STRATEGI, KAEDAH &

TEKNIK DALAM
PENDIDIKAN MUZIK
- NUR HAZWANI BT ZAIN ALWI
- NURUL AFINI BT MARZUKI
 Strategi
Pengajaran
JENIS-JENIS STRATEGI
Pemusatan Guru

Pemusatan Murid

Berasaskan Bahan

Berasaskan Aktiviti/Tugas
 PEMUSATAN GURU
• Strategi pengajaran yang telah lama diamalkan dalam bilik
darjah.

• Kaedah tradisi yang menunjukkan guru sebagai pakar dan

mengawal keseluruhan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

• Penyampaian biasanya berlaku sehala dalam bentuk

syarahan, bercerita, demontrasi, dan lain-lain.

• Contoh : Guru memberi penerangan kepada murid tentang

cara menulis notasi serta nilai-nilai not tanpa penglibatan
murid seperti tidak membuat sesi pertanyaan bersama murid.
CIRI-CIRI PEMUSATAN GURU
Guru memainkan peranan penting manakala murid sebagai penonton

Komunikasi sehala

Kepimpinan guru bersifat autokratik

Mengutamakan objektif pengajaran guru

Mengutamakan penyebaran ilmu dari nilai & emosi

Berasaskan peperiksaan

Kurang mengambil kira aspek perbezaan murid

Interaksi murid adalah pasif dan sifat-sifat sosial kurang dapat dipupuk.
KAEDAH/TEKNIK PENGAJARAN
PEMUSATAN GURU
• Pengajaran Langsung

• Kuliah

• Perbincangan-Kuliah
 PEMUSATAN MURID
• Murid memainkan peranan penting dalam proses
pembelajaran.

• Murid digalakkan untuk melibatkan diri secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran.

• Objektif pengajaran pembelajaran lebih tertumpu

kepada kemampuan murid.
PRINSIP-PRINSIP PEMUSATAN MURID
• Murid bukan bekas ‘kosong’- pengetahuan sedia
ada dan persepsi masing-masing dalam kelas.
• Setiap murid ada gaya pembelajaran tersendiri.
• Pembelajaran aktif dan dinamik demi kepentingan
murid
• Murid membina makna masing-masing melalui
percakapan, pendengaran, penulisan, bacaan dan
refleksi terhadap kandungan pelajaran.
CIRI-CIRI PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID
• Murid memainkan peranan penting manakala guru
sebagai pembimbing sahaja.
• Komunikasi dua hala aktif berlaku dan terbimbing.
• Mengutamakan objektif pembelajaran murid
• Perkembangan secara menyeluruh JERIS
• Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran
bermakna agar murid mampu membuat kesimpulan.
• Peluang interaksi tidak terhad, sifat-sifat sosial positif
dapat dipupuk.
• Perbezaan individu diberikan perhatian melalui
kaedah kumpulan dan sebagainya.
• Contoh, murid diberi peluang untuk memainkan alat
perkusi mengikut kumpulan, menyanyi secara solo
atau berduet, melakukan pergerakan mengikut irama
muzik.
KAEDAH/TEKNIK PEMUSATAN MURID

• Kaedah kumpulan • Penyelesaian

• Inkuiri Penemuan masalah
• Perbincangan • Bermain
• Penyoalan • Simulasi /
permainan
• Sumbangsaran
 PEMUSATAN BAHAN
• Bahan pelajaran memainkan peranan penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Bahan pengajaran
dikategorikan sebagai ‘bahan pengajaran’ dan ‘bahan
pembelajaran’.

• Bahan pengajaran digunakan oleh guru adalah seperti

‘carta’, ’graf’, ‘peta’, ‘spesimen’, ‘model’, ‘gambar’, ‘slaid’,
‘projektor’., dll

• Bahan pembelajaran digunakan murid seperti ‘buku teks’,

CIRI-CIRI PEMUSATAN BAHAN
• Bahan pelajaran memainkan peranan penting, Guru dan
murid bergantung sepenuhnya kepada bahan pelajaran
untuk mencapai objektif.
• Komunikasi dan interaksi berlaku antara guru dengan bahan
atau di antara murid dengan bahan pembelajaran.
• Strategi PnP mengutamakan kecekapan dan kemahiran
menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif.
• Menekankan perkembangan kognitif, jasmani, sosial, dan
emosi. Membantu murid memahami konsep yang abstrak
dengan lebih jelas.
• Peluang interaksi antara murid banyak.

• Memberikan pengalaman langsung kepada murid melalui

PnP penggunaan bahan dapat menterjemahkan ilmu yang
abstrak dapat dikaitkan dengan situasi yang konkrit.

• Contoh : Guru menunjukkan skor lagu kanak-kanak melalui

tayangan slaid, Guru melaksanakan sesi pdp dengan
menggunakan alat-alat perkusi dan rekorder
KAEDAH/TEKNIK
• Audio Visual – Televisyen, Perakam Pita,
Projektor , video dll.

• Pengajaran Terancang – Penggunaan Mesin-

mesin mengajar seperti
komputer.

• Modul – melibatkan penggunaan bahan

MEDIA DAN BAHAN PENGAJARAN
BAHAN AUDIO-VISUAL BUKU & BAHAN CETAK
Visual bukan berbentuk tayangan Buku teks
Visual tayangan Bahan resos
Media audio Buku kerja
Multimedia
Filem & video
Sistem siaran elektronik
Media pengajaran berasaskan komputer
 PEMUSATAN TUGASAN / AKTIVITI
• Strategi Pemusatan Tugasan/Aktiviti adalah berasaskan
prinsip-prinsip yang disyorkan oleh Merill.
• Murid akan diberi satu tugasan yang bersifat dari mudah
kepada lebih kompleks (ansur maju) dan mungkin berkaitan
dgn situasi harian
• Pembinaan ‘scaffolding’ sedemikian akan membantu murid
menangani masalah-masalah yang diberi.
• Contoh : Murid dikehendaki melakukan pergerakan kreatif
mengikut irama lagu serta memainkan rekorder mengikut
nilai not.
PRINSIP-PRINSIP PERTAMA PENGAJARAN MERILL
5 KOMPONEN MENGGALAKKAN PENGAJARAN (MERRILL)
Demonstrasi – Pemerhatian ke atas demontrasi oleh guru

Aplikasi – Murid mengaplikasi pengetahuan baru.

Pengaktifan – Murid mengaktifkan pengetahuan dan pengalaman

baru

Integrasi – Murid menyatupadukan pengetahuan baru dalam

kehidupan seharian

Pemusatan Bahan – Murid mengambil bahagian dalam strategi

pengajaran pemusatan bahan
Kaedah Dan
Teknik
Mengajar
• KAEDAH - siri tindakan yang sistematik dan tersusun
untuk mencapai sesuatu matlamat
• TEKNIK - kemahiran-kemahiran yang khusus dalam
menjayakan kaedah

• JENIS-JENIS KAEDAH/TEKNIK
• Simulasi - Pemudahcaraan
• Tunjuk cara - Bercerita
• Perbincangan - Belajar sambal main
• Penyelesaian masalah - Pembelajaran Masteri
 SIMULASI
• Simulasi ialah satu kaedah dan teknik pengajaran yang dibuat
menyerupai situasi sebenar .
• Hal ini bertujuan supaya murid dapat menguasai konsep yang diajar
serta berupaya untuk memindahkannya ke situasi sebenar.
• Murid akan melibatkan diri dalam aktiviti untuk mencapai matlamat
simulasi.
• Simulasi boleh dilakukan dalam bentuk permainan, permasalahan,
berbentuk persaingan, lakonan atau koperatif.
• Contoh :
 TUNJUK CARA
Definisi
Suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan kemahiran guru mendemontrasikan cara atau
langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid.

Tujuan
Memberi peluang kepada pelajar agar benar-benar memahami
perkara yang hendak dipelajari setelah melalui prosedur yang
ditunjukkan.
 PERBINCANGAN
Gauthier (2001)
• Satu proses aktif yang melibatkan guru dan pelajar
dalam persekitaran pembelajaran.

Bond (2001)
• dalam perbincangan, pelajar merupakan pelajar aktif.

Orlich et al.(2007)
• merupakan teknik yang boleh meningkatkan
kemahiran pemikiran dan pertuturan pelajar.
 PERBINCANGAN

Guru akan
Perbincangan Perbincangan
berperanan Guru harus
membawa dapat
sebagai fasilitator bergerak dari manfaat kepada
Dalam setiap membantu
untuk satu kumpulan murid apabila
kumpulan, murid yang
membimbing ke kumpulan menyelesaikan
terdapat kurang
murid dengan yang lain, tugasan yang
seorang ketua memberikan
kemahiran, mendengar, memerlukan
kumpulan dan pemikiran tahap perhatian
memberikan bahan memerhati dan
seorang tinggi, kepada
dan peluang menggalakkan
pencatat yang penyelesaian pelajaran
kepada murid setiap murid
dilantik. masalah dan untuk
untuk menentukan untuk
membuat melibatkan
pengalaman melibatkan diri. keputusan. diri.
pembelajaran.
 PENYELESAIAN MASALAH
Munson et al., 2003; Orlich et al.,2007
• Suatu proses pembelajaran inkuiri, dimana pelajar mencari jawapan untuk soalan
yang relevan kepada mereka.
• teknik ini berasaskan falsafah konstruktivisme di mana pelajar melibatkan diri secara
aktif dalam proses pembelajaran.

Lester (1970) – ahli matematik

• Masalah merupakan sesuatu situasi apabila seseorang individu atau kumpulan ini
dikehendaki melaksanakan kerja penyelesaiannya.
• Mereka hendaklah menentukan strategi dan kaedah penyelesaian masalah terlebih
dahulu sebelum melaksanakan kerja penyelesaiannya.
• Strategi penyelesaian masalah harus melibatkan pelaksanaan suatu set aktiviti yang
boleh memberikan penyelesaiannya.
 PEMUDAHCARAAN
• Seorang guru bertindak sebagai fasilitator yang membantu murid belajar dengan
memberi sokongan dari segi kemahiran belajar dan meningkatkan motivasi
mereka.
• Guru menggalakkan komunikasi dalam kalangan murid, menjawab soalan yang
ditanya oleh murid, serta membantu murid dengan tugasan dan menentukan
kemajuan mereka.
• Dalam usaha meningkatkan kemahiran belajar murid, fasilitator boleh
memberi nasihat tentang pembelajaran, kemahiran belajar dan
pengurusan masa, merancang jadual belajar dan menghasilkan rancangan
individu.
 PEMUDAHCARAAN
• Dari segi motivasi, fasilitator membolehkan murid-murid rasa selesa semasa berkomunikasi
dengannya, mengingatkan murid-murid bahawa
mereka tidak belajar berseorangan, menggalakkan murid-murid
berkomunikasi di samping memberi sokongan, membentuk kumpulan belajar, mencari
bahan pembelajaran tambahan, mengguna bahan dari laman web, perbincangan forum,
mel elektronik dan mengingati murid-murid tentang faedah menyiapkan sesuatu
pembelajaran.

• Dari segi komunikasi, fasilitator mungkin menggalakkan murid-murid

menjawab soalan dari kalangan mereka semasa perbincangan atau forum. Dengan ini,
murid-murid belajar menerima dan menolak idea secara bijaksana.
 BERCERITA
• Kejadian atau peristiwa sama ada benar atau rekaan.
• Merupakan sumber hiburan rakyat.
• Ada unsur moral dan nilai kemasyarakatan.
• Guru berperanan untuk bercerita, manakala murid
mendengar.
• Bertujuan untuk mencernakan daya kreatif dan
imaginasi murid, selain melatih mereka tentang pelbagai
kemahiran dan kecekapan bahasa, terutamanya
kemahiran lisan.
 BELAJAR SAMBIL MAIN
• Main merupakan suatu aktiviti menyeronokkan , mengalami sendiri
atau terlibat secara langsung dengan aktif .
• Kanak-kanak dapat belajar dan mengenali persekitaran melalui
penerokaan, simulasi, lakonan proses cuba jaya dan manipulasi alatan.
• Belajar sambal bermain dapat memberikan peluang kepada murid
belajar dalam suasana yang tidak begitu formal,menyeronokkan,
bebas dan selamat.
• Bermain dapat memberikan murid peluang untuk memberikan
tumpuan dan perhatian,
• Melalui bermain, perkembangan kognitif dan psikomotor dapat
dipupuk.
• Murid atau kanak-kanak yang melalui proses bermain akan mendapat
 PEMBELAJARAN MASTERI
• Pembelajaran masteri ialah satu kaedah pengajaran individu.
• Pembelajaran ini menggunakan kurikulum yang berstruktur yang
dibahagikan kepada set-set pengetahuan dan kemahiran yang kecil.
• Pembelajaran ini direka untuk memastikan semua murid mencapai
objektif-objektif pembelajaran dan memberi setiap murid masa untuk
mencapainya.
• Model masteri menjaminkan kebanyakan murid akan mencapai taraf
kecekapan kerana masa pembelajaran adalah fleksibel.
• Setiap murid menerima arahan, amalan dan maklumbalas.
• Pembelajaran masteri melibatkan arahan kumpulan yang tradisional
dan pengayaan dan pemulihan yang individu.
• Guru mendiagnos kebolehan murid-murid dan mencadangkan
kegiatan-kegitan individu yang sesuai