas LKPD 6.1 secara kelompok untuk
mengembangkan dimensi gotong-royong
• Presentasi Hasil
• Asesmen Formatif :
Memberikan Checklist Observasi Selama Proses Pembelajaran.
✓ Menyiapkan sampel limbah B3 sesuai prosedur !
✓ Mengukur sampel limbah B3 sesuai prosedur !

Kegiatan Penutup • Kesimpulan Materi Bersama

• Refleksi
 ✓ Hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa kamumemandangnya penting?
✓ Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari
ini?
✓ Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
Mengapa?
✓ Apakah ada usulan yang ingin kamu berikan untuk materi
hari ini?
• Doa penutup.

5. INSTRUMENT DAN RUBRIK PENILAIAN

• Instrumen Penilaian Asesmen Dalam Proses (Instrumen Lembar Observasi)

NO TP KKTP Kegiatan yang dilakukan Ketercapaian

Sudah Belum
1 Melakukan - Menyiapkan • Wawancara
analisis sampel limbah B3 Langsung pada
sampel saat diskusi
sesuai prosedur.
limbah B3 kelompok,
Berikan
penjelasan
singkat tentang
cara menyiapkan
limbah B3 sesuai
prosedur!
- Mengukur sampel • Wawancara
limbah B3 sesuai Langsung pada
prosedur.
saat diskusi
kelompok,
Berikan
penjelasan
singkat tentang
cara mengukur
limbah B3 sesuai
prosedur !

• Asesmen Sumatif (Akhir Tujuan Pembelajaran)

1) Jelaskan prosedur menyiapkan sampel limbah B3 berdasarkan jenis limbah B3 yang
dihasilkan !
2) Jelaskan cara Mengukur sampel limbah B3 yang dihasilkan dari industry di sekitarmu !

o Rubrik Penilian

Soal Nomor 1 : Skor

Kriteria Jawaban
 Siswa menjawab sebanyak 5 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
sesuai konsep materi menyiapkan sampel limbah B3

Murid menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

sesuai konsep materi menyiapkan sampel limbah B3

Murid menjawab sebanyak 1 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 20

sesuai konsep menyiapkan sampel limbah B3

Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
sesuai konsep materi menyiapkan sampel limbah B3

Soal Nomor 2 :
Kriteria Jawaban
Siswa menjawab sebanyak 10 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 50
mengukur sampel limbah B3

Siswa menjawab sebanyak 6 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 30

mengukur sampel limbah B3

Siswa menjawab sebanyak 2 contoh dengan jelas, tepat dan benar, 10

mengukur sampel limbah B3

Tidak ada jawaban yang dijawab dengan jelas, tepat dan benar, 0
mengukur sampel limbah B3
Total Skor 100

6. MEDIA PEMBELAJARAN, SARANA DAN PRASARANA

PEMBELAJARANCASILA
• Materi Ajar, PC/Laptop/Smartphone, Internet.
• Rangkuman Materi :

2.1.1Sampling Limbah B3
Sampling limbah B3 dilakukan untuk mendapatkan sampel limbah yang representatif
untuk selanjutnya dilakukan analisis kimia. Sampling komposit dilakukan dari beberapa
limbah secara cepat (grab) sebanyak kurang lebih 1 (satu) kilogram atau 1 (satu) liter
sampel limbah. Pengumpulan dilakukan untuk minimum 4 (empat) sampel yang
merupakan integrasi antara kedalaman dan luas area daripada limbah. Sampel komposit
harus dicampur secara merata dan dibagi minimal dalam 3 (tiga) replikasi sebelum
dibawa ke laboratorium
2.1.2 Analisis Limbah B3
Prosedur analisis dapat dibagi dalam tiga bagian1 : a) karakteristik untuk penyimpanan,
b) analisis proksimat terutama untuk nilai kalor, dan c) analisis spesifik, dalam hal ini
untuk menentukan POHC. Gambar 1 memberikan ilustrasi dalam pendekatan analisis
ini. K a r a k t e r i s t i k s a m p e l l i m b a h , didefinisikan dalam mudah menyala,
korosi, reaktif, dan beracun6,7,11. Testes ini dilakukan pada setiap sampel limbah
kecuali jika cukup informasi dari hasil analisis teknis yang menyatakan bahwa limbah
memenuhi setiap kriteria yang ditentukan tersebut. Informasi ini diperlukan dalam
menetapkan prosedur untuk keselamatan penyimpanan, penanganan dan pembuangan
limbah di lokasi pengolahan. Analisis proksimat (proximate analysis) menghasilkan data
terkait dengan bentuk fisik dan estimasi komposisi total daripada limbah. Analisis ini
meliputi antara lain: penentuan kandungan air, padatan dan abu, komposisi elemen
(karbon, nitrogen, sulfur, fosfor, fluorin, khlorin, bromine, yodium), nilai kalor limbah, dan
viskositas.

Surabaya, 14 Juni 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMKS YASMU GRESIK

Dra. Sri Anggrahitaningsih, MM. Deviana Ayu Kurnia, S.T.

NIP. - NIP. -