STRATEGI IMPLEMENTASI PELAYANAN BK

SELAMA PANDEMI DAN

PEMBUATAN RPL BERBASIS DARING

Eny Usmawati, M.Pd

Widyaiswara Kemdikbud PPPPTK
Penjas dan BK
 Eny usmawati, M.Pd
Widyaiswara Kemdikbud
PPPPTK Penjas dan BK
HP/wa : 0856 485 32 987
Email : eni.usmawati@kemdikbud.go.id

Pendidikan :
- S1 Universitas Negeri Surabaya (UNESA)
- S2 Universitas Negeri Malang (UM)
- Student Exchange Burapha University Of Thailand
- KKT Inklusi UNESA
 1 . HOTS
2 Merancang
Lay. BK HOTS

3
RPL 1
PPPPTK Penjas dan BK, mewujudkan BK Humanis
Pendidikan
Indonesia

Era Industri 4.0

Society 5.0

Hasil PISA 2015, 2018

LATAR BELAKANG

*) PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), PISA (Programme for International

Student Assessment ), INAP (Indonesia National Assessment Program)

8
 ra n /
e la j a
m b
Pe y a n a n
La T S
Keterampilan berpikir sesuai
Sebagai dengan ranah kognitif, afektif, dan

HO
Transfer psikomotor yang menjadi satu
Knowledge kesatuan dalam proses belajar dan
mengajar.

Keterampil
Keterampilan yang an Berikir
memiliki keinginan kuat Tingkat
untuk dapat memecahkan TInggi Keterampilan yang dikerahkan
masalah muncul pada Sebagai dalam memecahkan
kehidupan sehari-hari
Sebagai persamalahan yang muncul,
Critical and
Problem Creative
mengambil keputusan,
menganalisis, menginvestigasi,
Solving Thinking dan menyimpulkan
Dalam Taxonomy of Educational Objective

Afektif Kognitif

Psikomotor

HOTS
 RPP/RPL HOTS

KKO

TATARAN PROSES
 Dimensi
Pengetahuan Defenisi

g ni
Faktualti f pengetahuan tentang eleman-elemen terpisah dan memiliki cirinya tersendiri,
Ko meliputi pengetahuan tentang terminology dan detail dan elemen yang lebih
spesifik.

Konseptual pengetahuan tentang bentuk yang lebih kompleks dan terorganisasi, mencakup
klasifikasi dan kategori, prinsip, model, dan struktur

Prosedural pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan

dalam hal keterampilan dan algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan
struktur.

Metakognitif kesadaran seseorang tentang bagaimana ia belajar, kemampuan untuk menilai

kesukaran sesuatu masalah, kemampuan untuk mengamati tingkat pemahaman
dirinya, kemampuan menggunakan berbagai informasi untuk mencapai
tujuan, dan kemampuan menilai kemajuan belajar sendiri.
 TINGKATAN PROSES
PROSES KOGNITIF DEFINISI

C1 L Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan

Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk
C2 O Memahami
komunikasi lisan, tertulis, dan gambar
T Menerapkan / Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang
C3 S Mengaplikasikan tidak biasa
Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan
C4 Menganalisis bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan
H ke struktur atau tujuan keseluruhan

C5 O Menilai / Mengevaluasi Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar

T Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk
C6 S Mengkreasi / Mencipta
membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional;
menyusun kembali unsur-unsur ke dalam pola atau struktur
baru
Kata Kerja Operasional
Dimensi Pengetahuan
(Lanjutan ....)
 Proses Afektif Definisi

Penerimaan adalah semacam kepekaan dalam menerima rangsangan atau

A1 Penerimaan
stimulasi dari luar yang datang pada diri peserta didik

suatu sikap yang menunjukkan adanya partisipasi aktif untuk

A2 Menanggapi mengikutsertakan dirinya dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi
terhadapnya dengan salah satu cara.

fe ktif
A A3 Penilaian
memberikan nilai, penghargaan dan kepercayaan terhadap suatu gejala atau
stimulus tertentu.

konseptualisasi nilai-nilai menjadi sistem nilai, serta pemantapan dan

A4 Mengelola
prioritas nilai yang telah dimiliki.

keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang

A5 Karakterisasi
mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.
 Kata Kerja Operasional
Karakterisasi
Menerima Merespon Menghargai Mengorganisaikan
Menurut Nilai
(A1) (A2) (A3) (A4)
(A5)
Mengikuti Menyenangi Mengasumsika Mengubah Membiasakan
Menganut Mengompromikan n Menata Mengubah perilaku
Mematuhi Menyambut Meyakini Membangun Berakhlak mulia
Meminati Mendukung Meyakinkan Membentuk-pendapat Melayani
Melaporkan Memperjelas Memadukan Mempengaruhi
Memilih Menekankan Mengelola Mengkualifikasi
Memilah Memprakarsai Merembuk Membuktikan
Menolak Menyumbang Menegosiasi Memecahkan
Menampilkan Mengimani
Menyetujui
Mengatakan
Proses Psikomotor Makna
P1 Imitasi Imitasi berarti meniru tindakan seseorang
P2 Manipulasi Kategori manipulasi berarti melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan
cara dengan mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini,
siswa dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu.

oto r
P3

i ko m
Presisi Kategori presisi berarti secara independen melakukan keterampilan atau menghasilkan
produk dengan akurasi, proporsi, dan ketepatan. Dalam bahasa sehari-hari, kategori ini

Ps
P4 Artikulasi
dinyatakan sebagai “tingkat mahir

Kategori artikulasi artinya memodifikasi keterampilan atau produk agar sesuai dengan
situasi baru, atau menggabungkan lebih dari satu keterampilan dalam urutan harmonis dan
konsisten.

P5 Naturalisasi
Kategori naturalisasi artinya menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah
dan membuat keterampilan otomatis dengan tenaga fisik atau mental yang ada. Pada
kategori ini, sifat aktivitas telah otomatis, sadar penguasaan aktivitas, dan penguasaan
keterampilan terkait sudah pada tingkat strategis (misalnya dapat menentukan langkah
yang lebih efisien).
 Kata Kerja Operasional
Meniru Manipulasi Presisi Artikulasi Naturalisasi
(P1) (P2) (P3) (P4) (P5)
Menyalin Kembali membuat Menunjukkan Membangun Mendesain
Mengikuti Membangun Melengkapi Mengatasi Menentukan
Mereplikasi Melakukan Menyempurnakan Menggabungkan Mengelola
Mengulangi Melaksanakan Mengkalibrasi koordinat Menciptakan
Mematuhi Menerapkan Mengendalikan Mengintegrasikan
Mengaktifkan Mengoreksi Mengalihkan Beradaptasi
Menyesuaikan Mendemonstrasikan Menggantikan Mengembangkan
Menggabungkan Merancang Memutar Merumuskan
Mengatur Melatih Mengirim Memodifikasi master
Mengumpulkan Memperbaiki Memproduksi Mensketsa
Menimbang Memanipulasi Mencampur  
Memperkecil Mereparasi Mengemas
Mengubah Menyajikan
 BAGAIMANA MENYUSUN RPL YANG HOTS
DAN INSPIRATIF?
RESTLESS…
 HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)
DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING
DIVISI BIMBINGAN DAN KONSELING
2020
 HOTS dalam BK
• Sesuai Karakteristik Peserta Didik, SKKPD, hasil analisis
Merumuskan Tujuan
kebutuhan, KKO

Menentukan dan Merancang Strategi • Model / Teknik

layanan

Merumuskan langkah-langkah pelayanan • Sintaks

secara singkat

• Menentukan teknik dan instrumen penilaian layanan (Proses &

Penilaian
Hasil)
 Perumusan
Tujuan

Aspek Perkembangan

SKK Tugas Perkembangan

Rumusan
Kompetensi
PD

Tujuan
 Rumusan Kompetensi
(Tataran Internalisasi) RK
Aspek Rincian Tugas Perkembangan
Perkembangan Tahap Pengenalan Tahap Akomodasi Tahap Tindakan

1. Landasan Hidup Religius Mengenal arti dan tujuan Berminat mempelajari Melakukan berbagai
ibadah. arti dan tujuan setiap kegiatan ibadah dengan
bentuk kemauan sendiri.
ibadah.
2. Landasan Perilaku Etis Mengenal alasan perlunya Memahami keragaman Bertindak atas
mentaati aturan/norma aturan/patokan dalam pertimbangan diri
berperilaku. berperilaku alam konteks terhadap norma yang
budaya. berlaku.
3. Kematangan Emosi Mengenal cara-cara Memahami keragaman Mengekspresikan
mengekspresikan perasaan ekspresi perasaan diri perasaan
secara wajar dan orang lain. atas dasar pertimbangan
kontekstual.
4. Kematangan Intelektual Mempelajari cara-cara Menyadari adanya resiko Mengambil keputusan
pengambilan keputusan dari pengambilan berdasarkan
dan pemecahan masalah. keputusan pertimbangan resiko yang
mungkin terjadi.
5. Kesadaran Tanggung Jawab Mempelajari cara-cara Menghargai nilai-nilai Berinteraksi dengan orang
Sosial memperoleh hak dan persahabatan dan lain atas dasar nilai-nilai
memenuhi kewajiban keharmonisan dalam persahabatan dan
dalam lingkungan kehidupan sehari-hari keharmonisan hidup.
kehidupan sehari-hari
 Rumusan Kompetensi
(Tataran Internalisasi)
6. Kesadaran Gender Mengenal peran-peran
sosial sebagai laki-laki atau
perempuan
7. Pengembangan Pribadi Mengenal kemampuan dan
keinginan diri.
 
8. Perilaku Kewirausahaan Mengenal nilai-nilai
(Kemandirian Perilaku perilaku hemat, ulet, sungguh-
Ekonomis) sungguh, dan kompetitif dalam
kehidupan sehari-hari.
9. Wawasan dan Kesiapan Karir Mengekspresikan ragam
pekerjaan, pendidikan dan aktivitas
dalam kaitan dengan kemampuan
diri.
10. Kematangan Hubungan Mempelajari norma-norma
dengan Teman Sebaya pergaulan dengan teman sebaya
yang beragam latar belakangnya.
Menghargai peranan diri
dan orang lain sebagai laki-laki
atau perempuan dalam kehidupan
sehari- hari
Menerima keadaan diri
secara positif.
Menyadari manfaat
perilaku hemat, ulet, sungguh-
sungguh, dan kompetitif dalam
kehidupan sehari-hari.
Menyadari keragaman
nilai dan persyaratan dan aktivitas
yang menuntut pemenuhan
kemampuan tertentu.
Menyadari keragaman
latar belakang teman sebaya
yang mendasari pergaulan.
RK
Berinteraksi dengan lain
jenis secara kolaboratif dalam
memerankan peran jenis.
Menampilkam perilaku
yang merefleksikan keragaman
diri dalam lingkungannya.
Membiasakan diri hidup
hemat, ulet , sungguh- sungguh,
dan kompetitif dalam kehidupan
sehari- hari.
Mengidentifikasi ragam
alternatif pekerjaan, pendidikan
dan aktivitas yang mengandung
relevansi dengan kemampuan
diri.
Bekerjasama dengan
teman sebaya yang beragam
latar belakangnya.
 ANALISIS RK
Syaratnya:
RK Pengenalan (Pengetahuan) 1. Pahami dimensi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakogitif
2. Pahami makna dari setiap tingkat kognitif pada
4.1 Mempelajari cara-cara pengambilan taksonomi bloom (C1-C6)
3. Tidak berpatokan hanya pada Kata Kerja KD tetapi baca
keputusan dan pemecahan masalah utuh deskripsi KD

Kata Kerja RK Materi Variabel

Tingkat kompetensi adalah Mengevaluasi (C5) =
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau
standar

Dimensi pengetahuan adalah PROSEDURAL = pengetahuan tentang bagaimana

melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan dalam hal keterampilan dan
algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan struktur
 IPK
4.2 Mempelajari Cara-Cara Pengambilan Keputusan dan Pemecahan Masalah
METAKOGNITIF Merancang
PROSEDURAL Menyimpulkan
Mengelompok
KONSEPTUAL Menjelaskan Menelaah
un 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)
kan
FAKTUAL Mengidentifikasi
DIMENSI PENGETAHUAN

KKO IPKC2Pendukung C3 KKO

C5 IPK Pengayaan
MENGAPLIKASIK KKO IPK Kunci
C1 C4 C6
MENGINGAT MEMAHAMI AN
MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
 IPK
4.2 Menyadari adanya resiko dari pengambilan keputusan
KARAKTERISASI
MENGORGANISASIKAN

MENGHARGAAI Meyakini
DIMENSI AKAOMODASI MERESPON Menyenangi
MENERIMA Meminati

A1 A2 A3 A4 A5
KARAKTERISASI

DIMENSI RANAH AFEKTIF

KKO IPK Pendukung KKO IPK Kunci KKO IPK Pengayaan
 IPK
4.2 Mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan resiko yang
mungkin terjadi
NATURALISASI
ARTIKULASI

PRESISI
DIMENSI TINDAKAN

MANIPULASI MELAKSANA
KAN
MENIRU MENYESUAIKAN

P1 P2 P3 P4 P5

DIMENSI RANAH TINDAKAN

KKO IPK Pendukung KKO IPK Kunci KKO IPK Pengayaan
 INDIKAT
OR

• Dalam melakukan penilaian berpedoman pada indikator kunci.

• Indikator kunci menjadi tolah ukur dalam mengukur ketercapaian
kompetensi minimal siswa berdasarkan Rumusan Kompetensi.
• PENILAIAN HASIL disesuaikan dengan tingkat kebutuhan pemahaman
peserta didik terhadap indicator kunci yang telah diberikan.
 Model/Teknik

Socratic Method

Problem based
SYN Experiential Learning
learning
TAX

Tujuan
 Penilaian

Proses
Langkah Kegiatan

Materi Penilaian

Hasil

IPK
 RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)
BIMBINGAN DAN KONSELING
INSPIRATIF

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING
DIVISI BIMBINGAN DAN KONSELING
2020
 Mas Mentri..
Guru jgn sibuk
Guru BK lebih faham
Admintrasi

RPL 1 Lb
(RPL INSPIRATIF-
Lebih praktis bukan malah makin rumit

Puskur)
Memiliki keajegan

Khas

Simpel 1 Identitas
1. Tema Layanan
tapi 2Tujuan 2. Tujuan Layanan lebih
Detail 3 Kegiatan operasional turunan dari SKKPD
3. Langkah Kegiatan dipertajam
4 Penilaian 4. Penilaian
 1.Tujuan
2.Materi
KOMPONEN 3.Langkah Kegiatan
RPL 4.Sarana
5.Penilaian
RPL BK Inspiratif
(SE MENDIKBUD NO. 14 TAHUN 2019)

1.Tujuan
2.Langkah Kegiatan
(Tahapan Layanan)
3.Penilaian
 RPL BK Inspiratif
Tujuan SE MENDIKBUD NO. 14 TAHUN 2019

P
Topik/Tema • Pengenalan
• Akomodasi IP
Materi E
Tugas Perkembangan • Tindakan
K Tuj NI
Aspek Perkembangan
ua Kegiatan
SYNTAX L
n
Rumusan Kompetensi Internalisasi AI
Tujuan A
N
RPL BK Inspiratif
SE MENDIKBUD NO. 14 TAHUN 2019

Berpikir Kritis dan

Berpikir Kreatif

Pemecahan
HOTS
Masalah

Pengambilan
Keputusan
DIMENSI PROSES KOGNITIF
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3) memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
 PENILAIAN PROSES
Lebih ditekankan pada keterlibatan semua unsur (peserta didik, guru
BK, atau pihak lain yang terkait) dalam proses
TUJUAN: untuk mengetahui sejauhmana pencapaian rumusan kegiatan
yang telah dirumuskan dalam RPL dapat diimplementasikan kepada sasaran
layanan, sehingga tersedia informasi tentang kualitas atau mutu layanan.

PENILAIAN HASIL
Diorientasikan pada tingkat pengentasan masalah dan
perkembangan aspek-aspek kepribadian
TUJUAN: mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi-kompetensi yang
diberikan dalam materi bimbingan konseling
PROSES PENENTUAN TUJUAN
 TUJUAN KHUSUS TAHAP PENGENALAN
Indikator Tahap Pengenalan: Mempelajari c a r a - c a r a pengambilan k e p u t u s a n dan
Pencapaian pemecahan m a s a l a h
Kompetensi IPK Penunjang
PD dapat mengidentifikasi sekolah lanjutan yang ada disekitarnya (C1)
PD dapat menjelaskan berbagai jurusan di sekolah lanjutan (C2)
PD dapat menggolongkan jurusan-jurusan ke dalam jenis sekolah (C3)
menengah (SMA/SMK/ MA)
PD dapat menganalisis keadaan diri (kompetensi dan minat diri) untuk memilih
sekolah lanjutan (C4)
IPK Kunci
Memilih sekolah lanjutan sesuai dengan keadaan dirinya (C5)
IPK Pengayaan
PD dapat merencanakan alternatif pilihan karier masa depan (C6)
Materi Layanan Seolah Lanjutan Pilihanku
Sub Materi Berbagai sekolah lanjutan yang ada di zonasinya
Layanan Perbedaan SMA/MA/SMK & Jenis-jenis jurusan di masing-masing sekolah
lanjutan (pohon Karir/video jenis sekolah lanjutan/games Karindi)
Analisis sekolah lanjutan sesuai dengan keadaan dirinya (Tes kunci Karir)
Sekolah lanjutan pilihanku
Merencanakan langkah persiapan agar dapat masuk ke sekolah lanjutan yang
dipilih
 TUJUAN KHUSUS TAHAP AKOMODASI

Indikator Tahap Akomodasi: Menyadari adanya r e s ik o dari p e n g a m b i la n k e p u t u s a n

Pencapaian IPK Penunjang
Kompetensi PD dapat meminati pilihan sekolah lanjutan yang sesuai dengan dirinya
(A1)
PD dapat menyenangi pilihan sekolah lanjutan yang sesuai dengan
dirinya (A2)
IPT Kunci
PD dapat meyakini pilihan sekolah lanjutan sesuai dengan keadaan
dirinya (A3)
IPT Pengayaan
Materi Sekolah lanjutan pilihanku mantab
Layanan
 TUJUAN KHUSUS TAHAP TINDAKAN

Indikator Tahap Tindakan: Mengambil k e p u t u s a n berdasarkan p e r ti m b a n g a n resiko

pencapaian yang m u n g k in t e r j a d i
Tujuan (IPT) IPK Penunjang
Layanan PD dapat mematuhi syarat-syarat yang harus dilakukan agar dapat masuk
sekolah lanjutan pilihannya (P1)
IPT Kunci
Peserta didik terampil memilih sekolah lanjutan yang sesuai dengan
keadaan dirinya (P2)
IPT Pengayaan
-
Materi Terampil memilih sekolah lanjutan yang sesuai dengan keadaan dirinya
Layanan
SMP PPPPTKBK LEBAKWANGI
TUJUAN UMUM
PARUNG BOGOR
4.1 Tahap Pengenalan 4.2 Tahap Akomodasi 4.3 Tahap Tindakan
Kelas IX/Sem. Ganjil
3X Pertemuan @45’ Mempelajari cara-cara Menyadari adanya resiko Mengambil
Topik Bahasan: pengambilan keputusan dari pengambilan keputusan
Bingung Memilih Jurusan dan pemecahan keputusan berdasarkan
Bidang Bimbingan: Belajar
masalah pertimbangan resiko
yang mungkin
SKKPD/Internalisasi tujuan (4): terjadi
Kematangan Intelektual IPK Tahap Pengenalan IPK Tahap akomodasi IPK Tahap Tindakan
TUJUAN Memilih keputusan Meyakini keputusan yang Melaksanakan
4.1. Tahap Pengenalan diambil keputusan yang
Memilih sekolah lanjutan yang telah diambil
sesuai Tujuan Tahap Tujuan Tahap akomodasi Tujuan Tahap
4.2. Tahap Akomodasi Pengenalan Tindakan
Meyakini pilihan sekolah lanjutan Memilih sekolah Meyakini pilihan sekolah Terampil memilih
sudah sesuai lanjutan sesuai dengan lanjutan sesuai dengan sekolah lanjutan
4.3. Tahap Tindakan keadaan dirinya keadaan dirinya yang sesuai dengan
Terampil memilih sekolah lanjutan keadaan dirinya
yang sesuai
Teknik Layanan: Peserta didik terampil memilih sekolah lanjutan yang sesuai dengan
Experiential Learning keadaan dirinya
 
 SI H
K A
MA
R I
TE