PENYUSUNAN SOAL HOTS

MENGAPA HARUS
HOTS?
Higher Order Thinking Skills
HOTS

BUKAN Soal yang PASTI sulit

‘Sulit’ tidak sama dengan

HOTS
Pengertian Dan Konsep Soal HOTS

Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu peserta didik

untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher
Order Thinking Skills/HOTS), karena berpikir tingkat tinggi dapat
mendorong peserta didik untuk berpikir secara luas dan
mendalam tentang materi pelajaran.

Soal-soal HOTS merupakan instrumen pengukuran yang

digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat
tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat
(recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa
melakukan pengolahan (recite)
HOTS: Mengukur kemampuan…..

 Transfer satu konsep ke konsep lainnya

 Memproses dan menerapkan informasi
 Mencari kaitan dari berbagai informasi
yang berbeda-beda
 Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
 Menelaah ide dan informasi secara kritis
Keterampilan berpikir tingkat tinggi telah dimiliki
siswa, bila siswa mampu berpikir kreatif, berpikir
kritis, mengambil keputusan, memecahkan
masalah, melakakukan visualisasi, memiliki
kemampuan belajar secara mandiri dan
reasoning” (SCANS, 1991).

o BERPIKIR KRITIS
o BERPIKIR KREATIF
HOTS
o MEMECAHKAN MASALAH
o MENGAMBIL KEPUTUSAN
MENGAPA HARUS BERFIKIR KRITIS?

Berpikir kritis adalah kunci menuju berkembangnya kreativitas, dimana

kreativitas muncul karena melihat fenomena-fenomena atau permasalahan
yang kemudian akan menuntut kita untuk berpikir kreatif.

Manfaat Berpikir Kritis

– Berpikir kritis mampu menyelesaikan masalah
– Berpikir kritis dapat membantu dalam pengambilan
keputusan
– Berpikir kritis dapat membedakan antara fakta dan opini
– Berpikir kritis membantu kita untuk tetap tenang sekalipun
dalam masalah yang sulit.
Taksonomi Bloom LOTS ke HOTS

MENCIPTA

MENG
EVALUASI

MENG
ANALISIS

MENERAPKAN
HOTS
‘
MEMAHAMI

MENGINGAT

LOTS HOTS

(McCurry)
LEVEL KOGNITIF

NO LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL

1 Pengetahuan dan  Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.
Pemahaman
2 Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang
sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah
kontekstual (situasi lain unfamiliar).
3 Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah
MENYUSUN SOAL HOTS

Langkah-langkah

1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi
soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
 Bersifat divergen, memungkinkan
munculnya beberapa alternatif respons
atau jawaban
 Tidak hanya mengukur kompetensi
pengetahuan, tetapi juga keterampilan
proses, dan sikap
 Stem soal menggunakan stimulus berupa
konteks kehidupan nyata atau fenomena
yang dekat dengan kehidupan siswa
 Tidak hanya mengukur pengetahuan
tentang IPA, tetapi juga mengukur sikap
dan bagaimana menggunakan
pengetahuan tersebut dalam kehidupan
nyata
 Tidak cukup hanya berbentuk pilihan
 Asesmen yang berbasis situasi nyata dalam
kehidupan sehari-hari;
 Ruang lingkup stimulus/konteks: personal,
sosial, dan global, seperti:
 kesehatan
 Pendidikan
 Pekerjaan
 sumbar daya alam
 lingkungan hidup
 bencana alam
 pemanfaatan sains dan teknologi
Perbandingan asesmen tradisional dan kontekstual
Asesmen Tradisional
Peserta didik cenderung memilih
respons yang diberikan.
Konteks dunia kelas (buatan)
Umumnya mengukur aspek
ingatan (recalling)
Terpisah dengan pembelajaran
Pembuktian tidak langsung,
cenderung teoretis.
Asesmen Kontekstual
Peserta didik mengekspresikan
respons
Konteks dunia nyata (realistis)
Mengukur performansi tugas
(berpikir tingkat tinggi)
Terintegrasi dengan pembelajaran
Pembuktian langsung melalui
penerapan pengetahuan dan
keterampilan dengan konteks
nyata.
 Higher-Order Thinking Skills

Mengevaluasi
Kemampuan menilai suatu benda atau informasi
berdasarkan suatu kriteria (menilai suatu ide, kreasi,
cara, atau metode).

Contoh
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan
berguna, apakah suatu informasi/benda menarik/
menyenangkan bagi dirinya, adakah penyimpangan
dari kriteria suatu pekerjaan/keputusan/peraturan,
memberikan pertimbangan alternatif mana yang harus
dipilih berdasarkan kriteria, menilai
benar/salah/bagus/jelek dan sebagainya suatu hasil
kerja berdasarkan kriteria.
Higher-Order Thinking Skills
Mencipta
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah
ada sehingga hasil tersebut merupakan satu
kesatuan utuh dan berbeda dari komponen yang
digunakan untuk membentuknya

Contoh
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan dari
berbagai sumber yang dibacanya, membuat suatu
benda dari bahan yang tersedia, mengembangkan
fungsi baru dari suatu benda, mengembangkan
berbagai bentuk kreativitas lainnya.
 • Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mencipta • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
• Mengambil keputusan sendiri.
HOTS Evaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Analisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa,
menguji, mengkritisi, menguji.
Sumber: Anderson &
Krathwohl (2001)

@ Dit. PSMA
NO LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep,
Pemahaman dan prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual,
konsep, dan prosedural tertentu pada
konsep lain dalam mapel yang sama
atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual,
konsep, dan prosedural tertentu
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual (situasi lain unfamiliar).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika
untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
@ Dit. PSMA  Memprediksi & Refleksi
 1. Pengetahuan dan
Pemahaman
Di antara eubacteria berikut yang dapat
menimbulkan sakit perut (diare) pada manusia
adalah….
A. Psedomonas sp
B. Thiobaccilus ferrooksidan
C. Clostridium botulinum
D. Escerichia coli
E. Acetobacter xylinum

@ Dit. PSMA
2. Aplikasi
(Penerapan)

Jumlah uang yang beredar di masyarakat sebesar

Rp 100 milyar, tingkat harga umum yang berlaku
Rp 200.000,00 dan jumlah barang yang
diperdagangkan 5.000.000 unit, maka
kecepatan uang yang beredar menurut teori
kuantitas Irving Fisher adalah ….
A. 5 kali
B. 10 kali
C. 50 kali
D. 100 kali
E. 1000 kali

@ Dit. PSMA
3. Penalaran
Seorang pemain penyerang melakukan serangan ke gawang.
Pemain yang bertahan berupaya untuk mempertahankan daerah
pertahanan dan merebut bola. Penjaga gawang berupaya agar
gawangnya tidak kemasukan bola. Perhatikan gambar berikut!

Dalam merancang strategi pertahanan, pemain-pemain manakah

yang harus merebut bola untuk menutup ruang apabila
pembawa bola menuju ke arah pertahanan bagian kanan
keeper?
A. 1 dan 2 D. 2
dan 4
B. 1 dan 4 E. 4
dan 5
Ciri-ciri asesmen kontekstual:
1. Siswa mengkonstruksi responnya sendiri, bukan
sekadar memilih jawaban yang tersedia.
2. Tugas-tugas merupakan tantangan yang dihadapkan
dalam dunia nyata.
3. Tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar,
tetapi memungkinkan banyak jawaban benar atau
semua jawaban benar.
1. Pilih materi yang sesuai dengan indikator soal (disebut “stimulus”)
2. Periksa materi (stimulus)
• Apakah bermanfaat?
• Apakah merefleksikan kurikulum?
• Apakah menarik? Relevan? Cocok?
• Pertanyaan penting apa yang dapat diidentifikasi dari stimulus?
3. HOTS
• Menganalisis
• Mengevaluasi
• Mengkreasi
4. Soal pilihan ganda dapat muncul dari pertanyaan HOTS
5. Untuk mendapatkan soal PG yang baik:
• ekstensif (menjangkau secara luas)
• ketat (teliti, cermat dan rapi)
• dipanelkan
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.

Mengingat Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi

(Remember) (Understand) (Application) (Analysis) (Evaluate) (Create)
•Uraikan •Berikan contoh •Aplikasikan •Analisa •Menilai •Buat
•Identifikasi Uraikan •Tunjukkan •Kategorikan •Pilih •Bangun
•Urutkan • Tentukan •Gunakan •Bandingkan •Kritik •Rancang
•Sebutkan •Jelaskan •Manfaatkan •Simpulkan •Evaluasi •Kembangkan
•Ingat kembali Ekspresikan •Ilustrasikan •Bedakan •Telaah •Hasilkan
•Kenali •Jelaskan dengan •Operasikan •Temukan •Peringkat •Susun
•Catat kata-kata sendiri •Terapkan •Gambarkan •Kaji ulang •Rakit
•Hubungkan •Identifikasi •Artikan •Cermati •Bentuk
•Ulangi •Temukan •Telaah •Kumpulkan
•Garis bawahi •Ulangi •Prediksi •Rumuskan
•Pilih •Kelola
•Sebutkan •Modifikasi
•Terjemahkan •Mengubah
•Sintesa