GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

3.0

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

Gaya

kepimpinan

boleh

didefinisikan

sebagai

cara

seseorang

pemimpin

menggunakan kuasa yang dimiliki sebagai satu alat untuk mempengaruhi pihak lain
supaya bekerja ke arah mencapai objektif sesebuah organisasi. Sehubungan dengan
itu, gaya kepimpinan seorang guru besar di sesebuah sekolah adalah bagaimana
guru besar tersebut mencorakkan ahli di bawah pimpinan mereka dalam mencapai
objektif pendidikan di dalam Falsafah Pendidikan Negara yang menyatakan bahawa :
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu

secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat, dan negara.
Pengalaman melaksanakan praktikum fasa 3 di salah sebuah sekolah daerah
kajang menunjukkan bahawa guru besar di sekolah tersebut mempunyai gaya
kepimpinan yang tersendiri dimana berdasarkan amalan gaya kepimpinan yang
dilaksanakan, dapat saya nyatakan bahawa sistem pengurusan sekolah tersebut
adalah sangat memuaskan. Sekolah ini merupakan antara sekolah yang mencapai
keputusan peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah yang tertinggi di daerah
Kajang.

Gambar 5 : Guru Besar Sekolah Kebangsaan Seri Sekamat

Pemerhatian yang telah dilakukan menunjukkan bahawa guru besar sekolah
ini mempunyai gaya kepimpinan yang pelbagai dimana gaya kepimpinan beliau
dilaksanakan berdasarkan keperluan situasi. Gaya kepimpinan yang diamalkan oleh
beliau adalah gaya kepimpinan autokratik, demokrasi dan juga berperikemanusiaan.
9|Page

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

Gaya kepimpinan yang pelbagai inilah yang menjadikan guru besar ini sebagai
seorang guru besar yang dihormati kerana beliau bijak mengawal sesuatu keadaan
berdasarkan situasi pada masa tersebut. Guru-guru di sekolah tersebut juga sentiasa
berusaha untuk memberikan yang terbaik dalam meningkatkan mutu pendidikan
sekolah dan suasana persekitaran sekolah tersebut juga lebih menyenangkan kerana
semua guru bekerja dalam keadaan yang tenang dan selesa. Kepelbagaian gaya
kepimpinan yang diamalkan oleh guru besar ini turut disokong berdasarkan teori
tradisional teori situasi ini beranggapan bahawa gaya kepimpinan seseorang
pemimpin itu adalah berbeza berdasarkan situasi yang berbeza. Sebagai contoh,
seorang guru besar itu perlulah mengamalkan gaya kepimpinan yang bersesuaian
dengan penerimaan guru-guru di sesebuah sekolah. Teori Kontijensi Fiedler (1967)
turut menyatakan bahawa kepimpinan optimal tertakluk kepada (contingent upon)
orientasi psikologikal pemimpin dan tuntutan persekitaran. Hal ini menunjukkan
bahawa kepelbagaian gaya kepimpinan yang diamalkan oleh guru besar di sekolah
tersebut adalah untuk memastikan organisasi di bawah pimpinan beliau dapat
melaksanakan tugas dengan sebaik mungkin tanpa sebarang tekanan.
3.1

Gaya Kepimpinan Demokratif

Gaya kepimpinan demokratif ini merupakan antara gaya kepimpinan utama
yang diamalkan oleh guru besar di sekolah ini. Ini kerana pemerhatian yang
telah dilakukan menunjukkan bahawa gaya kepimpinan demokratif ini sering
dilaksanakan di dalam perjalanan setiap aktiviti di sekolah. Gaya kepimpinan
demokratik dikenali juga sebagai pemimpin yang mengalakkan kesemua
kakitangannya melibatkan diri dalam organisasinya. Peluang diberi kepada
setiap ahli organisasi untuk memberikan pendapat atau pandangan sebelum
sesuatu keputusan diambil (Blake & Mouton ,1964).

Gaya kepimpinan demokrasi ini dapat dilihat dengan jelas di dalam

pelaksanaan sesi mesyuarat di sekolah tersebut. Pelaksanaan sesi mesyuarat
dilaksanakan dengan sangat harmoni di mana guru besar ini sentiasa
bersedia untuk menerima segala pendapat dan pandangan yang diutarakan
oleh isu masalah guru di sekolah tersebut. Salah seorang guru di sekolah
telah bertindak merotan seorang murid tahun 4 sehingga cedera dan lebam di
bahagian badan dan juga tangan. Perkara tersebut telah dibincang di dalam
sesi mesyuarat yang telah saya sertai dan guru besar ini menunjukkan sikap
profesional yang sangat tinggi kerana beliau tidak bertindak terburu-buru
dalam menghukum tetapi pandangan daripada guru-guru lain diutamakan bagi
10 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

mendapatkan penjelasan isu. Selain itu, guru besar juga telah melakukan sesi
kolaborasi bersama dengan guru tersebut bagi mendapatkan maklumat
sebenar berkaitan dengan masalah yang telah berlaku. Isu ini telah
memberikan penjelasan kepada saya bahawa guru besar ini sememangnya
telah mengamalkan amalan demokrasi di dalam gaya kepimpinan beliau
kerana beliau telah mengumpulkan maklumat terlebih dahulu sebelum
bertindak. Amalan demokrasi yang telah diamalkan jelas membuktikan
bahawa setiap tindakan yang diambil terhadap sesuatu situasi adalah sangat
rasional supaya dapat memuaskan hati semua pihak. Maklum balas yang
telah dikumpul daripada pelbagai pihak membolehkan guru besar mengambil
tindakan yang sewajarnya ke atas masalah yang telah dilakukan oleh guru
tersebut dan hasilnya menunjukkan bahawa kesemua pihak yang terlibat di
daalm masalah tersebut termasuk ibu bapa murid yang dirotan berpuas hati
dengan tindakan yang diambil dimana guru tersebut telah diberikan surat
amaran supaya tidak mengulangi kesalahan yang sama kelak. Guru besar ini
telah menunjukkan ciri-ciri gaya kepimpinan yang baik kerana beliau dapat
memimpin berdasarkan sifat semulajadi yang dimiliki olehnya.

Sikap guru besar ini turut dapat dilihat di dalam teori kepimpinan tret
dimana berdasarkan teori ini, dapat dinyatakan bahawa guru besar sekolah ini
mempunyai tret kepimpinan yang sangat baik. Teori ini mengatakan bahawa
seseorang individu itu akan memimpin berdasarkan tret yang dimilikinya.Gaya
kepimpinan yang telah ditunjukkan membolehkan beliau membezakan dirinya
dengan guru-guru di sekolah dengan cara yang lebih berhemah. Stodgill
(1974) telah mengenalpasti tret-tret tertentu seseorang pemimpin dan gaya
kepimpinan demokrasi yang telah diamalkan oleh guru besar ini menunjukkan
bahawa beliau mempunyai tret menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi,
dapat bekerjasama, boleh membuat keputusan dan tahan terhadap tekanan.
Tret pemimpin demokrasi yang telah diamalkan ini membuatkan semua guru
di sekolah tersebut sentiasa selesa untuk memberikan perkhidmatan tanpa
sebarang masalah.

Selain itu, gaya kepimpinan demokrasi ini juga dapat dilihat apabila
saya hendak melaksanakan Kem Sinar Kasih bersama murid pemulihan
dimana objektif pelaksanaan kem tersebut adalah untuk membolehkan muridmurid melaksanakan aktiviti di luar bilik darjah. Sesi kolaborasi dengan guru
besar

bagi

mendapatkan

pengesahan

kertas

cadangan

yang

telah

11 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

dilaksanakan menunjukkan bahawa gaya kepimpinan demokrasi ini telah
diamalkan dengan sebaik mungkin. Hal ini kerana, beliau menyambut baik
cadangan kami dan meminta pendapat berkaitan dengan pelaksanaan kem
yang hendak dijalankan. Setelah kami mengutarakan pendapat, beliau telah
memberikan cadangan-cadangan bernas bagi melancarkan lagi perjalanan
kem tersebut. Selain itu, beliau juga sangat bersetuju dengan pendapat yang
telah kami berikan dan harapan yang begitu tinggi diberikan bagi memastikan
kem ini dapat dilaksanakan dengan sebaik mungkin. Perkara ini menunjukkan
bahawa walaupun beliau memegang jawatan besar di sekolah tersebut, beliau
masih menerima pendapat pihak lain. Ini kerana, beliau merupakan seorang
pemimpin

yang

sentiasa

memastikan

bahawa

setiap

perkara dapat

dilaksanakan dengan sebaik mungkin. Beliau telah menerima hasil kertas

cadangan yang dilakukan dan penambahbaikan telah kami lakukan di dalam
kertas kerja Kem Sinar Kasih. Hasil kolaborasi bersama dengan guru besar
telah menjadikan pelaksanaan Kem Sinar Kasih ini begitu lancar dan medapat
pujian daripada pelbagai pihak. Pengalaman yang berlaku ke atas diri saya
sendiri ini menunjukkan bahawa gaya kepimpinan demokrasi ini sangat baik
untuk dilaksanakn oleh sesesorang pemimpin kerana dengan adanya
pertukaran pandangan dan pendapat, sesuatu situasi itu akan menjadi lebih
sempurna.

Gaya

kempimpinan

demokrasi

ini

merupakan

satu daya

kepimpinan yang menjadikan persekitaran sesebuah sekolah lebih mesra

dimana semua ahli di sekolah tersebut berpeluang untuk menyatakan
pendapat dan pandangan mereka berdasarkan sesuatu perkara. Kepuasan
kerja juga dapat ditingkatkan kepada tahap yang paling maksimum kerana
guru besar memastikan bahawa semua pihak dibenarkan untuk bersuara bagi
memberikan pendapat masing-masing terhadap sesuatu situasi.

Gaya kepimpinan demokrasi yang telah diamalkan oleh guru besar ini
juga adalah berasaskan teori kepimpinan moral dimana sikap beliau yang
sentiasa mendengar pendapat dan pandangan pihak lain ini telah disokong
oleh Sergiovannni (1992) yang menyatakan bahawa kepimpinan moral adalah
sebagai satu bimbingan yang memotivasikan orang lain melalui prinsip dan
pegangan nilai yang terpuji. Sikap guru besar yang sentiasa bersedia
menerima pendapat saya berkaitan dengan pelaksaan Kem Sinar Kasih ini
membuatkan sya lebih bermotivasi untuk menjayakan kem tersebut dengan
sebaiknya. Oleh itu, dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan demokrasi

12 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

yang diamalkan sememangnya dapat memotivasikan pihak lain untuk bekerja
dalam keadaan yang lebih baik

Gaya kepimpinan demokrasi yang telah diamalkan oleh guru besar ini
sememangnya memberikan kesan terhadap gaya kerja organisasi di sekolah
ini kerana guru-guru di sekolah ini bekerja dengan bersungguh-sungguh dan
secara tidak langsung memperkembangkan lagi profesion keguruan ini.
Perkara ini turut dinyatakan di dalam kajian yang dilakukan oleh Sapora Sipon
di dalam artikel Gaya Kepimpinan Dengan Kepuasan Kerja Guru : Ke Arah
Perkembangan Profesioan Keguruan dimana hasil dapatan penyelidikan
menunjukkan

bahawa

gaya

kepimpinan

demoktarik

yang

diamalkan

menyumbang kepada kepuasan kerja yang tinggi dan secara tidak langsung
meningkatkan

tahap

profesionalisme

keguruan

itu

sendiri.

Hal

ini

menunjukkan bahawa gaya kepimpinan demokratik ini mampu menjadikan

seseorang itu lebih berpuas hati dengan tindakan yang dilakukan sepertimana
yang dinyatakan oleh Morse dan Reimer (1956) yang mendapati bahawa
pentadbir yang bersifat demokratik mempunyai tahap kepuasan kerja yang
lebih tinggi.

Sehubungan dengan itu, dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan

demokratik yang telah diamalkan oleh guru besar ini telah menjadikan guru
guru di sekolah tersebut berasa lebih selesa, bersemangat dan bermotivasi
untuk bekerja dan memberikan kepuasan kepada mereka terhadap setiap
tugas yang dilakukan.
3.2

Gaya Kepimpinan Autokratik

Blake & Mouton (1964) menyatakan bahawa gaya kepimpinan autokratik ini
adalah apabila seseorang pemimpin yang sangat mementingkan pelaksanaan
sesuatu tugas dan menggunakan sumber kuasa formal. Pemimpin yang
mengamalkan stail ini akan membuat keputusan yang berkaitan dengan
tugas, mengeluarkan arahan dan memastikan arahan itu dipatuhi.
Gaya kepimpinan autokratik ini telah dapat saya lihat di dalam satu
situasi dimana guru besar ini telah meminta pembantu murid prasekolah di
sekolah tersebut untuk memadam kembali hasil lukisan mural yang telah
dilakukan di ruang makan kelas tersebut. Pemerhatian yang telah saya
lakukan menunjukkan bahawa guru besar ini merupakan seorang guru besar
13 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

yang sangat mementingkan persekitaran yang cantik dan jika sesuatu perkara
tidak memenuhi citarasa beliau, maka perkara tersebut perlulah diperbaiki
dengan secepat mungkin. Ciri-ciri yang beliau tunjukkan ini membuktikan
bahawa belaiu mempunyai gaya kepimpinan autokratik kerana beliau akan
membuat keputusan penuh terhadap beberapa perkara tertentu terutamanya
perkara-perkara yang melibatkan keceriaan sekolah. Sikap guru besar yang
mementingkan aspek kecantikan dan kekemasan ini turut dilihat di dalam teori
kepimpinan tret dimana menurut Stodgill (1974), guru besar ini mempunyai
tret kepimpinan dominasi dimana beliau telah mendominasi sesuatu perkara
tertentu bagi mendapatkan kepuasan terhadap perkara yang dilakukan. Hasil
pemerhatian yang telah dilakukan juga menunjukkan bahawa pembantu murid
di prasekolah tersebut merasa kurang senang dengan tindakan yang telah
diambil dan menyebabkan mereka merasa kecewa dan tidak mahu
mengambil sebarang bahagian lagi di dalam aktiviti sekolah. Perkara ini
menunjukkan bahawa guru besar ini telah membuat pembantu murid tersebut
merasa kurang selesa terhadap pekerjaan dilakukan. Perkara ini turut
disokong oleh Surainah Suweh (2001) terhadap kajian yang telah dilakukan di
sebuah sekolah menengah daerah Tamparuli Sabah yang menunjukkan
bahawa pemimpin yang mengamalkan gaya kepimpinan yang autokratik
membuatkan guru di sekolah tersebut mempunyai tahap kepuasan kerja yang
sederhana. Shahrul Arbaiah Othman (1997) di dalam kajian yang dilakukan
turut menyokong bahawa kepimpinan autokratik yang diamalkan membuatkan
sebilangan besar pensyarah Politeknik Kota Bharu merasai kepuasan kerja
pada tahap sederhana. Sehubungan dengan itu, sikap guru besar yang terlalu
tegas terhadap soal keceriaan akan mengurangkan kepuasan kerja guru di
sekolah tersebut dan membuatkan mereka merasa sukar untuk melibatkan diri
di dalam projek keceriaan sekolah.
Pemerhatian yang telah dilakukan juga menunjukkan bahawa gaya
kepimpinan autokratik ini turut dilaksanakan dalam situasi tertentu seperti soal
menghadiri kursus atau seminar yang tertentu. Pembantu murid prasekolah
pendidikan khas di sekolah tersebut telah memberikan alasan untuk tidak
menghadiri kursus pengendalian makanan yang dilaksanakan di Hospital
Besar Daerah Kajang. Alasan yang diberikan tidak diterima oleh pihak guru
besar dan beliau memberikan arahan kepada guru tersebut untuk tetapi hadir
ke kursus itu. Alasan yang telah diberikan oleh pembantu murid tersebut
begitu kukuh kerana beliau perlu menjaga ibunya yang sakit pada setiap
14 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

hujung minggu kerana saudara lain sibuk bekerja. Gaya kepimpinan autokratik
yang kadangkala diamalkan oleh guru besar ini membuatkan guru tersebut
tidak dapat melaksanakan tugas yang diberikan dengan sebaik mungkin dan
ini menunjukkan bahawa gaya kepimpinan autokratik ini kadangkala
membuatkan seseorang individu itu lebih tertekan di dalam situasi kerja.
Dapatan sedemikian adalah selaras dengan hasil kajian yang telah dilakukan
oleh AB Majid (2008) untuk mengenalpasti gaya kepimpinan guru besar di
empat buah sekolah rendah di Daerah Hulu Trengganu yang berprestasi tinggi
mendapati gaya kepimpinan yang paling dominan daripada persepsi guruguru ialah gaya kepimpinan berorientasikan kejayaan, diikuti oleh gaya
kepimpinan penyertaan dan menyokong dan terakhir sekali adalah gaya
kepimpinan autokratik. Hal ini menunjukkan bahawa gaya kepimpinan
autokratik ini bukanlah satu gaya kepimpinan yang baik untuk dilaksanakan di
dalam sesebuah organisasi.
Walau bagaimanapun, apabila gaya kepimpinan autokratik ini dapat
diamalkan di dalam satu sitausi yang bersesuaian, maka secara tidak
langsung dapat menjadikan sesuatu perkara lebih lancar. Sebagai contoh di
dalam proses pengurusan sistem peperiksaan dimana pengisian markah
peperiksaan murid kini dilaksanakan di atas talian. Guru besar telah
menetapkan tarikh khusus lebih awal daripada tarikh sebenar bagi semua
guru untuk melengkapkan borang tersbeut bagi memudahkan proses
pengurusan. Menurut beliau, tindakan tegas akan diambil kepada mana-mana
guru yang gagal melengkapkan borang mengikut tarikh yang telah ditetapkan.
Sikap tegas beliau dalam memberikan arahan dan memastikan semua guru
mengikut

arahan

yang

diberikan

membuatkan

kesemua

guru

telah

menyempurnakan tugas dan memudahkan urusan pengkeranian. Gaya

kepimpinan autokratik ini telah membuatkan pelaksanaan sesuatu pekerjaan
menjadi lebih mudah dan lancar. Gaya kepimpinan ini dapat dilihat di dalam
gaya kepimpinan transformasi dimana menurut teori ini pihak yang
mengamalkan gaya kepimpinan transformasi akan berusaha menggerakkan
ahli di bawahnya untuk mencapai objektif yang telah ditetapkan. Perkara ini
menunjukkan bahawa sekiranya guru besar ini menggunakan kuasa yang ada
bagi sesuatu perkara tertentu, secara tidak langsung dapat memberikan impak
yang positif terhadap sesebuah organisasi.
Kesimpulannya, dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan autokratik
ini apabila digunakan di dalam situasi yang bersesuaian akan memberikan
15 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

impak yang baik terhadap sesuatu perkara kerana kuasa dan arahan yang
digunakan dapat menjadi pemangkin terhadap pelaksanaan sesuatu perkara.
Justeru itu, gaya kepimpinan autokratik ini memberikan impak yang tersendiri
terhadap sistem pengurusan sesebuah sekolah kerana apabila guru besar
bijak menggunakan kuasa yang ada, maka lebih mudah ahli untuk
memberikan kerjasama yang sebaik mungkin.
3.3

Gaya Kepimpinan Berperikemanusiaan

Gaya kepimpinan berperikemanusiaan ini boleh didefinisikan sebagai satu
gaya kepimpinan yang berperikemanusiaan dan menunjukkan minat terhadap
kakitangannya.

Individu

yang

mempunyai

gaya

kepimpinan

berperikemanusiaan ini akan mementingkan suasan kerja yang baik, dipupuk

melalui jalinan persahabatan yang mesra dalam kalangan semua kakitangan.
Mereka

juga

akan

cuba

menghindarkan

konflik

dan

menganjurkan

permuafakatan (Blake & Mouton 1964).

Pemerhatian

yang

telah

dilakukan

pada

hari

pertama

saya

menjejakkan kaki di sekolah ini membuktikan bahawa guru besar ini

mempunyai ciri-ciri yang sangat mesra di dalam dirinya yang membuktikan
bahawa beliau sedang mengamalkan gaya kepimpinan berperikemanusiaan.
Sesi suai kenal bersama dengan guru besar berlangsung dalam situasi yang
tidak formal dan beliau bertindak ibarat ayah kepada guru-guru praktikum
pada hari tersebut. Sikap beliau yang sangat mesra membuatkan kami
merasa sangat selesa untuk berkhidmat di sekolah tersebut. Selain
itu,menurut guru-guru si sekolah tersebut, beliau akan menggunakan gelaran
kakak bagi semua guru dan staf wanita di sekolah tersebut dan gelaran
abang bagi guru dan staf lelaki. Perkara ini menunjukkan bahawa guru besar
ini mahu mewujudkan suasana persekitaran yang mesra dalam kalangan
kakitangan supaya mereka dapat menerima gaya kepimpinan yang
diamalkan. Selain itu, menurut salah seorang guru di sekolah tersebut, guru
besar ini sememangnya seorang yang sangat penyayang dan mengambil
berat mengenai hal semua pihak samada kakitangan ataupun ahli keluarga
kerana beliau merupakan anak tunggal di dalam keluarga. Perkara ini
menunjukkan bahawa beliau sememangnya mempunyai tret kepimpinan yang
semulajadi seperri yang dinyatakan oleh Stodgill (1975) yang mencirikan tret
kepimpinan kepada beberapa perkara tertentu dan salah satu cirinya adalah
ciri menyesuaikan diri dalam pelbagai situasi dan peka terhadap persekitaran
16 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

sosial. Sikap guru besar yang mesra ini merupakan satu sikap yang lahir
ikhlas dari dalam diri beliau sendiri dan merupakan sifat semulajadi yang tidak
dapat disingkirkan lagi. Dalam konteks yang sama sikap guru besar yang
sentiasa mengambil berat mengenai kakitangannya membuatkan mereka
lebih bermotivasi untuk bekerja. Pendekatan yang digunakan sememangnya
berjaya kerana dapat dilihat bahawa kesemua guru di sekolah ini
melaksanakan tugas dengan jayanya. Perkara ini juga seiring dengan teori
transformasi

yang

menyatakan

bahawa

pemimpin

transformasi

menginspirasikan dan memberi pertimbangan secara individu, beroperasi

berasaskan nilai dan seterusnya mempengaruhi pengikutnya untuk beranjak
daripada sikap tidak ambil peduli kepada aras motivasi dan komitmen yang
lebih tinggi. Teori transformasi ini juga menunjukkan bahawa pemimpin
transformasi ini akan menjadi penggerak kepada kejelikitan pengikut untuk
mencapai objektif bersama. Perkara ini menunjukkan bahawa amalan mesra
yang diamalkan oleh guru besar ini merupakan salah satu cara untuk beliau
menggerakkan semua kakitangan sekolah dalam mencapai objektif kejayaan
sekolah.
Gaya kepimpinan berperikemanusiaan ini juga dapat dilihat di dalam
situasi tidak formal seperti semasa waktu rehat pagi dan juga tengah hari.
Pemerhatian yang telah saya lakukan menunjukkan bahawa guru besar ini
mampu untuk duduk semeja bersama guru atau staf yang lain dan berbual
tanpa ada sebarang batasan. Namun, dapat dinyatakan bahawa guru-guru
lain masih menunjukkan rasa hormat kepada beliau dan menjaga adab-adab
antara seorang ahli dan juga seorang pemimpin. Melalui cara ini, guru-guru di
sekolah tersebut dapat menyampaikan sebarang masalah berkaitan dengan
hal sekolah secara tidak formal kepada guru besar dan mereka boleh
melakukan perbincangan lanjut sekiranya perkara tersebut memerlukan
perhatian yang lebih lanjut. Gaya kepimpinan berperikemanusiaan ini
menunjukkan bahawa guru besar ini merupakan seorang pemimpin yang
disenangi dan diterima oleh guru-guru di sekolah kerana beliau sentiasa
mengambil berat berkaitan dengan hal-hal yang berkaitan dengan guru-guru
di sekolah. Sikap peka guru besar terhadap semua guru mampu menjadikan
tahap kejayaan sekolah lebih memberangsangkan kerana semua guru dapat
bekerja dalam keadaan yang harmoni. Perkara ini turut dinyatakan di dalam
Teori Situasi oleh Fiedler dimana menurut teori ini, seorang pemimpin yang
berkesan dijelaskan dalam tiga dimensi kritikal dan salah satu dimensi
17 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

tersebut adalah hubungan pemimpin-ahli (leader-member relation) iaitu sejauh
manakah pemimpin diterima dan disokong oleh ahli. Sekiranya ahli kumpulan
menerima pemimpin, pemimpin merasakan bahawa diri mereka dihormati dan
dinspirasikan untuk memimpin ahli ke tahap yang lebih berkesan, maka
seorang pemimpin itu dikatakan dapat memimpin dengan jayanya. Justeru itu,
dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan berperikemanusiaan yang
diamalkan oleh guru besar ini sememangnya dapat mewujudkan suasana
kerja yang baik dan persahabatan mesra juga dapat dilihat dalam kalangan
kakitangan di sekolah ini. Gaya kepimpinan ini mampu merapatkan lagi
silaturrahim yang terjalin dalam kalangan warga sekolah.
Hasil dapatan kajian yang telah dilakukan oleh Azizi Yahaya di dalam
artikel Gaya Kepimpinan Guru Besar Dan Hubungannya Dengan FaktorFaktor Kepimpinan Di Sekolah Penerima Anugerah Sekolah Cemerlang Di
Negeri Melaka menunjukkan bahawa gaya kepimpinan yang berteraskan
berperikemanusiaan ini jelas membantu dalam meningkatkan prestasi
sesebuah sekolah. Berdasarkan kajian yang telah dijalankan di dalam
Instrumen kajian Leader Behavior Description Questionnair (LBDQ) digunakan
untuk mengenalpasti gaya kepimpinan guru besar dari aspek mengarah,
bertimbang rasa, penyertaan dan berorientasikan kejayaan, dapat dilihat
bahawa aspek bertimbang rasa dan penyertaan mencapai peratusan yang
paling tinggi dan ciri-ciri ini dapat dilihat di dalam gaya kepimpinan
berperikemanusiaan yang telah diamalkan oleh guru besar. Sehubungan
dengan itu, dapat disimpulkan bahawa gaya kepimpinan berperikemanusiaan
ini memberikan impak yang positif terhadap sesuatu kejayaan organisasi
sekolah.

18 | P a g e

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR

3.4

Kesimpulan
Secara keseluruhannya, dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan pelbagai
yang diamalkan oleh guru besar ini telah membawa kejayaan kepada sekolah
ini kerana beliau dapat mengurus sekolah tersebut sehingga menjadi salah
sebuah sekolah terbaik di daerah Kajang. Gaya kepimpinan pelbagai ini turut
disokong oleh teori situasi dimana berdasarkan teori ini, seseorang pemimpin
itu hendaklah bertindak berdasarkan situasi yang bersesuaian dengan
organisasi yang dipimpin olehnya. Hal ini menunjukkan bahawa guru besar
sekolah ini telah berusaha untuk bekerja mengikut keperluan kakitangan
sekolah.
Secara keselurhannya, dapat dinyatakan bahawa gaya kepimpinan
demokrasi dan juga gaya kepimpinan berperikemanusiaan ini merupakan
antara gaya kepimpinan yang memberikan impak kepada persekitaran
sekolah kerana guru-guru dapat bekerja dalam suasana yang lebih mesra.
Namun, seseorang pemimpin yang mengamalkan gaya kepimpinan sebegini
perlulah memastikan bahawa semua guru masih menghormati kepimpinan
yang dibawa dan tidka melebihi batasan antara seorang pemimpin dan juga
seorang pekerja. Batas-batas ini dapat mewujudkan rasa hormat dalam
kalangan kakitangan dan mengekalkan peranan seorang pemimpin.
Gaya kepimpinan autokratik ini merupakan gaya kepimpinan mengarah
dimana kadangkala gaya kepimpinan ini mampu melancarkan pengurusan
sesebuah sekolah namun kadangkala membuatkan kakitangan merasa tidak
selesa dengan pimpinan yang dibawa. Sehubungan dengan itu, gaya
kepimpinan yang diamalkan pelulah bersesuaian dengan situasi tertentu dan
mengambil kira aspek kepentingan kakitangan sekolah.
Tuntasnya, dapatlah dinyatakan bahawa gaya kepimpinan yang
diamalkan oleh seseorang guru besar menjadi penentu terhadap kejayaan
sesebuah sekolah.

19 | P a g e