Tutorial 3

Membincangkan bagaimana
meningkatkan kesahan dan k
ebolehpercayaan sesuatu uji
an berserta contoh
D i s ed i ak a n o le h :
C h an N gi ik Li n g
El le n Ti ng Z he n Z h en
 KESAHAN
1 • Kesahan merujuk kepada
kesesuaian dan kekuatan
interpretasi markah ujian dan
keputusan penilaian dengan
merujuk kepada kegunaan
alat ukur.
• Ia boleh dibuktikan melalui
kesahan isi , kesahan
telahan, kesahan
serentak dan kesahan
gagasan.
2 Kesahan ujian merujuk kepada
sejauh mana ujian berkenaan
dapat mengumpul maklumat
berkaitan bidang yang
ditetapkan.
Sesuatu ujian dikatakan sah
sekiranya ia boleh mengukur
sesuatu yang sebenarnya
hendak diukur atau sepatutnya
diukur.
Cara Meningkatkan Kesahan
Menyediakan blue print atau rancangan persediaan yang
Dalam
1 Ujian
dinamakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
• Melalui JSU, guru hendaklah menetapkan tajuk-tajuk
yang hendak diuji, peringkat objektif mengikut
Taksonomi Bloom atau Taksonomi yang
seumpamanya, bilangan soalan bagi tiap-tiap satu
objektif dan tajuk.

• Contohnya, item ujian akhir tahun tertumpu kepada tajuk-

tajuk tertentu(Tahun 5 ,tajuk7- Perjuangan ke arah
Kemerdekaan) , sedangkan tajuk-tajuk lain diabaikan,
maka ujian itu dikatakan tidak sah dari segi isi kerana tidak
2 Mencari korelasi di antara ujian yang diberi sebelum
calon-calon itu melalui pengalaman dan perlakuan yang
berkenaan
Kesahan ujian boleh diterima jika didapati
calon yang tinggi markah dalam ujian itu
mencapai prestasi yang dikehendaki di
dalam kriteria itu, manakala calon yang
rendah markahnya tidak menunjukkan
prestasi di dalam kriteria itu.
 KEBOLEHPERCAYA
Untuk membentuk
AN satu ujian yang
mempunyai ciri kebolehpercayaan yang
tinggi, guru perlu mengambil kira bilangan
soalan, emosi dan kesihatan calon,
keadaan persekitaran dan cara memeriksa.
1. Keadaan tempat murid-murid mengambil ujian
• Jika bilik itu bising dan panas umpamanya, murid tidak akan dapat
menjawab soalan dengan sebaik-sebaiknya.
• Jika murid itu sihat ketika mengambil ujian, maka jawapannya juga s
ebaik yang dapat ditunjukkannya semasa di dalam keadaan sihat.
 2. Kejelasan arahan dan item-item ujian

Boleh menimbulkan interpretasi TEPAT dariapada murid-murid

 Panjang ujian ataupu
03 n penilaian
• Ujian yang banyak itemnya itu selaluny
a lebih stabil oleh kerana guru berpelu
ang menyoalnya beberapa kali.
• Walau bagaimanapun, guru seharusny
a menyediakan ujian yang tidak terlalu
memakan masa yang panjang.
 4. Pemeriksaan dan pemarkahan

• Guru harus menyediakan satu skim pemeriksaan dan pemarkahan y

ang jelas dan perlu patuhi pada skim ini apabila membuat pemeriks
aan dan pemarkahan.
• Tetapi ujian ataupun penilaian yang berkaitan dengan sikap, nilai da
n amali sukar diperiksa dan diberikan markah secara objektif.
 5. Memberi bilangan s
oalan yang berpatutan
Biasanya semakin bertambah bilangan soalan, maka semakin tep
at pencapaian murid itu kerana bilangan soalan ditambah akan da
pat mengurangkan peluang untuk murid meneka.
TERIMA KASIH