Semua Program Keahlian

KELAS XI
Bahasa Inggris

Nama : ................................... Program Keahlian : Semua Program

Keahlian
Asal Sekolah : SMK ........................ Jumlah Pesdik : ......... Orang

Durasi : 108 Menit (3x45 Menit)

FASE : F
A. Profil Pelajar Pancasila:
CAPAIAN PEMBELAJARAN :Pada akhir Peserta didik akan mengembangkan
Fase ini, peserta didik diharapkan mencapai kemampuan bernalar kritis dan
kemampuan yang ditargetkan dalam mata mandiri dalam menyelesaikan
pelajaran Bahasa Inggris wajib dan mampu masalah
memahami gagasan utama dari teks tulisan, B. Model pembelajaran:
baik dalam bentuk cetak maupun dalam Discovery Learning secara Tatap muka
visual, baik teks tunggal maupun ganda, yang dan luring
kompleks baik topik konkrit terkait kejadian- C. Kegiatan pembelajaran utama:
kejadian di lingkungan sekitar, maupun individu, berkelompok (3-4 orang)
abstrak terkait isu mutakhir atau topik terkait D. Penilaian:
mata pelajaran lain dalam teks naratif, Individu dan kelompok
eksposisi, dan diskusi. E. Jenis asesmen: Individu
dan performa
TUJUAN PEMBELAJARAN : F. Metode:
1. Memahami Memahami gagasan utama Diskusi, presentasi, demonstrasi, PjBL,
dari teks tulisan, baik dalam bentuk eksplorasi, kunjungan lapangan
cetak maupun dalam visual, baik teks
tunggal maupun ganda, yang kompleks
baik topik konkrit terkait kejadian-
kejadian di lingkungan sekitar,
maupun abstrak terkait isu mutakhir
atau topik terkait
2. Menerapkan Memahami gagasan
utama dari teks tulisan, baik dalam
bentuk cetak maupun dalam visual,
baik teks tunggal maupun ganda, yang
kompleks baik topik konkrit terkait
kejadian-kejadian di lingkungan
sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait
3. Mengevaluasi Memahami gagasan
utama dari teks tulisan, baik dalam
bentuk cetak maupun dalam visual,
baik teks tunggal maupun ganda, yang
kompleks baik topik konkrit terkait
kejadian-kejadian di lingkungan
sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait
4. Menganalisis Memahami gagasan
utama dari teks tulisan, baik dalam
bentuk cetak maupun dalam visual,
baik teks tunggal maupun ganda, yang
 kompleks baik topik konkrit terkait
kejadian-kejadian di lingkungan
sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait

KATA KUNCI : A. Perangkat ajar ini dapat digunakan

Memahami gagasan utama dari teks guru untuk mengajar:
tulisan, baik dalam bentuk cetak maupun 1. Siswa reguler/tipikal
dalam visual, baik teks tunggal maupun 2. Siswa dengan hambatan belajar
ganda, yang kompleks baik topik konkrit 3. Siswa cerdas istimewa berbakat
terkait kejadian-kejadian di lingkungan istimewa (CIBI)
B. Kelengkapan perangkat ajar: Lembar
sekitar, maupun abstrak terkait isu
kegiatan, rubrik penilaian, foto,
mutakhir atau topik terkait
video.
PERTANYAAN INTI :
Bagaimana saya dapat menerapkan
Memahami gagasan utama dari teks
tulisan, baik dalam bentuk cetak
maupun dalam visual, baik teks
tunggal maupun ganda, yang
kompleks baik topik konkrit terkait
kejadian-kejadian di lingkungan
sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait?
 Semua Program Keahlian
KELAS XI
Bahasa Inggris

DESKRIPSI UMUM

Peserta didik akan menggali kemampuan menerapkan Memahami gagasan utama dari teks
tulisan, baik dalam bentuk cetak maupun dalam visual, baik teks tunggal maupun ganda,
yang kompleks baik topik konkrit terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun
abstrak terkait isu mutakhir atau topik terkait

CATATAN UNTUK GURU

Modul ajar ini akan menjadi materi prasyarat dan berlanjut pada materi berikutnya,
dengan menerapkan pembelajaran berbasis proyek.

PERSIAPAN (45 MENIT)

1. Guru membuat presentasi tentang materi Memahami gagasan utama dari teks tulisan,
baik dalam bentuk cetak maupun dalam visual, baik teks tunggal maupun ganda, yang
kompleks baik topik konkrit terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun
abstrak terkait isu mutakhir atau topik terkait.
2. Guru membuat contoh-contoh Memahami gagasan utama dari teks tulisan, baik dalam
bentuk cetak maupun dalam visual, baik teks tunggal maupun ganda, yang kompleks
baik topik konkrit terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun abstrak
AKTIVITAS

 Studi pustaka terkait Memahami gagasan utama dari teks

tulisan, baik dalam bentuk cetak maupun dalam visual, baik
teks tunggal maupun ganda, yang kompleks baik topik konkrit
terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun
abstrak terkait isu mutakhir atau topik terkait
 Observasi ke industri terdekat
 Membuat laporan observasi
PERTEMUAN 9-10 DARING/LURING (6x45 Menit)

Kegiatan Awal ( 30 Menit) Kegiatan Inti (135 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai 1. Peserta didik melakukan observasi.

dengan berdoa bersama. 2. Jika tempat observasi menerima
2. Peserta didik disapa dan melakukan siswa lebih dari satu kelompok,
pemeriksaan kehadiran bersama dengan maka jadwal kunjungan dibuat
guru. bergelombang
3. Peserta didik bersama dengan guru 3. Waktu observasi dibatasi
membahas kembali tentang kesepakatan maksimal 30 menit.
yang sudah disusun dan digunakan 4. Setiap peserta didik diminta untuk
dalam pembelajaran daring/luring pekan mencatat apa yang dilihat, pada
yang lalu untuk selalu diterapkan dalam format laporan hasil observasi.
setiap pertemuan. 5. Hasil observasi didiskusikan di
4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa luar jam pembelajaran. Lalu
hari ini akan melakukan observasi disusun hasil laporannya
tentang materi Memahami gagasan utama 6. Peserta didik dapat
dari teks tulisan, baik dalam bentuk cetak mendiskusikan dan membuat
maupun dalam visual, baik teks tunggal laporan observasinya di
maupun ganda, yang kompleks baik topik perpustakaan atau tempat
konkrit terkait kejadian-kejadian di berkumpul lainnya.
lingkungan sekitar, maupun abstrak 7. Peserta didik diingatkan untuk
terkait isu mutakhir atau topik terkait. mempersiapkan laporan observasi
Masing-masing peserta didik sudah untuk dipresentasikan pada
dibuat dalam kelompok- kelompok (2-3 pertemuan mendatang.
orang).
5. Setiap kelompok diminta untuk berbagi
tugas agar info yang diperoleh terarah
dan optimal. Setiap kelompok agar
memperhatikan kondisi tempat observasi
dan membuat laporan hasil observasi
yang akan dipresentasikan di depan kelas
pekan depan.
6. Guru mengingatkan agar peserta didik
tetap patuh pada tata tertib sekolah dan
menjaga keamanan diri serta
kenyamanan lingkungan dimanapun
berada.
7. Peserta didik dan guru berdiskusi
tentang Memahami gagasan utama
dari teks tulisan, baik dalam bentuk
cetak maupun dalam visual, baik teks
tunggal maupun ganda, yang
kompleks baik topik konkrit terkait
kejadian-kejadian di lingkungan
sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait
 Kegiatan Penutup (15 menit) Referensi

1. Peserta didik mengomunikasikan Bahasa Inggris Jilid 1 Untuk SMK

kendala yang dihadapi selama Kemendikbud – Dit.
observasi. PSMK
2. Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru.

Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan Lembar Observasi

observasi?
2. Apakah semua siswa aktif dalam
kegiatan observasi?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan observasi?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan
ketika berkegiatan dapat teratasi dengan
baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalam kegiatan observasi ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan observasi?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat
menuntaskan kompetensi?

LEMBAR OBSERVASI UNTUK SISWA

ASSESMENT
NO BUTIR OBSERVASI KET.
BAIK KURANG
Aktifitas siswa
a. Bertanya selama observasi.
1
b. Menemukan gagasan
c. Mempertanyakan gagasan orang lain
Kreatifitas siswa

2 a. Belajar Membaca
b. Menulis
 Efektifitas siswa
a. Menguasai ketrampilan yang
diperlukan

3 b. Murid lebih sungguh-sungguh dalam

kegiatan observasi.
c. Murid menggunakan waktu sebaik-
baiknya ketika observasi.
Menyenangkan, pembelajaran membuat
anak:
a. Berani mencoba observasi.
4 b. Berani bertanya
c. Berani mengemukakan pendapat
d. Berani mempertanyakan gagasan orang
lain

…………….,………….2022
Guru Pembimbing

……………………………
NIP