KON EK SI

ANTAR M A TERI
Topik 5
FILOSOFI PENDIDIKAN

Nurfadillah
105461205223
PGSD C
 Pertanyaan
Mahasiswa membuat sebuah kesimpulan dan pesan kunci
dengan mengaitkan pemahaman dari Topik V denganTopik
I, TopikII, Topik III dan Topik IV. Sejauh mana topik
tentangpendidikan yang berpihak pada peserta didik dan
memerdekakan peserta didik dalam pendidikan abad ke-21
dapat diimplementasikan pada pendidikan nasional dan
sekolah mitra mahasiswa secara khusus
 Topik I
Perjalanan sejarah pendidikan Indonesia dimulai dan adanya
kurikulum paradigma baru yang merupakan suatu bentuk
pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang perlu diimplementasikan
sesuai kodrat zaman dan kodrat alam. Pada topik 1 kami
mempelajari pendidikan Indonesia dari zaman kolonial
Belandahingga sekarang yang membuat kami sadar bahwa
pendidikan Indonesia tidak berdiri dengan sendiri dan instan,
tetapi di dalamnya terdapat perjuangan-perjuangan KHD yang
juga mengajarkan tentang pentingnya sistem Tri Pusat Pendidikan
yaitu pendidikan dalam keluarga, sekolah dan masyarakat.
Ketigahal ini sangat berpengaruh dalam membentuk watakdan
kepribadian anak. Dalam mendidik, anak harus diberi tuntunan dan
dorongan agar tumbuh dan berkembang atas dasar kodratnya
sendiri (Sukri, Handayani & Tinuk, 2022)
 Topik II
Pada topik ini kami belajar lebih dalam mengenai pemikiran-pemikiran KHD dengan
makna yang lebihdalam daripada TopikI. Disini kami belajar mengenaibuah dari
pemikiran KHD berupa:

1)Budipekerti 2) Sistem among

Pendidikan di Indonesia tidak Among berarti “menuntun”,
hanya mengedepankan aspek sehingga seorang pendidik/guru
harus menuntun pesertadidik
kecerdasan peserta didik agar mereka dapat tumbuh
namun juga aspek karakter kembang menjadi manusia sesuai
dan sosial. Berdasarkan hal dengan kodratnya. Dalam sistem
tersebut, budi pekerti among, anak-anak harus
merupakan perpaduan dibiasakan untuk disiplin mencari
antara cipta (cognitive), dan belajar sendiri. Prinsip
karsa (afeksi), sehingga belajar KHD adalah pendidikan
menciptakan sebuah karya merupakan kesenian yang
(psikomotor). Hal tersebut termasuk ke dalam bagian penting
dalam kurikulum pendidikan.
erat kaitannya dengan konsep (Mari Syah, Firman & Rusdinal,
trilogi KHD. 2020)
3)Kodrat alam dan kodrat
zaman
Implementasi pendidikan di
Indonesia sering mengalami
dinamika perubahan yang
berkelanjutan. Jadi, seorang
pendidik baiknya memberikan
pengajaran kepada peserta
didik sesuai dengan
perkembangan lingkungan
dan zamannya.
 Topik III
Pada topik ini, kami mempelajari manusia Indonesia berarti identitas manusia
yang menghayati nilai-nilai kemanusiaan khas Indonesia. Kemanusiaan Indonesia
meliputi nilai, jiwa, hasrat, martabat, sosialitas, relasionalitas, genitas, dialog
Alatas dan tradisi. Tiga hal hakiki nilaikemanusiaan khas Indonesia yaitu
kebhinekaan, pancasila dan religiositas. Bhineka Tunggal Ika adalah payung
untuk hidup berdampingan bersama-sama memperkokoh nasionalisme Indonesia
(Haryoto, 2010). Dalam kebhinekaan ada tiga wujud budaya menurut
Koentjaraningrat yaitu ide,gagasan, nilai atau norma. Pancasila juga sebagai
jiwa bangsa Indonesia atau bisa juga intisari nilai-nilai jiwa an semangat
menjunjung nilai gotong royong. Religiositas diartikan sebagai inti dan daya
agama. Karakteristik peserta didik meliputietnik, kultural, statussosial,
minat,perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi,
perkembangan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral dan spiritual
serta perkembangan motorik.
 Topik IV
Pada topik ini, kami mempelajari tentang Pancasila
sebagaientitas dan identitasbangsa Indonesia yang
memiliki keragaman baik dari agama, ras, kebudayaan,
etnis, sosial dan bahasa. Wujud dari nilai-nilai
Pancasila yang diterapkan di lingkungan sekolah yaitu
Profil Pelajar Pancasila yang memiliki enam elemen: 1)
Bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, 2)
Bekebhinekaan global, 3) Mandiri, 4) Gotong royong, 5)
Bernalar kritis, 6) Kreatif
 Kesimpulan dan Pesan Kunci
Hubungan Topik I, II, III, IV dan V yaitu perjalanan
pendidikan Indonesia yang diawali oleh pemikiran
Ki Hadjar Dewantara dan menjadi sumber
landasan pendidikan Indonesia. Ki Hadjar
Dewantara merupakan bapak pendidikan
Indonesiaia yang mengedepankan sistem among,
kodrat alam dan kodratzaman serta budi pekerti.
Dalam hal ini mengidentifikasi bahwa kurikulum
merdeka mengimplementasi pemikiranKi Hadjar
Dewantarabahwa pembelajaran harus berpusat
pada peserta didik. Dengan hal ini, pendidik harus
mengetahui karakteristik peserta didik tiap
individu agar pembelajaran dapat tepat sasaran
dan memerdekakan peserta didik (tidak
membelenggu).
Pendidikan Indonesia sudah mengalami perubahan
dari zaman ke zaman. Tugas pendidik sebagai
calon guru di abad-21 adalahmelanjutkan
perjuangan para pejuang pendidikan Indonesia.
Walaupun pendidikan di zaman sekarang dapat
diakses tanpa intervensi dari negara lain, sebagai
calon guru profesionel harus mendidik anak-anak
sesuai dengan tuntutan zaman tanpa
meninggalkan identitas bangsa Indonesia. Pada
pendidikan di abad ini dikenal dengan merdeka
belajar. Hal itu berarti kita sebagai guru harus
menciptakan lingkungan belajar yang
memerdekakan peserta didik. Salah satunya
adalah dengan pembelajaran yang berpihak pada
peserta didik.
Terim a
Kasih