Anda telah merancang pembelajaran dan asesmen pada mata kuliah Prinsip Pengajaran dan

Asesmen yang Efektif I, siapkan dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen tersebut
lalu lakukan observasi. Untuk mempermudah, jawab beberapa pertanyaan berikut ini!

1. Apakah Anda telah memetakan karakteristik peserta didik sebelum menyusun

rancangan pembelajaran? Tuliskan contoh pemetaan karakteristik peserta didik
Anda!

Jawab:

Nama:
Kelas:
Semester:
Kegiatan yang saya minati adalah….

Kegiatan yang saya tekuni adalah….

Kegiatan yang saya gemari adalah….

Preferensi gaya belajar:

1. Visual
Belajar dengan melihat (contohnya melalui materi yang berupa gambar,
diagram, powerpoint, catatan, peta konsep, dan lain-lain)
2. Auditori
Belajar dengan mendengar (contohnya melalui mendengarkan penjelasan
guru, mendengarkan teman membaca di depan kelas, mendengarkan
pendapat saat diskusi, mendengarkan musik, dan lain-lain)
3. Kinestetik
Belajar sambil melakukan (contohnya sambil bergerak dan lain lain)
Kesiapan Belajar :

Yang saya ketahui tentang proses terjadinya hujan adalah….

Yang saya ketahui mengapa air di bumi tidak pernah habis adalah….
Yang saya ketahui tentang mengidentifikasikan urutan peristiwa dalam bacaan
dengan benar adalah….

2. Apakah Anda merumuskan kompetensi/tujuan pembelajaran dengan

mempertimbangkan karakteristik peserta didik? Tuliskan kompetensi atau tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai!

Jawab:

1. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan terjadinya siklus

air dengan baik.
2. Melalui kegiatan menggali informasi dari sumber bacaan siswa dapat
membuat bagan sederhana untuk menjelaskan siklus air dengan baik.

3. Apakah Anda menentukan teknik dan instrumen asesmen yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik? Tuliskan teknik dan instrumen yang Anda pilih pada
rancangan pembelajaran tersebut!

Jawab:

Bentuk Asesmen berupa soal tertulis/projek/unjuk kerja. Penilain terdiri dari: penilaian
sikap melalui Observasi, penilaian pengetahuan melalui tes tertulis, dan penilaian
keterampilan dengan menyanyikan Lagu “Air Terjun” dan Membuat Karya berupa Bagan
Siklus Air.
Bagian dalam asesmen yang menunjukkan kesesuaian dengan tahapan perkembangan
peserta didik yaitu dengan penilaian keterampilan dengan menyanyikan lagu “Air Terjun”
dan membuat karya berupa bagan Siklus Air. Penilaian pengetahuan dengan mengerjakan
soal tertulis.
Pada asesmen tidak terdapat bagian yang menunjukkan kesesuaian dengan aspek
lingkungan budaya. Asesmen hanya membahas siklus air secara umum tanpa mengaitkan
lingkungan budaya. Asesmen yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik dengan
pembelajaran berdiferensiasi, untuk gaya belajar audio, tugas dalam bentuk lisan yaitu
menyanyikan dan mengulas lagu “Air Terjun” untuk siswa memiliki gaya belajar audio.
Asesmen untuk siswa dengan gaya belajar visual, ditugaskan untuk menjelaskan proses apa
sajakah yang terjadi pada gambar siklus air. Siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik,
ditugaskan untuk membuat bagan, gambar atau poster siklus air.
Asesmen yang menunjukkan kesesuaian kemampuan peserta didik: gaya belajar audio
diberi tugas menyanyikan dan mengulas lagu “air terjun”. Gaya belajar visual diberi tugas
berdasarkan video dan menjelaskan proses siklus air. Gaya belajar kinestetik diberi tugas
membuat bagan atau poster siklus air.
Bagian dari asesmen yang menunjukkan kesesuaian bahwa sudah memberikan ruang bagi
peserta didik untuk memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran mereka yaitu
Pada lembar syair lagu yang dibagikan guru siswa menanggapi dan mengulas kaitannya
dengan siklus air bersama guru. Pada soal LKPD siswa menjelaskan terjadinya siklus air
dan siswa lain memberikan tanggapan serta penguatan dari Guru. Pada kegiatan membuat
karya siklus air siswa mempresentasikan hasil karya dan saling

1. Teks lagu “Air Terjun”

2. Video tentang lagu “Air Terjun” pada link : https://www.youtube.com/watch?
v=_JJZDFDR2kk
3. Gambar “Siklus Air” dan video pembelajarannya pada link :

https://youtu.be/rUohhTzyATA
 Lampiran 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1

Nama Kelompok:
1. ………
2. ……..
3. ……..
4. ……..
5. ……..
6. ……..

Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan

terjadinya siklus air dengan baik.

Petunjuk Kerja :
1. Perhatikan gambar berikut!

2. Ceritakan gambar di atas!

3. Proses apa sajakah yang terjadi pada gambar tersebut? Coba jelaskan
1. Buatlah karya kelompokmu baik berupa bagan sederhana,gambar atau poster,
dengan tambahankalimat-kalimat untuk menjelaskan proses siklus air!

4. Apakah Anda menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik peserta didik? Tuliskan metode pembelajaran yang Anda pilih pada
rancangan pembelajaran tersebut!

Jawab:
metode pembelajaran menggunakan ceramah, diskusi berdasarkan gaya belajar siswa
yaitu dengan pembelajaran berdiferensiasi, untuk gaya belajar audio, tugas dalam
bentuk lisan yaitu menyanyikan dan mengulas lagu “Air Terjun” untuk siswa memiliki
gaya belajar audio. Asesmen untuk siswa dengan gaya belajar visual, ditugaskan untuk
menjelaskan proses apa sajakah yang terjadi pada gambar siklus air. Siswa yang
memiliki gaya belajar kinestetik, ditugaskan untuk membuat bagan, gambar atau poster
siklus air.

5. Apakah Anda sudah memetakan rencana pendampingan, pengayaan, dan

percepatan terhadap peserta didik sesuai dengan kompetensi mereka?

Jawab:

Pendampingan:

 Pembelajaran remidi untuk membantu peserta didik memahami materi

yang belum dikuasai.
 Bimbingan belajar untuk membantu peserta didik mengerjakan tugas dan
menyelesaikan masalah belajar.
 Konseling untuk membantu peserta didik mengatasi hambatan belajar
yang bersifat emosional dan sosial.

Pengayaan:

 Pembelajaran proyek yang memungkinkan peserta didik untuk belajar

secara mandiri dan eksploratif.
 Penelitian yang memungkinkan peserta didik untuk mendalami suatu
topik secara lebih mendalam.
 Kompetisi yang memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan
kemampuan dan bakat mereka.

Percepatan:

 Program akselerasi yang memungkinkan peserta didik untuk

menyelesaikan pendidikan dalam waktu yang lebih singkat.
 Penempatan di kelas yang lebih tinggi untuk memberikan tantangan
belajar yang lebih sesuai dengan kemampuan peserta didik.
 Partisipasi dalam program pembinaan bakat untuk membantu peserta
didik mengembangkan potensi mereka.