PKP Beti

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MODEL

PENDEKATAN KONSTEKTUAL PADA MATERI PEMERINTAHAN
DAERAH PROPINSI MATA PELAJARAN PKn
DI KELAS IV SD NEGERI 3 SRITEJOKENCONO
Diajukan untuk memenuhi persyaratan ujian praktik mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
Disusun oleh :
Nama
:BAETI ROWIYAH
NIM
:.821401401
Program Studi : PGSD S1

POKJAR
:WAY BUNGUR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BANDAR LAMPUNG
2014
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKn
Nama Mahasiswa
:BAETI ROWIYAH
NIM
:821401401
Progran Studi
:S1 PGSD
Tempat Mengajar
:SDN 3 Sritejokencono
Mata Pelajaran
: Pendidikan Kewarganegaraan
Jumlah Siklus Pembelajaran
:2 Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan
:a. Rabu 8 Oktober 2014 (Pra Siklus)

b. Rabu 15 Oktober 2014 ( Siklus 1)
c. Rabu 22 Oktober 2014 (Siklus 2)
Masalah yang merupakan fokus perbaikan

1. Upaya guru meningkatkan hasil belajar siswa tentang Pemerintahan
Daerah Propinsi pada mata pelajaran PKn di kelas IV SDN 3
Sritejokencono, Kecamatan Kota Gajah,Kabupaten Lampung Tengah,
dengan Model Pembelajaran Konstektual.
Mengetahui
Supervisor 1
Lampung Tengah ,....Oktober 2014

Mahasiswa
.........................................
BAETI ROWIYAH
..........................................
NIM.821401401
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama
: BAETI ROWIYAH
NIM
: 821401401
Pokjar
:WAY BUNGUR
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Kemampuan Profesional ( PKP ) yang saya susun sebagai syarat untuk menempuh
mata kuliah PKP pada program studi SI PGSD Universitas Terbuka merupakan
hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan praktik yang saya
kutip dari hasil karya orang lain dan telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai
dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan praktik
ini bukan hasil karya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
................,
Oktober 2014
Yang Membuat Pernyataan
...........................................
NIM...............................
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur kepada Allah SWT karena atas
segala rahmat, hidayah serta karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan PKP yang
berjudul Upaya guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan Model Pembelajaran Konstektual pada mata pelajaran PKn materi
Pemerintahan Daerah Propinsi di kelas IV A SD Negeri 3 Sritejokencono,Kota
Gajah, Lampung Tengah. PKP ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk
memenuhi tugas akhir
mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional
( PKP) pada program S I PGSD Universitas Terbuka.

Penelitian ini memuat perbaikan pembelajaran yang bertujuan untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa dan kemampuan profesional guru dalam
kegiatan belajar mengajar.
Penyusuan PKP ini banyak dibantu oleh berbagai pihak baik secara moril
maupun materiil.Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. ( tutor pkp,,,,,,,,,,,) yang telah banyak meluangkan waktunya dan dengan
penuh kesabaran memberikan bimbingan, masukan dan motivasi dalam proses
pembelajaran dari awal sampai akhir kepada penulis dalam menyusun PKP
ini.
2. Bapak/Ibu Dosen dan Tutor SI PGSD UPBBJ Bandar Lampung yang telah
memberikan ilmu dan pengalamannya selama penulis menyelesaikan program
SI PGSD di Universitas Terbuka.
3. ( kepsek,,,,,,,,,,,) selaku Kepala Sekolah SDN 3 Sritejokencono yang telah
memberikan kesempatan sekaligus dukungan untuk menggunakan tempat
yang dipimpinnya sebagai tempat pelaksanaan praktik PKP.
4. (teman sejawat/suvervisor 2...) yang telah bersedia menjadi teman sejawat
dan sangat membantu dalam mendampingi dan mengobservasi serta menilai
kemampuan penulis dalam proses pelaksanaan penelitian secara objektif.
5. Bapak/Ibu dewan guru SDN 3 Sritejokencono yang telah memberikan

dukungan moril maupun materil.
6. Keluarga tercinta
yang
telah
memberikan semangat
dan
dorongan
hingga penelitian ini dapat terselesaikan.

7. Teman-teman satu kelas dan satu bimbingan yang telah berjuang bersamasama.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan PKP ini.Semoga Allah
memberikan balasan pahala atas kebaikannya.
Penulis menyadari bahwa PKP ini masih memiliki banyak kekurangan,
karena ini penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun, sehingga
PKP ini memberikan manfaat bagi saya khususnya dan bagi semua orang pada
umumnya.
,,,,,,,,,,,,
Oktober 2014
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................. i
HALAMAN PENGESAHAN .. ii
SURAT PERNYATAAN.. iii
KATA PENGANTAR...... iv
DAFTAR ISI...... v
DAFTAR TABEL DAN LAMPIRAN.. vi
BAB. I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.
1.Identifikasi Masalah.................................................................................
2.Analisis Masalah........................................................................................
3.Alternatrif Pemecahan Masalah.................................................................
B. Rumusan Masalah.......
C. Tujuan Penelitian ..........................................
D. Manfaat Penelitian .........................................
BAB.II KAJIAN PUSTAKA
A.Pengertian Belajar..............................................................................................
B. Hakikatpembelajaran Matematika.....................................................................
C. Model Pembelajaran Interaktif .......................................................................
BAB.III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian..
(Lokasi,Waktu,Mata Pelajaran,Kelas,dan Karakteristik)
B. Deskripsi Per Siklus..
(Rencana, Pelaksanan, Pengamatan / Pengumpulan Data / Instrumen,
Refleksi)
BAB.IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per Siklus...
B. Pembahasan Dari Setiap Siklus.
BAB.V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran ...............................
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
2. Daftar Nilai Evaluasi Pra Siklus
3. Daftar Nilai Evaluasi Siklus 1
4. Daftar Nilai Evaluasi Siklus 2
5. Daftar Nilai Evaluasi Pra Siklus,Siklus 1 Dan Siklus 2
DAFTAR LAMPIRAN
1. Pernyataan Kesediaan Sebagai Teman Sejawat
2. Jadwal Praktik Perbaikan Pembelajar PKP
3. Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
4. RPP
5. Jurnal Bimbingan
6. Rekap Nilai Pembelajaran PKP PGSD
7. APKG 1 dan APKG 2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini pendidikan di Indonesia mulai diperhatikan,baik dari segi

pendidik maupun dari fasilitas pendidikan.Berbagai cara dan kurikulum di uji
coba untuk mencari pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan waktu.Yang
diharapkan akan menjadi acuan sistem pendidikan nasional yang akan digunakan
sekolah-sekolah di Indonesia.
Pada saat proses pembelajaran di sekolah, hal yang sangat penting dan
harus
diperhatikan
adalah
guru
sebagai
fasilitator
dalam
proses
pembelajaran,dimana guru dituntut agar proses pembelajaran menyenangkan dan

tidak menegangkan, sehingga siswa dalam belajar merasa nyaman dan senang
sehingga dapat menyerap ilmu pengetahuan dengan mudah dan dilakukan dalam
suasana yang menyenangkan. Oleh karna itu, ini mengandung makna bahwa
keberhasilan
kegiatan belajar mengajar sangat bergantung pada guru saat
melakukan kegiatan pembelajaran dan kegiatan individu yang belajar. Oleh sebab
itu guru dapat dikatakan berhasil dalam pembelajaran jika para siswa mampu
menyerap secara maksimal materi yang diajarkan.
Pada dasarnya sudah ditemukan faktor atau cara guru agar siswa nya
mudah menerima materi pelajar.Namun yang menjadi permasalahan guru di kelas
saat ini adalah tentang keanekaragaman daya terima siswa. Keanekaragaman ini
akan membuat tingkat penguasaan matari belajar yang berbeda-beda antara siswa
satu dengan siswa yang lain, sehingga ada siswa yang mencapai prestasi belajar
baik,namun ada pula siswa yang tidak mampu mencapai prestasi belajar secara
tuntas. Jika siswa yang tidak mampu mencapai prestasi belajar secara tuntas ini
dibiarkan terus menerus maka akan berdampak negatif bagi penguasaan pelajaran
pada pembelajaran berikutnya.
Penulis sebagai subjek yang mengalami sendiri proses pembelajaran
dikelas khususnya di kelas 4 SD Negeri 3 Sritejokencono masih banyak menemui
berbagai kendala, diantaranya banyak pokok bahasan dari setiap pelajaran yang
belum dikuasai siswa sesuai dengan standar kompetensi yang diharapkan.
Kendala yang dihadapi tidak hanya masalah mutu dan kualitas siswa, tetapi sarana
dan prasarana sekolah yang sangat minim dan. kurikulum pembelajaran yang
selalu mengalami perubahan.
Pembelajaran di SD Negeri 3 Sritejokencono pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan tentang Pemerintahan Daerah Provinsi , penguasaan
materi masih sangat rendah atau belum berhasil dengan baik. Banyak siswa yang
mengantuk bahkan tidak memperhatikan saat guru menerangkan pelajaran
didepan kelas,sehingga proses belajar mengajar tidak berjalan dengan baik.
Bahkan
sebagian
siswa
hanya
memandang
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan hanya sebelah mata dan menganggap remeh ,sehingga siswa

tidak antusias dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan nilai atau hasil
belajar siswa rendah . Hal ini terbukti dari hasil evaluasi belajar siswa yang masih
banyak mendapat nilai di bawah KKM yaitu 70,00.Oleh karna itu disini penulis
sekaligus sebagai pendidik harus mencari cara dan model pembelajaran yang
menarik dan sesuai dengan materi yang di ajarkan,agar hasil prestasi siswa pada
pelajaran PKn tentang Pemerintahan Daerah Propinsi menjadi maksimal.
Peneliti selama ini hanya mengandalkan salah satu metode pembelajaran
yaitu melalui metode ceramah, karna penulis menganggap yang sesuai dengan
kondisi sekolah.Sehingga pembelajaran yang diharapkan belum tercapai dan hasil
prestasi belajar secara maksimal masih belum tecapai.
Penulis merasa model pembelajaran konstektual diaggap tepat dengan
pembelajaran dan materi yang sedang dipelajari.Model Pembelajaran dengan
pendekatan kontekstual(contextual learning) merupakan upaya pendidik untuk
menghubungkan antara materi materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata
peserta didik,dan mendorong peserta didik melakukan hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka.
Disini peserta didik aktif dan terjun langsung mengamati dan memahami materi
pelajaran dengan apa yang mereka alami. Model pembelajaran ini bukan transfer
pengetahuan dari pendidik kepada peserta didik,tetapi kemampuan siswa
menghubungkan dengan pengetahuan dan dunia nya.
Panulis hanya dapat menangani hal-hal yang berkaitan dengan teknik

pembelajaran dan rendahnya prestasi siswa, atau kesalahan metode pembelajaran
guru dalam kaitan langsung melaksanakan tugas.Namun dalam hal IQ siswa
,penulis tidak bisa berbuat banyak .Dari
formatif
pada
pembelajaran
Pkn
analisis
penguasaan butir soal tes
kelas IV tentang Pemerintahan Daerah
Propinsi masih banyak siswa yang memperoleh nilai belum tuntas atau di bawah
KKM. Oleh karna itu guru berdiskusi dengan teman sejawat untuk menumbuh
kembangkan minat dan prestasi siswa agar proses pembelajaran berjalan lancar
dan siswa mendapat nilai yang maksimal.
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran penulis
mengadakan diskusi dengan teman sejawat adalah sebagai berikut :
a. Rendahnya prestasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
b. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran berlangsung.
c. Guru hanya melakukan metode ceramah saat melakukan pembelajaran
d. Kurangnya pemakaian alat peraga yang di gunakan oleh guru
2. Analisis Masalah
Dari hasil refleksi dengan teman sejawat ditemukan
kendala-kendala
yang dihadapi, dan diketahui bahwa faktor penyebab rendahnya tingkat

penguasaan siswa terhadap meteri pelajaran PKn adalah sebagai berikut :
a. Model pembelajaran kurang tepat sehingga rendahnya prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran PKn.
b. Sebagai akibat kurang maksimalnya pemakaian alat peraga dan media
pembelajaran siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
c. metode pembelajaran ceramah kurang menarik bagi siswa,sehingga siswa
tidak semangat dan cepat bosan dalam proses pembelajaran
3.Alternatif Pemecahan Masalah
Dari pengalaman penulis di kelas,penulis mencoba untuk memperbaiki
proses pembelajaran dengan meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa
menggunakan metode yang dianggap tepat,yaitu dengan memaksimalkan

media pembelajaran dan pembelajaran dengan pendekatan konstektual
B. Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas, maka menjadi fokus perbaikan
adalah :
1. Apakah
dengan
menggunakan
model
pembelajaran dengan
pendekatan kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tentang

Pemerintahan Daerah Provinsi pada
2. Apakah
dengan
mata pelajaran PKn ?
menggunakan
model
pembelajaran dengan
pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keaktifan siswa saat belajar

tentang materi Pemerintahan Daerah Provinsi pada mata pelajaran PKn?
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Tujuan Perbaikan ini adalah sebagai berikut :
1. Mendeskripsikan Model Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual
pada pembelajaran PKn tentang Pemerintahan Daerah Provinsi.
2. Meningkatkan prestasi belajar siswa melalui model pembelajaran dengan
pendekatan kontekstual tentang Pemerintahan Daerah Provinsi.
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Sesuai dengan permasalahan yang dikaji dan tujuan yang penulis
ajukan maka penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat untuk :
1.
Guru :
a. Guru mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya.
b.Guru dapat meningkatkan propesionalisme dalam proses pembelajaran
2. Siswa :
a. Dengan situasi belajar yang menyenangkan diharapkan hasil belajar
siswa dapat meningkat.
b.Dengan metode yang tepat diharapkan siswa dapat aktif dalam proses
pembelajaran
3. Sekolah :
a. Memberikan masukan ilmu untuk sekolah dan guru, serta
meningkatkan mutu sekolah .
b. Kualitas pendidikan di sekolah akan meningkat, karena adanya
peningkatan cara mengajar guru dan hasil belajar siswa.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A.Pengertian Belajar
Banyak definisi para ahli tentang belajar,diantaranya adalah sebagai berikut:
Skinner(dalam Barlow,1985),mengartikan belajar sebagai suatu proses
adaptasi atau penyasuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif
Hilgard dan Bower dalam bukunya Theories of learning (1975)
mengemukakan bahwa belajar berhubungan dengan perubahan tingkah
laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang di sebabkan oleh
pengalaman yang berulang ulang dalam situasi itu,dimana perubahan
tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecenderunan respon
pembawaan,kematangan atau keadaan-keadaan sesaat seseorang.
M.Sobry Sutikno dalam bukunya Menuju Pendidikan Bermutu (2004),
mengartikan belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil
pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan beberapa definisi tersebut,dapat disimpulkan bahwa belajar pada
hakikatnya adalah perubahan yang terjadi pada diri seseorang setelah melakukan
kegiatan tertentu.Oleh karna itu apabila sesorang telah melakukan kegitan tertentu
namun tidak berubah berarti belajarnya belum berhasil. Yang menjadi hasil dari
belajar bukan penguasaan hasil latihan melainkan perubahan tingkah laku.
Dalam belajar yang terpenting adalah proses bukan hasil yang diperoleh ,yang
artinya belajar harus diperoleh sendiri dan orang lain adalah sebagai penunjang
dalam hal ini guru sebagai faktor penunjang dikelas dan masih banyak faktorfaktor penunjang yang lainnya.
Pada definisi lain yang dikemukakan oleh Gagne (1977) bahwa belajar adalah
sebuah proses perubahan tingkah laku yang meliputi perubahan kecenderungan
manusia,seperti sikap,minat,atau nilai dan perubahan kemampuannya,yakni

peningkatan untuk kemampuan untuk melakukan berbagai jenis performance.
Abin Syamsudin Makmun (1995), mengemukakan 3 faktor yang
mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa disekolah,yaitu faktor input,faktor
proses dan faktor output.
1.Faktor input
a). Raw input atau masukan dasar yang menggambarkan
kondisi individual anak dengan segala karakteristik fisik
dan psikis yang dimilikinya.
b). Instrumental input, yang mencakup guru ,kurikulum,materi
dan metode ,sarana dan fasilitas.
c). Environmental input,yang mencakup linggkungan fisik,geografis,
sosial dan lingkungan budaya.
2.Faktor proses
Menggambarkan ketiga jenis input tersebut saling berinteraksi satu sama
lain terhadap aktifitas belajar siswa.
3.Faktor output
Adalah perubahan tingkah laku dan diharapkan terjadi pada anak setelah
anak melakukan aktifitas belajar.
Proses belajar bisa berlangsung secara efektif apabila semua faktor dapat
diperhatikan oleh guru. Faktor yang mempengaruhi dan menentukan tercapainya
proses tersebut antara lain :
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor dari diri siswa yang sedang belajar.
Adapun faktor-faktor internal tersebut adalah :
1.Faktor Jasmaniyah
2.Faktor Psikologis
3.Faktor Kelelahan
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor dari luar diri siswa yang sedang belajar.
Adapun faktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut :
1.Faktor Keluarga
2.Faktor Sekolah
3.Faktor Masyarakat
Dari uraian di atas ,dapat disimpulkan bahwa belajar mempunyai tahapantahapan dan faktor faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran baik faktor
internal maupun faktor eksternal. Jadi pembelajaran dikelas banyak sekali faktor
penentu dan penunjangnya.
Pembelajaran merupakan proses dua arah yaitu belajar dan mengajar.
Belajar dilakukan pada saat pembelajaran oleh siswa dan mengajar dilakukan
oleh guru pada saat pembelajaran.
B. Hakikat Pembelajaran PKn

Suryadi dan somardi (1999) mengemukakan bahwa untuk
mengkonsepsikan pendidikan kewarganegaraan dapat didekati dari sudut pandang
sistem. Komponen dasar sistem tata kehidupan bernegara terdiri dari 5 sistem
,yaitu:
a.Sistem personal
b. Sistem kelembagaan
c.Sistem normatif
d.Sistem kewilayahan
e.Sistem ideologis
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sebagai salah satu materi
yang di ajarkan kepada anak hendaknya menanamkan Pancasila sebagai konsep
dan pengetahuan belajar. Guru harus mampu membina serta menanamkan nilainilai moral Pancasila.Standar isi Pendidikan Keawarganegaraan adalah
pengembangan :
a.Nilai-nilai cinta tanah air.
b.Kesadaran berbangsa dan bernegara.
c.Keyakinan terhadap Pancasila sebagai idiologi negara.
d.Nilai-nilai demokrasi, hak asasi manusia dan lingkungan hidup.
e.Kerelaan berkorban untuk masyarakat, bangsa dan negara serta
f. Kemampuan awal bela negara.
Dilihat dari karakteristik siswa sekolah dasar memiliki rasa ingin tahu
yang tinggi, menyelidik, penemu, pembelajaran, dan penciptaan karena
siswa hendaknya diberi kesempatan untuk berinteraksi aktif dengan objek dan
sumber-sumber lainnya.
Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan adalah upaya sadar dan terencana
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa bagi warga negara dengan menumbuhkan
jati diri dan moral bangsa sebagai landasan pelakasanaan hak dan kewajiban
dalam bela negara, demi kelangsungan kehidupan dan kejayaan bangsa dan
Negara.
1. Pembelajaran PKn tentang Pemerintahan Daerah Propinsi

Http/ online.com, mengemukakan uraian singkat tentang pemerintah
daerah propinsisebagai berikut:
Pemerintahan
Pemerintahan dalam arti sempit adalah semua aktivitas, fungsi, tugas dan
kewajiban yang dijalankan oleh lembaga untuk mencapai tujuan
negara. Pemerintah dalam arti luas adalah semua aktivitas yang terorganisasi yang
bersumber pada kedaulatan dan kemerdekaan, berlandaskan pada dasar negara,
rakyat, atau penduduk dan wilayah negara itu demi tercapainya tujuan negara.
Pemerintahan juga dapat didefinisikan dari segi struktural fungsional sebagai
sebuah sistem struktur dan organisasi dari berbagai dari berbagai macam fungsi
yang dilaksanakan atas dasar-dasar tertentu untuk mencapai tujuan
negara(Haryanto dkk, 1997:2-3).
C.F Strong mendefinisikan pemerintahan dalam arti luas sebagai segala aktivitas
badan-badan publik yang meliputi kegiatan legislatif, eksekutif, dan yudikatif
dalam usaha mencapai tujuan negara. Sedangkan pemerintahan dalam arti sempit
adalah segala kegiatan badan-badan publik yang hanya meliputi kekuasaan
eksekutif.
Pengertian Pemerintahan Daerah UUD 1945 hasil amandemen pada Bab
VI pasal 18 ayat 3 : Pemerintahan daerah provinsi, daerah kabupaten, dan kota
memiliki Dewan Perwakilan Rakyat Daerah, yang anggota- anggotanya dipilih
melalui pemilihan umum. Gubernur, Bupati, dan Walikota masing-masing
sebagai kepala pemerintah daerah provinsi, kabupaten, dan kota. Menurut UU
no. 32 tahun 2004 pada pasal 1ayat 2 : pemerintahan daerah adalah
penyelenggaraan urusan pemerintahan oleh pemerintahan daerah dan DPRD
menurut asas otonomi dan tugas pembantuan dengan prinsip otonomi yang seluasluasnya dalam sistem dan prinsip Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Daerah
Daerah, dalam konteks pembagian administratif di Indonesia, adalah

kesatuan masyarakat hukum yang mempunyai batas-batas wilayah yang
berwenang mengatur dan mengurus urusan pemerintahan dan kepentingan
masyarakat setempat menurut prakarsa sendiri berdasarkan aspirasi masyarakat.
Propinsi
Provinsi adalah nama sebuah pembagian wilayah administratif di bawah
wilayah nasional. Kata ini merupakan kata pungutan dari bahasa Belanda
"provincie" yang berasal dari bahasa Latin dan pertama kalinya digunakan di
Kekaisaran Romawi. Mereka membagi wilayah kekuasaan mereka atas (peringkat
kedua dari seluruh ke presidensial setelah kekkuasaan presiden)"provinciae".
Kemungkinan kata ini berasal dari kata "provincia", yang berarti daerah
kekuasaan. Kemungkinan besar ini terdiri dari kata-kata "pro" (di depan) dan
"vincia" (dihubungkan).
C. Model Pembelajaran dengan pendekatan konstektual

Model
pembelajaran
dengan pendekatan konstektual merupakan
konsep yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi
dunia nyata siswa yang di alami dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dangan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
.
Dilihat dari proses belajarnya pembelajaran dengan metode ini tidak hanya
sekedar menghafal. Siswa harus mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka

sendiri,disini siswa belajar dari pengalaman yang dialami langsung.
Menurut Lili Nurlaili,sebenarnya banyak bentuk model pembelajaran
konstektual,tetapi pada intinya adalah sebagai berikut:
a.Relating(menghubungkan)
Siswa belajar menghubungkan pengetahuan yang dipelajari dengan pengalaman
yang dialami sehari-hari.
b. Eksperiencing(mengalami)
Siswa belajar menemukan sendiri dengan daya kreasi,imajenasi,dan inofasi yang

mereka miliki.
c. Applying(mengaplikasi)
Siswa mampu mengaplikasikan pengetahuan atau informasi yang telah
diperolehnya dalam situasi yang lain
d. Cooperating(bekerja sama)
Pembelajaran konstektual akan membuat siswa mampu untuk bekerjasama dengan
siswa lain.
e. Transfering(memindahkan)
Siswa diharap mampu memindahkan pengetahuan dalam berbagai konteks.
Pembelajaran konstektual bisa dilakukan secara terintegrasi dengan materi

lain,sehingga membantu kita menerapkan kurikulum yang baru saja berubah saat
ini ,yaitu kurikulum 2013 yang berbasis tematik
. Komponen-komponen pembelajaran kontekstual

Ihat Hatimah dalam bukunya Pembelajaran Berwawaskan Kemasyarakatan
( PDGK 4306) ,membagi komponen pembelajaran konstektual sebagai berikut ;
a. Konstruktivisme
Artinya dalam pembelajaran harus dapat membangun dan membentuk
pengetahuan baru.
b. inquiri(pencarian)
Artinya dalam pembelajaran harus ada penemuan pengetahuan baru dari
proses yang dilakukan sendiri oleh siswa.
c. Questioning( bertanya )
Artinya dalam pembelajaran harus muncul banyak pertanyaan untuk
mengiringi siswa dalam menentukan pengetahuan baru.
d. Modeling
Artinya harus ada contoh atau model yang dijadikan media dalam
pembelajaran.
e. Community learning
Artinya harus dapat menciptakan masyerakat belajar(belajar dalam bentuk
kelompok).
f. Reflection
Artinya pengetahuan yang telah ditemukan dapat direfleksikan agar
memili makna dalam kehidupan siswa.
g. Autentic assesment
pembelajaran konstektual harus dinilai berdasarkan kenyataan yang ada.
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PRMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
1.Lokasi
Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dilaksanakan di SDN 3
Sritejokencono,Kecamatan Kota Gajah,Kabupaten Lampung Tengah.
2.Waktu
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran Pkn tentang Pemerintahan Daerah
Provinsi pra siklus dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 8 Oktober 2014, siklus
pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 15 Oktober 2014 dan pada siklus ke
kedua dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 22 Oktober 2014.
Tabel 1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian
No.
Hari/Tanggal
Waktu
1.
Rabu
07.30-08.40
2.
8 Oktober 2014
Rabu
3.
15 Oktober 2014
Rabu
22 Oktober 2014
3.Mata pelajaran
07.30-08.40
07.30-08.40
Mata
Keterangan
Pelajaran
PKn
Rencana pembelajaran
PKn
( Pra Siklus )
PerbaikanPembelajaran
PKn
( Siklus 1 )
Perbaikan Pembelajaran
( Siklus 2 )
Mata pelajaran yang diambil dalam melaksanakan penelitian untuk

dilakukan Perbaikan Pembelajaran adalah Pendidikan Kewarganegaraan.
4.Kelas
Kelas yang digunakan dalam penelitian adalah kelas IV A SDN 3
Sritejikencono dengan jumlah siswa 27 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan
15 siswa perempuan.
5. Karakteristik Siswa
Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan selama proses
pembelajaran di SDN 3 Sritejokencono minat dan motifasi belajar siswa masih
sangat rendah. Karna latar belakang pekerjaan orang tua siswa sangat beragam,
yaitu terdiri dari 50% sebagai petani,25% sebagai PNS,15% sebagai pedagang,
dan 10% sebagai tukang bangunan,yang secara tidak langsung mempengaruhi
belajar siswa. Selain itu masih banyak faktor yang mempengaruhi minat belajar
siswa, diantaranya adalah rendahnya pendidikan yang ditempuh orang tua siswa,
berakibat pada rendahnya perhatian orang tua siswa dalam mendukung
pendidikan yang ditempuh anaknya. Secara khusus karakteristik siswa kelas IV
SDN 3 Sritejokencono yang menjadi objek perbaikan pembelajaran yaitu
rendahnya prestasi belajar siswa dan kurang aktif dalam proses pembelajaran.
B. Deskripsi Per Siklus
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) pada pelajaran PKn dilaksanakan dalam
2 siklus. Setiap siklus dilakukan dalam proses belajar mengajar selama 1 kali
pertemuan ( 2 x 35 menit ).
Berdasarakan fokus perbaikan dalam perumusan masalah dalam
pembelajaran PKn, maka langkah-langkah yang diambil dalam rencana perbaikan
adalah sebagai berikut :
1. Pra siklus
Materi pembelajaran PKn pada siklus ini adalah tentang Pemerintahan
Daerah Propinsi
a. Perencanaan
Pelaksanaan penelitian dimulai dengan menyusun perencaan, sebagai
berikut :
1).Menyusun rencana pembelajaran.
2).Menyiapkan buku pegangan guru.
3).Menyusun tes awal
4).Menyusun tes akhir
b. Pelaksanaan
1).Mengkondisikan kelas dengan berdoa menanyakan kehadiran siswa.
2).Melakukan
apersepsi
dengan
cara
mengajukan
pertanyaan -
pertanyaan yang dikaitkan dengan pengalaman siswa sehari-hari.

3).Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
4).Menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa.
5).Menyimpulkan materi pembelajaran yang dilakukan siswa dengan
bimbingan guru.
6).Mengadakan evaluasi
akhir
terhadap materi pelajaran yang telah
disampaikan.
c. Pengamatan
Penelitian dibantu oleh teman sejawat mengadakan supervisi kelas
( obeservasi pelaksanaan proses belajar mengajar ). Dengan menggunakan
instrumen yang
pelaksanaan
sebelumnya
telah
disediakan
untuk
mengetahui
tindakan pembelajaran dengan rencana

dan
yang
sejauh
telah
mana
disusun
mengetahui seberapa jauh proses yang terjadi dapat
dilaksanakan menuju sasaran yang diharapkan.

d. Refleksi
Setelah pembelajaran pra siklus dilakasanakan, maka peneliti bersama
teman sejawat mengadakan diskusi untuk membuat analisa,sintesa,interprestasi,
atau penjelasan terhadap semua informasi yang diperoleh dalam proses

pembelajaran berlangsung dengan teman sejawat, kemudian hasil temuan
tadi didiskusikan untuk mengetahui persentase pelaksanaan pra siklus dan
ternyata hasil yang diperoleh belum memuaskan dan temuan yang diperoleh
adalah rendahnya prestasi atau hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn hal ini
disebabkan model pembelajaran yang digunakan kurang tepat. Dengan harapan
untuk dapat diperoleh hasil yang lebih baik maka peneliti melanjutkan pada siklus
1.
2. Siklus Kesatu
Pada Siklus 1 materi pembelajaran adalah Pemerintahan Daerah Propinsi
beserta lembaga-lembaga yang ada di dalamnya
a. Perencanaan
Berdasarkan hasil tindakan pra siklus maka peneliti menyusun :
1).Rencana perbaikan pembelajaran.
2).Membuat tes awal
3).Menyiapkan alat peraga yang sesuai dengan materi pelajaran PKn.
4).Membuat lembar evaluasi untuk tes akhir individu.
b. Pelaksanaan
1).Mengkondisikan kelas dengan berdoa dan menanyakan kehadiran
siswa.
2).Melakukan
apersepsi
dengan
cara
mengajukan
pertanyaan-
pertanyaan yang dikaitkan dengan pengalaman siswa sehari-hari.

3).Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diperoleh siswa.
4).Dalam proses pembelajaran guru menggunakan model pembelajara
pendekatan konstektual.
5).Menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa.
6).Menggunakan alat peraga dalam proses pembelajaran
7).Mengadakan tanya jawab tentang hal - hal yang belum diketahui
siswa.
8).Menyimpulkan
materi
pembelajaran yang dilakukan siswa dengan
bimbingan guru.
9).Mengadakan
evaluasi akhir terhadap materi pelajaran yang telah
Disampaikan
c. Pengamatan
Penelitian dibantu oleh teman sejawat mengadakan supervisi kelas
(observasi pelaksanaan proses belajar mengajar) dengan menggunakan instrumen
yang telah disediakan
untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan
pembelajaran dengan rencana yang telah disusun sebelumnya dan mengetahui

seberapa jauh proses yang terjadi dapat dilakasanakan menuju tujuan yang
diharapkan.
d. Refleksi
Semua yang telah ditemukan pada saat proses pembelajaran
berlangsung didiskusikan dengan teman sejawat, hasil temuan didiskusikan
untuk mengetahui persentase
diperoleh dapat
pelaksanaan
siklus 1 dan hasil yang
digunakan untuk menentukan jenis tindakan siklus 2.Hasil
siklus 1 masih belum optimal seperti penulis harapkan sebab masih ada
beberapa siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran berlangsung hal
ini disebabkan kurang maksimal dalam menggunakan alat peraga atau media
pembelajaran.
3. Siklus Kedua
Pada siklus ke 2 materi pembelajarannya tentang Pemerintahan Daerah
Propinsi beserta lembaga-lembaga yang ada didalamnya
a. Perencanaan
Berdasarkan hasil tindakan siklus1, peneliti menyusun :

1).Rencana perbaikan pembelajaran
2).Membuat tes awal,
3).Pada siklus 2 tindakan yang direncanakan
adalah
penyesuaian
siswa terhadap materi pelajaran melalui metode dengan pendekatan

konstektual.
4).Penyiapan media
alat
peraga yang
sesuai
dengan
materi
Pemerintahan Daerah Propinsi

5).Membuat lembar evaluasi untuk tes akhir individu.
b. Pelaksanaan
1).Mengkondisikan kelas dengan berdoa dan menanyakan
kehadiran
siswa.
2).Melakukan apersepsi dengan cara mengajukan pertanyaan - pertanyaan
yang dikaitkan dengan pengalaman siswa sehari-hari.
3).Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diperoleh siswa.
4).Melakukan tanya jawab berdasarkan gambar yang dipasang
atau
ditempel dengan menggunakan metode pendekatan konstektual.

5).Menjelaskan materi pembelajaran tentang Pemerintah Daerah Propinsi
6).Menggunakan
alat peraga dengan maksimal agar siswa aktif dalam
proses pembelajaran.
7).Mengadakan tanya jawab tentang hal hal yang
belum diketahui
Siswa.
8).Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
9).Mengerjakan evaluasi akhir pada pemahaman siswa yang dapat diukur.
c. Pengamatan
Peneliti dibantu
(observasi Pelaksanaan
oleh
teman
proses
instrumen yang telah disediakan
sejawat
mengadakan supervisi kelas
belajar mengajar) dengan menggunakan

yaitu
untuk
mengetahui
sejauh
mana
pelaksanaan
tindakan pembelajaran
sebelumnya
dan
dengan rencana yang telah disusun
mengetahui seberapa jauh proses yang terjadi dapat
dilaksanakan menuju sasaran yang diharapkan.

d. Refleksi
Dalam pelaksanaan tindakan siklus 2 ini hasil pembelajaran
yang
diperoleh siswa sudah cukup baik, siswa dapat memahami materi pembelajaran
yang diberikan, sehingga hasil belajar siswa sudah memuaskan, antusiasme untuk
bertanya kepada guru dan aktif dalam proses pembelajaran berlangsung.Namun
ada 2 anak yang belum paham dan masih mendapat nilai rendah dibawah KKM,
disini penulis sudah berusaha dan penulis menganggap untuk materi Pemerintahan
Daerah Propinsi.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per Siklus
1.Pra Siklus
a. Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian tindakan kelas pada pra siklus yaitu proses
pembelajaran PKn dengan materi Pemerintahan Daerah Provinsi dengan metode
caramah. Pada saat pembelajaran berlangsung peneliti tidak menggunakan alat
peraga. Alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
pembelajaran PKn berupa tes isian.
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian pra siklus dilaksanakan pada hari
Rabu 8 Oktober 2014 dan proses pembelajaran menggunakan metode ceramah.
Peneliti membuat rencana pembelajaran terlebih dahulu, langkah-langkah yang
dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan kelas yaitu apersepsi, memeriksa absen.
Kemudian peneliti melakukan penjelasan tentang materi dan siswa mendengarkan
penjelasan yang diberikan guru. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang materi pembelajaran setelah itu siswa melaksanakan
evaluasi.
b. Pengamatan
Pengamatan ( Observasi ) dilaksanakan pada saat pembelajaran
berlangsung di mana pada tahap persiapan atau kegiatan awal guru
mengkondisikan siswa dengan mengabsen kehadiran dan memberikan beberapa
pertanyaan sesuai materi yang akan diberikan diberikan. Pada tahap pembelajaran
atau kegiatan inti siswa mendengarkan penjelasan guru. Setelah itu guru bertanya
jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Pada tahap akhir atau penutup
guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran dan selanjutnya siswa
mengerjakan soal yang diberikan guru.
c. Refleksi
Setelah pembelajaran pra siklus dilakasanakan, maka peneliti bersama
teman sejawat mengadakan diskusi untuk membuat analisa, sintesa,
interprestasi, atau penjelasan terhadap semua informasi yang diperoleh dalam
proses pembelajaran berlangsung dengan teman sejawat, kemudian hasil
temuan tadi didiskusikan untuk mengetahui persentase pelaksanaan pra siklus dan
ternyata hasil yang diperoleh belum memuaskan dan temuan yang diperoleh
adalah rendahnya prestasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn hal ini
disebabkan model pembelajaran yang digunakan kurang tepat.
Dengan harapan untuk dapat diperoleh hasil yang lebih baik maka peneliti
melanjutkan pada siklus 1.
Tabel 2
DAFTAR NILAI RATA-RATA EVALUASI SISWA KELAS IV
RENCANA PEMBELAJARAN ( Pra Siklus )
Mata Pelajaran
: PKn
Hari/Tanggal
: Rabu 8 Oktober 2014
KKM = 70,00
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Aulia Zahra Alika P.
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Nofal Hendra Maulana
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Zaskia Anisatu Awalia
Khenzo
Akbar Dewantoro
Ananda Enggar Pratama
Nilai
50
60
70
50
80
60
50
40
50
70
70
60
Keterangan
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Annisa Hertya Putri

Arvika Desta Gentari
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Nafis Tsaqif
Muhamad Zein Aulia
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktapia
Jumlah
Rata-rata
70
50
50
60
80
40
90
70
60
70
80
50
60
50
80
1670
61,85
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi pada proses pembelajaran

PKn di kelas IV pada pra siklus dapat disimpulkan bahwa pada saat proses
pembelajaran berlangsung siswa kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran,
beberapa siswa tidak konsentrasi pada saat guru menjelaskan materi, selain itu
siswa juga tidak aktif pada saat pelajaran berlangsung lebih banyak diam dan
hanya mendengarkan. Sebanyak 16 siswa di bawah nilai KKM atau sekitar 59 %,
sebanyak 6 siswa mendapat nilai pas KKM atau sekitar 22 %, dan sebanyak 5
siswa mendapat nilai diatas KKM atau sekitar 19 %.
Hasil yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran pra siklus dengan
menggunakan metode ceramah untuk meningkatkan kemampuan siswa tentang
Pemerintahan Daerah Propinsi kurang memuaskan. Pada proses pembelajaran,
keaktifan siswa, antusiasme siswa kurang telihat sehingga rendahnya hasil berlajar
yang diperoleh. Untuk itu perlu diadakan perbaikan pembelajaran siklus 1.
2. Siklus Kesatu
a. Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian tindakan kelas pada siklus 1 yaitu proses
pembelajaran PKn dengan materi Pemerintahan Daerah Propinsi dengan
menggunakan Model pendekatan konstektual. Pada saat proses pembelajaran
berlangsung para siswa sudah berani bertanya hal-hal yang belum jelas kepada
guru tentunya berkaitan dengan materi pembelajaran yaitu tentang dampak
globalisasi. Alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam pembelajaran PKn berupa tes isian.
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian siklus 1 dilaksanakan pada hari
Rabu 15 Oktober 2014 dan proses pembelajaran menggunakan Model Pendekatan
konstektual. Peneliti membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran terlebih dahulu,
langkah-langkah yang dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan kelas yaitu
apersepsi, memeriksa absen. Kemudian peneliti memperlihatkan gambar yang
berkaitan dengan materi pembelajaran. Siswa bertanya jawab dengan temannya
sesuai materi yang diberikan guru. Siswa melakukan evaluasi, lalu siswa membuat
kesimpulan tentang lembaga-lembaga yang ada di tingkat propinsi di bawah
bimbingan guru.
b. Pengamatan
Pengamatan ( observasi ) dilaksanakan pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung
dimana
pada
tahap
persiapan
atau
kegiatan
awal
guru
mengkondisikan siswa dengan mengabsen kahadiran dan memberikan beberapa

pertanyaan sesuai materi yang akan diberikan. Pada tahap pembelajaran atau
kegiatan inti siswa bersama dengan guru menyebutkan dan menganalisis lembagalembaga yang ada ditingkat propinsi..Pada tahap akhir atau penutup siswa
dibimbing oleh guru dalam menyimpulkan materi tentang lembaga-lembaga yang
ada di tingkat propinsi, Setelah itu masing-masing siswa mengerjakan soal yang
diberikan guru.
c. Refleksi
Semua yang telah ditemukan pada saat proses pembelajaran
berlangsung didiskusikan dengan teman sejawat, hasil temuan didiskusikan
untuk mengetahui persentase
diperoleh dapat
pelaksanaan
siklus 1 dan hasil yang
digunakan untuk menentukan jenis tindakan siklus 2, dan hasil
siklus 1 masih belum optimal seperti penulis harapkan sebab masih ada
beberapa kurang aktif dalam proses pembelajaran berlangsung hal ini
disebabkan kurang maksimal dalam menggunakan alat peraga atau media
pembelajaran.
Tabel 3
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN ( Siklus 1 )
Mata Pelajaran
: PKn
Hari/Tanggal
: Rabu /15 Oktober 2014
KKM = 70,00
No
Nama Siswa
1 Angga Andrian Mesy
Nilai
60
Keterangan
Tidak Tuntas
70
Tuntas
Chelsie Aira Nazwa
80
Tuntas
Hakal Kahvi Ananda
60
Tidak Tuntas
Lia Izza Litiqia
90
Tuntas
70
Tuntas
Rafan A. Alkindi
60
Tidak Tuntas
Yoshi Pratama.
60
Tidak Tuntas
70
Tuntas
10
Khenzo
80
Tuntas
11
Akbar Dewantoro
80
Tuntas
12
70
Tuntas
13
Annisa Hertya Putri
90
Tuntas
14
70
Tuntas
15
Fani Afnan Janati
50
Tidak Tuntas
16
Ilham Adrianto
70
Tuntas
17
Irhash Zackia
80
Tuntas
18
Ismi
50
Tidak Tuntas
19
Khesya Adinda
90
Tuntas
20
21
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
80
70
Tuntas
Tuntas
22
Micko andre Susilo
80
Tuntas
23
80
Tuntas
24
Muhamad Zein Aulia
60
Tidak Tuntas
25
Mukti Aulia
70
Tuntas
26
Nagita Nofela
50
Tidak Tuntas
27
Piska Oktapia
80
Tuntas
JUMLAH
RATA-RATA
1920
71
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi pada proses pembelajaran

PKn di kelas IV
pada Siklus 1 dapat disimpulkan bahwa pada saat proses
pembelajaran berlangsung siswa sudah mulai bersemangat dalam mengikuti

pembelajaran, siswa mulai berkonsentrasi penuh pada saat guru menjelaskan
materi, namun ada beberapa siswa yang masih belum aktif pada saat pembelajaran
berlangsung. Sebanyak 8 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM atau sekitar 42
%, sebanyak 8 siswa mendapatkan nilai pas KKM atau sekitar 29 %, dan
sebanyak 8 siswa mendapatkan nilai di atas KKM atau sekitar 29 %.
Hasil yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran siklus 1 dengan
mengunakan
Model
Pendekatan
konstektual
dapat
membuat
perbaikan
pembelajaran lebih menarik, meningkatkan antusiasme untuk bertanya dan

keterlibatan siswa untuk aktif dalam pembelajaran mulai terlihat. Tapi perlu
diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus ke 2.
3. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian tindakan kelas pada siklus 2 yaitu proses
pembelajaran PKn dengan materi Pemerintahan Daerah Propinsi dengan
menggunakan Model Pendekatan konstektual dan penggunaan alat peraga. Pada
saat proses pembelajaran berlangsung siswa aktif dan sangat antusias dalam
bertanya hal ini disebabkan guru sudah maksimal dalam penggunaan alat
peraga.Alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
pembelajaran PKn yaitu berupa tes isian.
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian siklus 2 dilaksanakan pada hari
Rabu 22 Oktober 2014 dan proses pembelajaran menggunakan Model pendekatan
konstektual. Peneliti membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran terlebih dahulu,
langkah-langkah yang dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan kelas yaitu
apersepsi, memeriksa absen. Kemudian menjelaskan materi pembelajaran dengan
memaksimalkan penggunaan alat peraga atau media pembelajaran, ternyata
proses pembelajaran menjadi menarik dan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Siswa melaksanakan evaluasi, lalu membuat kesimpulan tentang Pemerintahan
Daerah Propinsi di bawah bimbingan guru.
b. Pengamatan
Pengamatan ( Obsevasi ) dilaksanakan pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung dimana pada tahap persiapan dengan mengabsen kehadiran dan
memberikan beberapa pertanyaan sesuai dengan materi yang akan diberikan. Pada
tahap pembelajaran atau kegiatan inti siswa mengamati guru pada saat
menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan alat atau media
pembelajaran. Setelah itu masing-masing siswa mengerjakan soal yang diberikan
guru . Pada tahap akhir atau penutup, siswa dibimbing oleh guru dalam
menyimpulkan materi pembelajaran yaitu tentang Pemerintahan Daerah Propinsi
c. Refleksi
Dalam pelaksanaan tindakan siklus 2 ini hasil pembelajaran
yang
diperoleh siswa sudah cukup baik, siswa dapat memahami materi pembelajaran
yang diberikan, sehingga hasil belajar siswa sudah memuaskan, antusiasme untuk
bertanya kepada guru dan aktif dalam proses pembelajaran berlangsung.Pada
siklus 2 ini ada 2 siswa yang masih mendapat nilai dibawah KKM ,namun guru
mengangap pembelajaran materi Pemerintahan Daerah Provinsi.
Tabel 4
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN ( Siklus 2 )
Mata Pelajaran
: PKn
Hari/Tanggal
: Rabu/22 Oktober 2014
KKM = 70,00
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Khenzo
Akbar Dewantoro
Annisa Hertya Putri
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Zein Aulia
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktapia
Jumlah
Rata-Rata
Nilai
80
80
90
60
100
80
70
70
80
100
100
80
100
80
70
80
100
60
100
80
80
90
100
70
80
70
100
2250
83,33
Keterangan
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Berdasarkan hasil pengamatan atau obsevasi pada proses pembelajaran

PKn di kelas IV pada siklus 2 dapat disimpulkan bahwa pada saat proses
pembelajaran, siswa aktif dalam proses pembelajaran berlangsung dan aktif dalam
bertanya dan juga dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Materi yang
diberikan dapat dipahami oleh para siswa. Walau masih ada 2 anak mendapat nilai
di bawah KKM.
Hasil yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran siklus 2 dengan

menggunakan Model Pendekatan konstektual dapat membuat pembelajaran lebih
menarik, meningkatnya minat dan keterlibatan siswa untuk aktif dalam
pembelajaran. Sehingga pada siklus 2 prestasi atau hasil belajar sudah
memuaskan.
Tabel 5
DAFTAR NILAI EVALUASI SISWA KELAS IV
PRA SIKLUS,SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
KKM= 70,00
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Khenzo
Akbar Dewantoro
Annisa Hertya Putri
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Pra Siklus
50
60
70
50
80
60
50
40
50
70
70
60
70
50
50
60
80
40
90
70
Siklus
Siklus 1
60
70
80
60
90
70
60
60
70
80
80
70
90
70
50
70
80
50
90
80
Siklus 2
80
80
90
60
100
80
70
70
80
100
100
80
100
80
70
80
100
60
100
80
21
22
23
24
25
26
27
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Zein Aulia
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktapia
Jumlah
Rata-rata
60
70
80
50
60
50
80
1670
61,85
70
80
80
60
70
50
80
1920
71
80
90
100
70
80
70
100
2250
83,33
B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

1. Pra Siklus
Berdasarkan hasil pengamatan dengan teman sejawat pada pelakasanaan
pra siklus penggunaan metode ceramah yang dilakukan oleh guru ternyata kurang
efektif dan maksimal karena masih ada siswa yang tidak berkonsentrasi pada saat
guru menjelaskan materi. Sehingga hasil yang diperoleh tidak memuaskan,
banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yaitu sebanyak 16 siswa
mendapat nilai di bawah 70,00. Sehingga pada siklus ke 1 peneliti menggunakan
Model pendekatan konstektual.
2. Siklus 1
Pada siklus ke 1 guru menggunakan Model pendekatan konstektual
ternyata siswa lebih tertarik dan dapat merangsang motivasi siswa untuk bertanya
dan dalam memahami materi pembelajaran. Banyak sekali temuan yang diperoleh
guru yaitu pada kegiatan awal guru kurang rinci dalam menyampaikan tujuan
pembelajaran dan guru kurang maksimal dalam penggunaan alat atau media
pembelajaran sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Hasil yang
diperoleh masih kurang memuaskan yaitu sebanyak 8 siswa dari 27 siswa
mendapat nilai di bawah KKM.
3. Siklus 2
pada siklus 2 ini guru memberikan perhatian lebih pada siswa yang masih
pasif pada saat pembelajaran berlangsung dan lebih memaksimalkan penggunaan
alat peraga atau media pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Pada siklus 2 ini ada 2 siswa yang masih dibawah KKM ,namun penulis
menganggap pembelajaran ini berhasil. Penulis menyadari bahwasanya
kemampuan siswa berbeda-beda.Perbaikan yang nampak pada proses
pembelajaran ini adalah sebagai berikut :
a. Dengan
menggunakan
termotivasi untuk ikut

pembelajaran
lebih
Model
aktif
pendekatan konstektual siswa semakin

dalam
proses
pembelajaran
dan proses
bermakna dan siswa kreatif selama pembelajaran
berlangsung.
b. Dengan penggunaan alat peraga atau media pembelajaran yang maksimal
dan kongkrit
siswa
menjadi
aktif dalam proses pembelajaran serta
pemahaman terhadap materi pelajaran semakin meningkat.
Pada siklus ke 2 ini hasil evaluasi sudah memuaskan dan nilai rata rata
siswa mencapai 83,33
BAB V
KESIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil perbaikan yang telah dilaksanakan, penulis dapat
menyimpulkan bahwa :
1. Pemahaman siswa tentang Pemerintah Daerah Propinsi dapat ditingkatkan
melalui Pembelajaran dengan pendekatan konstektual.
2. Model Pembelajaran pendekatan konstektual dapat memotivasi
belajar siswa dengan baik serta meningkatkan keaktifan, kreatifitas dan
minat belajar siswa.
3. Penggunaan metode pembelajaran yang tepat dapat
memotivasi
siswa
dalam memahami materi pelajaran.

4. Alat peraga kongkrit
atau
benda - benda nyata yang ada di sekitar
lingkungan dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa lebih aktif.

B. Saran Dan Tindak Lanjut
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka penulis menyampaikan beberapa
yang perlu disampaikan oleh seorang guru dalam mengelola proses pembelajaran
sebagai berikut :
1 Bagi Sekolah :
a.Membuat kebijakan serta dukungan dalam pengembangan proses belajar
mengajar di sekolah.
b.Menyediakan sarana dan prasarana yang
menunjang
proses belajar
yang aktif di sekolah.

2. Bagi Siswa :
a.Meningkatkan keaktifan pada proses pembelajaran
b.Meningkatkan pemahaman pada pelajaran bagi siswa sendiri.
3.Bagi Guru :
a. Dapat mengetahui kelemahan dan kekurangan siswa dalam pembelajaran.
b. Dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran.
c. Hendaknya
menerapkan
metode
yang
tepat dalam pembelajaran
PKn khusunya materi Pemerintah Daerah Propinsi.

d. Melibatkan
siswa secara aktif
dalam
proses
pembelajaran
dan
penggunaan alat peraga yang maksimal yang sesuai dengan materi

pembelajaran agar siswa lebih aktif dan kreatif.
Demikian laporan ini dibuat sebagai tindak lanjut dari kegiatan observasi
pada pembelajaran PKn. Besar harapan penulis dengan adanya laporan ini dapat
menambah wawasan khususnya bagi penulis dan umumnya bagi kita semua.
DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman,Pupuh. Sutikno,Sobri.(2010). Strategi Belajar Mengajar. cetakan
ke satu. Bandung: PT Refika Aditama.
Hatimah,Ihat,dkk.(2012). Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan.cetakan
ketiga belas. Jakarta : Universitas Terbuka.
Sulhan,Najib.( 2010). Pembangunan Karakter Pada Anak.cetakan ke dua.
Surabaya : Surabaya Intelektual Club.
Sumiati. Asra.(2011).Metode Pembelajaran. Edisi April 2011. Bandung:
CV Wacana Prima.
Taufiq,Agus.Mikarsa,Hera L.dkk.(2012). Pendidikan Anak di SD. cetakan
ke enam.Jakarta : Universitas Terbuka.
Winataputra, Udin S,dkk.(2012). Materi dan Pembelajaran PKn SD.cetakan
keenam. Jakarta: Universitas Terbuka.
Lampiran 1
PERNYATAAN KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT
DALAM PELAKSANAAN PKP
Kepada
Kepala UPBJJ UT Bandar Lampung
Di Bandar Lampung
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama
: ...................................
NIP
: ...................................
Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

pelaksanaan PKP atas nama :
Nama
: BETI
NIM
: .....................
Program Studi
: S.I PGSD
Tempat Mengajar
: SDN 3 SRITEJOKENCONO
Alamat Sekolah
: .....................................................................
.
Demikian agar pernyataan ini digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
HAMIM
NIP.....................................
..............,
Oktober 2014
Teman Sejawat
..........................................
NIP.....................................
PERNYATAAN KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama
: BETI
NIM
: ............................
Program Studi
: S.I PGSD
Tempat Mengajar
Alamat Sekolah
:..............................................................
Menyatakan bahwa
Nama
: ..................................
NIP
: ..................................
Tempat Mengajar
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP)
Mengetahui,
Teman Sejawat
..............................................
NIP.......................................
,,,,,,,,,,,,,,,, Oktober 2014

Mahasiswa
...........................................
NIM:......................
Lampiran 3
Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan
Fakta / data pelajaran
yang terjadi di kelas
1. Metode yang digunakan guru hanya ceramah,

sehingga siswa menjadi jenuh.
2. Semangat siswa kurang dalam mengikuti pelajaran
matematika.
Identifikasi masalah
1. Rendahnya prestasi dan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran PKn.
2. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
berlangsung.
3. Guru hanya melakukan metode ceramah saat
melakukan pembelajaran
4.
Kurangnya pemakaian alat peraga yang di

gunakan oleh guru
Analisis Masalah
1. Model pembelajaran kurang tepat sehingga

rendahnya prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Matematika.
2.Kurangnya penggunaan alat peraga yang yang
sesuai dengan materi pelajaran.
Alternatif dan
Prioritas Pemecahan
Masalah
Rumusan Masalah
1.Menggunakan model pembelajaran yang tepat dan

sesuai yang dengan materi yang diajarkan.
2. Penggunaan alat peraga.
1.Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn tentang Pemerintahan Daerah
Propinsi,siswa kelas IV A SDN 3 Sritejokencono,
Kecamatan Kota Gajah, Kabupaten Lampung Tengah.
2.Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan Metode Pembelajaran Konstektual pada

mata pelajaran PKn tentang pemerintahan daerah
propinsi,siswa kelas IV SDN 3 Sritejokencono,
Kecamatan Kota Gajah, Kabupaten Lampung Tengah.
Lampiran 4
Rencana Pembelajaran
( Pra Siklus )
Mata Pelajaran
: PKn
Kelas / Semester
: IV / I
Alokasi Waktu
: 2 x 35 Menit (1 pertemuan)
Hari / Tanggal
: Rabu, 8 Oktober 2014
A. Standar Kompetensi
Memahami sistem pemerintahan kabupaten,kota dan provinsi. ( 2 )
B. Kompetensi Dasar
Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten
kota dan provinsi.(2.1)
C. Indikator
1. menyebutkan fungsi dari lembaga legislatif,eksekutif dan yudikatif
2. Menyebutkan nama bupati/wali kota setempat
3.Menyebutkan nama kecamatan yang ada ditempat tinggal siswa
D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mandiri siswa dapat menjelaskan fungsi dari lembaga yang ada ditingkat propinsi
2. Siswa dapat menyebutkan nama-nama,bupati,walikota, beserta wakilnya
di provinsi mereka tinggal
3. Siswa dapat menyebutkan kabupaten-kabupaten yang ada di daerahnya
E. Materi Pembelajaran
Lembaga dan susunan pemerintah provinsi
F. Metode Pembelajaran
1.Ceramah
2.Tanya jawab
3.Pemberian tugas
G. Langlah-langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal ( 10 menit )
a.Guru mengkondisikan siswa berdoa dan mengabsen.
b.Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
c.Guru bertanya kepada siswa tentang provinsi lampung
2. Kegiatan Inti ( 45 menit )
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
1). Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar dan benda yang
berkaitan dengan materi.
2). Siswa mengamati gambar peta propinsi lampung yang disediakan
oleh guru.
3). Guru menjelaskan materi tentang provinsi lampung dan lembagalembaganya
b. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
1). Memberikan contoh-contoh daerah atau nama-nama kabupaten yang
ada diprovinsi lampung
2). Menjelaskan tugas dari masing-masing pemerintahan dan lembagalembaganya.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
1). Guru bertanya tentang hal hal yang belum diketahui siswa.
2). Guru memberi umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, isyarat dan lain-lain terhadap keberhasilan peserta didik
3. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
a.Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.

b.Guru memberikan penugasan soal latihan.
c. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
H. Alat dan Sumber Belajar.
1. Alat Belajar :
a). Lembar Evaluasi
2. Sumber Belajar :
a). Buku Paket PKn kelas IV
b). Pengalaman Guru
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
: Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
: Isian
3. Alat Evaluasi
: Soal Terlampir
Intrumen Soal
Isilah titi-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Sebutkan 2 kewajiban pemerintah daerah propinsi!
2. Gabungan dari beberapa kabupaten atau kota disebut............
3. Setiap propinsi dikepalai oleh seorang........
4. Gubernur dipilih melalui...........
5. Gubernur kepala daerah dipilih oleh............
6. Pemilihan umum dilakukan secara langsung,umum,bebas dan....
7. Dalam menjalankan tugasnya gubernur bertanggung jawab kepada....
8. Syarat minimal dapat mengikuti pemilu yaitu umur.......
9. Singkatan dari KPU adalah.............
10. Singkatan dari DPRD adalah............
Kunci Jawaban
1.-.Merencanakan pembangunan
-.Menjaga ketertiban umum
-.Menyediakan sarana umum
-.Menjaga lingkungan hidup
2. Propinsi
3. Gubernur
4. Pilkada
5. Rakyat
6. Rahasia
7. DPRD propinsi
8. Tujuh belas tahun( 17)
9. Komisi pemilihan umum
10. Dewan Perwakilan Rakyat Daerah
Skor Penilaian :
1.Setiap jawaban yang benar mendapat skor 10
2.Setiap jawaban yang salah mendapat nilai 0
3.Jumlah skor maksimal 100
Nilai = skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Oktober 2014

Teman Sejawat
..........................................
NIP,...............................
Mahasiswa
...................................
NIM: ........................
Mengetahui,
Pembimbing
........................................
NIP...............................
Kepala Sekolah
..................................................
NIP................................
LEMBAR EVALUASI
Nama
Kelas
: IV
Nama Sekolah
: SDN 3 Sritejokencono
Mata Pelajaran
: PKn
Isilah titik- titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Sebutkan 2 kewajiban pemerintah daerah propinsi!
2. Gabungan dari beberapa kabupaten atau kota disebut............
3. Setiap propinsi dikepalai oleh seorang........
4. Gubernur dipilih melalui...........
5. Gubernur kepala daerah dipilih oleh............
6. Pemilihan umum dilakukan secara langsung,umum,bebas dan....
8. Syarat minimal dapat mengikuti pemilu yaitu umur.......
9. Singkatan dari KPU adalah.............
10. Singkatan dari DPRD adalah............
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TABEL HASIL EVALUASI PKn

RENCANA PEMBELAJARAN ( Pra Siklus )
KKM = 70,00
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Khenzo
Akbar Dewantoro
Annisa Hertya Putri
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Zein Aulia
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktapia
Jumlah
Rata-rata
Nilai
50
60
70
50
80
60
50
40
50
70
70
60
70
50
50
60
80
40
90
70
60
70
80
50
60
50
80
1670
61,85
Keterangan
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Oktober 2014
Mahasiswa
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
NIM.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Tabel Keaktifan Peserta didik (pra siklus)
Keaktifan selama Pembelajaran

NO
Nama Siswa
Aktif
Kurang
Tidak
aktif
Angga Andrian Mesy
Aktif
V
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
10
Khenzo
11
Akbar Dewantoro
12
13
Annisa Hertya Putri
14
15
Fani Afnan Janati
16
Ilham Adrianto
17
Irhash Zackia
18
Ismi
19
Khesya Adinda
20
Kinan Pranata
21
Melisya rahmayani
22
Micko andre Susilo
23
24
Muhamad Zein Aulia
25
Mukti Aulia
26
Nagita Nofela
27
Piska Oktapia
V
V
V
V
V
V
V
V
V
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
: IV / I
Hari/Tanggal
: Rabu/ 8 Oktober 2014
AlokasiWaktu
: 2 x 35 menit
No
Aspek yang dinilai
Nominal
Komentar
Baik
1
Penguasaan Kelas
Alat Peraga
3.
Metode yang digunakan
Kegiatan Inti
Evaluasi
Langkah-langkah
Pembelajaran
Buku sumber yang
Cukup
Kurang
V
V
V
V
V
V
V
digunakan
8
Cara memotivasi siswa
Rencana Perbaikan Pembelajaran

( Siklus 1 )
Mata Pelajaran
: PKn
Kelas / Semester
: IV / I
Alokasi Waktu
: 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal
A. Standar Kompetensi
Memahami sistem pemerintahan kabupaten,kota dan provinsi. ( 2 )
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Mengidentifikasi tugas dari lembaga legislatif,eksekutif dan yudikatif
1. Siswa dapat megidentifikasi tugas dari lembaga yang ada di provinsi
2. Siswa dapat menyebutkan nama lembaga-lembaga yang ada di provinsi
E. Tujuan Perbaikan
Siswa dapat menjelaskan tugas dari masing-masing lembaga yang ada di
provinsi
F. Materi Pembelajaran
Lembaga dan susunan pemerintah provinsi
G. Metode Pembelajaran
1.Ceramah
2.Pedekatan konstektual
3.Tanya jawab
4.Pemberian tugas
H. Langlah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal ( 10 menit )
a. Guru mengkondisikan siswa berdoa dan mengabsen.
b. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
c. Guru bertanya kepada siswa tentang lembaga-lembaga yang ada
ditingkat-
provinsi
a. Eksplorasi
1). Guru memperlihatkan gambar/benda yang berkaitan dengan
materi.
2). Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang tugas-tugas lembaga
yang ada di tingkat provinsi
3). Siswa secara berkelompok mendiskusikan tentang pemerintah daerah
provinsi
3). Siswa diminta mengkomunikasikan hasil diskusi tersebut kedepan
kelas secara perwakilan
b. Elaborasi
1). Memberikan contoh-contoh tugas lembaga-lembaga secara
sederhana.
2). Menjelaskan tugas dan fungsi dari setiap lembaga yang ada ditingkat
provinsi
c. Konfirmasi
1). Guru bertanya tentang hal hal yang belum diketahui siswa
menggunakan metode tanya jawab.
2). Guru bersama siswa bertanya jawab dengan menggunakan metode
konstektual
a. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
b. Guru memberikan penugasan soal latihan.
I. Alat dan Sumber Belajar.
1. Alat Belajar
a).Alat Peraga
b).Lembar Evaluasi
2. Sumber Belajar
a).Buku paket PKn kelas IV.

b).Pengalaman Guru
J. Penilaian
1. Teknik Penilaian
: Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
: Isian
3. Alat Evaluasi
: Soal Terlampir
Intrumen Soal
1. Pemilihan umum dilakukan secara langsung, artinya.......
2. Kepolisian di tingkat propinsi disebut .....
4. Singkatan dari KPUD adalah....................
5. Anggota DPRD dipilih oleh rakyat melalui........
6. Apakah pengertian dari hak interpelasi DPRD.............
7. Kekayaan daerah dikelola untuk kepentingan.............
8. Sebutkan 2 kewajiban pemerintah daerah propinsi...........
9. Gabungan dari beberapa kabupaten atau kota disebut.......
10. Sebutkan 2 orang yang berhak memilih dalam pemilu.......
Kunci Jawaban
1. Saat memilih tidak boleh diwakilkan oleh siapapun.
2.Polda ( Kepolisian Daerah)
3. DPRD Propinsi
4. Komisi Pemilihan Umum Daerah
5. Pemilu
6. Hak DPRD untuk meminta keterangan kepada gubernur

7. Rakyat
8. .-.Merencanakan pembangunan
-.Menjaga ketertiban umum
-.Menyediakan sarana umum
-.Menjaga lingkungan hidup
9. Propinsi
10. -.Warga negara RI yang sudah berusia 17 tahun
-. Warga yang sudah menikah
-. Tidak gila
-. Terdaftar sebagai pemilih
Skor Penilaian :
Skor maksima
,,,,,,,,,,,
Teman Sejawat
15 Oktober2014
Mahasiswa
.......................................
................................
NIP.......................................
NIM. ...................
Mengetahui,
Pembimbing
Kepala Sekolah
...................................
..........................
NIP..................................
NIP....................................
LEMBAR EVALUASI
Nama
: ...............
Kelas
: IV
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: PKn

1. Pemilihan umum dilakukan secara langsung, artinya.......
4. Singkatan dari KPUD adalah....................

5. Anggota DPRD dipilih oleh rakyat melalui........
7. Kekayaan daerah dikelola untuk kepentingan.............
8. Sebutkan 2 kewajiban pemerintah daerah propinsi...........
9. Gabungan dari beberapa kabupaten atau kota disebut.......
Jawaban
1..................................................
2....................................................
3...................................................
4.....................................................
5.......................................................
6....................................................
7.........................................................
8............................................................
9...........................................................
10........................................................

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
( Siklus 1 )
KKM = 70,00
No
Nama Siswa
1 Angga Andrian Mesy
2 Aulia Zahra Alika P.
Nilai
60
70
Keterangan
Tidak Tuntas
Tuntas
Chelsie Aira Nazwa
80
Tuntas
Haykal Kahvi Ananda
60
Tidak Tuntas
Lia Izza Litiqia
90
Tuntas
70
Tuntas
Rafan A. Alkindi
60
Tidak Tuntas
Yoshi Pratama.
60
Tidak Tuntas
70
Tuntas
10
Khenzo
80
Tuntas
11
Akbar Dewantoro
80
Tuntas
12
70
Tuntas
13
Annisa Hertya Putri
90
Tuntas
14
70
Tuntas
15
Fani Afnan Janati
50
Tidak Tuntas
16
Ilham Adrianto
70
Tuntas
17
Irhash Zackia
80
Tuntas
18
Ismi
50
Tidak Tuntas
19
Khesya Adinda
90
Tuntas
20
21
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
80
70
Tuntas
Tuntas
22
Micko andre Susilo
80
Tuntas
23
80
Tuntas
24
Muhamad Zein Aulia
60
Tidak Tuntas
25
Mukti Aulia
70
Tuntas
26
Nagita Nofela
50
Tidak Tuntas
27
Piska Oktapia
80
Tuntas
Jumlah
Rata-rata
1920
71
,,,,,,,,,,,, ,
15 Oktober 2014
Mahasiswa
...................................
NIM.....................
Tabel Keaktifan Peserta didik ( siklus 1)

NO
Nama Siswa
Aktif
Kurang
Tidak
aktif
Aktif
V
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
V
V
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
10
Khenzo
11
Akbar Dewantoro
12
13
Annisa Hertya Putri
14
15
Fani Afnan Janati
16
Ilham Adrianto
17
Irhash Zackia
18
Ismi
19
Khesya Adinda
20
Kinan Pranata
21
Melisya rahmayani
22
Micko andre Susilo
23
24
Muhamad Zein Aulia
25
Mukti Aulia
26
Nagita Nofela
27
Piska Oktapia
V
V
V
V
V
V
V
V
V
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
: IV / I
Hari/Tanggal
AlokasiWaktu
: 2 x 35 menit
Nominal
No
Aspek yang dinilai
Baik
Cukup
Komentar
Kurang
Penguasaan Kelas
Alat Peraga
3.
Kegiatan Inti
Evaluasi
Langkah-langkah
Pembelajaran
Buku sumber yang
V
V
V
V
V
V
V
digunakan
8
Rencana Perbaikan Pembelajaran

( Siklus 2 )
Mata Pelajaran
: PKn
Kelas / Semester
: IV / I
Alokasi Waktu
: 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal
A.Standar Kompetensi
Memahami sistem pemerintahan kabupaten,kota dan provinsi. ( 2)
B. Kompetensi Dasar

C. Indikator
Mengidentifikasi tugas dari lembaga legislatif,eksekutif dan yudikatif
1. Siswa dapat megidentifikasi tugas dari lembaga yang ada di provinsi
2. Siswa dapat menyebutkan nama lembaga-lembaga yang ada di provinsi
E. Tujuan Perbaikan
Siswa dapat menjelaskan tugas dari masing-masing lembaga yang ada di
provinsi
F. Materi Pembelajaran
Lembaga dan susunan pemerintah pro
G. Metode Pembelajaran
1.Ceramah
2.Tanya jawab
3.pendekatan konstektual
4.Pemberian tugas
H. Langlah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal ( 10 menit )
a. Guru mengkondisikan siswa berdoa dan mengabsen.
b. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
c. guru bertanya tentang nama-nama lembaga yang ada di tingkat provinsi
a. Eksplorasi

1). Guru memaksimalkan alat atau media pembelajaran yang
berkaitan dengan
materi agar proses pembelajaran lebih
menarik.
2). Guru meminta siswa mengamati alat atau media pembelajaran yang
berkaitan dengan pemerintahan daerah provinsi yang disediakan.
3). Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang lembaga dan tugastugasnya yang ada di tingkat provinsi
b. Elaborasi
1). Memberikan contoh-contoh sederhana tugas lembaga di tingkat
provinsi
2). Menjelaskan dampak jikalau lembaga-lembaga tersebut tidak
melaksanaKan tugasnya dengan baik
3). Siswa secara berdiskusi kelompok membuat rangkuman dari
lembagaLembaga tersebut dan tugas-tugasnya
c. Konfirmasi
1). Guru memberikan kesempatan untuk bertanya tentang hal hal
yang
belum diketahui siswa.
2). Guru
bersama
siswa bertanya
jawab
meluruskan
kesalahan, dan memberi penguatan.

a. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
b. Guru memberikan penugasan soal latihan materi yang telah diajarkan.
I. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat Belajar
a). Alat Peraga
b). Lembar Evaluasi

2. Sumber Belajar :
a). Buku paket PKn kelas IV.
b). Pengalaman Guru
J. Penilaian
1. Teknik Penilaian
: Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
: Isian
3. Alat Evaluasi
: Soal Terlampir
Intrumen Soal
Isilah titi-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Pemilihan umum dilakukan secara bebas, artinya............
2. Negara yang berbentuk republik dikapalai oleh.......
3. Tugas utama polisi adalah.............
4. Agar masyarakat menjadi pintar ,pemerintah harus menyediakan sarana....
5. Negara indonesia adalah negara yang berbentuk............
8. Dalam Menjalankan tugasnya gubernur dibantu oleh......
10. Pemilihan umum dilaksanakan secara luber,artinya..........
Kunci Jawaban
1. Pemilih boleh memilih siapa saja sesuka hatinya ,tampa paksaan.
2. Presiden
3. Menjaga ketertiban masyarakat
4. Sekolahan
5. Republik
6. Hak DPRD untuk meminta keterangan kepada gubernur
7. -. Warga negara RI yang sudah berusia 17 tahun
-. Warga yang sudah menikah

-. Tidak gila
-. Terdaftar sebagai pemilih
8. Wakil Gubernur
9. Kepolisian daerah (polda)
10. Langsung,Umum,Bebas dan Rahasia
Skor Penilaian :

Skor maksimal
,,,,,,,,,,,, 22 Oktober 2014

Teman Sejawat
Mahasiswa
...........................................
.........................................
NIP..................................
NIM......................................
Mengetahui,
Pembimbing
Kepala Sekolah
........................................
..................................
NIP..............................
NIP......................................
LEMBAR EVALUASI
Nama
: ............................
Kelas
: IV
Nama Sekolah
: SDN 3 Sritejokencono
Mata Pelajaran
: PKn

1. Pemilihan umum dilakukan secara bebas, artinya............
2. Negara yang berbentuk republik dikapalai oleh.......
3. Tugas utama polisi adalah.............
4. Agar masyarakat menjadi pintar ,pemerintah harus menyediakan sarana....
5. Negara indonesia adalah negara yang berbentuk............

8. Dalam Menjalankan tugasnya gubernur dibantu oleh......
10. Pemilihan umum dilaksanakan secara luber,artinya......
Jawaban
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
6. ..
7. ..
8. ..
9. ..
10. ..

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
( Siklus 2 )
KKM = 70,00
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Khenzo
Nilai
60
70
80
60
90
70
60
60
70
80
Keterangan
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Akbar Dewantoro
Annisa Hertya Putri
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Zein Aulia
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktavia
Jumlah
Rata-Rata
80
70
90
70
50
70
80
50
90
80
70
80
80
60
70
50
80
1920
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
71
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 22 Oktober 2014

Mahasiswa
...................................................
NIM................................
Tabel Keaktifan Peserta didik ( siklus 2)

NO
Nama Siswa
Aktif
Kurang
Tidak
aktif
Aktif
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
10
Khenzo
11
Akbar Dewantoro
12
13
Annisa Hertya Putri
14
15
Fani Afnan Janati
16
Ilham Adrianto
V
V
17
Irhash Zackia
18
Ismi
19
Khesya Adinda
20
Kinan Pranata
21
Melisya rahmayani
22
Micko andre Susilo
23
24
Muhamad Zein Aulia
25
Mukti Aulia
26
Nagita Nofela
27
Piska Oktapia
V
V
V
V
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
: IV / I
Hari/Tanggal
AlokasiWaktu
: 2 x 35 menit
Nominal
No
Aspek yang dinilai
Penguasaan Kelas
Alat Peraga
3.
Kegiatan Inti
Evaluasi
Langkah-langkah
Pembelajaran
Buku sumber yang
digunakan
Baik
Cukup
V
V
V
V
V
V
V
Komentar
Kurang
DAFTAR NILAI EVALUASI SISWA KELAS IV

PRA SIKLUS,SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
KKM= 70,00
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Nama Siswa
Angga Andrian Mesy
Chelsie Aira Nazwa
Haykal Kahvi Ananda
Lia Izza Litiqia
Rafan A. Alkindi
Yoshi Pratama.
Khenzo
Akbar Dewantoro
Annisa Hertya Putri
Fani Afnan Janati
Ilham Adrianto
Irhash Zackia
Ismi
Khesya Adinda
Kinan Pranata
Melisya rahmayani
Micko andre Susilo
Muhamad Zein Aulia
Pra Siklus
50
60
70
50
80
60
50
40
50
70
70
60
70
50
50
60
80
40
90
70
60
70
80
50
Siklus
Siklus 1
60
70
80
60
90
70
60
60
70
80
80
70
90
70
50
70
80
50
90
80
70
80
80
60
Siklus 2
80
80
90
60
100
80
70
70
80
100
100
80
100
80
70
80
100
60
100
80
80
90
100
70
25
26
27
Mukti Aulia
Nagita Nofela
Piska Oktapia
Jumlah
Rata-rata
60
50
80
1670
61,85
70
50
80
1920
71
80
70
100
2250
83,33
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU PKP 1

(APKG PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA GURU/MAHASISWA
: BETI
NIM
: .....................
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
: IV A
MATA PELAJARAN
: PKn
WAKTU
: 2 X 35 MENIT
TANGGAL
: 22 OKT OBER 2014
UPBJJ-UT
: BANDAR LAMPUNG
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan
oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini:
1.
Menentukan bahan Perbaikan

Pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator perbaikan Pembelajaran.
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang diperbaiki.
1.2 Merumuskan tujuan khusus/ Indikator
perbaikan pembelajaran.
Rata-rata butir 1 = A
2.
Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran.
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran.
2.3 Memilih sumber belajar.
Rata-rata butir 2 = B
3.
Merencanakan Skenario Perbaikan

Pembelajaran.
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran.
3.2 Menyusun Langkah-langkah perbaikan

pembelajaran.
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran.
Rata-rata butir 3 = C
4.
Merancang pengelolaan kelas perbaikan

pembelajaran.
4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar.
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian
siswa agar siswa dapat berpartisipasi
dalam perbaikan pembelajaran.
Rata-rata butir 4 = D
5.
Merencanakan prosedur, jenis, dan

menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran.
5.1 Menentukan prosedur dan jenis
penilaian.
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban.
Rata-rata butir 5 = E
6.
Tampilan dokumen rencana perbaikan

pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapihan.
6.2 Penggunaan bahasa tulis.
Rata-rata butir 6 = f
Nilai APKF 1=R

R = A+B+C+D+E+F =
6
..................................................
Mengetahui
Sritejokencono,......................2014
Kepala sekolah
Penilai 1
...............................................
NIP.....................
.............................
NIP..............................

(APKG PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN
NAMA GURU/MAHASISWA
: BETI
NIM
: .....................
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
: IV A
MATA PELAJARAN
: PKn
WAKTU
: 2 X 35 MENIT
TANGGAL
: 22 OKTOBER 2014
UPBJJ-UT
: BANDAR LAMPUNG
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan
oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini:
7.
Menentukan bahan Perbaikan

Pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator perbaikan Pembelajaran.
7.1 Menggunakan bahan perbaikan
kurikulum dan masalah yang diperbaiki.
7.2 Merumuskan tujuan khusus/ Indikator
perbaikan pembelajaran.
8.
Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar
8.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran.
8.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran.
8.3 Memilih sumber belajar.
9.
Merencanakan Skenario Perbaikan

Pembelajaran.
9.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran.
9.2 Menyusun Langkah-langkah perbaikan
pembelajaran.
9.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran.
10. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran.
10.1Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar.
10.2Menentukan cara-cara pengorganisasian
siswa agar siswa dapat berpartisipasi
dalam perbaikan pembelajaran.
11. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran.
11.1Menentukan prosedur dan jenis
penilaian.
11.2Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban.
Rata-rata butir 5 = E
12. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
12.1Kebersihan dan kerapihan.
12.2Penggunaan bahasa tulis.
Rata-rata butir 6 = f
Nilai APKF 1=R

R = A+B+C+D+E+F =
6
..................................................
Mengetahui
Kepala sekolah
Sritejokencono,......................2014
Penilai 2
...............................................
NIP.....................
.............................
NIP..............................

(APKG PKP 2) PGSD
LEMBAR PENILAIAN

NAMA GURU/MAHASISWA
: BETI
NIM
: ................
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
: IV A
MATA PELAJARAN
: PKn
WAKTU
: 2 X 35 MENIT
TANGGAL
: 22 OKTOBER 2014
PETUNJUK
1.Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2.Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3.Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut.
4.Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
4.Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas
pembelajaran.
1.1 menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 melaksanakan tugas rutin kelas
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran.
2.1 Memulai pembelajaran
2.2 melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan.
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis.
2.5 Melaksanakan tugas perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelompok atau klasikal.
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara
efisien.
3. Mengelola interasksi kelas
3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan

yang berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respons
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran.
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar.
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa.
4.2 Menunjukan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan
dan kekurangannya.
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri.
5. Mendemonstrasikan kemampuan
khusus dalam perbaikan pembelajaran
mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
5.2 mengembangkan kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar
5.3 memberikan latihan keterampilan
berbahasa
5.4 peka terhadap kesalahan penggunaan
istilah teknis
5.5 memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.a = E
b. Matematika
12.3
Menanamkan Konsep
matematikan melalui metode
bervariasi yang sesuai dengan
karakteristik materi
12.4
Menguasai simbol-simbol
matematika
12.5
Memberikan latihan
matematika dalam kehidupan seharihari

12.6
Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5.b = E
c. IPA
5.1 membimbing siswa membuktikan
konsep IPA melalui pengalaman
langsung terhadap objek yang
dipelajari
5.2 meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengalaman belajar dengan
berbagai kegiatan
5.3 menggunakan istilah yang tepat pada
setiap langkah pembelajaran
5.4 terampil dalam melakukan percobaan
IPA serta tepat dalam memilih alat
peraga
5.5 menerapkan konsep IPA dalam
kehidupan sehari-hari
5.6 menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 5.c = E
d. IPS
5.1 mengembangkan pemahaman konsep
IPS terpadu
waktu
5.3 mengebangkan pemahaman konsep
ruang
kelangkaan (security)
Rata-rata butir 5.d = E
e. PKn
5.1 menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
dalam proses pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan khusus
dan konsep dalam Pendidikan
5.3 ketepatan penggunaan istilah-istilah
Kewarganegaraan
5.4 menunjukan penguasaan materi
5.5 menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
6. Melaksanakan penilaian proses dan

hasil belajar
6.1 melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum melaksanakan
pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa
siswa.
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG PKP PGSD/PGSM =Y

Y = A+B+C+D+E+F+G =
7
Mengetahui
Kepala Sekolah
Sritejokencono,.....................2014
Penilai 1
.......................................
NIP..................................
...................................
NIP........................

(APKG PKP 2) PGSD
LEMBAR PENILAIAN
NAMA GURU/MAHASISWA
: BETI
NIM
: ................
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
: IVA
MATA PELAJARAN
: PKn
WAKTU
: 2 X 35 MENIT
TANGGAL
: 22 OKTOBER 2014
PETUNJUK
13.
Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
14.
Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
15.
Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian berikut.
16.
Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
17.
Nilailah semua aspek kemampuan guru.
8. Mengelola ruang dan fasilitas
pembelajaran.
8.1 menata fasilitas dan sumber belajar
8.2 melaksanakan tugas rutin kelas
9. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran.
9.1 Memulai pembelajaran
9.2 melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan.
9.3 Menggunakan alat bantu (media)
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.
9.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis.
9.5 Melaksanakan tugas perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelompok atau klasikal.
9.6 Mengelola waktu pembelajaran secara
efisien.
10.
Mengelola interasksi kelas
10.1Memberikan petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi pembelajaran
10.2Menangani pertanyaan dan respons
siswa
10.3Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
10.4Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
10.5Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran.
11.
Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar.
11.1Menunjukan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa.
11.2Menunjukan kegairahan dalam
mengajar
11.3Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi
11.4Membantu siswa menyadari kelebihan
dan kekurangannya.
11.5Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri.
12.
Mendemonstrasikan kemampuan
khusus dalam perbaikan pembelajaran
mata pelajaran tertentu
f. Bahasa Indonesia
12.1
mendemonstrasikan
penguasaan materi bahasa Indonesia
12.2
mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
12.3
memberikan latihan
keterampilan berbahasa
12.4
peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis
12.5
memupuk kegemaran
membaca
Rata-rata butir 5.a = E
g. Matematika
17.1
Menanamkan Konsep
matematikan melalui metode
bervariasi yang sesuai dengan
karakteristik materi
17.2
Menguasai simbol-simbol
matematika
17.3
Memberikan latihan
matematika dalam kehidupan seharihari
17.4
Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5.b = E
h. IPA
5.1 membimbing siswa membuktikan
konsep IPA melalui pengalaman

langsung terhadap objek yang
dipelajari
melalui pengalaman belajar dengan
berbagai kegiatan
5.3 menggunakan istilah yang tepat pada
setiap langkah pembelajaran
5.4 terampil dalam melakukan percobaan
IPA serta tepat dalam memilih alat
peraga
5.5 menerapkan konsep IPA dalam
kehidupan sehari-hari
5.6 menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 5.c = E
i. IPA
IPS terpadu
waktu
ruang
kelangkaan (security)
j. PKn
5.1 menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
dalam proses pembelajaran
5.3 ketepatan penggunaan istilah-istilah
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
5.4 menunjukan penguasaan materi
5.5 menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
13.
Melaksanakan penilaian proses dan
hasil belajar
13.1
melaksanakan penilaian
selama proses pembelajaran
13.2
Melaksanakan penilaian pada
akhir pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
14.
Kesan umum melaksanakan
pembelajaran
14.1
Keefektifan proses
pembelajaran
14.2
Penggunaan bahasa Indonesia
lisan
14.3
Peka terhadap kesalahan
berbahasa siswa.
14.4
Penampilan guru dalam
pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG PKP PGSD/PGSM =Y

Y = A+B+C+D+E+F+G =
7
Mengetahui
Kepala Sekolah
Sritejokencono,.....................2014
Penilai 2
.......................................
NIP..................................
...................................
NIP........................

PKP Beti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKP Beti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MODEL

Program Studi : PGSD S1

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKn

Jumlah Siklus Pembelajaran

Hari dan Tanggal Pelaksanaan

:a. Rabu 8 Oktober 2014 (Pra Siklus)

Masalah yang merupakan fokus perbaikan

Lampung Tengah ,....Oktober 2014

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Yang Membuat Pernyataan

mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional

( PKP) pada program S I PGSD Universitas Terbuka.

5. Bapak/Ibu dewan guru SDN 3 Sritejokencono yang telah memberikan

hingga penelitian ini dapat terselesaikan.

Dewasa ini pendidikan di Indonesia mulai diperhatikan,baik dari segi

pembelajaran,dimana guru dituntut agar proses pembelajaran menyenangkan dan

kegiatan belajar mengajar sangat bergantung pada guru saat

Kewarganegaraan hanya sebelah mata dan menganggap remeh ,sehingga siswa

Panulis hanya dapat menangani hal-hal yang berkaitan dengan teknik

penguasaan butir soal tes

kelas IV tentang Pemerintahan Daerah

yang dihadapi, dan diketahui bahwa faktor penyebab rendahnya tingkat

menggunakan metode yang dianggap tepat,yaitu dengan memaksimalkan

pendekatan kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tentang

mata pelajaran PKn ?

pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keaktifan siswa saat belajar

manusia,seperti sikap,minat,atau nilai dan perubahan kemampuannya,yakni

B. Hakikat Pembelajaran PKn

1. Pembelajaran PKn tentang Pemerintahan Daerah Propinsi

Daerah, dalam konteks pembagian administratif di Indonesia, adalah

C. Model Pembelajaran dengan pendekatan konstektual

dengan pendekatan konstektual merupakan

sekedar menghafal. Siswa harus mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka

Siswa belajar menemukan sendiri dengan daya kreasi,imajenasi,dan inofasi yang

Pembelajaran konstektual bisa dilakukan secara terintegrasi dengan materi

. Komponen-komponen pembelajaran kontekstual

Mata pelajaran yang diambil dalam melaksanakan penelitian untuk

pertanyaan yang dikaitkan dengan pengalaman siswa sehari-hari.

terhadap materi pelajaran yang telah

tindakan pembelajaran dengan rencana

mengetahui seberapa jauh proses yang terjadi dapat

dilaksanakan menuju sasaran yang diharapkan.

atau penjelasan terhadap semua informasi yang diperoleh dalam proses

pertanyaan yang dikaitkan dengan pengalaman siswa sehari-hari.

pembelajaran yang dilakukan siswa dengan

evaluasi akhir terhadap materi pelajaran yang telah

untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan

pembelajaran dengan rencana yang telah disusun sebelumnya dan mengetahui

siklus 1 dan hasil yang

digunakan untuk menentukan jenis tindakan siklus 2.Hasil

Berdasarkan hasil tindakan siklus1, peneliti menyusun :

siswa terhadap materi pelajaran melalui metode dengan pendekatan

Pemerintahan Daerah Propinsi

ditempel dengan menggunakan metode pendekatan konstektual.

alat peraga dengan maksimal agar siswa aktif dalam

instrumen yang telah disediakan

mengadakan supervisi kelas

belajar mengajar) dengan menggunakan