PERANGKAT AJAR

UNIT MODUL
PEMBUAKAAN
 BERDOA
 ES BREACKING
 KESEPAKATAN BERSAMA

• Menghargai sesama peserta dan fasilitator

• Satu berbicara, semua mendengarkan
• Tepat waktu
• Berpartisipasi aktif
• Fokus pada sesi belajar
Pada unit modul ini..
Bapak-Ibu akan belajar tentang perangkat ajar

TUJUAN
Di akhir sesi ini, peserta mampu:
• menjelaskan konsep, komponen, prinsip, dan prosedur
penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
• menjelaskan konsep, komponen, prinsip, dan prosedur
penyusunan Modul Ajar
• menyusun Alur Tujuan Pembelajaran dan mengembangkan
Modul Ajar
• memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk mendukung
pembelajaran
Agenda Belajar
Untuk bisa mencapai tujuan, berikut materi-materi yang
akan kita pelajari bersama:

• Alur Tujuan Pembelajaran

• Modul Ajar
PENGANTAR
Apakah Bapak/Ibu masih
mengingat Profil
Pelajar Pancasila?
PENGANTAR
• Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang
hayat yang kompeten dan memiliki karakter
sesuai nilai-nilai Pancasila. Pernyataan tersebut
merupakan rumusan Profil Pelajar Pancasila (PPP).

• Melalui Profil Pelajar Pancasila, pelajar Indonesia

diharapkan memiliki budi pekerti luhur sesuai
dengan tujuan dan cita-cita pancasila.

• Dalam mencapai Profil Pelajar Pancasila tersebut,

kurikulum disesuaikan, dan terdapat elemen-
elemen baru di dalam kurikulum
 ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
 Agenda Sesi
• Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
• Konsep Tujuan Pembelajaran

• Prinsip Penyusunan Alur Tujuan

Pembelajaran
• Prosedur Penyusunan Alur Tujuan
Pembelajaran
 Saat ini,
kita akan belajar tentang
• Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
• Konsep Tujuan Pembelajaran

• Prinsip Penyusunan Alur Tujuan

Pembelajaran
• Prosedur Penyusunan Alur Tujuan
Pembelajaran
Secara umum, ada 2 langkah besar
dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata pelajaran:

Ditetapkan oleh Pemerintah

Capaian Pembelajaran Disusun dalam fase-fase

Beberapa pathways menuju CP disediakan pemerintah untuk digunakan sekolah

1. Penyusunan Alur &

Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis
Tujuan Pembelajaran
menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun
secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari
ke hari

2. Pengembangan Modul Seperti RPP, namun dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar
aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran
Ajar dicapai siswa
10
Dari pembelajaran sebelumnya, apa
yang menjadi pengertian dari
istilah dibawah ini:
• Capaian Pembelajaran
• Alur Pembelajaran
• Tujuan Pembelajaran
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
• Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat
dicapai oleh peserta didik di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A-F) atau
tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah
CAPAIAN (SDLB, SMPLB, SMALB).
PEMBELAJARAN • Fase dan usia mental adalah:
Fase A (kelas 1 – 2) – Usia mental ± 7 tahun
Fase B (kelas 3 – 4) – Usia mental ± 8 tahun
Fase C (kelas 5- 6) – Usia mental ± 8 tahun
Fase D (kelas 7- 9) – Usia mental ± 9 tahun
Fase E (kelas 10) – Usia mental ± 10 tahun
ALUR Fase F (kelas 11 – 12) – Usia mental ± 10 tahun
• Untuk menentukan fase yang tepat sesuai usia mental anak, guru dapat
PEMBELAJARAN
mengacu pada tabel sinkronisasi fase dan usia mental
• Usia mental didapatkan dari hasil asesmen guru dan konsultasi dengan
psikolog
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
• Capaian Pembelajaran (CP) pada Pendidikan khusus bersifat umum
sehingga perlu diturunkan ke dalam ATP yang disesuaikan dengan
kekhasan kondisi masing-masing peserta didik (Tunanetra, Tunarungu,
CAPAIAN Tunagrahita, Tunadaksa, Autis dan lainnya)
PEMBELAJARAN • Capaian pembelajaran diperuntukan untuk peserta didik yang memiliki
hambatan intelektual atau disertai intektual misalnya tunanetra disertai
hambatan intelektual dsb.
• Bagi peserta didik tanpa hambatan intelektual menggunakan Capaian
Pembelajaran Pendidikan umum dengan akomodasi kurikulum.

ALUR • Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang

tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan
PEMBELAJARAN menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.
Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.
 Alur Pembelajaran disusun untuk menjadi rangkaian tujuan pembelajaran
sejak awal hingga akhir setiap fase dari suatu Capaian Pembelajaran.

- Alur ini menjadi panduan guru dan peserta didik untuk mencapai CP
Capaian Pembelajaran di akhir fase tersebut.

- Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan

pembelajaran dari waktu ke waktu.

1. Penyusunan Alur & Catatan Penting!

Tujuan Pembelajaran • Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang
terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran.
Guru

13
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Konten Variasi
Kemampuan yang dapat Konsep utama yang perlu dipahami Keterampilan berfikir yang perlu dikuasai peserta
Didemontrasikan oleh peserta didik di akhir satu unit pembelajaran didik untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran

Fase A kelas 1 Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan

Dimulai di usia Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
mental ±7 Tahun 1.1 1.2 1.3 1.4

Fase A berakhir
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
di kelas 2
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Di usia mental
2.4 2.3 2.2 2.1
±8 Tahun

Capaian Pembelajaran
Kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh
peserta didik di Akhir Fase A pada Usia ± 8 Tahun
 Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
Capaian setiap fase menurut elemen

Fase D (Kelas 7, 8, dan 9, Umumnya Usia Mental 9 Tahun)

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi sesuai tujuan dan memahami teks arahan/petunjuk, teks cerita pendek, teks
puisi sederhana, teks drama, surat pribadi dan surat resmi. Peserta didik mampu memahami isi bacaan sederhana dan meresponnya dengan berbagai bentuk,
berbicara dengan sopan, santun, intonasi yang jelas dan mudah dipahami. Peserta didik juga mampu menuliskan kembali isi teks arahan/petunjuk, teks cerita pendek,
teks puisi sederhana, teks drama, surat pribadi dan surat resmi.

Fase D Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian
Peserta didik mampu menyimak dengan saksama, memahami dan memaknai instruksi, mengidentifikasi informasi berupa fakta atau proses kejadian dari
Menyimak
teks petunjuk/ arahan sederhana, teks cerita pendek, surat pribadi, teks puisi, teks drama, dan surat resmi seperti surat undangan dan surat
pemberitahuan yang disajikan dalam bentuk lisan atau isyarat, teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.

Membaca dan Peserta didik membaca dan memahami kata-kata baru yang diperolehnya, mampu membaca teks sederhana dengan lancar, membaca teks
petunjuk/arahan sederhana, cerita pendek, teks puisi, teks drama, surat pribadi, dan surat resmi.
Memirsa
Berbicara dan Peserta didik mampu melakukan tanya jawab dengan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya dengan santun berbahasa, menceritakan kembali isi
Mempresentasi teks petunjuk/arahan sederhana, cerita pendek, teks puisi, surat pribadi, dan surat resmi (surat undangan atau pemberitahuan) serta memerankan drama
kan sederhana dengan lafal dan intonasi yang sesuai.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalaman dalam bentuk teks petunjuk/arahan sederhana, teks cerita pendek,
dan teks drama sederhana. Peserta didik juga dapat menulis surat pribadi, surat resmi, dan teks puisi dengan tulisan yang jelas dan rapi.
Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
Alur Capaian Pembelajaran setiap tahun (kelas)
Setelah melihat Capaian setiap fase menurut elemen, Guru menurunkan kedalam Alur Capaian Pembelajaran setiap tahun (kelas)\

Fase D Kelas 7
Pada akhir Kelas 7, peserta didik memiliki kemampuan menyimak dengan saksama penjelasan yang tersampaikan dan menggali informasi dari teks petunjuk/arahan
sederhana dan cerita pendek dalam teks audio visual serta teks aural (teks yang dibacakan). Peserta didik dapat membaca/mengeja dan memahami kata-kata baru yang
diperolehnya serta membaca cerita pendek dan teks petunjuk sederhana; Peserta didik dapat berkomunikasi sesuai dengan cerita dan petunjuk/arahan dengan sopan,
santun, intonasi yang jelas dan dipahami; membaca dan menuliskan teks petunjuk/arahan sederhana dan teks cerita pendek. Peserta didik dapat menulis teks untuk
menyampaikan pengamatan dan pengalaman pada cerita pendek dan teks petunjuk sederhana dengan terstruktur tulisan yang baik dan benar.
Elemen Kelas 7
Menyimak Peserta didik mampu menyimak dengan saksama penjelasan yang tersampaikan, menggali informasi dari teks cerita pendek dan teks petunjuk/arahan
sederhana yang disajikan dalam bentuk lisan atau isyarat, teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata baru berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf yang sering ditemui atau gambar/ilustrasi serta
membaca isi cerita pendek dan teks petunjuk/arahan sederhana dengan lafal dan intonasi yang jelas.
Memirsa
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dan melakukan tanya jawab dengan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya dengan santun berbahasa,
Mempresentasi menyampaikan informasi menggunakan kalimat yang runtut intonasi yang tepat, dan mudah dipahami dengan sopan dengan sopan dan santun. Peserta
kan didik dapat mengkomunikasikan teks petunjuk/arahan dan mempresentasikan cerita pendek dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat serta
memperhatikan volume suara saat berbicara.

Menulis
Peserta didik mampu menulis atau melengkapi teks petunjuk sederhana dan teks cerita pendek dengan struktur penulisan seperti huruf kapital, penggalan
kata, partikel kata dan tanda baca yang benar.
Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
Pejabaran Alur Tujuan Pembelajaran berdasarkan ragam kebutuhan khusus.
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis

Menyimak 1. Peserta didik dapat menyimak 1. Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat
Peserta didik mampu dengan mendengarkan dan menyimak dengan menyimak dengan menyimak dengan menyimak dengan
menyimak dengan saksama memahami informasi dari teks memperhatikan tayangan mendengarkan dan mendengarkan dan mendengarkan dan
cerita pendek dan teks visualisasi dan memahami memahami informasi dari memahami informasi dari memahami informasi dari
penjelasan yang petunjuk serta merespon informasi dari teks cerita teks cerita pendek dan teks teks cerita pendek dan teks teks cerita pendek dan
tersampaikan, menggali arahan dengan bahasa pendek dan teks petunjuk petunjuk serta merespon petunjuk serta merespon teks petunjuk serta
informasi dari teks cerita sendiri ,sopan dan santun dan serta merespon arahan arahan dengan bahasa arahan dengan bahasa merespon arahan dengan
pendek dan teks sikap yang baik untuk dengan bahasa sendiri ,sopan dan santun sendiri ,sopan dan santun bahasa sendiri ,sopan dan
petunjuk/arahan sederhana melaksanakan tugas sendiri ,sopan dan santun dan sikap yang baik untuk dan sikap yang baik untuk santun dan sikap yang baik
yang disajikan dalam bentuk perintah/arahan. dan sikap yang baik untuk melaksanakan tugas melaksanakan tugas untuk melaksanakan tugas
lisan atau isyarat, teks aural melaksanakan tugas perintah/arahan melalui perintah/arahan melalui perintah/arahan melalui
perintah/arahan. cerita bergambar. audiovisual. gambar.
(teks yang dibacakan) dan
teks audiovisual. dst dst dst dst
dst

Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru
berdasarkan
pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf yang sering
ditemui atau gambar/ilustrasi
serta membaca isi cerita
pendek dan teks
petunjuk/arahan sederhana
dengan lafal dan intonasi
yang jelas.
1. Peserta didik dapat mengeja
atau membaca kata-kata baru
berdasarkan pengetahuannya
terhadap kombinasi huruf yang
sering ditemui atau membaca
dengan lafal dan intonasi yang
jelas serta membaca isi cerita
pendek dan teks
petunjuk/arahan dengan
menggunakan huruf braille.
1. Peserta didik dapat mengeja 1. Peserta didik dapat mengeja
atau membaca kata-kata baru
berdasarkan
pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf yang sering
ditemui atau gambar/ilustrasi
dan membaca dengan lafal
yang jelas serta membaca isi
cerita pendek dan teks
petunjuk/arahan dengan
menggunakan visual support
1. Peserta didik dapat mengeja 1. Peserta didik dapat
atau membaca kata-kata atau membaca kata-kata mengeja atau membaca
baru berdasarkan baru berdasarkan kata-kata baru
pengetahuannya terhadap pengetahuannya terhadap berdasarkan
kombinasi huruf yang sering kombinasi huruf yang sering pengetahuannya terhadap
ditemui atau gambar/ilustrasi ditemui atau gambar/ilustrasi kombinasi huruf yang
dan membaca dengan lafal dan membaca dengan lafal sering ditemui atau
yang jelas serta membaca isi dan intonasi yang jelas serta gambar/ilustrasi dan
cerita pendek sederhana membaca isi cerita pendek membaca dengan lafal
dan teks petunjuk/arahan. dan teks petunjuk/arahan. yang jelas serta membaca
isi cerita pendek dan teks
petunjuk/arahan.
 SAMPAI JUMPA DI
MATERI SELANJUTNYA!