PKUK 3033

HAK ASASI MANUSIA 

OLEH :
NURUL MARDIANA BINTI NIZAM HISHAMUDDIN
NAMA PENSYARAH :
ENCIK MUSTAFA BIN JANTAN
PUAN HALIMAH BINTI JANTAN
 ISU BERKAITAN STRATEGI
– Guru kurang pengetahuan mengenai strategi pengajaran

• membuat perancangan sebelum sesi pengajaran. Menurut Esah Sulaiman (2004), perancangan
pengajaran merupakan keputusan yang harus dibuat oleh guru mengenai perkara yang hendak
diajar dan bagaimana untuk diajarkan supaya dapat difahami pelajar.

– Guru mempunyai masalah dalam menggunakan strategi dengan konsisten dalam proses Pengajaran
dan Pembelajaran (PdP)

• kesibukan kerja tambahan

• strategi yang dijalankan tidak berkesan kepada murid-murid.

– Terdapat juga guru yang tidak mencuba untuk menggunakan kepelbagaian strategi dalam PdP.

• guru menggunakan strategi yang sama dalam setiap sesi pengajaran

 KESAN ISU KEPADA MURID 
BERKEPERLUAN KHAS
– Kanak-kanak ini tidak mendapat hak-hak dalam bidang pendidikan yang sepatutnya mereka
perolehi

 wujudnya Falsafah Pendidikan Khas

– Guru gagal untuk memotivasikan murid-murid mereka sendiri

– Menimbulkan ketidakadilan dalam kalangan murid kerana setiap murid adalah berbeza
 LANGKAH­LANGKAH 
MENANGANI ISU INI 
 Kementerian Pendidikan Malaysia perlu
mengarahkan semua guru untuk
menggunakan strategi dalam sesi
pengajaran mereka
 KPM mengadakan kursus untuk guru-guru
mengukuhkan lagi pengetahuan tentang
penggunaan strategi dalam sesi pengajaran
 KPM mengadakan kempen guru
pembelajaran abad ke-21
 Guru seharusnya mempelbagaikan
penggunaan strategi agar semua pelajar
mendapat hak sama rata
 ISU BERKAITAN 
PEREKODAN
– Menurut Nor Anisa (2005), guru perlu memiliki pengetahuan dan kemahiran asas untuk mengubah tingkah laku
yang diingini seperti pengetahuan tentang perekodan

– Pada masa kini, kesibukan tugas yang melanda para guru telah menyebabkan mereka menjalankan tugas
mereka dengan sikap acuh tak acuh

– Pengetahuan yang kurang dalam cara penggunaan perekodan ini juga adalah salah satu punca mengapa guru
tidak menggunakannya

– Contohnya, seharusnya guru pendidikan khas menggunakan teknik perekodan untuk mengenalpasti tingkah
laku setiap pelajarnya itu,

• terdapat guru yang menggunakan persepsi mereka untuk mengenalpasti tingkah laku murid. Persepsi
yang dibuat berkemungkinan tidak tepat dengan realitinya.
 KESAN ISU KEPADA MURID 
BERKEPERLUAN KHAS
– Tingkah laku murid tiada perubahan pada akhir tahun pengajaran
– Menimbulkan diskriminasi kepada murid-murid
– Tingkah laku negatif murid bertambah teruk
 LANGKAH­LANGKAH 
MENANGANI ISU INI 
 Guru perlu bijak membahagikan masa

 Guru perlu meningkatkan profesionalisme

sama ada tahap kelayakan ataupun

mengikuti kursus-kursus dalam perkhidmatan

 Guru perlu kompeten

– bukan sahaja mesti memiliki pengetahuan

tetapi kemahiran dan berkemampuan

mengurus pelajar dan juga sesi

pengajarannya dengan baik

 ISU BERKAITAN 
PENEGUHAN
– Guru gagal menggunakan peneguhan dengan betul dalam proses PdP.

 Menerusi teori pelaziman operan oleh B.F Skinner (1953), pembelajaran itu berlaku melalui
penggunaan ganjaran atau hukuman bagi setiap tingkah laku yang dihasilkan oleh murid.

 Sesuatu tingkah laku itu dapat diperkukuhkan lagi sekiranya diberikan pengukuhan

– Contohnya, penggunaan hukuman merupakan salah satu cara untuk guru mendisiplinkan murid.
Namun terdapat sesetengah guru yang menjalankan hukuman seperti merotan tanpa mengikut prosedur
yang betul.

 Guru merotan mengikut emosi

 Merotan bukan niat untuk mengajar atau memberi pengajaran tetapi untuk membuat murid itu takut
 KESAN ISU KEPADA MURID 
BERKEPERLUAN KHAS
– Mewujudkan proses pembelajaran yang tidak kondusif kepada murid

– Mencederakan murid dan menyebabkan murid fobia

– Murid semakin memberontak

– Murid hilang minat untuk belajar bersama guru tersebut

– Murid juga tidak mendapat hak perlindungan yang seharusnya mereka dapatkan daripada
guru
 LANGKAH­LANGKAH 
MENANGANI ISU INI 
 Lantik seorang pegawai polis bersama
dengan sekolah

 Guru hanya dibenarkan merotan murid

dengan pengawasan guru besar

 Guru perlu mengikut prosedur merotan

yang telah dinyatakan oleh KPM
RUJUKAN
Esah Sulaiman. (2004). Pengenalan Pedagogi. Penerbit UTM.

Mohd Azrone Sarabatin, Mohd Nasaruddin Parzi, Fahmy Azril Rosli. (2017). Hukuman Rotan Kekal Dasar Kementerian Pendidikan.

Dicapai pada 12 April 2019 daripada

https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2017/11/350945/hukuman-rotan-kekal-dasar-kementerian-pendidikan

Nor Anisa Musa. (2005). Modifikasi tingkah laku melalui kemahiran asas guru dan guru sebagai kaunselor dan motivator dalam

pembentukan tingkah laku kanak-kanak. Universiti Malaya. Dicapai pada 20 Mac 2019

http://www.scribd.com/doc/28238700/Modifikasi-Tingkah-Laku-Melalui-Kemahiran-Asas-Guru

Prof. Madya Dr. Ahmad Esa. (2016). GURU PEMBINA NEGARA BANGSA. Dicapai pada 10 April 2019 daripada

http://www.utusan.com.my/rencana/utama/guru-pembina-negara-bangsa-1.326974

Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Oxford, England: Macmillan.

( ). (2019). KPM lancar kempen guru pembelajaran abad ke-21. Dicapai pada 15 April 2019 daripada

https://www.sinarharian.com.my/article/3275/BERITA/Nasional/KPM-lancar-kempen-guru-pembelajaran-abad-ke-21

( ). (2015). Isu Merotan - Tindakan Perlu Ikut Ordinan Pelajaran 1957 : Nutp. Dicapai pada 12 April 2019 daripada

https://www.youtube.com/watch?v=w9AFV2MLJms