MAKALAH

KETERAM
PILAN
DASAR IPS
Disusun guna
memenuhi
tugas mata
kuliah Konsep
Dasar IPS SD
2

Dosen
Pengampu
Ayatullah M.
A., M.Pd
KELOMPOK
3:
1. Lutfi
Ardhian
(1986206
041)
2. Nindi
Septi W.
(1986206
046)
3. Noni
Entikasa
ri
(1986206
049)
PENDIDIKAN
GURU
SEKOLAH
DASAR

STKIP PGRI
PACITAN
 KATA
PENGANTAR

Puji syukur
kami panjatkan
atas kehadirat
Allah SWT berkat
limpahan rahmat
dan karunia-Nya
kami dapat
menyelesaikan
penulisan makalah
tentang
“Keterampilan
Dasar IPS”.
 Adapun tujuan
dan maksud dari
penyusunan
makalah ini adalah
untuk
menyelesaikan
tugas yang telah
diberikan kepada
kelompok kami
oleh Dosen
Pengampu Mata
Kuliah Konsep
Dasar IPS SD 2
selain itu makalah
ini juga
memberikan
informasi yang
lebih luas tentang
pengetahuan bagi
mahasiswa dan
khususnya bagi
penulis.

Penulis juga
berusaha
semaksimal
mungkin untuk
menyusun
makalah ini
dengan baik dan
benar, namun
dalam hal ini kami
menyadari bahwa
kami memiliki
adanya
keterbatasan
sebagai seorang
manusia biasa.
Oleh karena itu
jika di dalamnya
terdapat adanya
kesalahan-
kesalahan baik
dari segi teknik
penulisan maupun
dari isi, maka dari
itu kami memohon
maaf dan kritik
untuk perbaikan
kedepannya serta
saran dari dosen
pengampu dan
semua pembaca
sangat kami
harapkan guna
menyempurnakan
makalah ini dan
juga dalam
pengetahuan kita
bersama.

Pacitan, 11
Oktober 2020

Penulis
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar..............................................................................

Daftar Isi........................................................................................

BAB I  
PENDAHULUAN
.......................................................................................................

1. Latar
Belakang
1
2. Rumusan
Masalah
1
3. TujuanPen
ulisan 2

BAB II
PEMBAHASAN...........................................................................

1. Keterampil
an Dasar
 Pendidik
Dalam
Pembelajar
an IPS SD
3
2. Keterampil
an Dasar
Peserta
Didik
Dalam
Pembelajar
an IPS SD
4
3. Aspek-
Aspek
Keterampil
an Dasar
Dalam
Pembelajar
an IPS SD
6
4. Modal
Pembelajar
an Dalam
 Pengemba
ngan
Keterampil
an Dasar
IPS SD7

BAB III
PENUTUP.....................................................................................

1. Kesimpula
n 9
2. Saran 9

Daftar Pustaka...............................................................................

JURNAL
NASIOANAL................................................................................

JURNAL
INERNASIONAL
.......................................................................................................
LEMBAR
PLAGIARISME
.......................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUA
N

A. Latar
Belakang
Pendidikan
menjadi salah satu
kebutuhan pokok
bagi manusia yang
harus dipenuhi
selain itu
pendidikan juga
memegang
peranan penting
dalam
mempersiapkan
manusia yang
berkualitas.

Salah satu
peran dari sebuah
pendidikan yaitu
memberikan
proses belajar
yang
menyenangkan,
sehingga proses
belajar mengajar
akan berjalan
dengan optimal.
Melalui sebuah
proses belajar
mengajar yang
yang
menyenankan
maka nilai-nilai
ilmu
pengentahuan
dapat berjalan
dengan efektif dan
tujuan dari
kegiatan
pembelajaran akan
tercapai.

Keterampil
an dasar dalam
pembelajaran IPS
merupakan pokok
bahasan yang
sangat penting
untuk dipahami
terutama bagi
calon guru di
Sekolah Dasar,
karena guru
merupakan salah
satu sumber
belajar yang utama
selain itu seorang
guru harus
memiliki banyak
informasi,
terutama informasi
yang berhubungan
dengan IPS yang
akan ditransfer
kepada siswa-
siswa di dalam
kelas.
Keduduka
n guru mempunyai
arti penting dalam
sebuah
pendidikan.
Seorang guru
memliki tugas dan
tanggung jawab
guru yang cukup
berat untuk
mencerdasarkan
anak didiknya.
Kerangka berpikir
demikian
menghendaki
seorang guru
untuk melengkapi
dirinya dengan
berbagai
keterampilan yang
diharapkan dapat
membantu dalam
menjalankan
tugasnya dalam
berinteraksi
dengan peserta
didik ketika proses
pembelajaran
berlangsung

Dengan
demikian makalah
ini akan
membahas secara
umun mengenai
keterampilan dasar
pembelajaran IPS
SD yang meliputi
pengertian
keterampilan dasar
mengajar, macam-
macam
keterampilan dasar
mengajar IPS SD
dan macam-
macam
keterampilan
mengajar dalam
pembelajaran IPS
SD.

B. Rumusan
Masalah
1. Apa
sajakah
keterampil
an dasar
pendidik
 dalam
pembelajar
an IPS
SD?
2. Apa
sajakah
keterampil
an dasar
peserta
didik
dalam
pembelajar
an IPS
SD?
3. Apa
sajakah
 aspek-
aspek
keterampil
an dasar
dalam
pembelajar
an IPS
SD?
4. Bagaimana
modal
pembelajar
an dalam
pengemba
ngan
keterampil
 an dasar
IPS SD?
C. Tujuan
1. Untuk
mengetahui
keterampilan
dasar pendidik
dalam
pembelajaran
IPS SD
2. Untuk
mengetahui
keterampilan
dasar peserta
didik dalam
pembelajaran
IPS SD
3. Untuk
mengetahui
aspek-aspek
keteterampilan
dasar dalam
pembelajaran
IPS SD
4. Untuk
mengetahu
i modal
pembelajar
an dalam
pengemba
ngan
keterampil
an dasar
IPS SD
 BAB II

PEMBAHASAN

I. Keteramp
ilan Dasar
Pendidik
dalam IPS
SD
Bebe
rapa
keterampil
an dasar
mengajar
yang harus
dikuasai
oleh
pendidik
dalam
pembelajar
an IPS SD
antara lain
keterampil
an
membuka
dan
menutup
pelajaran,
keterampil
an
bertanya,
keterampil
an
menjelaska
n,
keterampil
an
mengelola
kelas,
keterampil
an
mengadaka
n variasi,
keterampil
an
membimbi
ng diskusi
kelompok
kecil,
keterampil
an
mengajar
kelompok
kecil dan
perorangan
, serta
keterampil
an
memberi
penguatan.
a) K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
m
b
u
k
a
d
a
n
m
e
n
ut
u
p
p
el
aj
ar
a
n
M
e
m
b
u
k
a
d
a
n
m
e
n
ut
u
p
p
el
aj
ar
a
n
m
er
u
p
a
k
a
n
d
u
a
k
e
gi
at
a
n
ru
ti
n
y
a
n
g
di
la
k
u
k
a
n
g
ur
u
di
sa
at
a
k
a
n
m
e
m
ul
ai
d
a
n
m
e
n
g
a
k
hi
ri
p
el
aj
ar
a
n.
M
e
m
b
u
k
a
p
el
aj
ar
a
n
m
er
u
p
a
k
a
n
k
e
gi
at
a
n
y
a
n
g
di
la
k
u
k
a
n
ol
e
h
g
ur
u
u
nt
u
k
m
e
n
ci
pt
a
k
a
n
s
u
as
a
n
a
si
a
p
m
e
nt
al
d
a
n
p
e
n
u
h
d
a
n
p
e
n
u
h
p
er
h
at
ia
n
p
a
d
a
si
s
w
a.
S
e
d
a
n
g
k
a
n
m
e
n
ut
u
p
p
el
aj
ar
a
n
m
er
u
p
a
k
a
n
k
e
gi
at
a
n
y
a
n
g
di
la
k
u
k
a
n
g
ur
u
u
nt
u
k
m
e
n
g
a
k
hi
ri
k
e
gi
at
a
n
d
ar
i
in
ti
p
el
aj
ar
a
n.
A
g
ar
k
e
gi
at
a
n
m
e
m
b
u
k
a
p
el
aj
ar
a
n
d
a
p
at
di
la
k
u
k
a
n
se
c
ar
a
ef
e
kt
if
d
a
n
b
er
h
as
il
p
er
lu
di
p
er
h
at
ik
a
n
k
o
m
p
o
n
e
n-
k
o
m
p
o
n
e
n
se
b
a
g
 ai
b
er
ik
ut
:

- M
e
n
ar
ik
p
er
h
at
 ia
n
p
es
er
ta
di
di
k
- M
e
m
b
a
n
g
 ki
tk
a
n
m
ot
iv
as
i
- M
e
m
b
er
ik
a
 n
a
c
u
a
n
b) K
et
er
a
m
pi
la
n
b
er
ta
n
y
a

K
et
er
a
m
pi
la
n
b
er
ta
n
y
a
sa
n
g
at
p
er
lu
di
k
u
as
ai
ol
e
h
se
or
a
m
g
g
ur
u
k
ar
e
n
a
h
a
m
pi
r
se
ti
a
p
k
e
gi
at
a
n
b
el
aj
ar
m
e
n
g
aj
ar
g
ur
u
m
e
n
g
aj
u
k
a
n
p
er
ta
n
y
a
a
n
d
a
n
k
u
al
it
as
p
er
ta
n
y
a
a
n
g
ur
u
m
e
n
e
nt
u
k
a
n
k
u
al
it
as
ja
w
a
b
 a
n
m
ur
id
.
c) K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
nj
el
as
k
a
n
D
al
a
m
k
e
gi
at
a
n
b
el
aj
ar
m
e
n
g
aj
ar
,
at
a
u
p
el
at
ih
a
n,
m
e
nj
el
as
k
a
n
b
er
ar
ti
m
e
n
g
or
g
a
ni
sa
si
k
a
n
m
at
er
i
p
el
aj
ar
a
n
d
al
a
m
ta
ta
ur
ut
a
n
y
a
n
g
te
re
n
c
a
n
a
se
c
ar
a
si
st
e
m
at
is
,
se
hi
n
g
g
a
d
e
n
g
a
n
m
u
d
a
h
d
a
p
at
di
p
a
h
a
m
i
ol
e
h
si
s
w
a.
D
ar
i
d
ef
in
is
i
te
rs
e
b
ut
d
a
p
at
di
p
a
h
a
m
i
b
a
h
w
a
k
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
nj
el
as
k
a
n
m
ut
la
k
di
m
ili
ki
ol
 e
h
g
ur
u.
d)
K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
n
g
a
d
a
k
a
n
v
ar
ia
si
M
e
n
u
r
u
t
W
i
n
g
k
e
l
(
1
9
8
6
:
1
3
9
)
k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n
m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

v
a
r
i
a
s
i
d
i
a
r
t
i
k
a
n

s
e
b
a
g
a
i
p
e
r
b
u
a
t
a
n

g
u
r
u

d
a
l
a
m

p
r
o
s
e
s
b
e
l
a
j
a
r
m
e
n
g
a
j
a
r
y
a
n
g

b
e
r
t
u
j
u
a
n

u
n
t
u
k

m
e
n
g
a
t
a
s
i
k
e
b
o
s
a
n
a
n

s
i
s
w
a
s
e
h
i
n
g
g
a
d
a
l
a
m

p
r
o
s
e
s
b
e
l
a
j
a
r
n
y
a
s
i
s
w
a
s
e
n
a
n
t
i
a
s
a
m
e
n
u
n
j
u
k
k
a
n

k
e
t
e
k
u
n
a
n
,
k
e
a
n
t
u
s
i
a
s
a
n
,
s
e
r
t
a
b
e
r
p
e
r
a
n

s
e
c
a
r
a
 a
k
t
i
f
.

e)
K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
m
bi
m
bi
n
g
di
s
k
u
si
k
el
o
m
p
o
k
k
e
ci
l
D
i
s
k
u
s
i
k
e
l
o
m
p
o
k

k
e
c
i
l
m
e
r
u
p
a
k
a
n

s
a
l
a
h

s
a
t
u

b
e
n
t
u
k

k
e
g
i
a
t
a
n

b
e
l
a
j
a
r
m
e
n
g
a
j
a
r
y
a
n
g

p
e
n
g
g
u
n
a
a
n
n
y
a
c
u
k
u
p

s
e
r
i
n
g
 d
i
p
e
r
l
u
k
a
n
.
f) K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
n
g
aj
ar
k
el
o
m
p
o
k
k
e
ci
l
d
a
n
p
er
or
a
n
g
a
n
 M
e
n
g
aj
ar
k
el
o
m
p
o
k
k
e
ci
l
d
a
n
p
er
or
a
n
g
a
n
m
er
u
p
a
k
a
n
s
u
at
u
b
e
nt
u
k
p
e
m
b
el
aj
ar
a
n
y
a
n
g
m
e
m
u
n
g
ki
n
k
a
n
g
ur
u
m
e
m
b
er
ik
a
n
p
er
h
at
ia
n
te
rh
a
d
a
p
se
ti
a
p
p
es
er
ta
di
di
k
d
a
n
m
e
nj
al
in
h
u
b
u
n
g
a
n
y
a
n
g
a
kr
a
b
a
nt
ar
a
g
ur
u
d
e
n
g
a
n
p
es
er
ta
di
di
k.
M
e
n
g
aj
ar
k
el
o
m
p
o
k
k
e
ci
l
d
a
n
p
er
or
a
n
a
g
n,
te
rj
a
di
d
al
a
m
k
o
nt
e
k
s
p
e
n
g
aj
ar
a
n
kl
as
ik
al
.
P
e
n
g
u
as
a
a
n
k
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
n
g
aj
ar
k
el
o
m
p
o
k
k
e
ci
l
d
a
n
p
er
or
a
n
g
a
n
m
e
m
u
n
g
ki
n
k
a
n
g
ur
u
d
a
p
at
m
e
n
g
el
ol
a
k
e
gi
at
a
n
in
i
d
e
n
g
a
n
ef
e
 kt
if
d
a
n
ef
is
ie
n.
g)
K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
m
b
er
i
p
e
n
g
u
at
a
n
 K
et
er
a
m
pi
la
n
m
e
m
b
er
ik
a
n
p
e
n
g
u
at
a
n
b
er
tu
ju
a
n
u
nt
u
k
m
e
ni
n
g
k
at
k
a
n
p
er
h
at
ia
n
si
s
w
a,
m
el
a
n
c
ar
k
a
n
at
a
u
m
e
m
u
d
a
h
k
a
n
pr
o
se
s
b
el
aj
ar
,
m
e
m
b
a
n
g
ki
tk
a
n
d
a
n
m
e
m
p
er
ta
h
a
n
k
a
n
m
ot
iv
as
i,
m
e
n
g
o
nt
ro
l
at
a
u
m
e
n
g
u
b
a
h
si
k
a
p
y
a
n
g
m
e
n
g
g
a
n
g
g
u
k
e
ar
a
h
ti
n
g
k
a
h
la
k
u
b
el
aj
ar
y
a
n
g
pr
o
d
u
kt
if
,
m
e
n
g
e
m
b
a
n
g
k
a
n
d
a
n
m
e
n
g
at
ur
di
ri
se
n
di
ri
d
al
a
m
b
el
aj
ar
,
m
e
n
g
ar
a
h
p
a
d
a
c
ar
a
b
er
fi
ki
r
y
a
n
g
b
ai
k
d
a
n
in
is
ia
ti
f
pr
ib
a
 di
.

II. Keteramp
ilan Dasar
Peserta
Didik
dalam IPS
SD
Keter
ampilan
dasar IPS
dapat
diklasifika
sikan ke
dalam
beberapa
kategori.
Namun
secara
umum
dapat
terbagi atas
:
- W
or
k-
st
u
d
y
s
ki
ll
s;
c
o
nt
o
h
n
y
a
a
d
al
a
h
m
e
m
b
a
c
a,
m
e
m
b
u
at
o
ut
li
n
e,
m
e
m
b
u
at
p
et
a
d
a
n
m
e
 n
gi
nt
er
pr
et
as
ik
a
n
gr
af
ik
- G
ro
u
p-
pr
o
c
es
s
s
ki
ll
s;
c
o
nt
o
h
y
n
a
a
d
al
a
h
b
er
pi
ki
r
kr
iti
s
d
a
n
p
e
m
e
c
a
h
a
n
m
as
al
a
h
- S
o
ci
al
-
li
vi
n
g
s
ki
ll
s;
c
o
nt
o
h
n
y
a
a
d
al
a
h
ta
n
g
g
u
n
gj
a
w
a
b,
b
e
k
er
ja
sa
m
a
d
e
n
g
a
n
or
a
n
g
la
in
,
hi
d
u
p
d
a
n
b
e
k
er
ja
sa
m
a
d
al
a
m
s
u
at
 u
k
el
o
m
p
o
k.

Oleh
karena
keterampil
an IPS
merupakan
dasar
seseorang
untuk
dapat
berhubung
an dengan
orang lain
dalam
kehidupan
bermasyara
kat maka
NCSS
(1971)
mengemuk
akan
bahwa
terdapat
beberapa
keterampil
an yang
dapat
dimiliki,
antara
lain :

1. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n
p
e
n
e
l
i
t
i
a
n
K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

p
e
n
e
l
i
t
i
a
n

d
i
p
e
r
l
u
k
a
n
u
n
t
u
k

m
e
n
g
u
m
p
u
l
k
a
n

d
a
n

m
e
m
p
r
o
s
e
s
d
a
t
a
,
s
e
p
e
r
t
i
b
e
r
i
k
u
t
i
n
i
:
a. M
engi
denti
fikas
i dan
men
gkla
sifik
asi
data
b. M
engu
mpu
lkan
dan
men
gorg
anis
asi
data
c. M
engi
nter
prest
asi
data
d. M
enga
nalis
is
data
e. M
enge
valu
asi
hasil
f. M
engg
ener
alisa
 si
hasil
g. M
enga
plika
sika
n
pada
kont
eks
yang
lain

2. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n
b
e
r
p
i
k
i
r
B
e
r
p
i
k
i
r
k
r
i
t
i
s
a
d
a
l
a
h

m
e
l
i
h
a
t
s
e
s
u
a
t
u

d
e
n
g
a
n

j
e
l
a
s
,
s
e
d
a
n
g
k
a
n

b
e
r
p
i
k
i
r
k
r
e
a
t
i
f
a
d
a
l
a
h

m
e
l
i
h
a
t
s
e
s
u
a
t
u

d
e
n
g
a
n

k
r
e
a
t
i
f
.
B
e
b
e
r
a
p
a
h
a
l
y
a
n
g
t
e
r
m
a
s
u
k

k
e
d
a
l
a
m

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

b
e
r
p
i
k
i
r
y
a
n
g

d
a
p
a
t
d
i
k
e
m
b
a
n
g
k
a
n

g
u
r
u

d
a
l
a
m

p
e
m
b
e
l
a
j
a
r
n
a
,
a
n
t
a
r
l
a
i
n
b
e
r
i
k
u
t
i
n
i
:
a. M
enet
apka
n
seba
b
dan
akib
at
b. M
enge
valu
asi
fakta
c. M
emp
redi
ksi
d. M
enya
rank
an
kons
ekue
nsi-
kons
ekue
nsi
dari
suat
u
feno
men
a
e. M
eram
alka
n
mas
a
depa
n
f. M
enya
rank
an
alter
natif
pem
ecah
an
mas
alah
g. M
amp
u
mem
anda
ng
sesu
atu
dari
pers
pekti
f
yang
berb
eda
3. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n
b
e
r
p
a
r
t
i
s
i
p
a
s
i
s
o
s
i
a
l
 B
e
b
e
r
a
p
a
k
e
t
e
a
r
m
p
i
l
a
n

y
a
n
g

t
e
r
m
a
s
u
k

k
e
d
a
l
a
m

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

p
a
r
t
i
s
i
p
a
s
i
s
o
s
i
a
l
,
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n

b
e
r
i
k
u
t
i
n
i
:
a. Men
gide
ntifi
kasi
kons
ekue
nsi
dari
tinda
kan
sese
oran
g
dan
dam
pakn
ya
terha
dap
oran
g
lain.
b. M
emp
erlih
atka
n
keba
ikan
dan
perh
atian
terha
dap
oran
g
lain.
c. B
erba
gi
tuga
s
dan
mem
bang
un
kerja
sam
a
deng
an
oran
g
lain.
d. M
emf
ungs
ikan
kean
ggot
aan
dan
sebu
ah
kelo
mpo
k.
e. M
enga
dops
i
bebe
rapa
varia
si
dari
pera
n
dala
m
 kelo
mpo
k.
f. T
erbu
ka
terha
dap
kriti
k
dan
sara
n.

4. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n
b
e
r
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
B
e
b
e
r
a
p
a
d
i
a
n
t
a
r
n
y
a
y
a
n
g

t
e
r
m
a
s
u
k

k
e
d
a
l
a
m

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

u
n
t
u
k

m
e
n
u
n
j
a
n
g

b
e
r
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
a
d
a
l
a
h
 :
a. Pe
ma
ha
ma
n
teta
ng
la
mb
ang
dan
sist
em
la
mb
ang
,
sep
erti
wa
rna
dal
am
pet
a
dan
la
mb
ang
>,
 =,
+
dal
am
ma
te
ma
tik
a
b. Pe
ma
ha
ma
n
ten
tan
g
atu
ran
dan
ket
ent
uan
yan
g
ter
kai
tka
n
den
gan
sar
 ana
ko
mu
nik
asi
c. Pe
ng
un
gka
pan
gag
asa
n
sec
ara
jela
s
dan
kre
atif
me
lal
ui
ber
bag
ai
ben
tuk
ko
mu
nik
asi
III. Aspek-
Aspek
Ketera
mpilan
Dasar
dalam
Pembe
lajara
n IPS
SD
1. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

i
n
t
e
l
e
k
t
u
a
l
K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

i
n
t
e
l
e
k
t
u
a
l
,

m
e
r
u
p
a
k
a
n

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

y
a
n
g

b
e
r
h
u
b
u
n
g
a
n

d
e
n
g
a
n

k
e
c
e
r
d
a
s
a
n

o
t
a
k

y
a
n
g
d
i
m
i
l
i
k
i

s
e
s
e
o
r
a
n
g
,

d
a
n

b
e
r
t
u
j
u
a
n

u
n
t
u
k

m
e
l
a
t
i
h
s
e
s
e
o
r
a
n
g

l
e
b
i
h
b
e
r
p
i
k
i
r

l
o
g
i
s

d
a
n

s
i
s
t
e
m
a
t
i
s

d
a
l
a
m

m
e
m
e
c
a
h
k
a
n

m
a
s
a
l
a
h

y
a
n
g

n
y
a
t
a

d
a
l
a
m

k
e
h
i
d
u
p
a
n

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
.

K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

i
n
i

m
e
m
u
n
g
k
i
n
k
a
n

i
n
d
i
v
i
d
u

u
n
t
u
k

b
e
r
i
n
t
e
r
a
k
s
i

d
e
n
g
a
n

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n

d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k

s
y
m
b
o
l

a
t
a
u

k
o
n
s
e
p
.

M
e
m
p
e
l
a
j
a
r
i

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

i
n
t
e
l
e
k
t
u
a
l
s
a
m
a

s
a
j
a

d
e
n
g
a
n
m
e
m
p
e
l
a
j
a
r
i

s
e
s
u
a
t
u

y
a
n
g

t
e
l
a
h
a
d
a

a
t
a
u

m
e
m
p
u
n
y
a
i

c
i
r
r
i
-
c
i
r
i

t
e
r
t
e
n
t
u
.

S
e
b
a
g
a
i
c
o
n
t
o
h
,

s
e
o
r
a
n
g
a
n
a
k

y
a
n
g

m
e
l
i
h
a
t

s
e
b
u
a
h

s
e
p
e
d
a
,
k
e
m
u
d
i
a
n

b
e
r
t
a
n
y
a

“
b
a
g
a
i
m
a
n
a

s
e
p
e
d
a

i
t
u

b
i
s
a

m
e
l
a
j
u

h
a
n
y
a

d
e
n
g
a
n

d
u
a

r
o
d
a
?
”
.

P
e
r
t
a
n
y
a
a
n

t
e
r
s
e
b
u
t

m
e
n
u
n
j
u
k
k
a
n

b
a
h
w
a

a
n
a
k

t
e
r
s
e
b
u
t

m
e
m
i
l
i
k
i

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

i
n
t
e
l
e
k
t
u
a
l
,

k
a
r
e
n
a

d
i
a
m
e
n
a
n
y
a
k
a
n

s
u
a
t
u
p
r
o
s
e
s

b
u
k
a
n

h
a
n
y
a

s
e
b
u
a
h

i
n
f
o
r
 m
a
s
i
.
2. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

p
e
r
s
o
n
a
l
P
e
r
s
o
n
a
l

a
t
a
u

s
u
a
t
u

p
r
i
b
a
d
i
,

a
d
a
l
a
h

m
a
n
u
s
i
a

y
a
n
g

t
e
l
a
h
d
a
p
a
t

m
e
n
j
a
d
i

a
n
g
g
o
t
a

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t

a
t
a
u

s
e
b
a
g
a
i

a
n
g
g
o
t
a

k
e
l
o
m
p
o
k
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
.

M
a
n
u
s
i
a

m
e
m
p
u
n
y
a
i

p
o
t
e
n
s
i

y
a
n
g

d
a
p
a
t
b
e
r
k
e
m
b
a
n
g

m
e
l
a
l
u
i

p
r
o
s
e
s

p
e
n
d
i
d
i
k
a
n
.

A
k
i
b
a
t

p
r
o
s
e
s

p
e
n
d
i
d
i
k
a
n
d
i
s
e
r
t
a
i

p
e
n
a
n
a
m
a
n

n
i
l
a
i

d
a
n

n
o
r
m
a

s
o
s
i
a
l

b
u
d
a
y
a
m
a
k
a

t
e
r
j
a
d
i

p
r
i
b
a
d
i

y
a
n
g

m
e
m
i
l
i
k
i

k
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n
(
p
e
r
s
o
n
a
l
i
t
y
)
.
K
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n

t
e
r
b
e
n
t
u
k

s
e
j
a
k

l
a
h
i
r
,

d
a
n

d
a
r
i

p
e
n
g
a
r
u
h

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n
t
e
m
p
a
t

t
i
n
g
g
a
l
.
K
a
r
e
n
a

k
o
n
d
i
s
i

b
i
o
l
o
g
i
s

m
a
u
p
u
n

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n

t
i
d
a
k
s
a
m
a
,

m
a
k
a

t
i
d
a
k
a
d
a

o
r
a
n
g

y
a
n
g
m
e
m
p
u
n
y
a
i

k
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n

y
a
n
g

s
a
m
a
.
K
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n

s
e
s
e
o
r
a
n
g

d
i
b
i
n
a

d
a
n

d
i
k
e
m
b
a
n
g
k
a
n

o
l
e
h

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n

t
e
r
t
e
n
t
u
.

S
e
l
a
n
j
u
t
n
y
a

k
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n
d
a
p
a
t

m
e
m
p
e
n
g
a
r
u
h
i

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n
,
m
i
s
a
l
n
y
a

p
a
r
a

t
o
k
o
h

d
a
n

p
e
m
i
m
p
i
n
b
e
s
a
r

p
a
d
a

z
a
m
a
n
n
y
a

d
a
p
a
t

m
e
m
p
e
n
g
a
r
u
h
i

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n

s
e
k
i
t
a
r
n
y
a

b
a
h
k
a
n

m
e
n
g
e
n
d
a
l
i
k
a
n

l
i
n
g
k
u
n
g
a
n
n
y
a
k
e
a
r
a
h

t
e
r
t
e
n
t
u
.

D
e
n
g
a
n

b
e
r
b
e
k
a
l

p
e
n
g
e
t
a
h
u
a
n

I
P
S
,

a
k
a
n

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

c
i
r
i

a
t
a
u

k
a
r
a
k
t
e
r

t
e
r
t
e
n
t
u

d
a
l
a
m

p
e
m
b
e
n
t
u
k
a
n
k
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n
.

D
a
l
a
m

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
,
d
i
h
a
r
a
p
k
a
n

d
a
p
a
t
m
e
m
b
e
r
i

c
o
n
t
o
h
k
e
p
r
i
b
a
d
i
a
n

y
a
n
g
b
a
i
k

y
a
n
g

d
a
p
a
t
d
i
j
a
d
i
k
a
n

p
a
n
u
t
a
n

b
a
h
k
a
n

d
a
p
a
t
m
e
m
p
e
n
g
a
r
u
h
i

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t

k
e
a
r
a
h

y
a
n
g

l
e
b
i
h

b
a
i
k
.
3. K
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

s
o
s
i
a
l
M
a
s
y
a
r
a
k
a
t

m
e
r
u
p
a
k
a
n

k
e
l
o
m
p
o
k
m
a
n
u
s
i
a

y
a
n
g

t
i
n
g
g
a
l

p
a
d
a

w
i
l
a
y
a
h

t
e
r
t
e
n
t
u

y
a
n
g
d
i
i
k
a
t

o
l
e
h

n
o
r
m
a

a
t
a
u

s
i
t
e
m

n
i
l
a
i

y
a
n
g

s
e
l
a
l
u
m
e
n
g
a
l
a
m
i

p
e
r
u
b
a
h
a
n
.

P
e
r
u
b
a
h
a
n

y
a
n
g

t
e
r
j
a
d
i

p
a
d
a
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t

t
i
d
a
k

s
a
m
a
.

P
e
r
u
b
a
h
a
n

t
e
r
s
e
b
u
t

m
e
l
i
p
u
t
i

b
e
r
b
a
g
a
i

a
s
p
e
k
,

y
a
i
t
u

o
r
g
a
n
i
s
a
s
i
,

n
i
l
a
i
,

n
o
r
m
a

d
a
n

k
e
l
e
m
b
a
g
a
a
n
.

J
i
k
a

p
e
r
u
b
a
h
a
n

t
e
r
s
e
b
u
t

t
e
l
a
h

d
i
d
u
k
u
n
g

o
l
e
h
s
e
b
a
g
i
a
n

b
e
s
a
r

a
n
g
g
o
t
a

k
e
l
o
m
p
o
k
,
b
e
r
a
r
t
i

s
u
d
a
h

t
e
r
j
a
d
i

p
e
r
u
b
a
h
a
n
s
o
s
i
a
l
.

P
e
r
u
b
a
h
a
n

s
o
s
i
a
l

a
d
a
l
a
h
p
e
r
u
b
a
h
a
n

y
a
n
g
t
e
r
j
a
d
i

d
i

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t

m
e
l
i
p
u
t
i

b
e
r
b
a
g
a
i

a
s
p
e
k

k
e
h
i
d
u
p
a
n

s
e
b
a
g
a
i
a
k
i
b
a
t

a
d
a
n
y
a

d
i
n
a
m
i
k
a

a
n
g
g
o
t
a

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t

d
a
n

t
e
l
a
h

d
i

d
u
k
u
n
g

s
e
b
a
g
i
a
n

b
e
s
a
r

a
n
g
g
o
t
a

m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
,
m
e
r
u
p
a
k
a
n

t
u
n
t
u
t
a
n

k
e
h
i
d
u
p
a
n

d
a
l
a
m

m
e
n
c
a
r
i

k
e
s
t
a
b
i
l
a
n
n
y
a

(
N
u
r
s
i
d

S
u
m
a
a
t
m
a
d
j
a
)
.
IV. Modal
Pembe
lajara
n
Dalam
Penge
mbang
an
Ketera
mpilan
Dasar
IPS SD
Mo
dal
pembel
ajaran
dalam
menge
mbang
kan
ketera
mpilan
dasar
SD
antara
lain :
1) D
is
k
u
si
 K
egiat
an
disku
si
yang
meny
enan
gkan
dapat
dipen
uhi
deng
an :
a.
Peng
elom
poka
n arti
istila
h dan
perny
ataan
.
a.
Peng
elom
poka
n arti
istila
h dan
perny
ataan
.
b.
Meng
adaka
n
pema
hama
n
bersa
ma
dala
m
suatu
kelo
mpok
.
c.
Berb
agai
peng
etahu
an
dan
peng
alam
an.
d.
Mem
bantu
siswa
mem
aham
i
infor
masi
baru.
e.
Meng
identi
fikasi
berba
gai
opini
dan
pand
anga
n.
 f.
Beke
rjasa
ma
dala
m
peme
cahan
masal
ah.
2) P
e
n
y
el
id
ik
a
n
te
rb
i
m
bi
n
g
Akan
menj
adi
efekti
f jika
meng
ikuti
seran
gkaia
n
langk
ah,
sebag
ai
berik
ut
ini:
a.
Sisw
a
memi
lih /
diberi
topik
yang
perlu
diseli
diki /
ditelit
i.
b.
Meng
umpu
lkan
infor
masi
yang
mere
ka
perlu
kan.
c.
Meng
analis
is
infor
masi
yang
telah
mere
ka
perlu
kan.
d.
 Meny
ajika
n
sebua
h
lapor
an.
3) M
o
d
el
p
e
m
e
c
a
h
a
n
m
as
al
a
h
Taha
pan-
tahap
an
peme
cahan
masal
ah
secar
a
umu
m
sebag
ai
berik
ut :
a.
Identi
fikasi
masal
ah
b.
Surve
i
masal
ah
c.
Defin
isi
masal
ah
d.
Foku
s
masal
ah
e.
Anali
sis
 fakto
r-
fakto
r
peny
ebab
f.
Peme
cahan
masal
ah
4) K
er
ja
k
el
o
m
p
o
k
Ker
ja
kelo
mpok
mem
erluk
an
persi
apan
yang
cerm
at
dan
dipak
ai
hany
a
untuk
berik
ut
ini :
a. K
e
g
i
a
t
a
n

y
a
n
g

m
e
m
i
l
i
k
i
s
a
s
a
r
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

y
a
n
g

d
a
p
a
t

d
i
l
a
k
u
k
a
n

d
e
n
g
a
n
l
e
b
i
h

b
a
i
k

o
l
e
h
s
u
a
t
u

k
e
l
o
m
p
o
k

d
i
b
a
n
d
i
n
g
k
a
n

o
l
e
h
 p
e
r
s
e
o
r
a
n
g
a
n
.
b. K
e
g
i
a
t
a
n

d
i
m
a
n
a

s
e
m
u
a

a
n
g
g
o
t
a

k
e
l
o
m
p
o
k

y
a
n
g

b
e
r
s
a
n
g
k
u
t
a
n

d
a
p
a
t

d
i
b
e
r
i

t
u
g
a
s

b
e
r
g
u
n
a

y
a
n
g

h
a
r
u
s

d
i
l
a
k
s
a
n
a
k
a
n
.

A
p
a
b
i
l
a

s
e
m
u
a

a
n
g
g
o
t
a
k
e
l
o
m
p
o
k

t
e
r
s
e
b
u
t

m
e
m
i
l
i
k
i

k
e
t
e
r
a
m
p
i
l
a
n

y
a
n
g

d
i
p
e
r
l
u
k
a
n

u
n
t
u
k

m
e
l
a
k
s
a
n
a
k
a
n

t
u
g
a
s

y
a
n
g

t
e
l
a
h

d
i
b
e
r
i
k
a
n

k
e
p
a
d
a

m
e
r
e
k
a
.
 BAB II

PENUTUP

A. S
i
m
p
u
l
a
n
 
K
eter
am
pila
n
das
ar
me
nga
jar
mer
upa
kan
ket
era
mpi
lan
yan
g
ko
mpl
eks,
yan
g
pad
a
das
arn
ya
mer
upa
kan
pen
gint
egr
asia
n
utu
h
dari
ber
bag
ai
ket
era
mpi
lan
yan
g
jum
lah
nya
san
gat
ban
yak
.
Be
ber
apa
ket
era
mpi
lan
das
ar
me
nga
jar
dal
am
pe
mb
elaj
ara
n
IPS
SD
yan
g
har
us
dik
uas
ai
ole
h
gur
u
ant
ara
lain
ket
era
mpi
lan
me
mb
uka
dan
me
nut
up
pel
ajar
an,
ket
era
mpi
lan
me
njel
ask
an,
ket
era
mpi
lan
bert
any
a,
ket
era
mpi
lan
me
mb
eri
pen
gua
tan,
ket
era
mpi
lan
me
nga
dak
an
vari
asi,
ket
era
mpi
lan
me
mbi
mbi
ng
dis
kus
i
kel
om
pok
kec
il,
ket
era
mpi
lan
me
nge
lola
kel
as,
sert
a
ket
era
mpi
lan
me
nga
jar
kel
om
pok
kec
il
dan
per
ora
nga
n.
Sed
ang
kan
unt
uk
me
nga
plik
asi
kan
ket
era
mpi
lan
das
ar
me
nga
jar
ters
ebu
t
ma
ka
dip
erlu
kan
beb
era
pa
ket
era
mpi
lan
lain
yan
g
dia
nju
rka
n
gur
u
IPS
SD
unt
uk
dik
uas
ai
dan
ke
mu
dia
n
dia
plik
asi
kan
dal
am
keg
iata
n
pe
mb
elaj
ara
n
IPS
SD
di
kel
as 
yait
u
ket
era
mpi
lan
me
nga
jar
car
a
me
ma
ha
mi
IPS
SD,
me
nga
jark
an
sik
ap,
min
at
dan
nila
i,
dan
me
nga
jark
an
car
a
me
nga
jak
ber
piki
r
sis
wa-
sis
wi.

B. S
a
r
 a
n
S
eba
gai
cal
on
pen
didi
k,
ma
has
isw
a
dih
ara
pka
n
me
ma
ha
mi
Ket
era
mpi
lan-
Ket
era
mpi
lan
Das
ar
dal
am
Pe
mb
elaj
ara
n
IPS
di
SD
seb
aga
i
bek
al
unt
uk
me
nga
jar
di
SD.
Seh
ing
ga,
mat
eri
ini
me
nja
di
mo
dal
aw
al
bag
i
seo
ran
g
pen
didi
k
dal
am
me
ndu
kun
g
tug
asn
ya
dal
am
me
mbi
mbi
ng
ana
k
didi
kny
a
seh
ing
ga
se
ma
kin
ma
mp
u
me
nga
jark
an
IPS
yan
g
bai
k
dan
ben
ar.
DAFTAR
PUSTAKA
Mu’nisah.
2017.
Kons
ep
Dasa
r IPS.
Pdf
Oktavianis,
Rich
a.
2015.
Keter
ampil
an
Pemb
elajar
an
IPS
MI
http:/
/richa
oktav
ianis.
blogs
pot.c
o.id/
2015/
12/no
rmal-
0-
false-
false-
false-
in-x-
none-
ar.ht
ml.
Diak
ses
pada
11
Okto
ber
2020
pukul
10.08
Rachman,P
radita
.
2013.
Keter
ampil
an
Dasa
r IPS.
http:/
/prad
itarac
hman
.blog
spot.
co.id/
2013/
04/ke
tram
pilan
-
dasar
-
ips.ht
ml.
Diak
ses
pada
11
Okto
ber
2020
pukul
12.10
 JURNAL
NASIONAL

ANALISIS
TENTANG
PENGGUNAAN
KETERAMPILA
N DASAR

MENGAJAR
BERVARIASI

DALAM
PEMBELAJAR
AN IPS DI
SEKOLAH
DASAR

(Penelitian
Deskriptif di SDN
Sirnasari
Kecamatan
 Sariwangi
Kabupaten
Tasikmalaya)

Itan
Tanjilurohmah

0903592

Pembimbing I :
Sumardi
Pembimbing II :
Ade Rohayati

Abstrak

Studi
Deskriptif Tentang
Penggunaan
Keterampilan
Dasar Mengajar
Bervariasi. Dilatar
belakangi oleh
kebosanan siswa
yang diakibatkan
kurangnya
pemahaman guru
pada keterampilan
bervariasi.
Rumusan
masalahnya
bagaimana cara
guru dalam
menggunakan
keterampilan
mengadakan
variasi. Metode
yang digunakan
adalah metode
deskriptif
kualitatif yang
dilakukan secara
wajar, apa adanya,
sesuai dengan
kondisi objek.
Subjek penelitian,
guru yang
mengajar dikelas
tinggi.
Pengumpulan data
dengan
wawancara,
observasi dan
dokumentasi.
Analisa data
dilakukan melalui
3 tahap yaitu
reduksi data,
display data dan
verifikasi. Temuan
hasil penelitian
meliputi:
keterampilan
mengadakan
variasi sudah
dikuasai oleh
guru. Akan tetapi
ada satu
komponen yang
jarang digunakan
yaitu variasi dalam
media dan alat
peraga.
Dikarenakan
fasilitas yang
dipakai hanyalah
fasilitas yang ada
disekolah saja.
Tetapi secara garis
besar disimpulkan
penggunaan
keterampilan
mengadakan
variasi di SDN
Sirnasari
dikategorikan
baik.

PENDAHULUA
N

Guru yang
baik adalah guru
yang mampu
mewujudkan
suasana
pembelajaran yang
menyenangkan
dan merasa
nyaman menuntut
ilmu bersama
gurunya dan
menguasai
keterampilan dasar
mengajar. Salah
satu keterampilan
dasar mengajar
yang harus di
kuasai oleh
seorang guru
adalah
keterampilan
mengadakan
variasi.
Keterampilan
mengadakan
variasi yang
berguna untuk
mengatasi
kejenuhan atau
kebosanan yang
dialami siswa
dalam kegiatan
atau proses
pembelajaran dan
juga untuk
mengatasi kondisi
ruangan yang
tidak nyaman,
performance guru
kurang
menyejukkan hati
peserta didik serta
materi yang
diajarkan kurang
menarik. Dengan
memperbaiki gaya
mengajar saja
belum dapat
mengatasi
persoalan yang
terjadi namun,
dengan harapan
bervariasinya
proses
pembelajaran yang
diberikan akan
membawa
cakrawala
kecerahan bagi
para siswa. Pada
kenyataannya
pembelajaran di
sekolah dasar
khususnya pada
pembelajaran IPS
pada saat ini
kurang optimal.
Masih saja
kegiatan mengajar
itu didominasi
dengan sistem
yang monoton dan
menjenuhkan bagi
siswa, Kurang
memberikan
rangsangan untuk
siswa. Dalam
penyampaiaan
materi juga,
kurangnya guru
dalam pemberian
variasi mengajar.
Penguasaan
keseluruh aspek
keterampilan dasar
mengajar cukup
dikuasai oleh guru
di SDN Sirnasari
apalagi dalam
keterampilan
mengadakan
variasi di kelas
tinggi. Dalam
mengajar guru di
SDN Sirnasari
selalu
menggunakan
keterampilan
mengadakan
variasi dalam
pembelajarannya
khususnya
pembelajaran IPS
dikelas tinggi.
Tetapi ada salah
satu komponen
yang jarang
digunakan, yaitu
komponen variasi
dalam media dan
alat peraga. Para
guru di SDN
Sirnasari hanya
menggunakan
media yang telah
tersedia di sekolah
saja. Dengan
rumusan masalah
apakah guru yang
mengajar di kelas
tinggi di SDN
Sirnasari selalu
menggunakan
keterampilan
mengadakan
variasi, bagaimana
juga cara
penggunaan
keterampilan
mengadakan
variasi pada
pembelajaran IPS,
dan apa yang
menjadi faktor
penghambat dalam
menggunakan
keterampilan
mengadakan
variasi pada
pembelajaran IPS
di kelas tinggi di
SDN Sirnasari.
Tujuan penelitian
mengetahui
digunakan
tidaknya
keterampilan
mengadakan
variasi pada
pembelajaran IPS
di kelas tinggi,
mengetahui cara
penggunaan
keterampilan
mengadakan
variasi pada
pembelajaran IPS,
dan mengungkap
faktor penghambat
dalam
menggunakan
keterampilan
mengadakan
variasi pada
pembelajaran IPS
dikelas tinggi di
SDN Sirnasari.
 JURNAL
INTERNASION
AL

ANALYSIS OF
THE USE OF
BASIC SKILLS

TEACHING
Varies

IN LEARNING
IPS IN BASIC
SCHOOL

(Descriptive
Research at SDN
Sirnasari,
 Sariwangi
District,
Tasikmalaya
Regency)

Itan
Tanjilurohmah

0903592

Advisor I:
Sumardi Advisor
II: Ade Rohayati

Abstract

Descriptiv
e Studies on the
Use of Varying
Basic Teaching
Skills. The
background is
student boredom
which results from
the teacher's lack
of understanding
of varied skills.
The formulation
of the problem is
how the teacher
uses the skills to
vary. The method
used is a
qualitative
descriptive
method which is
carried out fairly,
as is, in
accordance with
the condition of
the object.
Research subjects,
teachers who teach
in high class. Data
collection by
interview,
observation and
documentation.
Data analysis was
carried out in 3
stages, namely
data reduction,
data display and
verification. The
findings of the
research include:
the skill of making
variations has
been mastered by
the teacher.
However, there is
one component
that is rarely used,
namely variations
in media and
props. Because the
facilities used are
only facilities at
school. However,
in general, it can
be concluded that
the use of the
skills to vary the
SDN Sirnasari is
categorized as
good.

PRELIMINARY

Good
teachers are
teachers who are
able to create a
pleasant learning
atmosphere and
feel comfortable
studying with their
teachers and
mastering basic
teaching skills.
One of the basic
teaching skills that
must be mastered
by a teacher is the
skill to vary. Skills
to make variations
that are useful for
overcoming
boredom or
boredom
experienced by
students in
activities or
learning processes
and also for
overcoming
uncomfortable
room conditions,
teacher
performance is not
soothing to
students and the
material taught is
less attractive.
Improving the
teaching style
alone has not been
able to solve the
problems that
occur, however,
with the hope that
the variety of the
learning process
given will bring
bright horizons for
students. In fact,
learning in
elementary
schools, especially
in social studies
learning, is
currently not
optimal. Still,
teaching activities
are dominated by
a monotonous and
saturating system
for students,
giving less
stimulation to
students. In
delivering the
material too, there
is a lack of
teachers in
providing
variations in
teaching. Teachers
at SDN Sirnasari
have sufficiently
mastered all
aspects of basic
teaching skills,
especially in the
skills of
conducting
variations in high-
grade classes. In
teaching teachers
at SDN Sirnasari
always use the
skills to vary their
learning,
especially in high-
class social studies
learning. But there
is one component
that is rarely used,
namely the
variation
component in
media and props.
The teachers at
SDN Sirnasari
only use the media
that are already
available in
schools. With the
formulation of the
problem whether
teachers who teach
in high grades at
SDN Sirnasari
always use the
skills to vary, how
to use the skills to
vary in social
studies learning,
and what are the
inhibiting factors
in using the skills
of varying social
studies learning in
high class at SDN
Sirnasari . The
research
objectives were to
determine whether
or not the skills to
vary in social
studies learning
were used in the
high class, to find
out how to use the
skills to make
variations in social
studies learning,
and to reveal the
inhibiting factors
in using the skills
to vary the social
studies learning in
high class SDN
Sirnasari.
 LEMBAR
PLAGIARISME