Lap. PLP SMK Nusantara Rev 1-1

LAPORAN KEGIATAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

DI SMK NUSANTARA BOJONGGEDE
Disusun dan diajukan

untuk memenuhi persyaratan dalam tugas
mata kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
Disusun oleh :
1. Farradina Latif 202013500088 Pendidikan Matematika

2. Fatimah Azzahra 202013500499 Pendidikan Matematika
3. Aldan Aldiyansyah 202013500217 Pendidikan Matematika
4. Chairul Mulyadi M. 202013500265 Pendidikan Matematika
5. Syah Riza izzati 202013500334 Pendidikan Matematika
6. Leny Purnamasari 202013500334 Pendidikan Matematika
7. Hani Luthfiatuzzahro 202013500392 Pendidikan Matematika
8. Saskia Syafira 202041500209 Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN

BIOLOGI FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
2024
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan akhir ini telah diajukan dan layak diterima sebagai Tugas akhir
pengenalan lapangan persekolahan (PLP)
Mengetahui,
Guru pamong
Mata Pelajaran Matematika dan IPAS
Aditya Dwi Anggara, M. Pd.

NIP.196504121988031012
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Pengenalan Lapangan Persekolahan SMK NUSANTARA CITAYAM
Abdul Karim, M. pd. Eddy Sudiar, S. Pd.

NIDN. 0321128701 NIP. 196508241988032008
Menyetujui,
Wakil Dekan FMIPA

Universitas Indraprasta PGRI
Dr. endang Suhendar, M. T.

NIK.04030176092
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat-
Nya kami penyusun dapat menyusun dan menyelesaikan laporan kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMK NUSANTARA
BOJONGGEDE. Laporan PLP ini merupakan bentuk pertanggung jawaban
tertulis dari mahasiswa program studi Pendidikan Matematika dan Pendidikan
Biologi Universitas Indraprasta PGRI terhadap pelaksanaan kegiatan PLP serta
merupakan hasil dari pengalaman dan observasi penyusun selama melaksanakan
kegiatan PLP di SMK NUSANTARA BOJONGGEDE.
Penyusun menyadari keberhasilan laporan ini atas bantuan berbagai pihak,
maka pada kesempatan ini penyusun mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.
2. Unit pelaksanaan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.
3. Bapak Eddy Sudiar, S.Pd. selaku Kepala SMK NUSANTARA
BOJONGGEDE.
4. Bapak Abdul Karim, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing PLP.
5. Bapak Aditya Dwi Anggara, M.Pd. selaku guru pamong mata Pelajaran
matematika dan IPAS.
6. Guru-guru, staff karyawan, dan seluruh siswa-siswi di SMK NUSANTARA
BOJONGGEDE yang telah membantu, bekerja sama dan kooperatif dalam
mensukseskan pelaksanaan PLP.
7. Orang tua kami yang telah memberikan bantuan moril dan materil.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu.
Dalam penyusunan laporan ini pasti terdapat kekurangan-kekurangan,

sehingga penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun
dari semua pihak. Akhir kata, semoga Laporan Kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca.
Jakarta, 15 Februari 2024
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL_________________________________________________1
HALAMAN PENGESAHAN__________________________________________2
KATA PENGANTAR_______________________________________________3
DAFTAR ISI_______________________________________________________4
DAFTAR GAMBAR________________________________________________6
DAFTAR LAMPIRAN_______________________________________________7
BAB I PENDAHULUAN____________________________________________8
A. Arti, Tujuan dan Status Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)_____8
B. Tempat Pengenalan Lapangan Persekolahan______________________10
C. Waktu Pengenalan Lapangan Persekolahan_______________________10
D. Persiapan Program Kegiatan__________________________________10
1. Di Kampus______________________________________________10
2. Di Sekolah______________________________________________10
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM KEGIATAN______________________11
A. Mengenal Sekolah Tempat Pelaksanaan Praktikum__________________11
B. Mengobservasi proses pembelajaran aktivitas siswa__________________23
C. Mengajarkan Bidang Studi/Mata Pelajaran_________________________25
D. Mendiagnosis Kesulitan Belajar yang Dialami Peserta Didik Kelas
Tertentu________________________________________________________26
E. Berlatih dan Berpartisipasi Dalam Pemeliharan dan Pendayagunaan Sarana
Pembelajaran____________________________________________________26
F. Berlatih Dan Berpartisipasi Dalam Kegiatan Ko-Kurikuler Dan Ekstra
Kurikuler_______________________________________________________26
G. Menyelenggarakan Kegiatan Lain Praktikan________________________27
H. Menghadiri Pertemuan dengan Dosen Pembimbing__________________27
I. Membuat laporan_____________________________________________27
BAB III PENUTUP________________________________________________28
A. Introduksi___________________________________________________28
B. Hasil Refleksi________________________________________________28
C. Saran_______________________________________________________30
LAMPIRAN______________________________________________________32
LAMPIRAN PENILAIAN MENGAJAR OLEH GURU PAMONG__________45
LAMPIRAN INDIVIDU PRAKTIKAN________________________________70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Pintu Masuk SMK Nusantara_______________________________10

Gambar 2. Logo SMK Nusantara Citayam______________________________11
Gambar 3. Gedung Sekolah SMK Nusantara____________________________11
Gambar 6. Lorong Gedung Sekolah SMK Nusantara______________________13
Gambar 7. Halaman Sekolah SMK Nusantara___________________________13
Gambar 8. Lapangan Upacara SMK Nusantara__________________________14
Gambar 9. Pagar Sekolah SMK Nusantara______________________________14
Gambar 10. Kantin Sekolah SMK Nusantara____________________________15
Gambar 11. Kamar Kecil Siswa SMK Nusantara_________________________15
Gambar 12. Kamar Kecil Guru SMK Nusantara__________________________16
Gambar 13. Ruang Kelas SMK Nusantara______________________________17
Gambar 14. Laboratorium Komputer SMK Nusantara_____________________18
Gambar 15. Laboratorium Manajemen SMK Nusantara___________________18
Gambar 16. Laboratorium Manajemen SMK Nusantara___________________19
Gambar 17. Ruang Kantor Guru______________________________________19
Gambar 18. Mushola SMK Nusantara_________________________________20
Gambar 19. Halaman Parkir Sekolah__________________________________20
Gambar 20. Ruang Lab Pemasaran____________________________________21
Gambar 21. Ruang Lab Pemasaran____________________________________21
Gambar 22. Ruang UKS____________________________________________22
Gambar 23. Ruang Organisasi Siswa (OSIS)____________________________22
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Arti, Tujuan dan Status Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP)
1. Arti Pengenalan Lapangan Persekolahan
Salah satu program yang direncanakan sebagai
implementasi pengabdian perguruan tinggi kepada
sekolah adalah Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) yang artinya proses pengamatan/observasi dan
pemagangan yang dilakukan mahasiswa Program
Sarjana Pendidikan untuk mempelajari aspek
pembelajaran dan pengelolaan pendidikan di satuan
pendidikan. (Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017).
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah
suatu tahapan dalam proses penyiapan guru profesional
pada jenjang Program Sarjana Pendidikan, berupa
penugasan kepada mahasiswa untuk
mengimplementasikan hasil belajar melalui
pengamatan proses pembelajaran di sekolah/lembaga
pendidikan, latihan mengembangkan perangkat
pembelajaran, dan belajar mengajar terbimbing, serta
disertai tindakan reflektif di bawah bimbingan dan
pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong
secara berjenjang.
Program Pengenalan lapangan (PLP) diperuntukan
bagi mahasiswa Program Sarjana Pendidikan. Program
ini mencangkup baik latihan mengajar maupun tugas-
tugas kependidikan diluar mengajar (latihan non-
mengajar). Dalam melaksanakan program ini,
mahasiswa diharapkan dapat pengalaman lapangan
mengenai kegiatan dan segala hal yang menyangkut
aktivitas sekolah. PLP merupakan muara dari seluruh
program pendidikan pengajaran pada program
pendidikan LPTK. Karena itu Pelaksanaaan PLP
secara terjadwal dilakukan sesudah mahasiswa
mendapat bekal yang memadai dalam berbagai bidang
yang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru. Seperti
landasan kependidikan, penguasaan bidang studi dan
pengelolaan proses pembelajaran.
2. Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan
Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
adalah:
a. Mampu melakukan kegiatan observasi tentang
profil/kultur sekolah, struktur organisasi, tata kelola
sekolah, peraturan dan tata tertib sekolah, kegiatan rutin
(kurikuler, kokulikuler, dan ekstrakurikuler) dan praktik
pembiasaan serta kebiasaan positif di sekolah.
b. Mampu melakukan telaah terkait kurikulum dan
perangkat pembelajaran, strategi pembelajaran, serta
system evaluasi yang digunakan guru.
c. Mampu membantu guru dalam mengembangkan RPP
dan modul ajar, media pembelajaran, bahan ajar, dan
perangkat evaluasi.
d. Mampu melakukan pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran.
e. Mampu mendapatkan pengalaman Latihan mengajar
dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing
PLP.
f. Mampu melaksanakan tugas-tugas pendampingan siswa
dan kegiatan ekstrakurikuler.
g. Mampu membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas
pekerjaan administrasi guru
3. Ruang Lingkup dan Status Pengenalan Lapangan Persekolahan
Ruang lingkup dari kegiatan PLP adalah kegiatan
mahasiswa yang meliputi (1) aktivitas observasi,
analisis, dan penghayatan langsung terhadap kegiatan
terkait dengan kultur sekolah, manajemen sekolah, dan
dinamika sekolah sebagai Lembaga pengembang
Pendidikan dan pembelajaran, (2) aktivitas
pemagangan untuk memahami semua tugas guru, baik
tugas akademik maupun adminitrasi. Adapun status
PLP merupakan mata kuliah wajib dengan nilai final
minimal C
B. Tempat Pengenalan Lapangan Persekolahan
Gambar 1. Pintu Masuk SMK Nusantara

PLP dilaksanakan di SMK Nusantara Bojonggede yang
beralamat di Jalan Raya Citayam-Parung No. KM 03, RT002/RW002,
Ragajaya, kecamatan Bojonggede, Kabupaten Bogor, Jawa Barat,
16920.
C. Waktu Pengenalan Lapangan Persekolahan
PPL dilaksanakan selama 16 hari, dimulai pada tanggal 19
Januari 2024 sampai dengan 3 Februari 2024.
D. Persiapan Program Kegiatan
1. Di Kampus
Sebelum mahasiswa melaksanakan PLP di sekolah,
mahasiswa dibekali dengan berbagai macam kemampuan dan
pengetahuan mengenai pengenalan lapangan persekolahan, garis
besar tentang sistem pembelajaran di sekolah, serta bagaimana cara
mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan
modul ajar lengkap dengan kepeluan administrasi yang dibutuhkan.
2. Di Sekolah
Sebelum mahasiswa melaksanakan PLP di sekolah,
mahasiswa melakukan konsultasi dengan guru pamong SMK
Nusantara Bojonggede kemudian melakukan kegiatan observasi
sesuai denga nisi buku panduan yang diberikan oleh pihak kampus.
Setelah observasi, mahasiswa dan guru pamong melakukan
pembagian kelas dan jadwal pengajaran sesuai dengan ketentuan
dan peraturan sekolah
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM KEGIATAN
A. Mengenal Sekolah Tempat Pelaksanaan Praktikum
Gambar 2. Logo SMK Nusantara Citayam

Dalam kegiatan awal, yang kelompok kami lakukan adalah
mengenal SMK Nusantara Citayam tempat kami melakukan praktik PLP,
kelompok kami dengan uraian berikut :
1. Keadaan Fisik Sekolah dan Lingkungan Sekolah
a. Bentuk Gedung Sekolah
Gambar 3. Gedung Sekolah SMK Nusantara


SMK Nusantara Citayam terdiri dari 3 gedung terpisah,
Gedung pertama terdiri atas ruang guru, ruang UKS atau OSIS dan
Ruang Lab Pemasaran. Gedung kedua merupakan bangunan 2
lantai dimana lantai pertama terdiri dari 3 kelas XI BDP dan
OTKP, 3 kelas X BDP dan OTKP , dan Toilet Guru. Gedung
ketiga terdiri dari ruang Tata Usaha (TU),3 kelas XII BDP dan
OTKP dan juga Lab Komputer,Perpustakan, dan Lab Manajeman.
b. Kondisi Sekolah
Gambar 6. Lorong Gedung Sekolah SMK Nusantara

Gedung SMKS Nusantara Citayam bersifat permanen
dengan kombinasi cat berwarna putih dan abu-abu. Bagian
lantai dilapisi dengan keramik berwarna putih. Terdapat
beberapa tanaman hijau yang diletakan di lingkungan
sekolah, Sehingga SMKS Nusantara Citayam terlihat Asri.
Lingkungan Sekolah Juga terlihat bersih karena terdapat
tempat sampah di tempat-tempat terjangkau dan terdapat
wastafel di beberapa tempat di depan kelas.
c. Halaman Sekolah
Gambar 7. Halaman Sekolah SMK Nusantara

Halaman sekolah terdiri dari lapangan olahraga, lapangan
upacara serta parkiran guru dan halaman hijau yang berisi
pepohonan asri dengan wilayah yang cukup luas.
d. Lapangan Upacara
Gambar 8. Lapangan Upacara SMK Nusantara

Digunakan siswa SMKS Nusantara Citayam, pada saat
melakukan upacara bendera, latihan upacara, melakukan
apel pagi, sholat dhuha atau rohani pagi, ataupun
berkumpul ketika ada pengumuman dari pihak sekolah
kepada siswanya, dan melakukan kegiatan lomba.
e. Pagar Sekolah
Gambar 9. Pagar Sekolah SMK Nusantara

Pagar sekolah merupakan pagar besi yang bersifat permanen.
f. Kantin Sekolah
Gambar 10. Kantin Sekolah SMK Nusantara

SMK Nusantara tidak memiliki kantin sekolah, siswa
membeli makanan dan minuman dengan penjual makanan
yang ada di luar lingkungan sekolah atau warung yang
dimilki oleh masyarakat sekitar .Kantin atau penjual
makanan berada diluar lingkungan sekolah tepatnya di
depan dan samping gedung sekolah.
g. Kamar Kecil
Gambar 11. Kamar Kecil Siswa SMK Nusantara

Gambar 12. Kamar Kecil Guru SMK Nusantara
Kamar Kecil yang ada di SMK Nusantara Citayam
berjumlah 4 ruang, baik untuk guru maupun unutk guru.
Kamar Keci bersifat permanen dengan air yang bersih dan
cukup untuk digunakan
h. Dapur
Dapur yang ada di SMK Nusantara berjumlah satu ruang,.
Dapur diguakan untuk membuat makanan untuk para guru
atau menyiapkan makanan untuk tamu.
2. Visi dan Misi Sekolah

Adapun visi dan misi SMK Nusantara Citayam adalah
ssebagai berikut :
a. Visi
Terciptanya Insan Cerdas Yang Beriman, Bertaqwa
Menguasai Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Serta
Mampu Berkompetensi Di Dunia Global.
b. Misi
Untuk mencapai VISI tersebut, SMK Nusantara Citayam
mengembangkan Misi sebagai berikut :
1) Menanamkan Keimanan Dan Ketaqwaan Kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
2) Menjadikan SMK Nusantara Sebagai Pilihan Utama
Masyarakat.
3) Menyelenggarakan pendidikan efektif, efisien, dan
berkualitas.
4) Menghasilkan Tenaga Kerja Professional Untuk
Memenuhi Tuntutan Dunia Dan Dunia Industri (DU/DI).
5) Membekali Peserta Didik Dengan Kemampuan Untuk
Dapat Mengembangkan Diri.
3. Sarana dan Prasarana
a. Ruang Kelas
Gambar 13. Ruang Kelas SMK Nusantara

SMK Nusantara Citayam memiliki ruangan kelas sebanyak
9 kelas. Setiap ruang kelas terdapat, alat kebersihan, hiasan
dinding, , meja guru, taplak meja dan hiasan bunga meja, serta
ventilasi juga pencahayan yang cukup. Selain itu, ukuran untuk
setiap ruang kelas di SMKS Nusantara Citayam cukup untuk
menampung jumlah siswa perkelasnya.
b. Fasilitas Belajar
Setiap ruang kelas di SMKS Nusantara memiliki satu
papan tulis, satu penghapus dan spidol, meja dan kursi
yang terawat untuk siswa dan guru dengan ukuran
yang tepat dan 2 kipas angin.
c. Laboratorium Komputer
Gambar 14. Laboratorium Komputer SMK Nusantara

Labotarium Komputer di SMK Nusantara Citayam
terletak di area lantai dua. Labotarium memiliki
komputer yang cukup untuk semua siswa, satu infocus ,
kipas angin dan papan tulis.
d. Laboratorium Manajemen
Gambar 15. Laboratorium Manajemen SMK Nusantara

Gambar 16. Laboratorium Manajemen SMK Nusantara
Labotarium manajeman di SMK Nusantara Citayam teridir
dari satu infocus , kipas angin , papan tulis, meja dan kursi sukup
untuk semua siswa. Labotarium terletak di area lantai dua.
e. Kantor
Gambar 17. Ruang Kantor Guru

Kantor terdiri dari ruang guru dan biasanaya ruang guru
dignkanan sebagai perkumpulan guru-guru untuk rapat, makan,
seminar dan juga beristirahat
f. Tata Usaha
Tata usaha terdiri dari ruang kepala sekolah, ruang
tata usaha, dan administrasi sekolah.
g. Mushola
Gambar 18. Mushola SMK Nusantara

Mushola di SMKS Nusantara dignkan sebagai tempat
ibadah Guru,Karyawan, serta siswa yang beragama
islam. Lokasi mushola terdapat di dalam lingkungan
sekolah, mushola juga terdapat tempat wudhu di
depannya.
h. Halaman Parkir
Gambar 19. Halaman Parkir Sekolah

Halaman Parkir berada di samping gedung sekolah
SMK Nusantara Citayam. Digunakan untuk lahan
parkir motor bagi para siswa.
i. Kantin
Kantin berada di depan dan samping gedung sekolah
dekat dengan gerbang sekolah, terdapat tempat duduk
di beberapa warung, kondisi makanan kantin sekolah
terlihat bersih.
j. Ruang Lab Pemasaran
Gambar 20. Ruang Lab Pemasaran
Gambar 21. Ruang Lab Pemasaran

Lab pemasaran digunakan untuk membantu siswa
berjualan hasil produk yang dibuatnya dalam praktik yang
dilakukan di dalam kelas atau hasil produk yang dibuat oleh siswa.
Lab pemasaran ini terdiri dari etalase rak, meja dan kursi, kulkas
dan kipas angin.
k. UKS atau Ruang Osis
Gambar 22. Ruang UKS
Gambar 23. Ruang Organisasi Siswa (OSIS)

UKS dan Ruang Osis ada di dalam satu ruang . dimana
UKS digunakan untuk siswa yang sakit atau Ruang osis
digunakan untuk rapat organisasi siswa.
4. Alat Penunjang Pendidikan
Terdapat alat penunjang pendidikan seperti kalender
akademik, jadwal pelajaran, papan presensi, serta gambar
presiden dan wakil presiden.
5. Sumber Belajar
Sumber bealajar di SMKS Nusantara menggunakan
kurikulum merdekan dan kurikulum 2013, memiliki
perpustakaan, dan labotarium. Serta menggunakan buku
paket, media penunjang sebagai alat pembelajaran.
B. Mengobservasi proses pembelajaran aktivitas siswa

1. Observasi Pengajaran
Dari hasil observasi proses belajar yang dilakukan oleh
mahasiswa praktikan PPL program studi Pendidikan
Matematika dan Pendidikan Biologi di SMKS Nusantara
Citayam, kami melaporkan ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan, antara lain :
a. Sebelum guru memulai pembelajaran, guru menertibkan
kelas agar siswa siap menerima pelajaran.
b. Guru mengajak siswa membaca doa sebelum memulai
pembelajaran.
c. Guru mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran
dengan baik.
d. Guru memberikan metode pengajaran yang tepat dan
bervariasi dalam mengajar.
e. Guru menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar,
indicator dan tujuan pembelajaran dari materi yang akan
diajarkan kepada siswa.
f. Guru selalu memberikan motivasi agar siswa menjadi terpacu
dalam belajar
g. Untuk memberikan materi pembelajaran, guru senantiasa
mencari sumber materi lain sebagai pendukung pembelajaran
yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
h. Setelah materi selesai, guru dapat memberikan evaluasi
pengajaran baik lisan maupun tulisan untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dapat menyerap materi yang diajarkan.
2. Observasi Aktivitas Siswa di dalam Kelas

Dengan mengamati aktivitas siswa pada proses kegiatan
belajar mengajar berlangsung kami melaporkan beberapa
hal, antara lain :
a. Saat guru memasuki ruangan kelas, peserta didik sudah siap
duduk di kursinya untuk memulai pembelajaran.
b. Sebelum proses belajar mengajar guru harus dapat
membiasakan siswa untuk dapat mempersiapkan diri dalam
memulai pembelajaran yaitu dengan memberi salam dan
membaca doa.
c. Guru memulai pelajaran dengan situasi kelas yang tenang dan
siswa duduk tertib di tempat masing–masing mempersiapkan
buku serta alat tulisnya.
d. Setiap pelajaran berlangsung, guru diharapkan mengadakan
tanya jawab kepada siswa.
e. Saat pembelajaran berlangsung, beberapa siswa sering aktif
dalam mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada materi
yang tidak dimengerti.
f. Siswa harus dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru dengan serius dan bertanggung jawab.
g. Saat akhir pembelajaran, sebagian besar peserta didik merasa
puas dengan materi yang sudah diajarkan, meski beberpa
siswa masih belum terlalu memahami materi.
3. Observasi Aktivitas Siswa di luar Kelas
Dengan mengamati aktivitas diluar kelas pada saat
istirahat, kami melaporkan berdasarkan observasi ada
beberapa hal yang dapat dijadikan pelajaran, antara lain :
a. Untuk dapat mengenal pribadi siswa diperlukan pendekatan
diluar kelas agar mereka lebih jujur, apabila ada masalah
yang mengganggu mereka dalam menerima pelajaran
b. Tugas seorang guru tidak hanya mengajar, tapi juga mendidik
dan membimbing siswa.
c. Dari beberapa siswa yang sudah diamati perilakunya selama
diluar kelas, mayoritas siswa di SMKS Nusantara Citayam
banyak melakukan aktivitas di luar kelas yang relatif positif
seperti kegiatan olahraga, saling bercengkrama satu dengan
yang lain, dan hampir semua siswa memiliki teman. Hampir
tidak ditemukan ada perilaku siswa yang suka menyendiri
ataupun membuat keributan dan kejahatan di lingkungan
sekolah.
C. Mengajarkan Bidang Studi/Mata Pelajaran
Selama mengajarkan mata pelajaran biologi dan matematika yang
dilaksanakan SMK Nusantara Bojong Gede. Kami membuat modul ajar
untuk mempermudahkan pada saat memberi materi kepada siswa. Selain
itu kami menyiapkan materi. Memberikan Latihan soal pada siswa, serta
tambahan games yang sesuai dengan dengan materi dan media
pembelajaran seperti kertas yang berisikan materi pelajaran. Pada rencana
pembelajaran, kami menyiapkan materi dengan pembukuan.
Selanjutnya penjelasan materi kepada siswa, materi yang di
sampaikan kepada siswa disampaikan dengan melalui ceramah dan games
yang berisik tentang macam – macam nilai point yang berhubungan
dengan materi. Materi yang akan dijelaskan, contoh soal, dan latihan soal.
Sebelum memberikan contoh soal kami memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya pada materi yang kurang siswa pahami. Setelah itu
kami memberikan contoh soal kepada siswa agar tidak bingung ketika
nanti diberikan latihan soal. Kemudian Latihan soal diberikan kepada
siswa setelah mengerjakan beberapa contoh soal dan materi selesai
dijelaskan.
Kami juga melakukan games kepada siswa untuk melatih kreafitas
siswa dan mengetahui sejauh mana siswa menerima informasi yang kami
sampaikan pada mata pelajaran biologi dan matematika untuk menambah
nilai. Untuk menambah nilai kami juga memberikan tugas kelompok
maupun tugas mandiri kepada siswa yang biasanya akan dikerjakan siswa
setelah selesai penjelasan materi.
D. Mendiagnosis Kesulitan Belajar yang Dialami Peserta Didik Kelas
Tertentu
Setiap siswa memiliki daya tangkap dan daya serap yang berbeda,
Hal ini juga dialami oleh murid SMKS Nusantara Citayam. Ada beberapa
hasil diagnose kesulitan belajar siswa SMKS Nusantara Citayam , yaitu
sebagai berikut :
a. Kurangnya minar belajar untuk sebagian siswa.

b. Motivasi belajar siswa sebagian siswa
c. Kurangnya kosentrasi siswa
d. Menganggap bahwa mata pelajaran matematika dalah mata pelajaran
yang sangat sulit dan susah untuk diselesaikan.
e. Menganggap bahwa mata pelajaran biologi adalah mata pelajaran yang
sanagat sulit dipahami.
f. Kesulitan memahami penurunan rumus untuk mata pelajaran
matematika
E. Berlatih dan Berpartisipasi Dalam Pemeliharan dan Pendayagunaan
Sarana Pembelajaran
Sarana pembelajran di SMKS Nusantara Citayam sudah terbilang
cukup lengkap. Di setiap ruang kelas terdapat meja dan kursi dengan
jumlah yang memadai, papan tulis, kipas angina, serta alat kebersihan.
Selain itu, kami juga dapat meminjam LCD Projector untuk menunjang
kegiatan pembelajaran.
F. Berlatih Dan Berpartisipasi Dalam Kegiatan Ko-Kurikuler Dan
Ekstra Kurikuler
Selain melaksanakan kegiatan intrakurikuler, kami juga
melaksanakan kegiatan ko-kurikuler yaitu Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila (P5). Kegiatan ko-kurikuler yang berfokus pada pendekatan
proyek untuk memperkuat upaya dalam mencapaiu kompetensi dan
karakter yang sesuai dengan profil pelajar pancasila. Kegiatan ko-kurikuler
yang kami laksanakan adalah membuat drama bertemakan kampanye anti
bullying. Setiap siswa kelas 10 akan diagi menjadi dua kelompok pada
masing-masing kelas. Dimana nantinya siswa akan membuat judul drama,
menentukan tokoh, membuat naskah drama, hingga menampilkan drama
di depan seluruh siswa SMKS Nusantara Citayam. Tujuan dari kegiatan
tersebut adalah untuk mencegah dan mengantisipasi tindakan bullying
yang dewasa ini sering terjadi di sekolah.
G. Menyelenggarakan Kegiatan Lain Praktikan

Dalam kegiatan PLP ini, peserta PLP atau praktikan melakukan
kegiatan yaitu membantu guru piket dalam mengisi kelas yang kosong
baik mengawasi maupun menggantikan guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran. Selain itu, praktikan juga mengikuti upacara bendera pada
jam 07.00 WIB yang dilaksanakan setiap hari senin pagi. Sedangkan pada
hari Selasa-Kamis dan Sabtu setiap jam 07.00 WIB, kami ikut
melaksanakan Apel pagi sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai. Pada
hari Jumat pada pukul 07.00 WIB, kami ikut berpartisipasi dalam kegiatan
“Mutiara Pagi” dengan rangkaian acara seperti shalat dhuha bersama,
membca surat Yasin bersama, membaca maulid nabi, ceramah agama, dan
doa.
H. Menghadiri Pertemuan dengan Dosen Pembimbing

Dalam kegiatan PPL ini peserta PPL bertemu dengan dosen
pembimbing dalam rangka pembekalan ilmu PPL sebelum terjun ke
lapangan atau sekolah. Selain itu, praktikan juga sering melakukan
konsultasi terkait beberapa persoalan atau permasalahan yang ditemukan
pada saat kegiatan berlangsung.
I. Membuat laporan
Praktikan diwajibkan menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran) dan membuat laporan nilai siswa beserta absensi siswa
setiap pertemuan untuk diserahkan kepada guru pamong. Setelah kegiatan
PPL berakhir, praktikan diwajibkan menyusun laporan PPL (Program
Pengalaman Lapangan) yang terdiri dari kegiatan mingguan. RPP dan
rekapitulasi seluruh kegiatan PPL yang kemudian disusun sesuai dengan
buku pendoman PPL Universitas Indraprasta PGRI yang akan diserahkan
kepada sekolah dan kampus.
BAB III
PENUTUP
A. Introduksi
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah adalah
praktik lapangan bagi Program Sarjana Pendidikan untuk
memberikan pengenalan lapangan terkait persekolahan yang
dilaksanakan di luar Perguruan Tinggi. Yang bertujuan
memantapkan kompetensi akademik kependidikan untuk
membangun jati diri calon guru dan tenaga pendidik.
PLP dilaksanakan Di SMK NUSANTARA

BOJONGGEDE selama kurang lebih dua minggu, dimulai dari
tanggal 19 Januari 2024 sampai dengan 3 February 2024.
Mahasiswa yang terlibat merupakan mahasiswa Pendidikan
Matematika dan mahasiswa Pendidikan biologi Semester VII
Universitas Indraprasta PGRI.
B. Hasil Refleksi
6. Hasil Pelaksanaan PLP
Kegiatan PLP merupakan kegiatan yang sangat
penting bagi mahasiswa, kegiatan ini membuat
mahasiswa PLP dapat mengenal dan memahami
lebih dalam situasi lingkungan sekolah, dapat
menjadi acuan mahasiswa untuk melatih diri dalam
pembentukan karakter seorang pendidik dan dapat
pula meningkatkan life skill sesuai bidang
kemampuan yang dimilikinya, serta mahasiswa
dapat mengetahui gambaran seperti saat terjun
lapangan secara langsung ketika menjadi tenaga
pendidik.
Selama dalam melakukan PLP di SMK
NUSANTARA BOJONGGEDE mahasiswa PLP
banyak memperoleh pengetahuan tentang
bagaimana meningkatkan kemampuan mengajar,
mampu membuat rencana pembelajaran,
memikirkan metode pembelajaran yang tepat, dapat
mengenal dan berusaha memahami berbagai
karakter siswa dan siswi di sekolah, serta
memanajemen bagaimana cara agar kelas tetap
kondusif. Meskipun dalam proses pelaksanaannya
terkadang ada hambatan dan tidak selalu berjalan
sesuai rencana, namun fleksibelitas tidak terlalu
jauh dari apa yang direncanakan.
7. Manfaat Pelaksanaan PLP
Manfaat pelaksanaan PLP sangat dirasakan oleh
mahasiswa sendiri diantaranya:
a. Berlatih menyusun modul Pembelajaran sesuai dengan
kurikulum merdeka yang berlaku saat ini.
b. Berlatih untuk mengembangkan materi, media, dan
sumber bahan pembelajaran serta memikirkan metode
pembelajaran yang sesuai saat pembelajaran.
c. Belajar menyesuaikan materi secara efektif dan
mengkondusifkan kelas saat pembelajaran
berlangsung.
d. Berlatih melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
belajar mengelola situasi kelas.
e. Berlatih dalam melaksanakan penilaian hasil belajar
siswa dan belajar mengukur sejauh mana kemampuan
siswa dalam menerima materi yang diberikan.
f. Dapat menetahui dan memahami sedikit banyaknya
tugas-tugas sebagai seorang guru.
8. Hambatan yang dihadapi
Hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan PLP
yang dialami mahasiswa antara lain:
a. Ada beberapa peserta didik yang kurang serius dalam
mengikuti pemebelajaran
b. Beberapa peserta didik sulit bekerja sama dalam
belajar secara kelompok
c. Mahasiswa mengunakan metode yang sama secara
berulang mengebabkan ada beberapa peserta didik
yang merasa kurang efektif
d. Mahasiswa sering mengisi kelas yang kosong yang
bukan bidang mereka dan mahasiswa kurang
memahami materi yang akan mereka ajarkan
Meskipun dalam praktiknya terjadi hambatan
mahasiswa berusaha untuk berkoordinasi dengan
guru pamong mengenai pengelolaan kelas,
mahasiswa pratikan berusaha menyediakan media
pembelajaran yang menarik perhatian siswa,
menciptakan suasana belajar yang serius namun
santai sehingga peserta didik tidak bosan serta
mengunakan metode belajar yang interaktif,
komunikatif sehingga hampir semua siswa
termotivasi untuk aktif didalam kelas sehingga guru
bisa menjadi tempat berbagi dalam siswa apabila
siswa mengalami kesulitan dalam belajar.
C. Saran
Pelaksanaan program PLP tidak hanya menjadi kepentingan
mahasiswa saja, tetapi merupakan kepentingan semua pihak antara
lain mahasiswa, pihak penyelenggara (Universitas Indraprasta
PGRI), dan pihak sekolah SMK Nusantara. Berdasarkan alasan
tersebut, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
9. Bagi Mahasiswa
Program PLP merupakan ajang pembelajaran
pengenalan lingkungan persekolahan dalam proses
menjadi seorang pendidik oleh karena itu penyusun
menyarankan dalam pelaksanaan PLP hendaknya
mahasiswa benar-benar mempersiapkan diri
dengan baik, mahasiswa mampu menempatkan diri,
bersikap, berperilaku dan bertutur kata yang baik
selama berada dilingkungan sekolah. Mahasiswa
juga harus berkoordinasi dengan elemen terkait
selama kegiatan PLP baik itu dari pihak kampus
maupun sekolah.
10. Bagi SMK Nusantara
Kami berharap pihak sekolah terus meningkatkan
kualitas sekolah tersebut baik dari segi sumber
daya manusia maupun sarana dan prasarana. Kami
juga berharap sekolah terus mendukung dan
memfasilitasi kegiatan-kegiatan dari mahasiswa
PPL sehingga seluruh kegiatan dapat terlaksana
sesuai dengan yang diharapkan. Hubungan yang
suda hterjalin antara pihak sekolah dan Universitas
Indraprasta PGRI hendaknya bisa terus terjalin
secara berkesinambungan.
11. Bagi Unit Pengenalan Lingkungan Persekolahan
Pembekalan kegiatan PLP dan sosialisasi ketentuan
yang harus dilakasanakan oleh mahasiswa
hendaknya dikemas lebih baik lagi agar tidak
terjadi simpang siur informasi yang menjadikan
pihak mahasiswa merasa kesulitan dalam
pelaksanaan PLP.
LAMPIRAN
LAMPIRAN OBSERVASI
Lampiran 1a
PERINGKAT KEMAMPUAN YANG DIKUASAI
LULUSAN PROGRAM PENDIDIKAN
Kesadaran dan Kemampuan Mengembangkan Diri sebagai Individu Warganegara
Berpendidikan Tinggi dan sebagai Pekerja Profesional.
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Berperan dalam masyarakat sebagai Warga Negara yang berjiwa Pancasila
c. Mampu berfikir mandiri dan termasuk pemanfaatan cara – cara
memperoleh dan mengolah informasi serta mengemukakan proses dan
hasilnya secara efektif dan efisien dalam bahasa yang baku, baik secara
lisan maupun tulisan
d. Mengembangkan sifat – sifat terpuji yang dipersyaratkan bagi jabatan guru
pendidik
e. Mengetahui kemampuan dan keterbatasan diri dalam pelaksanaan tugas –
tugas profesional disamping kemampuan menemukan rujukan bagi
keperluan tugas – tugas tersebut
f. Berinteraksi dengan sejawat untuk meningkatkan kemampuan profesional
g. Berinteraksi dengan masyarakat untuk pemuaian misi pendidikan
h. Mempresentasikan konsep – konsep sebagai isi program pengajaran dalam
bentuk yang menyakinkan derajat ketercenaan yang maksimal

Menguasai Bidang Ilmu Sumber Bahan Ajaran
a. Memahami ruang lingkup, landasan serta keterbatasan ilmu sumber bahan
ajarannya
b. Menggunakan metodologi atau peralatan yang dipergunakan untuk
memahami ilmunya
c. Memahami kaitan antara berbagai konsep di dalam ilmunya dan kaitan
antara konsep – konsep tersebut dengan bidang – bidang ilmu lain yang
relavan
d. Memahami implikasi sebagai bidang ilmunya
e. Mampu belajar secara mandiri untuk memuktakhirkan penguasaan bidang
ilmunya
f. Memahami kaitan antara berbagai konsep bidang ilmunya dengan konsep
– konsep bidang ilmu lain yang relavan bagi penerapannya untuk
keperluan pengajaran
g. Mempresentasikan konsep – konsep sebagai isi program pengajaran dalam
bentuk yang meyakinkan derajat ketercenaan yang maksimal
Menguasai Prinsip – Prinsip Dasar Kependidikan dan Memahami Hakekat
Subyek Didik
a. Mengenal fungsi sekolah dalam masyarakat

b. Mengenal karakteristik, potensi dan kebutuhan siswa sasaran layanan
(TK,SD,SMP,SMA) yang digunakan sebagai acuan di dalam
menyelenggarakan layanan kependidikan
c. Memahami prinsip – prinsip ilmu yang relavan untuk dimanfaatkan di
dalam mengelola proses pembelajaran
d. Mengenal prinsip dan prosedur pembelajaran
e. Memahami kaitan tujuan kependidikan (TK,SD,SMP,SMA) dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan nasional
Kemampuan Menyusun dan Menyelenggarakan Program dan Tugas – Tugas
Keguruan Kependidikan lainnya
a. Menerapkan pengetahuan tentang bidang ilmu sumber bahan ajaran,
wawasan kependidikan dan karakteristik, potensi serta kebutuhan sasaran
layanan (TK,SD,SMP,SMA) untuk :
1. Menetapkan kompetensi dasar
2. Memilih dan mengembangkan bahan pembelajaran (lihat butir 2f, 2g,
dan 2h)
3. Memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran
4. Memilih dan memanfaatkan media pembelajaran
5. Menciptakan iklim pembelajaran yang tepat
6. Mengatur ruang belajar
7. Mengelola kegiatan pembelajaran
8. Menilai prestasi siswa untuk kepentingan pembelajaran

9. Menilai proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
10. Membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar
11. Membimbing siswa yang berkelainan dan berbakat khusus
12. Membina wawasan siswa untuk menghargai berbagai pekerjaan di
masyarakat
b. Mengenal dan memecahkan masalah – masalah nyata yang dihadapi di
dalam penyelenggaraan
c. Melaksanakan kegiatan administrasi sekolah
d. Membina kegiatan – kegiatan kokurikuler dan ekstra kulikuler

Lampiran 1b
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
(UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional BAB 11)
Pasal 39
(1) Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,
pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknik untuk menunjang
proses pendidikan pada satuan pendidikan.
(2) Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,
melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan
tinggi.
(3) Pendidik dan tenaga pendidik berhak memperoleh :
a. Penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan
memadai;
b. Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja;
c. Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangan kualitas;
d. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasil
kekayaan intelektual; dan
e. Kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana dan fasilitas
pendidikan untuk menunjang kelancaran tugas.
(4) Pendidikan dan tenaga kependidiksn berkewajiban:

a. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,
kreatif, dinamis, dan dialogis;
b. Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu
pendidikan; dan
c. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan
kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya
Pasal 41
(1) Pendidik dan tenaga kependidikan dapat bekerja secara lintas daerah.
(2) Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga
kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan
kebutuhan satuan pendidikan formal.
(3) Pemerintah dan pemerintah daerah wajib menfasilitasi satuan pendidikan
dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu.
(4) Ketentuan mengenai pendidik dan tenaga kependidikan sebagaimana
dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan
Peraturan Pemerintah.
Pasal 42
(1) Pendidik harus mempunyai kualifikasi minimun dan sertifikasi sesuai
dengan jenjang kewenagan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional

(2) Pendidik untuk pendidikan formal pada jenjang usia dini, pendidikan
dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi dihasilkan oleh
perguruan tingi yang terakreditasi.
(3) Ketentuan mengenai kualifikasi pendidik sebagaimana dimaksud dalam
ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
Pasal 43
(1) Promosi dan penghargaan bagi pendidik dan tenaga kependidikan
dilakukan berdasarkan latar belakang pendidikan, pengalaman,
kemampuan,dan persentasi kerja dalam bidang pendidikan.
(2) Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki
program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi.
(3) Ketentuan mengenai promosi, penghargaan, dan sertifikasi pendidik
sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut
dengan peraturan pemerintah.
Pasal 44
(1) Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib membina dan mengembangkan
tenaga kependidikan pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh
Pemerintah dan Pemerintah Daerah.

(2) Penyelenggaraan Pendidikan oleh masyarakat berkewajiban membina dan
mengembangkan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan yang
diselenggarakannya.
(3) Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib membantu pembinaan dan

pengembagan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan formal yang
diselenggarakan oleh masyarakat
Lampiran 1c
KODE ETIK GURU INDONESIA
1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk
manusia pembangunan yang ber Pancasila.
2. Guru memiliki kejujuran professional dalam menerapkan kurikulum
sesuai dengan kebutuhan anak didik masing – masing.
3. Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memproses informasi
tentang anak didik, tetapi menghindari diri dari segala bentuk
penyalahgunaan .
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara
hubungan dengan orang tua murid sebaik – baiknya bagi kepentingan
anak didik .
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar
sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan
anak didik.
6. Guru secara sendiri – sendiri dan/ atau bersama – sama berusaha
mengembangkan dan meningkatkan mutu profesional.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesame guru baik
bedasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.
8. Guru secara bersama – sama memelihara, membina dan meningkatkan
mutu organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan
pemerintah dalam bidang pendidik.

22
Lampiran 2
INSTRUMEN OBSERVASI
LINGKUNGAN FISIK DAN FASILITAS SEKOLAH
Sekolah : SMK NUSANTARA BOJONGGEDE

Alamat : Jl. Raya Citayam - Parung No.KM 03, RT.002/RW.002, Ragajaya, Kecamatan
Bojonggede, Kabupaten Bogor, Jawa Barat 16920.
Pengamat : 1.
Farradina Latif 202013500088
2.
Fatimah Azzahra 202013500499
3.
Aldan Aldiyansyah 202013500217
4.
Chairul Mulyadi Malik 202013500265
5.
Leny Purnamasari 202013500343
6.
Syah Riza Izzati 202013500334
7.
Hani Luthfiatuzzahro 202013500392
8.
Saskia Syafira 202041500209
Hari, Tanggal : Senin, 22 Januari 2024
1. Amatilah dengan cermat keadaan sekolah yang Anda kunjungi dan berilah tanda silang (X) didepan
unsur yang anda amati sesuai dengan keadaannya. Tambahkanlah unsur/keadaan yang belum
dicakup dalam lembaran ini.
A 1.
Bentuk gedung sekolah …(…X) .a Layak untuk suatu sekolah
…(…X) .b
Menarik
…(…X) .c
Tertata rapih
2.
Kondisi bangunan …(…X) .a Permanen
…….b Darurat
…(…X) .c
Baru
…….d
Lama
…(…X) .e
Kokoh
…….f
Tidak berlantai
3.
Halaman sekolah …(…X) .a Luas
…….b Sempit
23
…(…X) Hijau
.c
Gersang
…….d
4. Pagar sekolah …(X…) Pagar besi
.a
Pagar hijau
…(X…)
.b
5. Kebun sekolah …(X…) Luas
.a
Terpelihara
…(X…)
.b
6. Kamar kecil …(X…) .a Permanen
…….b Darurat
…(X…) .c Air cukup
…(X…) .d Bersih
7. Kantin …….a Bersih
…….b Makanan yang dijual bergizi
…(X…)
.c Tidak ada kantin
B. 1. Ruang kelas …(X…) Ukuran kira-kira 7 m x 8 m
.a
Jumlah peserta didik sesuai
…(X…)
.b
jumlah kelas
…(X…) Ventilasi cukup

.c
Cahaya cukup
…(X…)
.d
…(X…) .e Bersih dan rapi
…(X…) .f Hiasan dinding
2. Ruang kelas …(X…) .a Papan tulis memadai
…(X…) .b Meja dan kursi murid cukup
terawat
24
…(…X) .c Bentuk meja dan kursi sesuai
3. Kantor …(…X) Kepala sekolah

.a
Guru
…(…X)
.b
25
4. Alat penunjang …(X…) .a Peta
Pendidikan …(X…) .b Papan presensi
…(X…) .c Kalender akademik
…(X…) .d Jadwal pelajaran
…(X…) .e Gambar pahlawan

5. Sumber belajar …(X…) .a Kurikulum
…(X…) .b Perpustakaan
…(X…) .c Laboratorium
…….d Buku Paket
…(X…) .e Media Penunjang
…….f Penunjang kliping
26
Lampiran 3
INSTRUMEN OBSERVASI
AKTIVITAS GURU DI KELAS

Kelas : X Manajemen Pemasaran 2
Jam Ke : 1-2
Mata Pelajaran : Matematika

Nama Observer : 1. Fatimah Azzahra 202013500499
2. Aldan Aldiyansyah 202013500217
3. Chairul Mulyadi Malik 202013500265
4. Syah Riza Izzati 202013500334
Hari, Tanggal : Jumat, 24 Januari 2019
1. Amatilah aktivitas guru di dalam kelas dalam melaksanakan pembelajaran

2. Tulislah tanda cek () pada kolom Ya atau Tidak dengan keadaan yang anda amati
No Butir-Butir Sasaran Ya Tidak
1. Guru mengucapkan salam 
2. Guru mempersiapkan pembukaan pelajaran 
3. Guru mengabsen/menyebutkan nama 
4. Suara guru jelas 
5. Guru
17. Gurumemberi
memakaitugas
media
rumah  
6. Contoh
18. Guru memakai alat peraga
yang diberikan guru tepat  
7. Sikap
19. Guruguru
terampil
seriusmenggunakan media 
8. Sikap
20. Guruguru
sering bertanya kepada peserta didik
santai  
9. Guru
21. Perhatian guru
menulis di menyeluruh
papan tulis 
10. Guru
22. Pertanyaan guru diajukan
sering memeriksa kepada
catatan perorangan
peserta didik 
11. Guru
23. Pertanyaan
umumnyaguru diajukan
duduk kepada kelas
di kursi 
12. Guru
24. Gurusering
mengadakan
jalan ke demonstrasi
belakang dan ke samping  
13. Guru
25. Gurumembuat
memanfaatkan penguatan
rangkuman pembelajaran  
14. Evaluasi
26. Peserta diberikan
didik dibagi perkelompok
kepada 
15. a.Guru memberikan
Setiap indikator tugas kelompok
: - secara lisan 
16. Guru memberikan tugas perorangan
Keberhasilan - secara tulisan 
Belajar - dengan perbuatan 
b. Pada akhir perjalanan : - secara lisan 
- secara tulisan 
- dengan perbuatan 
27
INSTRUMEN OBSERVASI

Kelas : X Manajemen Pekantoran 1
Jam Ke : 1-2

Nama Observer : 1. Farradina Latif 202013500088
2. Leny Purnamasari 202013500343
3. Hani Luthfiatuzzahro 202013500392
Hari, Tanggal : Kamis, 23 Januari 2019

5. Guru memakai media 
6. Guru memakai alat peraga 
7. Guru terampil menggunakan media 
17. Guru memberi tugas rumah 
8. Guru sering bertanya kepada peserta didik 
18. Contoh yang diberikan guru tepat 
9. Perhatian guru menyeluruh 
19. Sikap guru serius 
10. Pertanyaan guru diajukan kepada perorangan 
20. Sikap guru santai 
11. Pertanyaan guru diajukan kepada kelas 
21. Guru menulis di papan tulis 
12. Guru mengadakan demonstrasi 
22. Guru sering memeriksa catatan peserta didik 
13. Guru memanfaatkan penguatan 
23. Guru umumnya duduk di kursi 
14. Peserta didik dibagi perkelompok 
24. Guru sering jalan ke belakang dan ke samping 
15. Guru memberikan tugas kelompok 
25. Guru membuat rangkuman pembelajaran 
16. Guru memberikan tugas perorangan 
26. Evaluasi diberikan kepada
a. Setiap indikator : - secara lisan 
Keberhasilan - secara tulisan 
28
INSTRUMEN OBSERVASI

Kelas : X Bisnis dan Pembelajaran
Jam Ke : 3-4
Mata Pelajaran : IPAS
Nama Observer : Saskia Syafira 202041500209
Hari, Tanggal : Kamis, 23 Januari 2019

5. Guru memakai media 
6. Guru memakai alat peraga 
7. Guru terampil menggunakan media 
8. Guru sering bertanya kepada peserta didik 
9. Perhatian guru menyeluruh 
10. Pertanyaan guru diajukan kepada perorangan 
11. Pertanyaan guru diajukan kepada kelas 
12. Guru mengadakan demonstrasi 
13. Guru memanfaatkan penguatan 
14. Peserta didik dibagi perkelompok 
15. Guru memberikan tugas kelompok 
16. Guru memberikan tugas perorangan 
29
17. Guru memberi tugas rumah 

18. Contoh yang diberikan guru tepat 
19. Sikap guru serius 
20. Sikap guru santai 
21. Guru menulis di papan tulis 
22. Guru sering memeriksa catatan peserta didik 
23. Guru umumnya duduk di kursi 
24. Guru sering jalan ke belakang dan ke samping 
25. Guru membuat rangkuman pembelajaran 
26. Evaluasi diberikan kepada
a. Setiap indikator : - secara lisan 
Keberhasilan - secara tulisan 
30
Lampiran 4
INSTRUMEN OBSERVASI
PEMBELAJARAN
Hari dan Tanggal : Selasa, 30 Januari 2024

Nama Praktikan : 1. Fatimah Azzahra 202013500499
2. Aldan Aldiyansyah 202013500217
3. Chairul Mulyadi Malik 202013500265
4. Syah Riza Izzati 202013500334
Nama Sekolah Tempat Praktik : SMK NUSANTARA BOJONGGEDE

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri
Kelas : X Manajemen Perkatoran 1
Jam Pelajaran Ke : 3-4
No Langkah/Jenis Kegiatan Guru Ada Tidak
1. a. Kegiatan Pre-Test 

b. Penjelasan indikator
c. Penyegaran kompetensi 
d. Penertiban kelas 
2. Inti Pengajaran
a. Jenis metode yang dominan penggunaannya 
b. Jenis metode penunjang dalam pengajaran 
c. Prinsip pengajaran yang dilaksanakan:
1) Prinsip mengaktifkan peserta didik 
2) Membangun motivasi belajar dan menarik perhatian 
peserta didik

3) Prinsip peragaan
4) Prinsip kontekstual, korelasi, integrasi, dan belajar dari 
lingkungan social budaya


5) Perhatian terhadap individualitas peserta didik

6) Pembinaan kerjasana antara peserta-peserta didik
dengan guru

7) Urutan logis, (sekuensi) penyajian bahan pelajaran
31
d. Media pembelajaran/alat peraga yang digunakan 
3. Kegiatan Penutup:
a. Penyelenggaraan evaluasi 
b. Memberikan rangkuman bahan pelajaran 
c. Pemberian tugas (perluasan, pendalaman, dan aplikasi) 
32
INSTRUMEN OBSERVASI
PEMBELAJARAN
Hari dan Tanggal : Senin, 29 Januari 2024

Nama Praktikan : 1. Farradina Latif 202013500088
2. Leny Purnamasari 202013500343
3. Hani Luthfiatuzzahro 202013500392
Materi Pokok : Barisan dan Deret Aritmatika
Kelas : X Manajemen Perkantoran 2
Jam Pelajaran Ke :3-4
1. e. Kegiatan Pre-Test 
f. Penjelasan indikator 
g. Penyegaran kompetensi 
h. Penertiban kelas 
2. Inti Pengajaran
d. Jenis metode yang dominan penggunaannya 
e. Jenis metode penunjang dalam pengajaran 
f. Prinsip pengajaran yang dilaksanakan:
peserta didik
3) Prinsip peragaan 



dengan guru

33
d. Penyelenggaraan evaluasi 
e. Memberikan rangkuman bahan pelajaran 
f. Pemberian tugas (perluasan, pendalaman, dan aplikasi) 
34
INSTRUMEN OBSERVASI
PEMBELAJARAN
Hari dan Tanggal : Rabu, 31 Januari 2024

Nama Praktikan : Saskia Syafira 202041500209
Mata Pelajaran : IPAS
Materi Pokok : Makhluk hidup dan Lingkungan sekitarnya
Kelas : X Bisnis dan Pemasaran
Jam Pelajaran Ke : 3-4
1. i. Kegiatan Pre-Test 

j. Penjelasan indikator

k. Penyegaran kompetensi

l. Penertiban kelas
2. Inti Pengajaran
g. Jenis metode yang dominan penggunaannya 
h. Jenis metode penunjang dalam pengajaran 
i. Prinsip pengajaran yang dilaksanakan:
peserta didik
3) Prinsip peragaan 



dengan guru

35

g. Penyelenggaraan evaluasi 
h. Memberikan rangkuman bahan pelajaran 
i. Pemberian tugas (perluasan, pendalaman, dan aplikasi) 
36
Lampiran 5
INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DI

DALAM KELAS

Kelas : X – Manajemen Pemasaran 1
Jam ke : 1-2
Bidang studi/Mata Pelajaran : Matematika
Nama Pengobservasi : Farradina Latif
Hari/tanggal : Senin/29 Januari 2024
Petunjuk:
1. Amati aktivitas siswa di dalam kelas dalam melaksanakan pembelajaran
2. Tulislah tanda cek ( ) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan
yang anda amati!
NO Butir-butir Sasaran Ya Tidak

01 Siswa siap duduk di mejanya pada waktu pelaran dimulai 
02 Siswa tenang pada waktu guru menjelaskan 
03 Siswa berbisik-bisik pada waktu guru menjelaskan 
04 Siswa mencatat hal-hal penting 
05 Siswa sering mengajukan pertanyaan 
06 Siswa asyik mengobrol bila guru menjelaskan 
07 Siswa asyik bekerja bila diberikan tugas 
08 Siswa patuh pada tata tertib 
09 Siswa siap dengan buku/alat pelajaran 
10 Siswa puas pada akhir pelajaran 
37
Lampiran 5. Instrumen Observasi Aktivitas Siswa di Dalam Kelas

DALAM KELAS

Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Fatimah Azzahra
Hari/tanggal : Selasa/30 Januari 2024
Petunjuk:
1. Amati aktivitas siswa di dalam kelas dalam melaksanakan pembelajaran
2. Tulislah tanda cek ( ) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan
yang anda amati!

38

DALAM KELAS

Kelas : X – Manajemen pemasaran 2
Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Aldan Aldiyansyah
Hari/tanggal : Selasa/30 Januari 2024
Petunjuk:
1. Amati aktivitas siswa di dalam kelas dalam melaksanakan

pembelajaran
2. Tulislah tanda cek ( ) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan

keadaan yang anda amati!

39

DALAM KELAS

Kelas : X – Bisnis dan Pemasaran
Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Chairul Mulyadi Malik
Hari/tanggal : Jum’at/02 Februari 2024
Petunjuk:

pembelajaran


40

DALAM KELAS

Kelas : X – Bisnis Dan Pemasaran
Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Syah Riza Izzati
Hari/tanggal : Jum’at/02 Februari 2024
Petunjuk:

pembelajaran


41

DALAM KELAS

Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Leny Purnamasari
Petunjuk:

pembelajaran


42

DALAM KELAS

Jam ke : 1-2
Nama Pengobservasi : Hani Luthfiatuzzahro
Petunjuk:

pembelajaran


43

DALAM KELAS

Kelas : X – Bisnis Dan Pemasaran
Jam ke : 3-4
Bidang studi/Mata Pelajaran : IPAS
Nama Pengobservasi : Saskia Syafira
Hari/tanggal : Rabu/31 Januari 2024
Petunjuk:

pembelajaran


44
LAMPIRAN
PENILAIAN
MENGAJAR OLEH
GURU PAMONG
45
DATA PESERTA PPL

(Aldan)
46
47
48
49
50
DATA PESERTA PLP

(Chairul)
51
52
53
54
55
DATA PESERTA PLP

(Farradina)
56
57
58
59
60
DATA PESERTA PLP

(Fatimah)
61
62
63
64
65
DATA PESERTA PLP

(Hani)
66
67
68
69
70
DATA PESERTA PLP

(Leny)
71
72
73
74
75
DATA PESERTA PLP

(Riza)
76
77
78
79
80
DATA PESERTA PLP

(Saskia)
81
82
83
84
85
LAMPIRAN 15
86
LAMPIRAN 16
87
LAMPIRAN
INDIVIDU
PRAKTIKAN
88
FARRADINA LATIF
202013500088
89
Lampiran 1 Daftar Hadir Manajemen Perkantoran 1
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
Januari Januari Januari Februa Februa Februa
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
1 ACHMAD MARIO S √ √ √ √ √ √
2 AFIRA APRILIA √ √ √ √ √ √
3 AHMAD SALMAN M √ √ √ √ √ √
4 ALDY WIRYA I √ √ √ √ √
5 ANDHIKA RIZKY DWI S √ √ √ √ √
6 ANGGUN NOVIETAMALA √ √ √ √ √ √
7 ANNISA SAFITRI R √ √ √ √ √ √
8 DAFFA SYAHFA S √ √ √ √ √ √
9 FAHRI ARDIANSYAH I √ √ √ √ √
10 FAJAR AR RASYID √ √ √ √ √ √
11 HAFIZ FIRMANSYAH √ √ √ √ √ I
12 HARIS AL GIFARI √ √ √ √ √ √
13 ILHAM NURDIN √ √ √ √ √ √
14 KHAIRUNNISA √ I √ √ √ √
15 MAFTUH RHIZKI √ √ √ √ √ √
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
17 MUHAMMAD FAIZ H √ √ A √ √ √
18 MUHAEFAL ABDIANSYAH √ √ √ I √ √
19 MUHAMAD ARIFIN √ √ √ √ √ √
20 MUHAMAD RIZKI √ √ √ √ √ √
21 MUHAMMAD ARYADI S √ √ √ √ √
22 MUHAMMAD FAKHRI A √ √ √ √ √ √
23 MUHAMMAD IRVAN H √ √ √ √ √ √
24 MUHAMMAD RIDO √ √ √ √ √ √
25 NABILLA AZZAHRA √ √ √ √ √ √
26 NABILLAH AZZAHRA √ √ √ √ √ √
27 NADIA JULIYANTI √ √ √ √ √ √
28 NADIAH SALWA K √ √ √ √ S √
29 NANA KARISNA √ √ √ √ √ √
30 RAFLY FATHUR RASYAD √ √ √ √ √ √
31 RETNA INDRIANI √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √
35 WULANSARI ANDINI √ √ √ √ √ √
90

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
Januari Januari Januari Februari Februari Februari
2024 2024 2024 2024 2024 2024
1 ACHMAD MARIO S      
2 AFIRA APRILIA      
3 AHMAD SALMAN M      
4 ALDY WIRYA      
5 ANDHIKA RIZKY D A      
6 ANGGUN N R      
7 ANNISA SAFITRI R    I  
8 DAFFA SYAHFA S      
9 FAHRI ARDIANSYAH      
10 FAJAR ARRASYID     S 
11 HAFIS FIRMANSYAH      
12 HARIS AL GHAFARI   A   
13 ILHAM NURDIN      
14 KHAIRULNISSA      
15 MAFTUH RHIZKI      
16 MANJILA    S S 
17 MUAMMAD FAIZ H      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
23 M IRVAN HIDAYAT      
24 M RIDO     I 
25 NABILLA AZZAHRA      
26 NABILA AZHAR      
27 NADIA JULIYANTI    A  
28 NADIAH SALWA K      
29 NANA KARISNA      
30 RAFLY FATHUR R      
31 RETNA INDRIANI    A  
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      
35 WULANSARI ANDINI  I    
91
Lampiran 3 Daftar Hadir Bisnis Dan Pemasaran

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
1 AHMAD DZULKIFLI      
2 AHMAD FAUZAN      
3 DITO ARIESTA P      
4 ERSA AULIA PUTRI      
5 FAIRUZ IHSAN R S     
6 FAIZAL RAMADHAN      
7 FAZILLAH AHMAD    A  
8 FERNANDA ARYA P      
9 HIKMATUL RISMA      
10 IFFAH ROSYADAH K     I 
11 INAYATUSSYAKILAH      
12 KHARISMA WINDY S      
13 M FADHIL PUJI V      
14 MAULIDIA RIZKIA      
15 MEDINNA MECCA      
16 MUHAMMAD HADI      
17 M NAZILAH    A  
18 MUTIARA MUHTAR      
19 NADIA RAMSHA R      
20 NURSEHA      
21 NURZIORI AL KALAM      
22 RAYSHA KAMILA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
26 RISMA AMELIA      
27 RUBIATUL A      
28 SADIRA RAMADHANI      
29 SEPIA SAPARA      
30 TRI WAHYU NINGSIH      
31 UMMU AISYAH      
32 WAHYU KAAN SAAH   A   
33 MUHAMMAD RAGIL      
Lampiran 4 Modul Ajar Barisan Dan Deret Aritmatika
Informasi Umum
Nama
Farradina Latif
Penyusun
Mata Matematika
92
Pelajaran
Jenjang
SMK
Sekolah
Kelas 10/X
Materi Pokok Barisan dan Deret
Sub Materi Barisan dan Deret Aritmatika
Alokasi
2 pertemuan (2 JP x 45 menit)
Waktu
Di akhir fase E, peserta didik dapat
menggeneralisasikan sifat-sifat bilangan
Capaian berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan).
Pembelajaran Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmatika dan geometri, termasuk masalah yang
terkait bunga Tunggal dan bunga majemuk
Peserta didik dapat menentukan suku pertama,
Tujuan beda, dan suku ke-n barisan aritmnatika
Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan suku pertama,
beda, dan jumlah suku ke-n deret aritmatika
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berbudi pekerti berdoa di awal
dan akhir kegiatan pembelajaran.
2. Bernalar kritis menemukan rumus umum
Profil Pelajar
Pancasila deret aritmatika.
3. Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan
kontekstual pada materi barisan dan deret
aritmatika.
Sarana Dan
Alat tulis, spidol, papan tulis, kertas
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Team Game Tournament (TGT)
Pembelajaran
Model
Problem Based Learning (PBL)
Pembelajaran
Buku pegangan siswa dan guru, bahan ajar, dan
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
Pembelajaran Melalui pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dengan pendekatan kontekstual serta
kegiatan diskusi tanya jawab dengan berbantuan
modul pembelajaran interaktif peserta didik dapat
menyusun serta menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan materi barisan
dan deret aritmatika dengan sikap beriman,
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, gotong royong, dan bernalar
kritis.
93
Pertemuan 2
Melalui pembelajaran Problem Based Learning
modul pembelajaran berbasis Tour Game
Turnament (TGT) interaktif peserta didik dapat
kritis.
Pertemuan 3
modul pembelajaran berbasis Tour Game
Turnament (TGT) interaktif peserta didik dapat
kritis.
1. Apa itu pola bilangan ?

2. 2 4 6 8 10 apakah termasuk pola bilangan?
Pertanyaan 3. Ada berapa suku pola bilangan tersebut?
Pemantik
4. Dapatkah kamu menyebutkan pola bilangan
lain yang terdiri dari 5 suku?
Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahulua 1. Guru membuka 15
n menit
pembelajaran dengan
mengucap salam dan
peserta didik berdoa
sebelum memulai
pembelajaran yang
dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengkondisikan
kesiapan kelas dan
94
kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan materi
yang akan dipelajari.
4. Peserta didik diberikan
apersepsi oleh guru untuk
menggali materi prasyarat
yang sudah dimiliki.
Inti Orientasi Peserta Didik pada 65
Masalah: menit
1. Guru menyajikan dan
menyampaikan masalah
kontekstual yang terdapat
dalam modul.
2. Peserta didik mengamati
dan memahami masalah
yang disajikan guru serta
melakukan tanya jawab
bersama terkait
permasalahan tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik
untuk Belajar:
1. Peserta didik dibagi dalam
kelompok-kelompok kecil
sesuai dengan jumlah siswa
yang ada.
2. Peserta didik secara
bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah
masalah kontekstual yang
disajikan dalam modul.
3. Peserta didik membagi
tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan
untuk menyusun
penyelesaian masalah atau
95
solusi terkait.
4. Guru memantau diskusi
setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota
dari masing-masing
kelompok memahami tugas
masing-masing
9. Membimbing Penyelidikan
Individu dan Kelompok:
1. Peserta didik melakukan
penyelidikan dengan
mencari penyelesaian
masalah tersebut.
setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan
setiap peserta didik dalam
kelompok selama
melakukan penyelidikan.
3. Peserta didik berdiskusi
dan saling mengemukakan
ide atau gagasannya untuk
mencapai penyelesaian
masalah.
10. Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya:
diskusi untuk
menyelesaikan
permasalahan kontekstual
hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,
serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang
diperoleh.
96
2. Guru mempersilahkan
peserta didik untuk
menyerahkan hasil
diskusinya di meja guru
dan membimbing diskusi
kelas untuk mengklarifikasi
pemahaman peserta didik
tentang materi yang sedang
dipelajari.
Menganalisis dan
Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah:
1. Setiap kelompok
menganalisis pemaparan
hasil pemecahan masalah
kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan
kepada kelompok lain
untuk memberikan hasil
jawaban yang berbeda dari
kelompok lainnya.
2. Peserta didik bersama guru
memberikan apresiasi bagi
kelompok yang telah
menyajikan hasil
diskusinya.
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari serta
membuat rangkuman sesuai
dengan masukan yang
didapatkan dari hasil
diskusi.
4. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
yang ingin bertanya.
97
melakukan refleksi dan
mengumpulkan modul serta
lembar hasil diskusi
kelompok.
2. Guru menyampaikan 10
Penutup
menit
pembelajaran selanjutnya.
3. Guru menutup
pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan
salam penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
1. Guru membuka
pembelajaran dengan
mengucap salam
danpeserta didik berdoa
sebelum memulai
pembelajaran yang
2. Guru mengkondisikan
kesiapan kelas dan
kehadiran peserta didik.
Pendahulua 15
n 3. Guru menyampaikan menit
tujuan pembelajaran dan
materi yang akan
dipelajari.
4. Peserta didik diberikan
menggali materi prasyarat
yang sudah dimiliki
melalui modul yang sudah
diberikan.
Inti 11. Orientasi Peserta Didik 65
98
pada Masalah: menit
1. Guru menyajikan dan
dalam Modul
menggunakan Papan Tulis
2. Peserta didik mengamati
dan memahami masalah
yang disajikan guru serta
melakukan tanya jawab
bersama terkait
Mengorganisasi Peserta Didik
untuk Belajar:
1. Peserta didik dibagi dalam
yang ada.
2. Peserta didik secara
bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah
masalah kontekstual yang
disajikan dalam modul.
3. Peserta didik membagi
tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan
untuk menyusun
solusi terkait.
setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota
dari masing-masing
masing-masing
Membimbing Penyelidikan
99
penyelidikan dengan
mencari penyelesaian
masalah tersebut.
setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan
setiap peserta didik dalam
kelompok selama
3. Peserta didik berdiskusi
dan saling mengemukakan
ide atau gagasannya untuk
mencapai penyelesaian
masalah.
Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya:
diskusi untuk
menyelesaikan
pemecahan masalahnya,
serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang
diperoleh.
2. Guru menyampaikan
peraturan dalam permainan
seperti, guru menuliskan
sebanyak 6 butir soal
dengan tujuan setiap soal
mengandung 1 huruf dari
kata “WINNER” yang
dimana semua kelompok
harus menyelesaikan soal
10
0
secara cepat dan tepat
untuk bisa mengumpulkan
kata “WINNER”.
3. Setelah kata “WINNER”
terkumpul oleh kelompok
yang lebih dahulu secara
cepat, maka kelompok
tersebut menjadi juara
pertama dan kelompok
selanjutnya menjadi juara
kedua dan ketiga.
Menganalisis dan
Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah:
1. Setiap kelompok
menganalisis pemaparan
hasil pemecahan masalah
kelompok dan guru
memberikan kesempatan
kepada kelompok lain
untuk mengevaluasi hasil
diskusi.
kelompok yang telah
menyajikan hasil
diskusinya.
telah dipelajari serta
membuat rangkuman sesuai
dengan masukan yang
didapatkan dari hasil
diskusi.
4. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
10
1
yang ingin bertanya.
5. Guru memberikan kuis
untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
mengumpulkan modul
serta hasil diskusi.
2. Guru menyampaikan
pembelajaran selanjutnya. 10
Penutup
menit
3. Guru menutup
pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan
salam penutup.
12.
Asesmen
Asesmen Guru membuat instrumen untuk mengenai

Diagnostik pemahaman peserta didik.
Guru melakukan penilaian melalui pengamatan
Asesmen selama proses pembelajaran berlangsung,
Formatif khususnya pada saat siswa berdikusi, presentasi,
dan refleksi.
1. Penilaian Harian
Asesmen 2. Penilaian Tengah Semester
Sumatif
3. Penilaian Akhir Semester
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan

sudah sesuai dengan rencana pembelajaran?
2. Kesulitan apa yang dialami selama proses
Refleksi Guru
pembelajaran?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Latihan Soal.
1. Hitunglah jumlah 13 suku pertama dari deret 4, 7, 10, 13……
10
Jawab : 2
a=3 , b=3 ,n=13

n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
2. Hitunglah jumlah 7 Suku pertama dari deret 2, -2, -6, -10,….

Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
3. Tentukan suku ke-150 dari barisan aritmtika 11, 15, 19, 23,……
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
4. Seorang petani memetik jeruk Setiap hari, dan mencatat banyaknya jeruk yang dipetik.
Ternyata banyanya jeruk yang dipetik pada hari ke n memenuhi rumus Un=50+25n. jumlah
jeruk yang dipetik Selama 10 hari pertama adalah…..
10
Jawab : 3
Diketahui Un=50+25n, maka :

U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
5. Tentukan Suku Ke 21 jika diketahui ke 5 dan suku ke 9 barisan arimatika adalah 35 dan 43
Jawaban
Dari Un = a+(n-1)b, diperoleh
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
EliminasI a dari persamaan (1) dan persamaan (2):
a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
Subtitusi b=2 pada persamaan (2):
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
6. Hitunglah jumlah deret : 4+9+14+…..+ 104!
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
dari Un=a+ ( n−1 ) b , diperoleh
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
10
5 n=105 4
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
Lampiran 5 Modul Ajar Barisan Dan Deret Geomteri
Informasi Umum
Nama Penyusun Farradina Latif

Mata Pelajaran Matematika
Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
Materi Pokok Barisan dan deret
Sub Materi Barisan dan deret geometri
Alokasi Waktu 3 pertemuan (2 JP x 45 menit)
menggeneralisasikan sifat-sifat bilangan berpangkat
Capaian (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat
Pembelajaran menerapkan barisan dan deret aritmatika dan geometri,
termasuk masalah yang terkait bunga Tunggal dan
bunga majemuk.
Peserta didik dapat menentukan suku pertama, beda,
Tujuan dan suku ke-n barisan geometri.
Pembelejaran Peserta didik dapat menentukan suku pertama, beda,
dan jumlah suku ke-n barisan geometri.
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berbudi pekerti berdoa di awal dan akhir
kegiatan pembelajaran.
Profil Pelajar
Bernalar kritis menemukan rumus umum deret
Pancasila
aritmatika.Kreatif dalam menyelesaikan
permasalahan kontekstual pada materi deret
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
10
Buku pegangan siswa dan guru, bahan ajar, dan media 5
Sumber Ajar
pembelajaran
Komponen Inti
Pertemuan 1
Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
dengan pendekatan kontekstual serta kegiatan diskusi
tanya jawab dengan berbantuan modul pembelajaran
interaktif peserta didik dapat menyusun serta
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan materi barisan dan deret geometri dengan
sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, gotong royong, dan bernalar
kritis.
Pertemuan 2
Tujuan berbasis Team Game Tournament (TGT) interaktif
Pembelajaran peserta didik dapat menyusun serta menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi
barisan dan deret geometri dengan sikap beriman,
berakhlak mulia, gotong royong, dan bernalar kritis.
Pertemuan 3
berbasis Team Game Tournament (TGT) interaktif
peserta didik dapat menyusun serta menyelesaikan
Apa itu pola bilangan ?
2 4 6 8 10 apakah termasuk pola bilangan?
Pertanyaan
Ada berapa suku pola bilangan tersebut?
Pemantik
Dapatkah kamu menyebutkan pola bilangan lain
yang terdiri dari 5 suku?
Pertemuan 1
13. Alokasi
waktu
Pendahuluan Guru membuka pembelajaran 14. 15 menit
dengan mengucap salam
danpeserta didik berdoa
sebelum memulai
pembelajaran yang dipimpin
oleh ketua kelas.
Guru mengkondisikan kesiapan
10
kelas dan kehadiran peserta
6
didik.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari.
Peserta didik diberikan
menggali materi prasyarat yang
sudah dimiliki.
Inti Orientasi Peserta Didik pada 15. 65 menit
Masalah:
Guru menyajikan dan
dalam modul.
Peserta didik mengamati dan
memahami masalah yang
disajikan guru serta melakukan
tanya jawab bersama terkait
Mengorganisasi Peserta Didik untuk
Belajar:
Peserta didik dibagi dalam
yang ada.
Peserta didik secara bersama-
sama dalam kelompoknya
menelaah masalah kontekstual
yang disajikan dalam modul.
Peserta didik membagi tugas
untuk mencari informasi yang
diperlukan untuk menyusun
solusi terkait.
Guru memantau diskusi setiap
kelompok dan memastikan
setiap anggota dari masing-
masing kelompok memahami
tugas masing-masing
Membimbing Penyelidikan Individu
dan Kelompok:
Peserta didik melakukan
penyelidikan dengan mencari
penyelesaian masalah tersebut
keterlibatan setiap peserta
didik dalam kelompok selama
Peserta didik berdiskusi dan
saling mengemukakan ide atau
gagasannya untuk mencapai
penyelesaian masalah.
10
Mengembangkan dan Menyajikan
7
Hasil Karya:
diskusi untuk menyelesaikan
pemecahan masalahnya, serta
melakukan penafsiran terhadap
hasil yang diperoleh.
Guru mempersilahkan peserta
didik untuk menyerahkan hasil
diskusinya di meja guru dan
membimbing diskusi kelas
untuk mengklarifikasi
pemahaman peserta didik
tentang materi yang sedang
dipelajari.
Menganalisis dan Mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah:
Setiap kelompok menganalisis
pemaparan hasil pemecahan
masalah kelompok lain dan
guru memberikan kesempatan
kepada kelompok lain untuk
memberikan hasil jawaban
yang berbeda dari kelompok
lainnya.
Peserta didik bersama guru
kelompok yang telah
menyajikan hasil diskusinya.
telah dipelajari serta membuat
rangkuman sesuai dengan
masukan yang didapatkan dari
hasil diskusi.
Guru memberikan kesempatan
kepada siswa yang ingin
bertanya.
mengumpulkan modul serta
lembar hasil diskusi kelompok.
Penutup Guru menyampaikan 10 menit
pembelajaran selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahuluan Guru membuka pembelajaran 15 menit
10
dengan mengucap salam
8
danpeserta didik berdoa sebelum
memulai pembelajaran yang
kelas dan kehadiran peserta didik.
pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari.
Peserta didik diberikan apersepsi
oleh guru untuk menggali materi
prasyarat yang sudah dimiliki
melalui modul yang sudah
ditampilkan.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 65
Guru menyajikan dan menit
kontekstual yang terdapat dalam
modul menggunakan papan tulis.
memahami masalah yang disajikan
guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan
tersebut.
Belajar:
Peserta didik dibagi dalam kelompok-
kelompok kecil sesuai dengan
jumlah siswa yang ada.
Peserta didik secara bersama-sama
dalam kelompoknya menelaah
masalah kontekstual yang disajikan
dalam modul.
Peserta didik membagi tugas untuk
mencari informasi yang diperlukan
untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait.
kelompok dan memastikan setiap
anggota dari masing-masing
masing-masing
Membimbing Penyelidikan
penyelesaian masalah tersebut
keterlibatan setiap peserta didik
dalam kelompok selama melakukan
penyelidikan.
Peserta didik berdiskusi dan saling
mengemukakan ide atau gagasannya
10
untuk mencapai penyelesaian masalah.
9
Hasil Karya:
Peserta didik melakukan diskusi
untuk menyelesaikan permasalahan
kontekstual hingga diperoleh hasil
melakukan penafsiran terhadap
hasil yang diperoleh.
Guru menyampaikan peraturan
dalam permainan seperti, guru
menuliskan sebanyak 6 butir soal
dengan tujuan setiap soal
mengandung 1 huruf dari kata
“WINNER” yang Dimana
sekolompok harus menyelesaikan
seacara cepat dan tepat untuk
mengumpulkan kata “WINNER”
Setelah kata “WINNER” terkumpul
oleh kelompok yang lebih dahulu
secara cepat, maka kelompok
tersebut menajadi juara pertama
dan kelompok selanjutnya menjadi
juara kedua dan ketiga.
6. Setiap kelompok menganalisis
pemaparan hasil pemecahan
masalah kelompok dan guru
memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk
memberikan mengevaluasi hasil
diskusi.
kelompok yang telah
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari serta membuat
rangkuman sesuai dengan
masukan yang didapatkan dari
hasil diskusi.
Guru memberikan kesempatan kepada
siswa yang ingin bertanya.
11
Guru memberikan kuis untuk
0
dikerjakan.oleh peserta didik.
mengumpulkan modul serta hasil
diskusi.
Guru menyampaikan pembelajaran
Penutu 10
selanjutnya.
p menit
Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan mengucapkan
salam penutup.
16.
Asesmen
Asesmen Guru membuat instrumen untuk mengenai

Diagnostik pemahaman peserta didik.
Guru melakukan penilaian melalui pengamatan
Asesmen selama proses pembelajaran berlangsung,
Formatif khususnya pada saat siswa berdikusi, presentasi,
dan refleksi.
Penilaian Harian
Asesmen
Penilaian Tengah Semester
Sumatif
Penilaian Akhir Semester
Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah
sesuai dengan rencana pembelajaran?
Kesulitan apa yang dialami selama proses
Refleksi Guru
pembelajaran?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
Soal Latihan
1. Diketahui suatu barisan geometri sebagai berikut

1 ,3 ,9 , 27 , …
Nilai suku ke-8 barisan tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
Untuk mencari suku ke-8 dapat menggunakan rumus suku ke-n yaitu:
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
11
U 8 =2.187 1
2. Tentukan suku ke-11 dari barisan bilangan 1, 2, 4, 8, 16, …

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
U 8 =1.024
3. Diketahui suku keempat dan suku keenam suatu deret geometri dengan suku-suku positif
berturut-turut adalah 2 dan 8. Tentukan besar suku pertama dan rasio barisan geometri
tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8
Untuk menentukan suku pertama dan beda barisan tersebut ialah

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
Karena di soal diketahui suku-sukunya positif maka rasio positif r =2
Maka nilai suku pertama dengan mensubstitusi r =2ke U 4 atau U 6 , disini kita ambil U 4
11
U 4=2 2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
4. Jumlah 6 suku pertama dari deret geometri 160+80+ 40+… adalah …

Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2
Ditanya jumlah 6 suku pertama, maka n=6

n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
berturut-turut adalah 2 dan 8. Jumlah 8 suku pertama adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
11
2 3
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Maka jumlah 8 suku pertama deret geometri tersebut ialah
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
6. Suku pertama suatu deret geometri adalah 192 dan rasio nya . Jumlah 7 suku pertama
2
deret tersebut adalah …
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381
11
4
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
1 ACHMAD MARIO S 91 88
2 AFIRA APRILIA 94 94
3 AHMAD SALMAN M 91 97
4 ALDY WIRYA 88 91
5 ANDHIKA RIZKY DWI 100 100
6 ANGGUN NOVIETAMALA 91 100
7 ANNISA SAFITRI R 88 97
8 DAFFA SYAHFA S 94 91
9 FAHRI ARDIANSYAH 97 94
10 FAJAR AR RASYID 94 100
11 HAFIZ FIRMANSYAH 100 88
12 HARIS AL GIFARI 91 94
13 ILHAM NURDIN 94 97
Lampiran 14 KHAIRUNNISA 97 100 6 Daftar
Nilai 15 MAFTUH RHIZKI 88 88 Kelas X
16 MANJILA 100 88
17 MUHAMMAD FAIZ H 88 94
18 MUHAEFAL ABDIANSYAH 91 97
19 MUHAMAD ARIFIN 88 91
20 MUHAMAD RIZKI 100 91
21 MUHAMMAD ARYADI 94 100
22 MUHAMMAD FAKHRI A 97 88
23 MUHAMMAD IRVAN H 100 100
24 MUHAMMAD RIDO 94 94
25 NABILLA AZZAHRA 97 97
26 NABILLAH AZZAHRA 100 94
27 NADIA JULIYANTI 88 100
28 NADIAH SALWA K 91 88
29 NANA KARISNA 91 100
30 RAFLY FATHUR RASYAD 88 94
31 RETNA INDRIANI 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91
34 SUCI SAKIRA 97 91
35 WULANSARI ANDINI 97 97
Manajemen Perkantoran 1
Lampiran Daftar Nilai kelas X

11
5
Manajemen Perkantoran 2
Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
29 Januari 2024 30 Januari 2024
4 ALDY WIRYA 91 88
5 ANDHIKA RIZKY D A 100 91
11
6 ANGGUN N R 88 94 6
10 FAJAR ARRASYID 88 91
11 HAFIS FIRMANSYAH 91 88
12 HARIS AL GHAFARI 94 88
14 KHAIRULNISSA 91 97
15 MAFTUH RHIZKI 100 97
16 MANJILA 100 100
17 MUAMMAD FAIZ H 94 88
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
22 M FAHRI AZIS 100 100
23 M IRVAN HIDAYAT 91 97
24 M RIDO 94 94
26 NABILA AZHAR 97 100
30 RAFLY FATHUR R 94 91
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91
Lampiran Daftar Nilai kelas X Bisnis dan Pemasaran

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
1 AHMAD DZULKIFLI 91 100
2 AHMAD FAUZAN 97 94
3 DITO ARIESTA P 94 91
4 ERSA AULIA PUTRI 94 97
5 FAIRUZ IHSAN R 100 97
6 FAIZAL RAMADHAN 88 88
7 FAZILLAH AHMAD 91 94
11
8 FERNANDA ARYA P 88 97 7
9 HIKMATUL RISMA 100 100
10 IFFAH ROSYADAH K 97 88
11 INAYATUSSYAKILAH 94 100
12 KHARISMA WINDY S 88 100
13 M FADHIL PUJI V 100 88
14 MAULIDIA RIZKIA 100 91
15 MEDINNA MECCA 88 97
16 MUHAMMAD HADI 94 91
17 M NAZILAH 97 94
18 MUTIARA MUHTAR 94 100
19 NADIA RAMSHA R 88 88
20 NURSEHA 100 100
21 NURZIORI AL KALAM 97 94
22 RAYSHA KAMILA 97 97
23 RISA AMELIA 100 91
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
26 RISMA AMELIA 94 100
27 RUBIATUL A 91 97
28 SADIRA RAMADHANI 91 94
29 SEPIA SAPARA 97 91
30 TRI WAHYU NINGSIH 100 94
31 UMMU AISYAH 97 88
32 WAHYU KAAN SAAH 94 88
33 MUHAMMAD RAGIL 88 94
11
8
FATIMAH AZZAHRA
202013500499
11
Lampiran 1 Daftar Hadir Manajemen Perkantoran 1 9
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

12
Tanggal Pertemuan 0
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
12
1 AHMAD DZULKIFLI       1
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      
Informasi Umum
Nama Penyusun Fatimah Azzahra

Jenjang Sekolah SMK
12
Kelas 10/X 2
Pembelajaran menerapkan barisan dan deret aritmatika dan
geometri, termasuk masalah yang terkait bunga
Tunggal dan bunga majemuk
Tujuan dan suku ke-n barisan aritmnatika
Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan suku pertama, beda,
dan jumlah suku ke-n deret aritmatika
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berbudi pekerti berdoa di awal dan akhir kegiatan
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan
kontekstual pada materi barisan dan deret aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
(PBL) dengan pendekatan kontekstual serta kegiatan
diskusi tanya jawab dengan berbantuan modul
pembelajaran interaktif peserta didik dapat menyusun
serta menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan materi barisan dan deret aritmatika
dengan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, gotong royong, dan
bernalar kritis.
Pertemuan 2
pembelajaran berbasis Tour Game Turnament (TGT)
dengan materi barisan dan deret aritmatika dengan
12
Esa, dan berakhlak mulia, gotong royong, dan 3
bernalar kritis.
Pertemuan 3
Esa, dan berakhlak mulia, gotong royong, dan
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Dapatkah kamu menyebutkan pola bilangan lain yang
terdiri dari 5 suku?
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
1. Guru membuka pembelajaran dengan
mengucap salam dan peserta didik
berdoa sebelum memulai pembelajaran
yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengkondisikan kesiapan kelas
Pendahulua dan kehadiran peserta didik.
15 menit
n Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan materi yang akan
dipelajari.
3. Peserta didik diberikan apersepsi
prasyarat yang sudah dimiliki.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 65 menit
Guru menyajikan dan menyampaikan
masalah kontekstual yang terdapat
dalam modul.
memahami masalah yang disajikan guru
serta melakukan tanya jawab bersama
terkait permasalahan tersebut.
Belajar:
kelompok kecil sesuai dengan jumlah
siswa yang ada.
dalam kelompoknya menelaah masalah
kontekstual yang disajikan dalam
modul.
12
4
untuk menyusun penyelesaian masalah
atau solusi terkait.
anggota dari masing-masing kelompok
memahami tugas masing-masing
dan Kelompok:
Peserta didik melakukan penyelidikan
dengan mencari penyelesaian masalah
tersebut.
kelompok dan memastikan keterlibatan
setiap peserta didik dalam kelompok
selama melakukan penyelidikan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya:
Peserta didik melakukan diskusi untuk
menyelesaikan permasalahan
melakukan penafsiran terhadap hasil
yang diperoleh.
Guru mempersilahkan peserta didik
untuk menyerahkan hasil diskusinya di
meja guru dan membimbing diskusi
pemahaman peserta didik tentang
materi yang sedang dipelajari.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah:
pemaparan hasil pemecahan masalah
kelompok lain dan guru memberikan
kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan hasil jawaban yang
berbeda dari kelompok lainnya.
Peserta didik bersama guru memberikan
apresiasi bagi kelompok yang telah
dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang
didapatkan dari hasil diskusi.
Penutup Peserta didik bersama guru melakukan 10 menit
refleksi dan mengumpulkan modul serta
12
5
selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Guru membuka pembelajaran
dengan mengucap salam danpeserta
didik berdoa sebelum memulai
pembelajaran yang dipimpin oleh
ketua kelas.
Pendahulua kelas dan kehadiran peserta didik.
15 menit
dipelajari.
Peserta didik diberikan apersepsi
prasyarat yang sudah dimiliki
melalui modul yang sudah diberikan.
Inti Orientasi Peserta Didik pada 65 menit
Masalah:
dalam Modul menggunakan Papan
Tulis
memahami masalah yang disajikan
guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan
tersebut.
Belajar:
siswa yang ada.
dalam kelompoknya menelaah
masalah kontekstual yang disajikan
dalam modul.
untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait.
anggota dari masing-masing
kelompok memahami tugas masing-
masing
dan Kelompok:
12
6
penyelesaian masalah tersebut.
keterlibatan setiap peserta didik
dalam kelompok selama melakukan
penyelidikan.
untuk mencapai penyelesaian
masalah.
Hasil Karya:
Peserta didik melakukan diskusi
untuk menyelesaikan permasalahan
yang diperoleh.
Guru menyampaikan peraturan dalam
permainan seperti, guru menuliskan
sebanyak 6 butir soal dengan tujuan
setiap soal mengandung 1 huruf dari
kata “WINNER” yang dimana semua
kelompok harus menyelesaikan soal
secara cepat dan tepat untuk bisa
mengumpulkan kata “WINNER”.
secara cepat, maka kelompok tersebut
menjadi juara pertama dan kelompok
selanjutnya menjadi juara kedua dan
ketiga.
kelompok dan guru memberikan
untuk mengevaluasi hasil diskusi.
memberikan apresiasi bagi kelompok
yang telah menyajikan hasil
diskusinya.
Guru memberikan kesempatan
kepada siswa yang ingin bertanya.
dikerjakan oleh peserta didik.
12
7
mengumpulkan modul serta hasil
diskusi.
Penutup Guru menyampaikan pembelajaran 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen
Asesmen Guru membuat instrumen untuk mengenai pemahaman

Diagnostik peserta didik.
Guru melakukan penilaian melalui pengamatan selama
Asesmen
proses pembelajaran berlangsung, khususnya pada saat
Formatif
siswa berdikusi, presentasi, dan refleksi.
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif
Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai

dengan rencana pembelajaran?
Refleksi Guru
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
12
7 8
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
a+ 4 b=35
12
a+8 b=43 9
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
Informasi Umum
13
Nama Penyusun Fatimah Azzahra 0
Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
Tunggal dan bunga majemuk.
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
Pembelajaran Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
bernalar kritis.
Pertemuan 2
13
masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi 1
Pertemuan 3
Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Guru membuka pembelajaran dengan
mengucap salam danpeserta didik
Guru mengkondisikan kesiapan kelas
15 menit
dipelajari.
Peserta didik diberikan apersepsi oleh
guru untuk menggali materi prasyarat
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
13
2
dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
13
3
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
dan kehadiran peserta didik.
Pendahulua
Guru menyampaikan tujuan 15 menit
n
dipelajari.
yang sudah dimiliki melalui modul
yang sudah ditampilkan.
dalam modul menggunakan papan tulis.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
13
4
Karya:
yang diperoleh.
kata “WINNER” yang Dimana
menajadi juara pertama dan kelompok
ketiga.
Pemecahan Masalah:
untuk memberikan mengevaluasi hasil
diskusi.
refleksi dan mengumpulkan modul
selanjutnya.
13
penutup.
5
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187

Pembahasan :
Diketahui : a=1
13
U2 2 6
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
U 8 =1.024
tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
13
7

Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2

n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
13
3 8
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
2
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381
Lampiran 6 Daftar Nilai Kelas X Manajemen Perkantoran 1

13
9
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
14 KHAIRUNNISA 97 100
16 MANJILA 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91
Lampiran Daftar Nilai kelas X Manajemen Perkantoran 2

14
Tanggal Pertemuan 0
No. Nama Siswa
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
14
1 AHMAD DZULKIFLI 91 100 1
8 FERNANDA ARYA P 88 97
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
14
2
ALDAN
ALDIANSYAH
202013500217
14
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

14
Tanggal Pertemuan 4
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
14
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      
Informasi Umum
Nama Penyusun Aldan Aldiansyah

Jenjang Sekolah SMK
14
Kelas 10/X 6
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
14
bernalar kritis.
Pertemuan 3
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
14
8
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
14
9
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
yang sudah diberikan.
Orientasi Peserta Didik pada Masalah:
Tulis
Belajar:
siswa yang ada.
Inti 65 menit
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
15
0
Karya:
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
selanjutnya.
15
penutup.
1
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
15
2
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
15
a=27 3
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67

Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
Informasi Umum
Nama Penyusun Aldan Aldiansyah

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat
15
menggeneralisasikan sifat-sifat bilangan berpangkat 4
(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
Pertemuan 3
15
tanya jawab dengan berbantuan modul pembelajaran 5
Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
15
dan Kelompok:
6
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
Peserta didik bersama guru melakukan
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
15
waktu
7
Pendahulua
n
dipelajari.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
Karya:
15
8
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
diskusi.
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen

Asesmen Guru melakukan penilaian melalui pengamatan selama
Formatif proses pembelajaran berlangsung, khususnya pada saat
15
9
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
16
U 8 =1.024 0
tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2
16
Ditanya jumlah 6 suku pertama, maka n=6 1
n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
16
1 8
2
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
2
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381

16
3
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
16 MANJILA 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
16
3 AHMAD SALMAN M 88 97 4
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
16
5 FAIRUZ IHSAN R 100 97 5
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
16
6
HANI
LUTHFIATUZZAHRO
202013500392
16
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

16
Tanggal Pertemuan 8
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
16
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      
Informasi Umum
Nama Penyusun Hani Luthfiatuzzahro

Jenjang Sekolah SMK
17
Kelas 10/X 0
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
17
bernalar kritis.
Pertemuan 3
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
17
2
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
17
3
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
Tulis
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
17
4
Karya:
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
selanjutnya.
17
penutup.
5
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
17
6
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
Tentukan Suku Ke 21 jika diketahui ke 5 dan suku ke 9 barisan arimatika adalah 35 dan 43
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
17
a+ ( 8+2 )=43 7
a=43−16
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
Informasi Umum
Nama Penyusun Hani Luthfiatuzzahro

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
17
Di akhir fase E, peserta didik dapat 8
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
Pertemuan 3
17
dengan pendekatan kontekstual serta kegiatan diskusi 9
Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
18
0
dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
18
Pertemuan 2 1
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
18
Karya:
2
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
diskusi.
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen

18
3
Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
18
10 4
U 8 =2
U 8 =1.024
tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Pembahasan :
Diketahui : a=160
18
U 2 80 1 5
r= = =
U 1 160 2

n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
18
2 1 6
a= =
8 4
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
2
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381

18
7
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
16 MANJILA 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
18
3 AHMAD SALMAN M 88 97 8
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
18
5 FAIRUZ IHSAN R 100 97 9
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
19
0
SASKIA SYAFIRA
202041500209
19
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

19
Tanggal Pertemuan 2
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
19
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      
Lampiran 4 Modul Ajar Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitarnya
MODUL PEMBELAJARAN
1 IPAS
MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA
19
1. INFORMASI UMUM 4
A. Identitas Modul
1. Nama Penyusun : Saskia Syafira
2. Institusi : SMK Nusantara
3. Tahun : 2023/2024
4. Jenjang : SMK
5. Kelas /Prog. Keahlian : Kelas x
6. Alokasi Waktu : 2 pertemuan (2JP X 45 menit)
B. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang terjadi di lingkungan sekitar
dan berkaitan dengan mahkluk hidup serta komponen – komponen penyusunnya.
C. Kompetensi Awal
Peserta didik mampu menyelesaikan masalah mahkluk hidup di lingkungan
sekitarnya.
D. Profil Pelajar Pancasila.

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Berfikir kritis
4. Kreatif
E. Sarana Prasarana
1. Alat tulis
2. Spidol
F. Target Peserta Didik Reguler

G. Model Pembelajaran Yang Digunakan
- Problem Based Learning

19
5
2. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
1.1.a.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasar

pengamatan lingkungan sekitar.
1.1.b.2. Mengidentifikasi makhluk hidup berdasar peranannya dalam lingkungan.
1.1.c.3. Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan hidup
berdasar pengamatan pada bengkel kerja dan
lingkungan sekitar
1.1.d.4. Mengidentifikasi interaksi antarkomponen makhluk hidup
melalui pengamatan sederhana.
B. Pemahaman Bermakna
Manusia diciptakan oleh Tuhan YME sebagai makhluk yang memiliki akal
dan budi untuk mengelola alam semesta. Manusia hidup berdampingan dengan
lingkungan sebagai pendukung kehidupan. Tugas manusia yaitu menggunakan
akal budinya dalam memanfaatkan lingkungan agar tetap lestari hingga
keturunan manusia berikutnya dapat menikmatinya.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara membedakan benda mati dan benda hidup?
2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?
3. Komponen apa saja yang menyusun lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk hidup?
5. Bagaimana proses mengolah limbah lingkungan?
D. Kegiatan
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (35’)
a. Guru mengawali pembelajaran dengan salam
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan, dan
anugerah Sumber Daya Alam yang sangat melimpah di bumi Indonesia
c. Guru memeriksa kesiapan belajar hari ini dengan menanyakan
- Apakah semua siswa dalam keadaan sehat?
- Adakah yang sedang mengalami permasalahan yang memuat hati tidak nyaman,
seperti masalah dengan orang tua, teman atau permasalahan lainnya?
- Apakah suara guru terdengar dengan jelas?
19
d. Jika terdapat permasalahn siswa, Guru memberikan alternative solusi atas 6
permasalahan siswa di atas

e. Guru memeriksa kehadiran siswa
19
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini 7
g. Guru melakukan tes diagnostik untuk mengetahui pengetahuan dasar siswa
(1) Di dalam lingkungan hidup, Air termasuk dalam komponen ….

a. Biotik
b. Abiotik
c. Terbarukan
d. Tak terbarukan
(2) Jika kita mengamati sarang semut di kandang sapi, maka yang termasuk dalam
lingkungan yaitu ….
a. Sekawanan sapi
b. Rumput sekitar sarang
c. Matahari yang bersinar
d. Jawaban a, b,dan c benar
(3) Teknik pengumpulan data yang tepat pada penyelidikan tentang kualitas air bersih
yaitu ….
a. Observasi
b. Studi literasi
c. Wawancara
d. Jawaban a, b, dan c benar
(4) Ketika melakukan pengamatan pada proses pemupukan tanaman, ternyata petunjuk
dari buku panduan tidak memberikan hasil sesuai dengan harapan. Dalam hal ini
dapat disimpulkan ….
a. Penelitian di lapangan lebih valid daripada petunjuk buku
b. Petunjuk buku tidak berlaku secara global terhadap kondisi setiap
lingkunganBuku petunjuk tidak dapat dijadikan pedoman dalam pemupukan
c. Pada buku petunjuk terdapat kemungkinan salah ketik dari pembuatnya.
h. Siswa membentuk kelompok dengan bimbingan guru
2. Kegiatan Inti (60’)

Pembelajaran inti mengikuti sintaks pembelajaran berikut:
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan siswa
19
Pertanyaan Guru memberikan 8
Mendasar pertanyaan - Berdiskusi
pemantik tentang
1. Bagaimana cara pertanyaan guru.
membedakan benda
mati dan benda
hidup?
2. Apakah benda mati
dapat mempengaruhi
makhluk hidup?
3. Komponen apa saja
yang menyusun
lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi
yang terjadi pada
komponen-
komponen makhluk
hidup
5. Bagaimana proses
19
9
mengolah limbah
lingkungan?
Mendesain Peserta didik berdiskusi

Melakukan pendampingan pemecah masalah meliputi
pembagian tugas
Perencanaan dan
pembimbingan
Penyelesaian Guru dan peserta didik Peserta didik

menyusun jadwal
membuat kesepakatan penyelesaian tugas dengan
tentang penyelesian
tugas memperhatikan batas
waktu yang telah
ditentukan bersama.
3. Kegiatan Penutup (30’)

a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan pengumpulan
LKPD.
b. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya.
c. Pertemuan ditutup oleh guru dengan kembali bersyukur kepada
Allah SWT atas pembelajaran hari ini yang telah terlaksana
E. Asesmen
1) Asesmen Diagnostik
20
0
1) Di dalam lingkungan hidup, Air termasuk dalam komponen ….

a. Biotik
b. Abiotik
c. Terbarukan
d. Tak terbarukan
2) Jika kita mengamati sarang semut di kandang sapi, maka yang
termasuk dalam lingkungan yaitu ….
a. Sekawanan sapi
b. Rumput sekitar sarang
c. Matahari yang bersinar
d. Jawaban a, b,dan c benar
3) Teknik pengumpulan data yang tepat pada penyelidikan tentang
kualitas air bersih yaitu ….
a. Observasi
b. Studi literasi
c. Wawancara
d. Jawaban a, b, dan c benar
Ketika melakukan pengamatan pada proses pemupukan tanaman,

ternyatapetunjuk dari buku panduan tidak memberikan hasil
sesuai dengan harapan. Dalam hal ini dapat disimpulkan ….
e. Penelitian di lapangan lebih valid daripada petunjuk buku
f. Petunjuk buku tidak berlaku
secara global terhadap kondisi
setiap lingkungan
g. Buku petunjuk tidak dapat dijadikan pedoman dalam
pemupukan
h. Pada buku petunjuk terdapat kemungkinan salah ketik dari
pembuatnya.
2) Asesmen Formatif
1. Unsur abiotic apa saja yang diperlukan pada proses pertumbuhan
makhluk tumbuhan?
20
1
2. Selain pemenuhan nutrisi pada tanaman, unsur apa saja yang

perlu diperhatikan agar tanaman tumbuh sehat?
3. Bagaimana teknik penyiraman yang paling tepat supaya ketika
hari sabtu atau minggu tidak ada siswa yang tugas menyiram
tanaman?
F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Guru
a. Apakah terdapat kendala dalam pembelajaran?
b. Apakah semua tujuan pembelajaran tercapai?
c. Apa saja kesulitan siswa saat mengikuti pembelajaran?
d. Apakah level ketuntasan minimal kelas mencapai 80 persen?
e. Apakah strategi pembelajaran perlu perbaikan? Pada bagian mana?
G. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Sagendra, B. (2022). IPAS Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga

H. Glosarium
1. Biotic : Benda hidup
2. Abiotik : Benda mati
3. Limbah : Sisa-sisa dari suatu kegiatan usaha
4. Jelantah : Minyak goreng bekas dipakai untuk menggoreng
5. Sabun : Produk yang digunakan sebagai pembersih dengan media
air
I. Daftar Pustaka
Ginting, P. 2002. Teknologi Pengolahan Limbah. Jakarta:

Penerbit Pustaka Sinar Harapan.
Irwan. (2014). Prinsip-prinsip Ekosistem, Lingkungan dan

Pelestariannya. Jakarta: Bumi Aksara.
20
2
Phatalina,N.; Anna,M.L.G.; Yusuf,T. Pembuatan Sabun Lunak dari

Minyak Goreng Bekas Ditinjau dari Kinetika Reaksi
Kimia. Jurnal Teknik Kimia. 2013. Vol 19, No
2.Handayanto, E., Muddarisna, N., & Fiqri, A. (2017).
Pengelolaan Kesuburan Tanah. Malang: Universitas
Brawijaya Press.
Sagendra, B. (2022). IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun

Teknologi. Jakarta: Erlangga Sumarlin,L.O.;Lela,M.;Ratna,I.
Analisis Mutu Minyak Jelantah Hasil Peremajaan
Menggunakan Tanah Diatomit Alami dan Kalsinasi, 171-18
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
16 MANJILA 100 88
20
3
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
20
4

32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
20
5

SYAH RIZA
IZZATI
202013500334
No NAMA SISWA Tanggal Pertemuan

20
6
29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

No. Nama Siswa Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
20
7
2024 2024 2024 2024 2024 2024

4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
20
8

17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      
Informasi Umum
Nama Penyusun Syah Riza Izzati

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat
20
9

(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
21
0

bernalar kritis.
Pertemuan 3
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
21
1
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
21
2

Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
Tulis
21
3

Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
yang diperoleh.
21
4

ketiga.
Pemecahan Masalah:
hasil diskusi.
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru dengan rencana pembelajaran?
21
5
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
21
6
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
27. Seorang petani memetik jeruk Setiap hari, dan mencatat banyaknya jeruk
yang dipetik. Ternyata banyanya jeruk yang dipetik pada hari ke n
memenuhi rumus Un=50+25n. jumlah jeruk yang dipetik Selama 10 hari
pertama adalah…..
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
28. Tentukan Suku Ke 21 jika diketahui ke 5 dan suku ke 9 barisan arimatika
adalah 35 dan 43
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
21
7
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
Informasi Umum
Nama Penyusun Syah Riza Izzati

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
21
8

pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
Pertemuan 3
21
9

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
22
0

dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
22
1

Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
22
2

dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
diskusi.
22
3

Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
22
4
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
U 8 =1.024
21. Diketahui suku keempat dan suku keenam suatu deret geometri dengan
suku-suku positif berturut-turut adalah 2 dan 8. Tentukan besar suku
pertama dan rasio barisan geometri tersebut adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
22
5
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
Maka nilai suku pertama dengan mensubstitusi r =2ke U 4 atau U 6 , disini kita
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2

n
a (1−r )
Sn =
1−r
22
6
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
suku-suku positif berturut-turut adalah 2 dan 8. Jumlah 8 suku pertama
adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
22
7
a 8=2
2 1
a= =
8 4
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
24. Suku pertama suatu deret geometri adalah 192 dan rasio nya .
2
Jumlah 7 suku pertama deret tersebut adalah …
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381
22
8

Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
16 MANJILA 100 88
22
9

32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
23
0
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
23
1

CHAIRUL
MULYADI
MALIK
202013500265
23
2
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
23
3
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      
23
4

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
31 UMMU AISYAH      

23
5
Informasi Umum
Nama Penyusun Chairul Mulyadi Malik

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
23
6

bernalar kritis.
Pertemuan 2
bernalar kritis.
Pertemuan 3
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Pendahulua Guru membuka pembelajaran dengan 15 menit
n mengucap salam dan peserta didik
23
7

dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
23
8

yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
n mengucap salam danpeserta didik
23
9
dipelajari.
Tulis
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
Karya:
24
0

yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen
24
1

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
24
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
Seorang petani memetik jeruk Setiap hari, dan mencatat banyaknya jeruk yang
dipetik. Ternyata banyanya jeruk yang dipetik pada hari ke n memenuhi rumus
Un=50+25n. jumlah jeruk yang dipetik Selama 10 hari pertama adalah…..
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
S 10=5 ( 375 )=1875
33. Tentukan Suku Ke 21 jika diketahui ke 5 dan suku ke 9 barisan arimatika

adalah 35 dan 43
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
24
3
U 9=a+8 b=43 …....(2)

a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2
24
4
Informasi Umum
Nama Penyusun Chairul Mulyadi Malik

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
24
5
Komponen Inti
Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
Tujuan berbasis Team Game Tournament (TGT) interaktif
Pembelajaran peserta didik dapat menyusun serta menyelesaikan
Pertemuan 3
Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
24
6

dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
24
7
Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
24
8

dipelajari.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
24
9
Karya:
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
diskusi.
selanjutnya.
25
0

penutup.
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187
25
1

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
U 8 =1.024
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
25
2
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2

n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

25
3
3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
2
25
4
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381

Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
25
5
16 MANJILA 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
25
6
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
25
7

24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
LENY
PURNAMASARI
202013500343
25
8
Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30 31 01 02 03
2024 2024 2024 ri 2024 ri 2024 ri 2024
16 MANJILA √ √ √ √ √ √
25
9
32 RINAH √ √ √ √ √ √
33 SAFITRI √ √ √ √ √ √
34 SUCI SAKIRA √ √ √ √ √ √

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
4 ALDY WIRYA      
6 ANGGUN N R      
18 MUHAEFAL A      
19 M ARIFIN      
20 M RIZKI      
21 M ARYADI   A   
22 M FAHRI AZIS      
24 M RIDO     I 
26
0
32 RINAH      A
33 SAFITRI      
34 SUCI SAKIRA      

Tanggal Pertemuan
29 30 31 01 02 03
No. Nama Siswa
2024 2024 2024 2024 2024 2024
17 M NAZILAH    A  
20 NURSEHA      
23 RISA AMELIA      
24 RISKA      
25 RISKI      
27 RUBIATUL A      
26
1
31 UMMU AISYAH      
Informasi Umum
Nama Penyusun Leny purnamasari

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
26
2
Komponen Inti
Pertemuan 1
bernalar kritis.
Pertemuan 2
Tujuan
Pembelajaran
bernalar kritis.
Pertemuan 3
bernalar kritis.

Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
26
3

15 menit
dipelajari.
dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut.
26
4

Karya:
yang diperoleh.
Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
26
5

n
dipelajari.
Orientasi Peserta Didik pada Masalah:
Tulis
Belajar:
siswa yang ada.
Inti modul. 65 menit
dan Kelompok:
tersebut.
26
6

Karya:
yang diperoleh.
ketiga.
Pemecahan Masalah:
26
7

selanjutnya.
penutup.
Asesmen

Asesmen
Formatif
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Latihan Soal.
Jawab :
a=3 , b=3 ,n=13
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 2 ×3+ (13−1 ) 3 )
2
13
Sn= ( 6+ 36 )
2
13
Sn= ( 42 )=273
2
26
8
Jawab :
a=2 , b=−4 , n=7
n
Sn= ( 2a+ ( n−1 )−4 )
2
7
Sn= ( 2× 2+ ( 7−1 ) −4 )
2
7
Sn= ( 4−24 )
2
7
Sn= (−20 )=−70
2
Jawab :
a=11, b=4 ,n=150
Un=a+ ( n−1 ) b
U 150=11+( ( 150−1 ) 4)
U 150=11+(149 × 4)
U 150=1650
38. Seorang petani memetik jeruk Setiap hari, dan mencatat banyaknya jeruk
yang dipetik. Ternyata banyanya jeruk yang dipetik pada hari ke n
memenuhi rumus Un=50+25n. jumlah jeruk yang dipetik Selama 10 hari
pertama adalah…..
Jawab :
U 1=50+25 ( 1 ) =75
U 10=50+ 25 (10 )=300
n
Sn= (a+Un)
2
10
S 10= ( 75+ 300 )
2
26
9
S 10=5 ( 375 )=1875
Tentukan Suku Ke 21 jika diketahui ke 5 dan suku ke 9 barisan arimatika

adalah 35 dan 43
Jawaban
U 5=a+4 b=35 … … . ( 1 )
U 9=a+8 b=43 …....(2)
a+ 4 b=35
a+8 b=43
−¿
−4 b=−8
b=2
a+ 8 b=43
a+ ( 8+2 )=43
a=43−16
a=27
jadi ,U 21=27+ ( 21−1 ) 2=67
Jawaban
a= 4, b=5 , Un =104
104=4 + ( n−1 ) 5
104−4= ( n−1 ) 5
100=5 n−5
5 n−5=100
5 n=105
n=21
27
0
n
Jadi Sn= ( a+Un )
2
21
( 4 +104 )=1134
2

27
1
Informasi Umum
Nama Penyusun Leny Purnamasari

Jenjang Sekolah SMK
Kelas 10/X
pembelajaran.
Profil Pelajar
Pancasila
aritmatika.
Sarana Dan
Prasarana
Target Peserta
Reguler
Didik
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Sumber Ajar
media pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan Pertemuan 1
27
2

bernalar kritis.
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Pertanyaan
Pemantik
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
15 menit
dipelajari.
27
3

dalam modul.
Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
27
4

Pemecahan Masalah:
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahulua
n
dipelajari.
27
5

Belajar:
siswa yang ada.
modul.
dan Kelompok:
tersebut
Karya:
yang diperoleh.
27
6

ketiga.
Pemecahan Masalah:
diskusi.
Penutup 10 menit
selanjutnya.
penutup.
Asesmen

Asesmen
Formatif
27
7
Penilaian Harian
Asesmen
Sumatif

Refleksi Guru
pembelajaran?
Soal Latihan

1 ,3 ,9 , 27 , …
Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 3
r= = =3
U1 1
n−1
U n =a r
8−1
U 8 =1(3)
7
U 8 =3
U 8 =2.187

Pembahasan :
Diketahui : a=1
U2 2
r= = =2
U1 1
27
8
n−1
U n =a r
11−1
U 11 =1(2)
10
U 8 =2
U 8 =1.024
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
27
9
a 8=2
2 1
a= =
8 4
Pembahasan :
Diketahui : a=160
U 2 80 1
r= = =
U 1 160 2

n
a (1−r )
Sn =
1−r
( )
6
1
160 1−
2
S6 =
1
1−
2
S6 =315
adalah …
Pembahasan :
Diketahui : U 4=2
U 6 =8

3
U 4=a r =2
5
U 6 =a r =8
Bandingkan
U 6 a r5
=
U 4 a r3
28
0
8 2
=r
2
2
4=r
r ±= √ 4
r ±=2
ambil U 4
U 4=2
3
a r =2
a ( 23 ) =2
a 8=2
2 1
a= =
8 4
1 8
(1−2 )
4
S8 =
1−2
3
S8 =63
4
1
2
Jawaban
2
a(1−r )
Sn=
1−r
1
a= 192, r=
2
28
1
Sr=192 ¿ ¿
127
Sr=384 x
128
Sr=381

Tanggal Pertemuan
No NAMA SISWA 29 30
Januari Januari
2024 2024
4 ALDY WIRYA 88 91
28
2
16 MANJILA 100 88
32 RINAH 94 97
33 SAFITRI 97 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
4 ALDY WIRYA 91 88
6 ANGGUN N R 88 94
28
3
16 MANJILA 100 100
18 MUHAEFAL A 97 94
19 M ARIFIN 88 94
20 M RIZKI 88 88
21 M ARYADI 88 100
24 M RIDO 94 94
32 RINAH 97 88
33 SAFITRI 91 91

Tanggal Pertemuan
No. Nama Siswa
28
4
17 M NAZILAH 97 94
20 NURSEHA 100 100
24 RISKA 88 91
25 RISKI 91 88
27 RUBIATUL A 91 97
28
5
DAFTAR HADIR
INDIVIDU
28
6
28
7
28
8
28
9
29
0
29
1
29
2
29
3
29
4
29
5
29
6
29
7
29
8
29
9
30
0
30
1
30
2
30
3
30
4
30
5
30
6
30
7
30
8
30
9
31
0
31
1
31
2
31
3
31
4
31
5
BIODATA
ANGGOTA
31
6
31
7
31
8
31
9
32
0
32
1
32
2
32
3
32
4
LAMPIRAN
FORMULIR
PENGAJUAN
PLP
32
5
32
6
DOKUMENTASI
32
7
32
8
KET : Penyerahan Mahasiswa PLP ke Sekolah
KET :
KET :
32
9
KET : Mendampingi Lomba Pramuka
KET : Mendampingi P5 Kelas X-MP 1

33
0
KET : Mendampingi P5 Kelas X-MP 2
KET : Mendampingi P5 Kelas X-BDP

33
1
KET : Mendampingi Kelas X Menonton Video Anti Bullying
KET : Mengikuti Apel Pagi

33
2
KET : Mengikuti Mutiara Pagi
KET : Memberikan Materi Barisan dan Deret Aritmatika

33
3
KET : Memberikan Materi Barisan dan Deret Geometri
KET : Memberikan Materi Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar

33
4
KET : Mengisi Kelas XII
KET : Mengisi Kelas XII

33
5
KET : Memberikan Reward dari TGT

33
6
KET : Mengisi Kelas XI-OTKP

33
7
KET : Memberikan Materi Barisan dan Deret Geometri

Lap. PLP SMK Nusantara Rev 1-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lap. PLP SMK Nusantara Rev 1-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Disusun dan diajukan

1. Farradina Latif 202013500088 Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN

Aditya Dwi Anggara, M. Pd.

Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Abdul Karim, M. pd. Eddy Sudiar, S. Pd.

Wakil Dekan FMIPA

Dr. endang Suhendar, M. T.

Dalam penyusunan laporan ini pasti terdapat kekurangan-kekurangan,

Gambar 1. Pintu Masuk SMK Nusantara_______________________________10

B. Tempat Pengenalan Lapangan Persekolahan

Gambar 1. Pintu Masuk SMK Nusantara

A. Mengenal Sekolah Tempat Pelaksanaan Praktikum

Gambar 2. Logo SMK Nusantara Citayam

Gambar 3. Gedung Sekolah SMK Nusantara

Gambar 5. Gedung Sekolah SMK Nusantara

Gambar 6. Lorong Gedung Sekolah SMK Nusantara

Gambar 7. Halaman Sekolah SMK Nusantara

Gambar 8. Lapangan Upacara SMK Nusantara

Gambar 9. Pagar Sekolah SMK Nusantara

Gambar 10. Kantin Sekolah SMK Nusantara

Gambar 11. Kamar Kecil Siswa SMK Nusantara

2. Visi dan Misi Sekolah

Gambar 13. Ruang Kelas SMK Nusantara

Gambar 14. Laboratorium Komputer SMK Nusantara

Gambar 15. Laboratorium Manajemen SMK Nusantara

Gambar 17. Ruang Kantor Guru

Gambar 18. Mushola SMK Nusantara

Gambar 19. Halaman Parkir Sekolah

Gambar 20. Ruang Lab Pemasaran

Gambar 21. Ruang Lab Pemasaran

Gambar 22. Ruang UKS

Gambar 23. Ruang Organisasi Siswa (OSIS)

B. Mengobservasi proses pembelajaran aktivitas siswa

2. Observasi Aktivitas Siswa di dalam Kelas

a. Kurangnya minar belajar untuk sebagian siswa.

G. Menyelenggarakan Kegiatan Lain Praktikan

H. Menghadiri Pertemuan dengan Dosen Pembimbing

PLP dilaksanakan Di SMK NUSANTARA

LULUSAN PROGRAM PENDIDIKAN

Kesadaran dan Kemampuan Mengembangkan Diri sebagai Individu Warganegara

Berpendidikan Tinggi dan sebagai Pekerja Profesional.

a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

b. Berperan dalam masyarakat sebagai Warga Negara yang berjiwa Pancasila

c. Mampu berfikir mandiri dan termasuk pemanfaatan cara – cara

memperoleh dan mengolah informasi serta mengemukakan proses dan

lisan maupun tulisan

d. Mengembangkan sifat – sifat terpuji yang dipersyaratkan bagi jabatan guru

e. Mengetahui kemampuan dan keterbatasan diri dalam pelaksanaan tugas –

tugas profesional disamping kemampuan menemukan rujukan bagi

keperluan tugas – tugas tersebut

f. Berinteraksi dengan sejawat untuk meningkatkan kemampuan profesional

g. Berinteraksi dengan masyarakat untuk pemuaian misi pendidikan

h. Mempresentasikan konsep – konsep sebagai isi program pengajaran dalam

bentuk yang menyakinkan derajat ketercenaan yang maksimal

a. Memahami ruang lingkup, landasan serta keterbatasan ilmu sumber bahan

b. Menggunakan metodologi atau peralatan yang dipergunakan untuk

c. Memahami kaitan antara berbagai konsep di dalam ilmunya dan kaitan

d. Memahami implikasi sebagai bidang ilmunya

e. Mampu belajar secara mandiri untuk memuktakhirkan penguasaan bidang

f. Memahami kaitan antara berbagai konsep bidang ilmunya dengan konsep