2.0 Konsep KIA2M ( Kelas Intervensi Asas Membaca Dan Menulis ) 2.

1 Strategi Pengajaran an Pembelajaran Program Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M)bertujuan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu pada tahun satu Kumpulan murid ini adalah terdiri daripada mereka yang lambat atau belum menguasai kemahiran asas membaca dan menulis Mereka ini bukan hanya terdiri daripada murid pemulihan khas tetapi juga dari kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan dalam kelas !leh itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang hendak digunakan perlulah sesuai dengan keperluan untuk membantu murid ini menguasai kemahiran asas ini dengan seberapa segera yang boleh 2.2 !o"us Strategi Pengajaran an Pembelajaran "trategi pengajaran dan pembelajaran Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M) melibatkan beberapa langkah berikut# 1 ) Percalonan 2 ) $jian penapisan # ) Perancangan $ ) Pengajaran % ) Penilaian & ) %indakan susulan 2.# 'ujuan ( Membantu murid yang gagal menguasai kemahiran asas membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu

2.$ )arta Alir Intervensi Asas Membaca an Menulis ( KIA2M ) Kelas Intervensi Asas Membaca an Menulis ( KIA2M ) "etelah melalui proses pencalonan dan ujian tapisan kemasukan& maka guru'guru yang telah dipilih untuk mengendalikan kelas ini perlulah merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang sesuai berdasarkan modul pengajaran yang telah disediakan Berdasarkan modul berkenaan juga guru'guru boleh menyesuaikan aktiviti dan latihan yang dicadangkan mengikut tahap keupayaan murid masing'masing "trategi berikut boleh digunakan mengikut kesesuaian (uru merancang dan menjalankan tugas secara individu dan murid akan belajar berdasarkan apa a. *erpusat"an +uru yang disampaikan dan diarahkan oleh guru sahaja Murid diberi galakan untuk melibatkan diri secara b. *erpusat"an Muri akti) dalam aktiviti yang dirancangkan sama ada secara individu& kumpulan kecil ataupun kelas Bahan'bahan c. *erpusat"an *a,an dibuat Murid pembelajaran diberi yang diperlukan yang jelas

telah disusun& sesuai dengan perancangan yang penerangan tentang keperluan aktiviti yang akan dijalankan

2.% Pen e"atan

*alam pelaksanaan Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M)& pendekatan secara kelas& kumpulan dan juga individu perlu digunakan mengikut kesesuaian dari segi kebolehan murid& aktiviti yang dirancang dan juga kemahiran yang hendak diajar +, Pendekatan secara kelas Pendekatan diri dan secara kelas perlu juga diri dijalankan supaya murid dapat melibatkan meningkatkan keyakinan dalam aktiviti berkumpulan yang lebih besar Aktiviti ini lebih sesuai dijalankan di +2 Pendekatan secara berkumpulan a-al dan di akhir -aktu belajar Konsep pengajaran pembelajaran berasaskan strategi kepada pengajaran dan

berkumpulan perubahan yang

berpusatkan guru kepada strategi yang berpusatkan murid Kumpulan kecil yang ahlinya terdiri daripada murid yang menghadapi masalah yang sama atau hampir sama dibentuk (uru menjalankan pengajaran dengan menggunakan +. Pendekatan secara individu modul pengajaran yang disediakan (uru menumpukan perhatian kepada murid secara individu bagi membantu membimbing untuk mengatasi masalah yang dihadapinya "elain rakan sebaya itu juga bantuan boleh daripada

digunakan jika perlu 2.& 'e"ni"

Pengendalian suatu perancangan untuk menyampaikan bahan'bahan pengajaran yang telah dipilih untuk mencapai sesuatu objekti) 'ujuan ( $ntuk menarik minat& mengekalkan perhatian serta membangkitkan rasa ingin tahu murid untuk mencapai objekti) pengajaran guru 'e"ni" -ang ica ang"an ( %eknik bercerita %eknik tunjuk cara %eknik bersoal ja-ab %eknik main peranan %eknik menyanyi %eknik lakonan %eknik kui/

*a,asa Mela-u Merentas Kuri"ulum 0okus KIA2M adalah untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas Bahasa Melayu secara intensi) !leh itu konsep pengajaran Bahasa Melayu merentas kurikulum mestilah dijalankan sepenuhnya dengan menggunakan strategi penggabungjalinan
"ubjek'subjek yang digabungjalinkan dengan kemahiran'kemahiran dalam Bahasa Melayu # (,) Pendidikan 1asmani Kesihatan& (2) Pendidikan Mu/ik dan (.) Pendidikan "eni

, Pergerakan menggunakan abjad& suku kata dan perkataan 01. Pen i i"an .asmani Kesi,atan 2 Permainan dalaman ' dam abjad& suku kata& perkataan . 2ambung dan sambut pundi kacang3 bola berabjad3 suku kata , 4yanyi 2agu ' lagu abjad& mengeja& 02. Pen i i"an Mu/i" kanak'kanak 2 Pergerakan berirama . Bunyi'bunyian berirama , Binaan ' menggunakan 5play dough6& plastesin dsb membentuk abjad 2 7atan ' melukis bentuk'bentuk abjad& 0#. Pen i "an Seni suku kata . 7apan ' mengecap bentuk 8 %ampalan ' menampal bentuk abjad dan kolaj 2.0 Si"ap +uru KIA2M %enang Berminat Penyabar Kreati) Kecindan 2.1 Siapa Muri KIA2M2 2ambat Mudah lupa Kurang minat Kurang keyakinan diri Kurang motivasi Kurang pengalaman

2.3 4rganisasi Kelas KIA2M Persekitaran yang kondusi) o "usunan kerusi meja yang sesuai o 9iasan yang ceria dan menarik :uang'ruang pembelajaran o "udut kinestatik o "udut bacaan 2.10 Kesimpulan Penguasaan kemahiran asas membaca dan menulis akan lebih berkesan jika murid mendapat peluang yang luas dan pelbagai untuk membolehkannya memahami sesuatu konsep !leh itu adalah menjadi tugas dan tanggungja-ab para guru untuk merancang pelbagai pendekatan& teknik& media pengajaran dan aktiviti agar murid dapat memahami apa yang disampaikan dengan lebih baik

#.0 Kema,iran ( 1.0 Kema,iran Mengenal Abja , , Menyebut huru) besar secara ra-ak , 2 Mengunakan tangan tanpa alat tulis untuk menghasilkan bentuk huru) besar , 2 , Mengenal huru) , 2 2 Mengenal huru) K& 0& dan 7 , 2 . Menulis huru) K& 0& dan 7 , 2 8 Mengenal& membentuk& mengecam dan menulis huru) 7& 0& dan K , . Menyebut dan membunyikan huru) vokal a& i& u& e& o , . , Mengenal huru) vokal , . 2 Membunyikan huru) vokal , . . Memadankan huru) vokal 2.0 Kema,iran Mengenal Su"u Kata 2 , Mengecam dan membunyikan suku kata terbuka 2 , , Memperkenalkan huru) konsonan ; vokal 2 , 2 Membunyikan suku kata hasil cantuman konsonan dan vokal 2 , . Mencantumkan konsonan dan vokal menjadi suku kata 2 , 8 Membunyikan suku kata K< 2 , = Menyebut suku kata K< 2 , > Me-arna suku kata 2 , ? Memadan suku kata K< 2 , @ Memadan suku kata K< a-al dan akhir 2 , A 7erita suku kata K< 2 , ,+ Menyanyi lagu suku kata K<

2 2 Menulis suku kata terbuka K< dengan betul 2 2 , Menulis suku kata Kv 2 2 2 Melengkapkan suku kata K< 2 2 . Melengkapkan suku kata 2 2 8 2atih tubi penulisan 2 2 = Menulis suku kata secara ra-ak 2 . Mengeja dan membunyikan suku kata K<K 2 . , Mencantum huru) membentuk suku kata K<KK 2 . 2 Membunyikan suku kata K<KK 2 . . Mengeja dan menyebut suku kata K<KK 2 . 8 Mengenal suku kata a-al dan suku kata akhir 2 8 Menulis suku kata K<K 2 8 , Melengkapkan suku kata K<KK 2 8 2 Menulis suku kata K<KK 2 8 . Menyambung titik'titik suku kata K<KK #.0 Kema,iran Membina Per"ataan . , Membina perkataan daripada suku kata < ; K<K . 2 Mengeja dan membaca perkataan daripada suku kata < ; K<K . 2 , Mengenal dan membunyikan perkataan ayang mengandungi suku kata < ; K<K . 2 2 Membentuk perkataan yang mengandungi suku kata < ; K<K . 2 . Membaca perkataan yang mengandungi suku kata < ; K<K . 2 8 Memadankan kad gambar dengan kad perkataan . 2 = Mengenal& membentuk dan membaca perkataan ( Aktiviti pengukuhan )

. . Membina perkataan daripada suku kata < ; K<K . . , Mengenal dan membunyikan perkataan yang mengandungi suku kata K< ; K<K . . 2 Mengenal& membentuk dan membaca perkataan ( Aktiviti pengukuhan ) . . . Membina perkataan yang terdiri daripada suku kata Kv ; K<K . . 8 Membina perkataan yang mengandungi suku kata K< ; K<K ( Aktiviti pengukuhan ) . 8 Mengeja dan membaca perkataan satu suku kata K<K . 8 , Mengenal perkataan yang terdiri daripada satu suku kata K<K . 8 2 Mengeja perkataan yang terdiri daripada satu suku kata K<K . 8 . Membina perkataan yang terdiri daripada satu suku kata K<K . 8 8 Menulis perkataan yang terdiri daripada satu suku kata K<K dengan betul $.0 Kema,iran Membina A-at 8 , Kemahiran bermakna 8 2 Kemahiran mengeja perkataan yang ada dalam ayat 8 . Kemahiran membaca atau tunggal dengan sebutan yang betul 8 8 Kemahiran menulis ayat tunggal dengan ejaan yang betul menyusun perkataan menjadi ayat tunggal yang