Metode, Media, dan Pemanfaatan SumberBelajar

IPS SD Kelas Rendah

Modul 06
 Kelompok 6

Arsidi Puspaningdyah Ririn Septian Kustanti

Kurnia Rahmawati
 Kegiatan Belajar 1
Perencanaan Pembelajaran IPS Serta
Ranah dan Tingkatannya
 Konsep Perencanaan Pengajaran IPS

Berdasarkan uraian diatas Konsep Perencaan Pengajaran IPS dapat

dilihat dari berbagai sudut pandang yaitu:
• Perencanaan pengajaran sebagai Teknologi
• Perencanaan Pengajaran sebagai Sistem
• Perencanaan Pengajaran sebagai sebuah Disiplin
• Perencanaan Pengajaran sebagai Sains
• Perencanaan Pengajaran sebagai sebuah Proses
• Perencanaan Pengajaran sebagai sebuah Realitas
A. Perencanaan Pengajaran IPS
Perencanaan merupakan proses pengambilan keputusan secara bertahab (More,
1992),dan merupakan aspek penting supaya pembelajaran efektif. Lebih lanjut
Kindsvatter et.al (1996) perencanaan pembelajaran dilakukkan dengan tahapan
Straight-Forward, Systematic, and Logical. Dari sini bisa ditarik kesimpulan bahwa
Perencanaan pengajaran IPS yaitu merupakan proses penyusunan materi pelajaran,
penggunaan media, penggunaan pendekatan dan metode, serta Penilaian IPS dalam
alokasi waktu yang dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukkan.
B. Ranah dan Tingkatan dalam Pendidikan IPS SD

Tujuan mata pelajaran IPS di sekolah dasar darikelas I - VI dirumuskan sejumlah

kompetensi yang harus dikuasai. Standar Kompetnsi Lulusan IPS Sekolah Dasar
(SD) meliputi:
• Memahami Identitas diri dan keluarga, serta mewujudkan sikap saling
menghormatidalam kemajemukan keluarga.
• Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan
lingkungan tetangga serta kerjasama diantara keduannya
• Memahami Sejarah dan kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di
lingkungan Kabupaten/Kota dan Provinsi.
• Memahami mengenai sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajemukan
teknologi di lingkungan Kabupaten/kota/Provinsi
• Menghargai peranan tokoh pejuang dalam mempesiapkan dan memepertahankan
kemerdekaan Indonesia
• Memahami perkembangan wiayah Indonesia, keadaan sosial negara di Asia
Tenggara serta benua-benua
• Mengenal Gejala (peistiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara
tetangga,serta dapat melakukkan tindakan dalam menghadapi bencana alam.
• Memahami peranan Indonesia di era Global.
 Ranah Pendidikan IPS SD
Setiap ranahmerefleksikan seperangkat kepercayaan dan asumsi
mengenai bagaimana siswa belajar dan berperilaku. Olivia (1992)
menyebutkan 3 kategori dasar yaitu:
• Ranah Kognitif (Knowledge Elements)
• Ranah Afektif (Value Elements)
• Ranah Psikomotor (Skill Elements)
 C. Unit Pelajaran dalam IPS

Renacana mengajar /persiapan mengajar / yang lebih dikelnal dengan satuan

pelajaran adalah program kegiatan belajar mengajar dalam satuan terkecil (Sudjana,
2002:137). Rencana Pembelajaran dalan satuan pelajaran yaitu:
• Identitas Mata Pelajaran
• Kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai
• Materi Pokok
• Media
• Strategi Pembelajaran
 Tahap -tahap kegiatan pembelajaran

• Kegiatan Awal
• Kegiatan Inti
• Penutup
 Kegiatan Belajar 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksaan Pembelajaran

Gagne dan Briggs, RPP hendaknya mengandung 3 komponenyang disebut Anchor

point: Tujuan Pembelajaran,Materi Bahan Ajar, pendekatan dan metode mengajar,
media serta pengalaman belajar serta Evaluasi keberhasilan.
Berdasarkan uraian diatas dapat dipahami bahwa unsur unsur penting yang
seharusnya masuk dalam RPP yaitu:
• Apa yang akan diajarkan ?
• Bagaimana mengajarkannya?
• Bagaimana mengevaluasi hasil belajarnya?
Rencana Pelaksaan Pembelajaran

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa Rencana

Pelaksaan Pembelajaran merupakan tahapan-tahapan yang perlu
disiapkan oleh guru yang terkadung beberapa unsur penting yang
mana bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
MODEL ROPES (Review,Overview,Presentation,
Excercise, Summary)

Presentation : merupakan Exercise : proses untuk

Review : kegiatan yang tujuan untuk inti dari proses memberikan kesempatan
mengukur kesiapan siswa dalam pembelajaran yang berisi kepada siswa untuk
mempelajari bahan ajar. dilakukan penjelasan singkat yang mempraktekkan apa yang
mencakup proses mereka pahami.
sekitar 1- 5 menit.
telling,showing,doing.

Overview : Guru menjelaskan program

pembelajaraan pada hari itu dengan
menyampaikan isi /content bahan ajar pada Summary : memperkuat apa
hari itu. Dilakukkan sekitar 2- 5 menit. yang mereka pahami dalam
proses pembelajaran.
Kegiatan Belajar 3
Pembelajaran Tematik
 A. Pengertian dan Ciri pembelajaran Tematik

Pembelajaran Tematik adalah terpadu yang

menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata
pelajaran sehingga dapat dapat memberikan pengalaman
bermakna pada siswa.

Tema merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang

menjadi pokok pembicaraan.
Degan tema diharapkan banyak memberikan
keuntungan diantaranya:
• Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu
• Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai
kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama.
• Pemahan terhadap materi pembelajaran lebih mendalam dan berkesan.
• Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata
pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa.
• Siswa mampu lebih merasakan manfaat 6n makna belajar karena materi disajikan
dalam konteks tema yang jelas.
• Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata untuk
mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus
mempeahari mata pelajaran lain.
• Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara Tematik
dapat dipersiapkan skaligus dan diberikan dalam 2/3 pertemuan waktu lebihnya
dapat digunakan untuk kegiatan remidial, pemantapan, atau pengayaan .
Ciri khas Pembelajaran Tematik
Berikut beberapa ciri khas dari pembelajaran tematik yaitu:
• Pengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan anak
usia sekolah dasar.
• Kegiatan –kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari
minat dan kebutuhan siswa.
• Kegiatan belajar akan lenih bermakna dan berkesan bagi siswa sehingga hasil belajar dapat
bertahan lebih lama.
• Membantu mengembangkan keterampilan erfikir siswa.
• Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatik sesuai dengan permasalahan yang
sering ditemuisiswa di lingkungannya.
• Mengembangkan keterampilan sosial siswa; kerjasama, toleransi , komunikasi dan tanggap
gagasan orang lain.
B. Karkteristik Pembelajaran Tematik
1. Berpusat pada siswa
2. Memberikan pengalaman langsung
3. Pemisahan mata pelajaran yang tidak begitu jelas
4. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran
5. Bersifat fleksible
6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
7. Menggunakan prnsip belajar sambil bermain yang menyenangkan
C. Implikasi pembelajaran Tematik

1. Implikasi bagi Guru

2. Implikasi bagi siswa
3. Implikasi terhadap sarana, prasana, sumber belajar dan
media
4. Implikasi terhadap pengaturan ruangan
5. Implikai terhadap pemilihan metode
D. Tahapan persiapan pembelajaran tematik

1. Pemetaan kompetensi dasar

2. Menetapkan jaringan tema
3. Penyusunan silabus
4. Penusunan rencana pembelajaran
E. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Tematik

1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup