PENGEMBANGAN PROGRAM DAN PENGAJARAN KIMIA

MODEL-MODEL PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

Disusun Oleh
Ahmaddinoor Kusuma S. (ACC 115 046)
Novieta Sari (ACC 115 007)
Monita Br Sitepu (ACC 115 043)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PALANGKARAYA
2017
I. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN
Model adalah seperangkat prosedur yang berurutan untuk mewujudkan suatu proses,
seperti penilaian kebutuhan, pemilihan media dan evaluasi. Sedangkan model pembelajaran
adalah suatu disain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan
yang memungkinkan siswa berinteraksi sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada
diri siswa
Dalam desain pembelajaran dikenal beberapa model yang dikemukakan oleh para ahli.
Secara umum, model desain pembelajaran dapat diklasifikasikan ke dalam model berorientasi
kelas, model berorientasi sistem, model berorientasi produk, model prosedural dan model
melingkar.
1. Model Pengembangan Sistem Pembelajaran yang Berorientasi pada Kelas
Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi kelas biasanya ditujukan
untuk mendesain pembelajaran level mikro (kelas) yang hanya dilakukan setiap dua jam
pelajaran atau lebih. Menyiapkan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang,
pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran aktif, interaktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan).
Model ASSURE merupakan suatu model yang merupakan sebuah formulasi untuk Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM) atau disebut juga model berorientasi kelas
Menurut Heinich at.al. (2005) model ini terdiri atas enam langkah kegiatan yaitu:
a. Analyze Learners (analisis peserta didik), disesuaikan dengan tingkat perkembangan, gaya
belajar , dan kebutuhan peserta didik.
b. States Objectives (menyatakan tujuan), difokuskan pada tujuan kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
c. Select Methods, Media, and Material (memilih metode, media, dan materi), pemilihan
metode yang tepat dengan tugas pembelajaran, memilih media yang tepat dengan materi yang
disampaikan .
d. Utilize Media and materials (penggunaan media dan bahan), menggunakan dan mendesaian
media sebagus mungkin agar pembelajaran lebih menarik dan menantang.
e. Require Learner Participation (partisipasi peserta didik di kelas), partisipasi aktif peserta
didik dalam kelas akan berpengaruh pada pengalaman belajar yang diperoleh selama proses
pembelajaran.
f. Evaluate and Revise (penilaian dan revisi), melihat seberapa efektif dan efisiennya metode
dan media pembelajaran yang dipakai dalam mencapai tujuan pembelajaran.
2. Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi pada hasil (produk)
Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi produk adalah model
desain pembelajaran untuk menghasilkan suatu produk biasanya media pembelajaran misalnya
video pembelajaran, multimedia pembelajaran atau modul .
model Hannafin and Peck.
Tahap-tahap dalam model Hannafin and Peck: tahap analisis keperluan, tahap desain, dan tahap
pengembangan dan implementasi:
a. Penilaian dan evaluasi dilaksanakan dalam setiap tahap di atas.
b. Tahap-tahap model Hannafin and Peck
c. Tahap analisa kebutuhan: mengidentifikasi kebutuhan yang meliputi kebutuhan dalam
mengembangkan suatu media pembelajaran; (a) tujuan dan objek media pembelajaran yang
dibuat, (b) pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh kelompok sasaran, (c)peralatan
dan keperluan media pembelajaran.
d. Setelah semua keperluan diidentifikasi, Hannafin dan Peck menekankan untuk menjalankan
penilaian terhadap hasil itu sebelum melanjutkan ke tahap desain.
e. Tahap desain; bertujuanuntuk mengidentifikasikan dan mendokumenkan kaedah yang
paling baik untuk mencapai tujuan pembuatan media tersebut (informasi dari tahap analisa
kebutuhan).
f. Salah satu dokumen yang dihasilkan dalam fase ini ialah dokumen story board yang
mencakup urutan aktivitas pembelajaran berdasarkan keperluan pelajaran dan objek media
pembelajaran seperti yang diperoleh dalam tahap analisis keperluan.
g. Penilaian perlu dijalankan dalam tahap ini sebelum dilanjutkan ke tahap pengembangan dan
implementasi.
h. Tahap pengembangan dan implementasi; penghasilan diagram alur, pengujian, serta
penilaian formatif (dilakukan sepanjang proses pengembangan media) dan penilaian sumatif
(dilakukan setelah media selesai dikembangkan).
i. Dokumen story board akan dijadikan landasan bagi pembuatan diagram alur yang dapat
membantu proses pembuatan media pembelajaran, serta untuk menilai kelancaran media yang
dihasilkan seperti kesinambungan link,penilaian dan pengujian.
j. Hasil dari proses penilaian dan pengujian ini akan digunakan dalam proses penyesuaian
untuk mencapai kualitas media yang dikehendaki.
Model ini sangat menekankan proses penilaian dan evaluasi yang mengikutsertakan proses
meliputi: proses pengujian dan penilaian media pembelajaran yang melibatkan ketiga fase
secara berkesinambungan.
3. Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi pada sistem
Model beroreintasi sistem yaitu model desain pembelajaran untuk menghasilkan suatu sistem
pembelajaran yang cakupannya luas, seperti desain sistem suatu pelatihan, kurikulum
sekolah,contohnya adalah model ADDIE. Sistem pembelajaran: input-proses-output.
Muncul pada tahun 1990 an yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda
Tahap-tahap model ADDIE: analysis- design- development-implementation
evaluation. Tahap-tahap Model ADDIE:
a. Analysis (analisa kebutuhan, identifikasi masalah, dan identifikasi tugas pembelajaran)
b. Design (merumuskan tujuan pembelajaran yang SMAR; specific, measurable, applicable,
and realistic, menyusun tes, memilih strategi, metode, dan media pembelajaran yang tepat)
c. Development (mewujudkan desain tadi dalam bentuk nyata, misalnya dengan mencetak
modul, kemudian mengembangkan modul dengan sebaik mungkin).
d. Implementation (langkah nyata menerapkan sistem pembelajaran yang kita buat)
e. Evaluation (sudah efektifkah sistem pembelajaran yang kita kembangkan)
4. Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi pada kompetensi
Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten sebagai
perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki peserta didik.
Pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi pada kompetensi merupakan
pengembangan dan penjabaran dari Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan yang menekankan pencapaian kompetensi-kompetensi tertentu.
Kompetensi yang dikembangkan adalah keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam
perubahan, pertentangan, ketidakmenentuan, ketidakpastian, dan kerumitan-kerumitan dalam
kehidupan. Peserta didik diharapkan agar memiliki kemampuan intelektual, emosional,
spiritual, dan sosial yang bermutu tinggi.
Kecakapan hidup (life skill) yang harus dimiliki siswa; kecakapan mengenal diri (self
awarness), kecakapan berpikir rasional (thinking skill), kecakapan sosial (social skill),
kecakapan akademis (academic skill), dan kecakapan vokasional (vocational skill).
Karakteristik kurikulum berorientasi pencapaian kompetensi menurut Depdiknas:
a. Menekankan kepada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal.
b. Berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman. Ini artinya,
keberhasilan pencapaian kompetensi dasar diukur oleh indikator hasil belajar.
c. Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi.
d. Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber-sumber lain yang memenuhi unsur
edukatif.
e. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan atau
pencapaian suatu kompetensi.
Model pengembangan sistem pembelajaran yang berorientasi pada kompetensi Disebut dengan
model Desain Sistem Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK), yaitu
gambaran proses rancangan sistematis tentang pengembangan pembelajaran baik mengenai
proses maupun bahan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dalam upaya pencapaian
kompetensi.
II. MACAM-MACAM MODEL PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Ada banyak model perencanaan pembelajaran, diantaranya yaitu:
1. Model ASSURE
Model desain pembelajaran Assure ini adalah suatu model desain pembelajaran yang
merupakan sebuah formulasi untuk kegiatan belajar mengajar (KBM) yang beriorientasi kelas.
Heinich mengungkapkan bahwa model desain pembelajaran ini terdiri atas enam tahap
kegiatan sebagai berikut:
a. Analyze learners
b. States objectivies
c. Select methods, media, and material
d. Utilize media and materials
e. Require learners participation
f. Evaluate and revise
Analyze Learners, perlu diketahui bagaimana kebutuhan dan tingkat kemampuan siswa. Ada
tiga hal penting dapat dilakuan untuk mengenal mereka, yaitu berdasarkan ciri-ciri umum,
keterampilan awal khusus dan gaya belajar.
States Objectives , menyatakan tujuan pembelajaran harus difokuskan kepada pengetahuan,
kemahiran, dan sikap yang baru untuk dipelajari.
Select Methods, Media, and Material, ada tiga hal penting dalam pemilihan metode, bahan dan
media yaitu menentukan metode yang sesuai dengan tugas pembelajaran, dilanjutkan dengan
memilih media yang sesuai untuk melaksanakan media yang dipilih, dan langkah terakhir
adalah memilih dan atau mendesain media yang telah ditentukan.
Utilize Media and materials , ada lima langkah bagi penggunaan media yang baik yaitu,
preview bahan, sediakan bahan, sedikan persekitaran, pelajar dan pengalaman pembelajaran.
Require Learner Participation, sebelum pelajar dinilai secara formal, pelajar perlu dilibatkan
dalam aktivitas pembelajaran seperti memecahkan masalah, simulasi, kuis atau presentasi.
Evaluate and Revise, penilaian yang dimaksud melibatkan beberaoa aspek diantaranya menilai
pencapaian pelajar, pembelajaran yang dihasilkan, memilih metode dan media, kualitas media,
penggunaan guru dan penggunaan pelajar.
2. Model ADDIE
Salah satu model desain pembelajaran yang lebih sifatnya lebih generik adalah model ADDIE
(Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate). ADDIE muncul pada tahun 1990-an yang
dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda.Salah satu fungsinya ADIDE yaitu menjadi pedoman
dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan
mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.
Model ini menggunakan 5 tahap pengembangan yakni :
a. Analysis
b. Design
c. Development
d. Implementation
e. Evaluation
Analysis (analisa), yaitu melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi
masalah (kebutuhan), dan melakukan analisis tugas (task analysis).
Design (desain/perancangan), yang kita lakukan dalam tahap desain ini, pertama, merumuskan
tujuan pembelajaran yang SMAR (spesifik, measurable, applicable, danrealistic). Selanjutnya
menyusun tes, dimana tes tersebut harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yag telah
dirumuskan tadi. Kemudian tentukanlah strategi pembelajaran media danyang tepat harusnya
seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. Selain itu, dipertimbangkan pula sumber-sumber
pendukung lain, semisal sumber belajar yang relevan, lingkungan belajar yang seperti apa
seharusnya, dan lain-lain. Semua itu tertuang dalam sautu dokumen bernama blue-print yang
jelas dan rinci.
Development (pengembangan), pengembangan adalah proses mewujudkan blue-print alias
desain tadi menjadi kenyataan. Artinya, jika dalam desain diperlukan suatu software berupa
multimedia pembelajaran, maka multimedia tersebut harus dikembangkan. Satu langkah
penting dalam tahap pengembangan adalah uji coba sebelum diimplementasikan. Tahap uji
coba ini memang merupakan bagian dari salah satu langkah ADDIE, yaitu evaluasi.
Implementation (implementasi/eksekusi) , implementasi adalah langkah nyata untuk
menerapkan sistem pembelajaran yang sedang kita buat. Artinya, pada tahap ini semua yang
telah dikembangkan diinstal atau diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau fungsinya
agar bisa diimplementasikan.
Evaluation (evaluasi/ umpan balik), yaitu proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran
yang sedang dibangun berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak. Sebenarnya tahap
evaluasi bisa terjadi pada setiap empat tahap di atas. Evaluasi yang terjadi pada setiap empat
tahap di atas itu dinamakan evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.
3. Model Kemp
Model desain system interuksional yang dikembangkan oleh Kemp merupakan model yang
membentuk siklus. Menurut Kemp pengembangan desain sistem pembelajaran terdiri atas
komponen-komponen, yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan, tujuan dan berbagai
kendala yang timbul.
Model system intruksional yang dikembangkan Kemp ini tidak ditentukan dari komponen
mana seharusnya guru memulai proses pengembangan. Mengembangkan sistem instruksional,
menurut Kemp dari mana saja bisa, asal saja urutan komponen tidak diubah, dan setiap
komponen itu memerlukan revisi untuk mencapai hasil yang maksimal. Oleh karena itu model
Kemp, dilihat dari kerangka sistem merupakan model yang sangat luwes.
Komponen-komponen dalam suatu desain instruksional menurut Kemp adalah:
a. Hasil yang ingin dicapai
b. Analisi tes mata pelajaran
c. Tujuan khusus belajar
d. Aktivitas belajar
e. Sumber belajar
f. Layanan pendukung
g. Evaluasi belajar
h. Tes awal
i. Karakteristik belajar
Kesembilan komponen itu merupakan suatu siklus yang terus-menerus direvisi setelah
dievaluasi baik evaluasi sumatife maupun formatife dan diarahkan untuk menentukan
kebutuhan siswa, tujuan yang ingin dicapai, prioritas, dan berbagai kendala yang muncul.
4. Model Banathy
Model desain sistem pembelajaran dari Banathy berbeda dengan model Kemp. Model ini
memandang bahwa penyusunan sisten instruksional dilakukan melalui tahapan-tahapan yang
jelas.
Terdapat 6 tahap dalam mendesain suatu program pembelajaran yakni:
a. Menganalisis dan merumuskan tujuan, baik tujuan pengembangan sistem maupun tujuan
spesifik. Tujuan merupakan sasaran dan arah yang harus dicapai oleh siswa atau peserta didik.
b. Merumuskan kriteria tes yang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Item tes dalam
tahap ini dirumuskan untuk menilai perumusan tujuan. Melalui rumusan tes dapat meyakinkan
kita bahwa setiap tujuan ada alat untuk menilai keberhasilannya.
c. Menganalisis dan merumuskan kegiatan belajar, yakni kegiatan mengiventarisasi seluruh
kegiatan belajar-mengajar, menilai kemampuan penerapannya sesuai dengan kondisi yang ada
serta menentukan kegiatan yang mungkin dapat diterapkan.
d. Merancang sistem, yaitu kegiatan menganalisis sistem menganalisis setiap komponen
sistem, mendistribusikan dan mengatur penjadwalan.
e. Mengimplementasi dan melakukan kontrol kualitas sistem, yakni melatih sekaligus
menilai efektifitas sistem, melakukan penempatan dan melaksanakan evaluasi.
f. Mengadakan perbaikan dan perubahan berdasarkan hasil evaluasi.
b. Manakala kita lihat langkah 1-4 merupakan tahapan dalam rangka proses rancangan,
sedangkan tahap 5 dan 6 adalah tahap pelaksanaan dari perencanaan yang sudah dirumuskan.
5. Model Dick and Carrey
Seperti desain model banathy, dalam mendesain pembelajaran model Dick and Cery harus
dimulai dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran umum. Menurut model ini, sebelum
desainer merumuskan tujuan khusus yakni performance goals, perlu menganalisis
pembelajaran serta menentukan kemampuan awal siswa terlebih dahulu. Mengapa hal ini perlu
dirumuskan? Oleh sebab rumusan kemampuan khusus harus berpijak dari kemampuan dasar
atau kemampuan awal. Manakala telah dirumuskan tujuan khusus yang harus dicapai
selanjutnya dirumuskan tes dalam bentuk Criterion Reference Test, artinya tes yang mengukur
kemampuan penguasaan tujuan khusus.
Untuk mencapai tujuan khusus selanjutnya dikembangkan strategi pembelajaran, yakni
scenario pelaksanaan pembelajaran yang diharapkan dapat mencapai tujuan secara optimal,
setelah itu dikembangkan bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Langkah
akhir dari desain adalah melakukan evaluasi, yakni evaluasi formatife dan evaluasi sumative.
Evalusi formative berfungsi untuk menilai evektivitas program dan evaluasi sumatife berfungsi
untuk menentukan kedudukan setiap siswa dalam penguasaan materi pelajaran. Berdasarkan
hasil evaluasi inilah selanjutnyadilakukan umpan balik dalam merevisi program pembelajaran.
Model ini termasuk ke dalam model prosedural. Langkahlangkah Desain Pembelajaran
menurut Dick and Carey adalah:
a. Mengidentifikasikan tujuan umum pembelajaran.
b. Melaksanakan analisi pembelajaran
c. Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa
d. Merumuskan tujuan performansi
e. Mengembangkan butirbutir tes acuan patokan
f. Mengembangkan strategi pembelajaran
g. Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran
h. Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif
i. Merevisi bahan pembelajaran
j. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.
6. Model PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional)
Model PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) adalah model yang dikembangkan
di Indonesia untuk mendukung pelaksanaan kurikulum 1975. PPSI berfungsi untuk
mengefektifkan perencanaan dan pelaksanaan program pengajaran secara sistemis, untuk
dijadikan sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. PPSI
terdiri dari 5 tahap yakni:
a. Merumuskan tujuan, yakni kemampuan yang harus dicapai oleh sisiwa, ada 4 syarat dalam
perumusan tujuan ini yakni tujuan harus operasional, artinya tujuan yang dirumuskan harus
spesifik atau dapat diukur, berbentuk hasil belajar bukan proses belajar, berbentuk perubahan
tingkah laku dan dalam setiap rumusan tujuan hanya satu bentuk tingkah laku.
b. Mengembangkan alat evaluasi, yakni menentukan jenis tes dan menyusun item soal untuk
masing-masing tujuan. Alat evaluasi disimpan pada tahap 2setelah perumusan tujuan untuk
meyakinkan ketepatan tujuan sesuai dengan kriteria yang telah di tentukan.
c. Mengembangkan kegiatan belajar mengajar, yakni merumuskan semua kemungkinan
kegiatan belajar dan menyeleksi kegiatan belajar perlu ditempuh.
d. Mengembangkan program kegiatam pembelajaran yakni merumuskan materi pelajaran.
Menetapkan metode dan memilih alat dan sumber pelajaran.
e. Pelaksanaan program, yaitu kegiatan mengadakan pra tes, menyampaikan materi
pelajaran, mengadakan psikotes, dan melakukan perbaikan.
7. Model Gerlach dan Ely
Model pengebangan intruksional yang di kembangan Gerlach dan Ely ini maksudkan untuk
pedoman perencanaan mengajar. Menurutnya langkah langkah dalam pengembangan
intruksional terdiri dari:
a. Merumuskan tujuan intruksional
b. Menentukan isi materi pelajaran
c. Menetukan kemampuan awal peserta didik
d. Menentukan teknik dan strategi
e. Pengelompokan belajar
f. Menentukan pembagian waktu
g. Menentukan ruang
h. Memilih media intruksional yang sesuai
i. Mengevaluasi hasil belajar
j. Menganalisis umpan balik.
REFERENSI

https://rismaalqomar.wordpress.com/2010/06/08/model-model-pengembangan-sistem-
pembelajaran/
https://rismaalqomar.wordpress.com/2010/06/08/model-model-pengembangan-sistem-
pembelajaran/
Harjanto, 2008, Perencanaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta

Pidarta, made, 2005, perencanaan Pendidikan partisipatoris dengan Pendekatan sistem.

Sunaryo, Endang, 2000, Teori Perncanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem

Syaifudin, Udin, 2007, Perencanaan pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif.

http://mulyantilya.blogspot.co.id/2015/10/makalah-model-pengembangan-sistem.html