RPP Xi Kimia Prolinu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MA MADARIJUL HUDA

Mata pelajaran: KIMIA
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Topik : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 20 JP (5 pertemuan X 4 Jam Pelajaran)
KD 3 IPK
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 3.1.1 Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa
senyawa hidrokarbon karbon melalui percobaan.
berdasarkan kekhasan atom
3.1.2 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa
karbon dan golongan
karbon
senyawanya
KD 4 IPK
4.1 Membuat model visual 4.1.1 Membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan
berbagai struktur molekul kuarterner.
hidrokarbon yang memiliki
rumus molekul yang sama
I.Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas
yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.
2. Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
3. Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C
primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
II.Kegiatan Pembelajaran
1.Pertemuan Pertama
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

meminta salah satu peserta didik memimpin doa
sebagai perwujudan iman dan takwa kepada TYME
dan berakhlak mulia
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing
masing
menghormati keberagaman ( kebhinekaan global )
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
meminta siswa untuk mengaktifkan camera
pada aplikasi google meet secara mandiri
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara
mandiri & kreatif.
d.Guru memberikan post test melalui aplikasi GC dan
link di share di WAG ( soal terlampir )
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Kekhasan
Inti Stimulating atom karbon 10 Menit
(Model (LITERASI )
DL) Fase 2. Problem  Peserta didik menyampaikan permasalahan yang 10 menit
statemen ditemukan ( NUMERASI )
Fase 3.Data collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan 50 menit
(pengumpulan data) untuk menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi dan pertanyaan pada bahan diskusi
melalui kegiatan studi pustaka dan browsing
internet . ( LITERASI )
Fase 4.Data Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan 60 menit
RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 1

processing hasil pengumpulan informasi. ( sikap gotong royong

(pengolahan data) dan kreatif ).
Fase 5.Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan 10 menit
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber. ( sikap gotong royong
dan kreatif ).
Fase 6.Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil 10 menit
(menarik kesimpulan/ pencarian informasi. ( berpikir kritis dan kreatif )
generalisasi)
Kegiatan Penutup a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan untuk 15 menit
dijawab secara bersama, terkait evaluasi yang
diberikan. . ( berpikir kritis dan kreatif )
b. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Atom
C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
aplikasi google classroom ( mandiri &
kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing masing
mandiri & kreatif.
Kegiatan Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali/mengamati 10 menit

Inti Orientasi peserta didik tentang Atom C primer, sekunder, tertier, dan
(Model kepada masalah kuarterner. (mandiri & kreatif).
PBL)
Fase 2  Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok 10 menit
Mengorganisasikan  Masing masing kelompok akan mengkaji
peserta didik permasalahan yang diterima. ( sikap gotong royong
dan kreatif ).
 Peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
yang diterima. ( sikap gotong royong dan kreatif ).
Fase 3 Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai, 10 menit
Membimbing untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
penyelidikan individu tentang Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner
dan kelompok dari buku referensi (mandiri & kreatif). ( LITERASI )
Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan karya yang 90 menit
Mengembangkan dan sesuai berupa laporan,berbagi tugas dengan teman.
menyajikan hasil (mandiri & kreatif).
karya
Fase 5 Bersama Guru, peserta didik mengevaluasi hasil belajar 30 menit
Menganalisa dan tentang materi yang telah dipelajari /meminta kelompok
mengevaluasi proses presentasi hasil kerja( berpikir kritis dan kreatif )
pemecahan masalah
Kegiatan a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan untuk 15 menit
Penutup dijawab secara bersama, terkait evaluasi yang
diberikan. ( berpikir kritis dan kreatif )
berikutnya yaitu Struktur dan tata nama alkana,

alkena dan alkuna. (mandiri & kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Struktur
Inti Stimulating dan tata nama alkana, alkena dan alkuna melalui 10 Menit
(Model internet
DL) (LITERASI )
Fase 2. Problem  Peserta didik menyampaikan permasalahan yang 10 menit
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Sifat-
sifat fisik alkana, alkena dan alkuna aplikasi
google classroom ( mandiri & kreatif.)
4. Pertemuan keempat

dan berakhlak mulia

masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Sifat-sifat
Inti Stimulating fisik alkana, alkena dan alkuna melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Isomer
dan Reaksi senyawa hidrokarbon aplikasi
5.Pertemuan kelima
Pembelajara Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran , memberi salam dan 15 menit
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Kegiatan Fase 1. Penentuan Guru meminta siwa melakukan LITERASI tentang
Inti pertanyaan mendasar materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon dan 10 Menit
(Model membimbing peserta didik untuk menemukan
PjBL) pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait dengan Isomer
dan Reaksi senyawa hidrokarbon, ( berpikir kritis ) dari

n
materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Isomer 40 menit

Perencanaan Proyek dan Reaksi senyawa hidrokarbon
Fase 3. Menyusun Guru dan peserta didik menyusun jadwal aktivitas 20 menit
Jadwal penyelesaian proyek.
Fase 4. Memonitor Guru menggunakan rubrik memonitor aktivitas yang 20 menit

peserta didik dan penting dari peserta didik ( mandiri dan gotong royong )
kemajuan proyek selama menyusun jadwal di dalam kelompok
Fase 5. Menguji Hasil, Guru menilai hasil diskusi rancangan tugas percobaan 20 menit
pertumbuhan yang dikirimkan melalui google classroom
, memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon.
Fase 6. Mengevaluasi Guru dan peserta didik mengembangkan diskusi untuk 40 menit
Pengalaman memperbaiki kinerja selama proses pembelajaran ( kritis
dan kreatif ) sehingga pada akhirnya ditemukan suatu
temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama
pembelajaran.
Kegiatan Penutup a. Guru bersama peserta didik mereview proses dan 15 menit
hasil pembelajaran
b. Guru memberikan tugas mandiri untuk persiapan
pertemuan berikutnya serta menutup pembelajaran
dengan doa dan salam melalui Google classroom
III. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Gambar perkecambahan, KMS, komputer/laptop, LCD
2. Bahan : LKS
3. Sumber Belajar: Bacaan yang relevan dari internet, Purba, Michael. 2013. Kimia XI. Jakarta: Erlangga.
IV. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar observasi
Penilaian antar teman Format penilaian
Observasi sikap Jurnal guru
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan Ganda dan uraian
Lembar observasi
Observasi kegiatan diskusi
3 Keterampilan Penilaian presentasi & Laporan Format penilaian
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Peserta didik yang nilai ulangan harian kurang dari KKM dilakukan remedial pembelajaran dan
remedial tes di ruang Laboratorium Kimia.
b. Peserta didik yang nilai ulangan harian lebih dari KKM , diberi tugas pengayaan

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian
1). Penilaian sikap;

a). Lembar observasi kegiatan diskusi
No Nama Berani Santun Rasa Ingin Komunikatif Modus Predikat
tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
b). Format penilaian antar peserta didik

Daftar Penilaian Antar Peserta Didik
Topik/Sub. Topik : Pertumbuhan dan Perkembangan
Tanggal Penilaian : ……………………
Nama peserta didik yang dinilai : …………………...
Nama Penilai : …………………..
Petunjuk;
-Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi!
-Berilah tanda (v) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatanmu!
-Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!
Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan pendapat
2 Memotong pembicaraan teman lain
3 Menyampaikan pendapat dengan jelas
4 Mau menerima pendapat teman
5 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
6 Menyanggah pendapat teman dengan sopan
7 Mau mengakui kalau pendapatnya salah
8 Menerima kesepakatan hasil diskusi
Catatan
a. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
negatif (No 2 dan 5). Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif: Ya = 2, Tidak = 1. Untuk
perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya yaitu Tidak = 2, dan Ya = 1.
b. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam
berdiskusi yang dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan format berikut;
Skor perilaku/sikap nomor Juml Skor Kode

No Nama Pengamat 1 2 3 4 5 6 7 8 skor sikap nilai
1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
1. Jumlah skor maksimal = 16
2. Skor sikap = (Jumlah skor perolehan x2)/8. Skor sikap ditulis dengan dua desimal.
Rentang skor sikap: 2.00 – 4.00.
3. Kode nilai:
4.00 = A (Sangat baik), 3.25 – 3.75 = B (Baik), 2.25 – 3.75 = C (Cukup),
2.00 – 2.75 = D (Kurang)

c). Format Jurnal
Jurnal
Nama Peserta didik : .........
Kelas : ........
Aspek yang diamati : Sikap positif atau sikap negatif, selama dan atau di luar pembelajaran
biologi
No Hari/Tanggal Kejadian Tindak lanjut
2). Penilaian pengetahuan ; soal pilihan ganda dan uraian

c). Lembar Observasi Pengetahuan saat Diskusi
Pernyataan
Skor
Pengungkapa Ketepatan
Kebenaran yang
No Nama n gagasan menggunakan
Konsep dicapai
orisinil istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ )
Pedoman penilaian;
Skor jawaban ya = 2, tidak = 1
Nilai= (skor yang dicapai/6)X3+1
3). Penilaian keterampilan; format penilaian

a). Format penilaian presentasi
Kelompok Nama Aspek yang dinilai Jumlah
Siswa Materi Penggunaan Keterampilandala skor
presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Materi presentasi Materi sangat lengkap = 4
Materi cukup lengkap = 3
Materi kurang lengkap = 2
Materi tidak lengkap = 1
Penggunaan Media Penggunaan media sangat beragam = 4
Penggunaan media beragam =3
Penggunaan media kurang beragam = 2
Penggunaan media tidak beragam =1
Keterampilandalam Sangat terampil mengemukaan pendapat = 4
mengemukakan pendapat Terampil mengemukaan pendapat =3
Kurang terampil mengemukaan pendapat = 2
Tidak terampil mengemukaan pendapat = 1
Pedoman penilaian;

b). Format Penilaian Laporan/Tugas
No Nama Ketepatan Waktu Ketepatan Ketepatan Skor yg Nilai
pengumpulan materi sistematika dicapai
tugas
Rubrik penilaian;
Ketepatan Waktu Pengumpulan tugas tepat waktu = 4
pengumpulan tugas Pengumpulan terlambat 1 hari = 3
Pengumpulan terlambat 2 hari = 2
Pengumpulan terlambat lebih dari 2 hari =1
Ketepatan materi Materi yang disusun sangat tepat =4
Materi yang disusun tepat =3
Materi yang disusun kurang tepat =2
Materi yang disusun tidak tepat =1
Ketepatan sistematika Format laporan sangat tepat =4
Format laporan tepat =3
Format laporan kurang tepat = 2
Format laporan tidak tepat =1
Pedoman penilaian;


Topik : Minyak bumi
KD 3 IPK
3.2 Menjelaskan proses 3.2.1 Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan
pembentukan fraksi-fraksi gas alam.
minyak bumi, teknik pemisahan
3.2.2 Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun
serta kegunaannya
minyak bumi.
3.3 Mengidentifikasi reaksi 3.3.1 Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa
pembakaran hidrokarbon yang hidrokarbon dalam bidang pangan
sempurna dan tidak sempurna 3.3.2
Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa
serta sifat zat hasil pembakaran
hidrokarbon dalam bidang sandang dan papan.
(CO2, CO, partikulat karbon)
KD 4 IPK
4.2 Menyajikan karya tentang 4.2.1 Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk
proses pembentukan dan menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi.
minyak bumi beserta 4.2.2 Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan
kegunaannya oktannya.
Menyusun gagasan cara 4.2.3 Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap
4.3
mengatasi dampak lingkungan.
pembakaran senyawa karbon
4.3.1 Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa
terhadap lingkungan dan
hidrokarbon dalam bidang seni dan estetika.
kesehatan
1. Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU
2. Memahami proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
3. Memahami proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
4. Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
5. Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan
kesehatan
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing


mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Fraksi
Inti Stimulating minyak bumi 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Mutu
bensin. aplikasi google classroom ( mandiri
& kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik tentang Mutu bensin. (mandiri & kreatif).
(Model kepada masalah
PBL) Fase 2  Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok 10 menit
dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Mutu bensin dari buku referensi (mandiri &

dan kelompok kreatif). ( LITERASI )
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Dampak pembakaran bahan bakar
dan cara megatasinya. (mandiri & kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Dampak
Inti Stimulating pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya 10 Menit
(Model melalui internet
DL) (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)

berikutnya yaitu mencari informasi tentang

Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari
kreatif.)
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari- 10 Menit
(Model hari dan membimbing peserta didik untuk menemukan
PjBL) pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait dengan
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari,
( berpikir kritis ) dari materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek 40 menit

Perencanaan Proyek Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari

dengan Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari.
pembelajaran.
hasil pembelajaran

2. Bahan : LKS
3. Sumber Belajar: Bacaan yang relevan dari internet, Purba, Michael. 2013. Kimia XI. Jakarta: Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi


LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
c. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
d. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:

6. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;

Tidak terampil mengemukaan pendapat =1
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;


Topik : Termokimia
KD 3 IPK
3.4 Menjelaskan konsep perubahan 3.4.1 Mengidentifikasi hukum/azas kekekalan energi

entalpi reaksi pada tekanan tetap 3.4.2
Membedakan sistem dan lingkungan
dalam persamaan termokimia
3.4.3 Menjelaskan kalor reaksi pada tekanan teap sebagai perubahan
entalpi.
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, 3.5.1 Menjelaskan macam-macam entalpi molar
hukum Hess dan konsep energi
ikatan
KD 4 IPK
4.4 Menyimpulkan hasil analisis 4.4.1 Membedakan reaksi yang melepas kalor (eksoterm)
data percobaan termokima dengan reaksi yang menerima kalor (endoterm) melalui
pada tekanan tetap percobaan.
4.5 Membandingkan perubahan entalpi 4.5.1
Menghitung ∆H reaksi dengan menggunakan:
beberapa reaksi berdasarkan data
hasil percobaan -Data entalpi pembentukan standar
-diagram siklus/ diagram tingkat energi
-energi ikatan
1. Mengidentifikasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi
logam Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.
2. Memahami penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.
3. Memahami penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan
Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
4. Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
5. Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
6. Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaantermokimia
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia

masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Energi dan
Inti Stimulating kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi 10 Menit
(Model reaksi
DL) (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu Persamaan termokimia dan
Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai
reaksi. aplikasi google classroom ( mandiri
& kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
(Model kepada masalah standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi. (mandiri &
PBL) kreatif).


dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
dan kelompok standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi dari buku referensi
(mandiri & kreatif). ( LITERASI )
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Energi ikatan rata-rata. (mandiri &
kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Energi
Inti Stimulating ikatan rata-rata melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )

dan kreatif ).
generalisasi)
Penentuan perubahan entalpi reaksi aplikasi
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Penentuan perubahan entalpi reaksi dan 10 Menit
Penentuan perubahan entalpi reaksi, ( berpikir kritis )
dari materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Penentuan 40 menit

Perencanaan Proyek perubahan entalpi reaksi

dengan Penentuan perubahan entalpi reaksi
pembelajaran.
hasil pembelajaran

5. Bahan : LKS
6. Sumber Belajar: Bacaan yang relevan dari internet, Purba, Michael. 2013. Kimia XI. Jakarta:
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi


LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
e. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
f. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......

3 .......
Dst
Keterangan:
9. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;

Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;


Topik : Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
KD 3 IPK
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Menghitung konsentrasi larutan (kemolaran larutan)
memengaruhi laju
3.6.2 Menghitung laju reaksi berdasarkan perubahan konsentrasi
reaksi menggunakan teori pereaksi atau produk.
tumbukan
3.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan bidang
tetapan laju reaksi berdasarkan sentuh dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori
data hasil percobaan tumbukan.
KD 4 IPK
4.6 Menyajikan hasil penelusuran 4.6.1 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
informasi cara-cara (konsentrasi, luas permukaan, suhu, dan katalis) melalui
pengaturan dan penyimpanan percobaan.
4.6.2
bahan untuk mencegah Menafsirkan grafikdari data percobaan tentang faktor-
perubahan fisika dan kimia faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
yang tak terkendali Menentukan orde reaksi.
4.7.1
Merancang, melakukan, dan
4.7
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
1. Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium
dibakar, kembang api, perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi
berkarat.
2. Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
3. Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
4. Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan
kimia Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
5. Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
6. Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
7. Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksiyang tak terkendali

1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Pengertian
Inti Stimulating dan pengukuran laju reaksi 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu Teori tumbukan. aplikasi
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik Teori tumbukan. (mandiri & kreatif).

dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Teori tumbukan dari buku referensi (mandiri &
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi. (mandiri & kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Faktor-
Inti Stimulating faktor yang mempengaruhi laju reaksi melalui 10 Menit
(Model internet
DL) (LITERASI )


dan kreatif ).
generalisasi)
Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
kreatif.)
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi dan 10 Menit
PjBL) pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait dengan Hukum
laju reaksi dan penentuan laju reaksi, ( berpikir kritis )
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Hukum 40 menit

Perencanaan Proyek laju reaksi dan penentuan laju reaksi

dengan Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
pembelajaran.
hasil pembelajaran

n

8. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi


LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
g. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
h. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
12. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;

Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;


Topik : Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
KD 3 IPK
3.8 Menjelaskan reaksi 3.8.1 Menjelaskan kesetimbangan dinamis

kesetimbangan di dalam
hubungan antara pereaksi dan
hasil reaksi 3.8.2 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 3.9.1 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
mempengaruhi pergeseran arah menggunakan azas le Chatelier
kesetimbangan dan
penerapannya dalam industry
KD 4 IPK
4.8 Menyajikan hasil pengolahan 4.8.1 Menjelaskan tetapan kesetimbangan

data untuk menentukan nilai
tetapan kesetimbangan suatu
reaksi
4.9
Merancang, melakukan, dan 4.9.1 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi,
menyimpulkan serta menyajikan tekanan dan volum pada pergeseran kesetimbangan
hasil percobaan faktor-faktor yang melalui percobaan
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
1. Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
2. Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
3. Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
4. Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
5. Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
6. Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam
industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
7. Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
8. Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

9. Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang
Inti Stimulating Kesetimbangan dinamis 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu Tetapan kesetimbangan.
kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.


Inti Orientasi peserta didik Tetapan kesetimbangan. (mandiri & kreatif).
dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Tetapan kesetimbangan dari buku referensi
dan kelompok (mandiri & kreatif). ( LITERASI )
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Pergeseran kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya. (mandiri &
kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Pergeseran
Inti Stimulating kesetimbangan dan faktor-faktor yang 10 Menit
(Model mempengaruhinya melalui internet
DL) (LITERASI )

dan kreatif ).
generalisasi)
Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
kreatif.)
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan 10 Menit
(Model kimia dan membimbing peserta didik untuk menemukan
PjBL) pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait dengan Hukum
Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia,
( berpikir kritis ) dari materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek 40 menit

Perencanaan Proyek Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia

dengan Perhitungan dan penerapan kesetimbangan
kimia

n
pembelajaran.
hasil pembelajaran

11. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi


LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak

Catatan
i. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
j. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
15. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;


presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;


Kelas/Semester : XI/Genap
Topik : Asam dan Basa
KD 3 IPK
3.10 Menjelaskan konsep asam dan 3.10.1 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius
basa serta kekuatannya dan
kesetimbangan pengionannya
3.10.2 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan
dalam larutan
Lowry
3.10.3 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis
KD 4 IPK
4.10 Menganalisis trayek 4.10.1 Mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan
perubahan pH beberapa berbagai Indikator Pencapaian Kompetensi.
indikator yang diekstrak dari
bahan alam melalui percobaan
1. Mengidentifikasi zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
2. Memahami penjelasan tentang berbagai konsep asam basa
3. Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta
menyimpulkannya.
4. Mengidentifikasi perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
5. Menjelaskan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.

1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang
Inti Stimulating Perkembangan konsep asam dan basa 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu Indikator asam-basa. aplikasi
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik Indikator asam-basa. (mandiri & kreatif).

dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Indikator asam-basa dari buku referensi
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu pH asam kuat, basa kuat. (mandiri
& kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang pH asam
Inti Stimulating kuat, basa kuat melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )


dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang pH
asam lemah, dan basa lemah aplikasi google
classroom ( mandiri & kreatif.)
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi pH asam lemah, dan basa lemah dan 10 Menit
PjBL) pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait dengan pH asam
lemah, dan basa lemah, ( berpikir kritis ) dari materi
dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek pH asam 40 menit

Perencanaan Proyek lemah, dan basa lemah

dengan pH asam lemah, dan basa lemah
pembelajaran.
hasil pembelajaran

n

14. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/

Ya Tidak
Catatan
k. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
l. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
18. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;


presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;


Topik : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
KD 3 IPK
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 3.11.1 Menentukan beberapa jenis garam yang dapat terhidrolisis
dalam larutan garam dan dalam aoir melalui percobaan.
menghubungkan pH-nya
3.11.2 Menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan
reaksi ionisasi
KD 4 IPK
4.11 Melaporkan percobaan tentang 4.11.1 Menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis.
sifat asam basa berbagai larutan
garam
1. Mengidentifikasi perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam
2. Memahami penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam

3. Merancang percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator
universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.
4. Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam
5. Menentukan pH larutan garam
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1. Peserta didik mengamati video tentang Reaksi
Inti Stimulating pelarutan garam (LITERASI ) 10 Menit
(Model Fase 2. Problem  Peserta didik menyampaikan permasalahan yang 10 menit
DL) statemen ditemukan ( NUMERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Garam
yang bersifat netral. aplikasi google
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia

mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik Garam yang bersifat netral. (mandiri & kreatif).
dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Garam yang bersifat netral dari buku referensi
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Garam yang bersifat asam.
(mandiri & kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Garam
Inti Stimulating yang bersifat asam melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )


dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Garam
yang bersifat basa aplikasi google classroom
( mandiri & kreatif.)
4. Pertemuan keempat

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Garam
Inti Stimulating yang bersifat basa melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)


larutan garam aplikasi google classroom (
mandiri & kreatif.)
5.Pertemuan kelima
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi pH larutan garam dan membimbing peserta 10 Menit
(Model didik untuk menemukan pertanyaan-pertanyaan
PjBL) mendasar terkait dengan pH larutan garam, ( berpikir
kritis ) dari materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek pH larutan 40 menit

Perencanaan Proyek garam

dengan pH larutan garam.
pembelajaran.
hasil pembelajaran

17. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D


Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
m. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
n. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
21. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C

4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;

Pedoman penilaian;

Topik : Larutan Penyangga
KD 3 IPK
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 3.12.1 Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga
perhitungan pH, dan peran larutan melalui percobaan.
penyangga dalam tubuh makhluk
3.12.2 Menghitung pH atau pOH larutan penyangga
hidup
3.12.3
Menghitung pH larutan penyangga dengan penambahan
sedikt asam atau sedikit basa atau dengan poengenceran.
KD 4 IPK
4.12 Membuat larutan penyangga 4.12.1 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalm tubuh

dengan pH tertentu mahluk hidup.
1. Mengidentifikasi pH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit
basa
2. Memahami penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
3. Memahami penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau
ditambah sedikit basa
4. Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau
basa atau diencerkan.
5. Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit
asam atau sedikit basa atau pengenceran.
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Inti Stimulating Sifat larutan penyangga (LITERASI ) 10 Menit
dan kreatif ).
generalisasi)
larutan penyangga. aplikasi google
2. Pertemuan Kedua

dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik pH larutan penyangga. (mandiri & kreatif).
dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang pH larutan penyangga dari buku referensi
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Peranan larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi,
kosmetika). (mandiri & kreatif).
3.Pertemuan ketiga
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Peranan larutan penyangga dalam tubuh 10 Menit
makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika) dan

n
Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
dan industri (farmasi, kosmetika), ( berpikir kritis )
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Peranan 40 menit

Perencanaan Proyek larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup d an
industri (farmasi, kosmetika)

pertumbuhan yang dikirimkan melalui google
classroom , memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan Peranan larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika).
pembelajaran.
hasil pembelajaran

20. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
o. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
p. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
24. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

No Nama Pernyataan Skor

Pengungkapa Ketepatan yang
Kebenaran
n gagasan menggunakan dicapai
Konsep
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;

Pedoman penilaian;

Topik : Titrasi
KD 3 IPK
3.13 Menjelaskan prinsip kerja, 3.13.1 Menentukan konsentrasi asam atau basa dengan titrasi.
perhitungan pH, dan peran larutan
3.13.2 Menentukan kadar zat melalui titrasi.Menghitung pH
penyangga dalam tubuh makhluk
3.13.3 Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi yang tepat

hidup digunakan untuk tyitrasi asam dan basa.
KD 4 IPK
4.13 Membuat larutan penyangga 4.13.1 Membuat grafik titrasi dari data hasil percobaan..
dengan pH tertentu
1. Menganalisis cara melakukan titrasi asam-basa, dapat melalui media (video)
2. Memahami penjelasan titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.
3. Merancang percobaan titrasi asam-basa dan melaporkan hasil percobaan.
4. Menghitung dan menentukan titik ekivalen titrasi, membuat kurva titrasi serta memilih indikator yang
tepat.
5. Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititrasi.
1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Inti Stimulating Titrasi asam basa (LITERASI ) 10 Menit
dan kreatif ).
generalisasi)
Titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.

kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik Titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.
(Model kepada masalah (mandiri & kreatif).
PBL)
dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa
dan kelompok dari buku referensi (mandiri & kreatif). ( LITERASI )
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Kurva titrasi. (mandiri & kreatif).
3.Pertemuan ketiga
n
dan berakhlak mulia

n
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Kurva titrasi dan membimbing peserta didik 10 Menit
(Model untuk menemukan pertanyaan-pertanyaan mendasar
PjBL) terkait dengan Kurva titrasi, ( berpikir kritis ) dari
materi dlm bentuk power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Kurva 40 menit

Perencanaan Proyek titrasi

pertumbuhan yang dikirimkan melalui google
classroom , memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan Kurva titrasi
pembelajaran.
hasil pembelajaran

2. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian


tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak
Catatan
q. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
r. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
27. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi


Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas

Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

Topik : Sistem Koloid
KD 3 IPK
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe 3.14.1 Mengklasifikasikan suspensi kasar, larutan sejati dan
sistem koloid, dan menjelaskan koloid berdasarkan data hasil pengamatan (effek Tyndall,
kegunaan koloid dalam homogen/heterogen, dan penyaringan)
kehidupan berdasarkan sifat-
3.14.2 Mengelompokkan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi
sifatnya
dan fase pendispersi.
3.14.3
Mendeskripsikan sifat-sifat koloid (effek Tyndall, gerak
Brown, dialisis, elektroforesis, emulsi,koagulasi)
KD 4 IPK
4.14 Membuat makanan atau 4.14.1 Menjelaskan koloid liofob dan liofil
produk lain yang berupa
koloid atau melibatkan prinsip
koloid
1. Mengidentifikasi berbagai jenis produk yang berupa koloid
2. Menjelaskan jenis koloid dan sifat-sifat koloid.
3. Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-sifatnya
4. Melakukan percobaan efek Tyndall
5. Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.

1.Pertemuan Pertama

dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Jenis
Inti Stimulating koloid 10 Menit
(Model (LITERASI )
dan kreatif ).
generalisasi)
berikutnya yaitu mencari informasi tentang Sifat
koloid. aplikasi google classroom ( mandiri
& kreatif.)
2. Pertemuan Kedua
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti Orientasi peserta didik tentang Sifat koloid. (mandiri & kreatif).

dan kreatif ).
penyelidikan individu tentang Sifat koloid dari buku referensi (mandiri &
karya
pemecahan masalah
berikutnya yaitu Pembuatan koloid. (mandiri &
kreatif).
3.Pertemuan Ketiga


dan berakhlak mulia
masing
mandiri & kreatif.
.
Kegiatan Fase 1.  Peserta didik mengamati video tentang Pembuatan
Inti Stimulating koloid melalui internet 10 Menit
(Model (LITERASI )


dan kreatif ).
generalisasi)
Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan
industry aplikasi google classroom ( mandiri
& kreatif.)
4.Pertemuan keempat
n
dan berakhlak mulia
mandiri & kreatif.

Inti pertanyaan mendasar materi Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan 10 Menit
(Model industry dan membimbing peserta didik untuk
PjBL) menemukan pertanyaan-pertanyaan mendasar terkait
dengan Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
dan industry, ( berpikir kritis ) dari materi dlm bentuk
power point ,
Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Peranan 40 menit

Perencanaan Proyek koloid dalam kehidupan sehari-hari dan industry

dengan Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
dan industry.
pembelajaran.

n
hasil pembelajaran

2. Bahan : LKS
Erlangga.

1.Teknik penilaian
Lembar observasi

LAMPIRAN RPP
Instrumen penilaian

tahu sikap
1 A
2 B
3 C
4 D

Petunjuk;
Muncul/
Ya Tidak

Catatan
s. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan ada yang
t. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap dalam

1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:
30. Kode nilai:
2.00 – 2.75 = D (Kurang)
c). Format Jurnal

Jurnal
Kelas : ........
biologi

Pernyataan
Skor
Kebenaran yang
Konsep dicapai
orisinil istilah
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Pedoman penilaian;

presentasi Media m
mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

tugas
Rubrik penilaian;
Pedoman penilaian;

RPP Xi Kimia Prolinu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xi Kimia Prolinu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA MADARIJUL HUDA

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 1

processing hasil pengumpulan informasi. ( sikap gotong royong

Kegiatan Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali/mengamati 10 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 2

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 3

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 4

Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Isomer 40 menit

Fase 4. Memonitor Guru menggunakan rubrik memonitor aktivitas yang 20 menit

III. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

IV. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 5

1). Penilaian sikap;

b). Format penilaian antar peserta didik

Skor perilaku/sikap nomor Juml Skor Kode

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 6

2). Penilaian pengetahuan ; soal pilihan ganda dan uraian

3). Penilaian keterampilan; format penilaian

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 7

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 8

Sekolah : MA MADARIJUL HUDA

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 9

pada aplikasi google meet secara mandiri

Kegiatan Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali/mengamati 10 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 10

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 11

berikutnya yaitu mencari informasi tentang

Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek 40 menit

Fase 4. Memonitor Guru menggunakan rubrik memonitor aktivitas yang 20 menit

III. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 12

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 13

1). Penilaian sikap;

b). Format penilaian antar peserta didik

Skor perilaku/sikap nomor Juml Skor Kode

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 14

c). Format Jurnal

2). Penilaian pengetahuan ; soal pilihan ganda dan uraian

3). Penilaian keterampilan; format penilaian

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 15

b). Format Penilaian Laporan/Tugas

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 16

Sekolah : MA MADARIJUL HUDA

3.4 Menjelaskan konsep perubahan 3.4.1 Mengidentifikasi hukum/azas kekekalan energi

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 17

Kegiatan Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali/mengamati 10 menit

Fase 2  Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok 10 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 18

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Kegiatan Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran memberi salam dan 15 menit

RPP KIMIA Kelas XI MIPA SMAN 1 TAYU TP 2022/2023 Halaman : 19

Fase 2. Mendesain Peserta didik diminta merencanakan proyek Penentuan 40 menit