Nama : Shafira Milania

NIM :235076162
TOPIK 5 – KONEKSI ANTAR MATERI
FILOSOFI PENDIDIKAN

Mahasiswa membuat sebuah kesimpulan dan pesan kunci dengan mengaitkan

pemahaman dari Topik V dengan Topik I, Topik II, Topik III dan Topik IV. Sejauh
mana topik tentang pendidikan yang berpihak pada peserta didik dan memerdekakan
peserta didik dalam pendidikan abad ke-21 dapat diimplementasikan pada pendidikan
nasional dan sekolah mitra mahasiswa secara khusus.

TOPIK I
Perjalanan sejarah pendidikan Indonesia dimulai dan adanya paradigma baru yang merupakan
suatu bentuk pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang perlu diimplementasikan sesuai kodrat
zaman dan kodrat alam. Topik I mempelajari tentang pendidikan Indonesia dari zaman colonial
Belanda hingga sekarang yang membuat kami sadar bajwa pendidikan Indonesia tidak berdiri
dengan sendiri dan instan, tetapi di dalamnya terdapat perjuangan-perjuangan Ki Hadjar
Dewantara yang juga mengajarkan tentang pentingnya system Tri Pusat Pendidikan, yaitu
pendidikan dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ketiga hal ini sangat berpengaruh dalam
membentuk watak dan kepribadian anak. Dalam mendidik, anak harus diberi tuntunan dan
dorongan agar tumbuh dan berkembang atas dasar kodratnya sendiri.

TOPIK II
Topik II mempelajari lebih dalam lagi tentang pemikiran-pemikiran Ki hadjar Dewantara
dengan makna yang lebih dalam daripada topik I. Disini mempelajari mengenai buah dari
pemikiran Ki Hadjar Dewantara yaitu:
1. Pendidikan di Indonesia tidak hanya mengedepankan aspek kecerdasan peserta didik
namun juga aspek karakter dan sosial. Berdasarkan hal tersebut, budi pekerti merupakan
perpaduan antara cipta dan karsa sehingga menciptakan sebuah karya. Hal tersebut erat
kaitannya dengan konsep trilogy Ki Hadjar Dewantara.
2. Sistem among yang berarti menuntun, sehingga seorang pendidik/guru harus menuntun
peserta didik agar mereka dapat tumbuh kembang menjadi manusia sesuai dengan
kodratnya. Dalam system among, anak-anak dibiasakan untuk disiplin mencari dan belajar
sendiri. Prinsip belajar Ki Hadjar Dewantara adalah pendidikan merupakan kesenian yang
termasuk ke dalam bagian penting dalam kurikulum pendidikan.
3. Pendidikan di Indonesia tidak hanya berfokus pada daya intelektualitas peserta didik saja,
namun juga nilai budaya. Nilai-nilai pada diri mereka harus mampu mencerminkan sikap
profil pelajar Pancasila sesuai dengan filosofi pendidikan Ki hadjar Dewantara.
4. Kodarat alam dan kodrat zaman. Dimana implementasi pendidikan di Indonesia sering
mengalami dinamika perubahan yang berkelanjutan. Jadi, seorang pendidik alangkah
baiknya memberikan pengajaran kepada peserta didik sesuai dengan perkembangan
lingkungan dan zamannya.

TOPIK III
Topik III mempelajari tentang manusia Indonesia berarti identitas manusia yang menghayati
nilai-nilai kemanusiaan khas Indonesia. Kemanusiaan Indonesia meliputi nilai, jiwa, Hasrat,
martabat, sosial, tradisi, dan relasionalitas. Tiga hal yang terdapap pada nilai-nilai kemanusiaa
khas Indonesia, yaitu kebhinekaan, Pancasila, dan religiulitas. Bhineka Tunggal Ika merupakan
pedoman untuk hidup berdampingan bersama-sama memperkokoh nasionalisme Indonesia.
Dalam kebhinekaan ada tiga wujud budaya, yaitu ide, gagasan, dan nilai atau norma. Pancasila
juga sebagai jiwa bangsa Indonesia atau bisa juga disebut intisari nilai-nilai jiwa semangat
menjunjung nilai gotong-royong. Sedangkan religiulitas dapat diartikan sebagai inti dan daya
agama. Karateristik peserta didik meliputi etnik, kultural, status sosial, minat, perkembangan
kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan emosi, perkembangan
sosial, perkembangan moral dan spiritual serta perkembangan motoric.

TOPIK IV
Topik IV mempelajari tentang Pancasila sebagai entitas dan identitas bangsa Indonesia yang
memiliki keberagaman baik agama, kebudayaan, ras, etnis, sosial dan Bahasa. Wujud dari
nilai-nilai Pancasila yang diterapkan di lingkungan sekolah yaitu Profil Pelajar Pancasila yang
memiliki enam elemen, yaitu: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia;
2) Berkebhinekaan global; 3) Mandiri; 4) Gotong royong; 5) Bernalar kritis; 6) Kreatif.

KESIMPULAN DAN PESAN KUNCI

Hubungan topik I, II, III, IV, dan V yaitu perjalanan pendidikan Indonesia yang diawali
oleh pemikiran Ki Hadjar Dewantara dan menjadi sumber landasan pendidikan Indonesia. Ki
Hadjar Dewantara merupakan bapak pendidikan Indonesia yang mengedepankan system
among, kodrat alam dan kodrat zaman serta budi pekerti. Dalam hal ini mengidentifikasi bahwa
kurikulum merdeka mengimplementasikan pemikiran Ki Hadjar Dewantara bahwa
pembelajaran harus berpusat pada peserta didik. Dengan hal ini, pendidik harus mengetahui
karakteristik peserta didik tiap individu agar pembelajaran dapat tepat sasaran dan
memerdekakan peserta didik.
Pendidikan Indonesia mengalami perubahan dari zaman ke zaman. Tugas pendidik di
abad ke-21 ini adalah melanjutkan perjuangan para pejuang pendidikan Indonesia. Walaupun
pendidikan di zaman sekarang dapat diakses tanpa intercensi dari negara lain, sebagai calon
guru professional kita harus mampun mendidik peserta diidk sesuai dengan tuntunan zaman
tanpa meninggalkan identitas bangsa Indonesia. Pendidikan pada zaman Sekaran atau abad ini
dikenal dengan merdeka belajar, yang berarti guru harus menciptakan lingkungan belajar yang
memerdekakan peserta didik. Salah satunya dengan pembelajaran yang berpihak pada peserta
didik. Pembelajaran yang berpihak pada peserta didik bisa dilakukan contohnya dengan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya. Kemudian
dengan memberikan kebebasan membangun sendiri pengetahuannya, tidak selalu mengikuti
keinginan gurunya karena hal ini dapat meningkatkan kreatifitas peserta didik, sehingga
mereka mampu bersikap mandiri, bernalar kritis, bergotong royong, dan berakhlak mulia.