Cara Merumuskan Tujuan Pembelajaran dengan Rumus

ABCD

Walaupun pada Permendikbud No. 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar
dan Menengah, yang didalamnya tercantum format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tidak
mengharuskan dicantumkannya tujuan pembelajaran atau bersifat opsional namun tujuan
pembelajaran tetap dibutuhkan untuk mengukur perilaku spesifik peserta didik dan sebagai
indikator atau penanda tercapainya tujuan proses belajar mengajar apakah peserta didik sudah
menerima pesan pembelajaran yang terkandung dalam materi yang dismpaikan guru atau
tidak.
Tujuan dalam pembelajaran dapat dipakai guru untuk memandu dalam pembuatan soal
karena dalam setiap tujuan terkandung perilaku peserta didik yang akan diukur sesuai dengan
materi dan kompetensi dasar yang sudah disampaikan. Jadi guru kalau membuat item soal
tidak perlu lagi mengobok-obok materi kesana-kemari.
Arti penting tujuan pembelajaran dapat ditunjukkan dalam ilustrasi berikut ini :
Ilustrasi 1 : Seorang ayah memberikan anaknya uang Rp.150.000,00 kemudian sang Ayah
berangkat ke Kantor, sang Anak sangat senang karena ia akan membeli sebuah mainan yang
sangat diidam-idamkannya yaitu mobil-mobilan remote control dan satu keping CD Game
favoritnya. Sepulangnya dari Kantor sang Ayah bertanya kepada anaknya dibelikan apa uang
yang Rp.150.000,00 tadi. Mendengar jawaban anaknya yang tidak tepat atau kurang tepat
langsung sang ayah marah.
Dalam ilustrasi di atas sang Ayah tidak memiliki tujuan dalam memberikan si Anak uang, si
Anak sulit untuk memprediksi apa maksud ayahnya memberikan uang sehingga si Anak
membelanjakannya menurut kemuannya sendiri secara bebas.
Ilustrasi 2 : Sang Ayah menyuruh anaknya membelikan sabun mandi, sampai di Pasar sang
Anak kebingungan sabun mandi apa yang akan dibelinya karena ayahnya tidak
memberitahukan nama Sabunnya. Namun sang Anak tetap membeli sabun untuk sang Ayah,
ternyata sampai di Rumah sabun yang dibeli si Anak bukan sabun yang dimaksud oleh sang
Ayah. Sekali lagi sang Ayah kecewa dengan perilaku anaknya.
Dalam ilustrasi yang ke dua ini sang ayah sudah memiliki tujuan namun tidak spesifik masih
umum sehingga sang Anak hanya sebatas membeli sabunnya saja, bukan sabun kesukaan
sang Ayah. Tindakan sang Anak tidak bisa dianggap keliru yang keliru adalah tujuan sang
Ayah yang tidak spesifik atau masih umum.
Dari kedua ilustrasi diatas menunjukkan bahwa tujuan adalah penting dalam mencapai target
perilaku dalam kehidupan termasuk dalam proses belajar dan mengajar. Tujuan
pembelajaran yang baik adalah yang terukur dan operasional, mengandung satu perilaku
peserta didik yang akan diukur bukan dua atau lebih perilaku yang diukur. Terkadang masih
 ada rumusan tujuan pembelajaran yang mengandung lebih dari satu tingkah laku dari peserta
didik yang akan diukur. Untuk memudahkan perumusan tujuan yang diharapkan sebaiknya
berpedoman pada rumus ABCD yaitu audience, behaviour, conditioning, degree. Dengan
tujuan yang jelas dan operasional akan menjadikan guru maupun peserta didik memiliki
kejelasan apa yang harus dicapai, apa yang harus dilakukan untuk mencapainya, materi yang
bagaimana yang akan disiapkan seorang guru serta bagaimana menyampaikannya akan
tergambar jelas dalam tujuan yang spesifik tersebut. Merumuskan tujuan yang demikan itu
tidak mudah.
A. Pembahasan
Menurut Lukmanul Hakiim (2008) yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran adalah arah
atau sasaran yang hendak dituju oleh proses pembelajaran. Dalam setiap kegiatan sepatutnya
mempunyai tujuan. Karena tujuan menuntun kepada apa yang hendak dicapai, atau sebagai
gambaran tentang hasil akhir dari sesuatu kegiatan. Dengan mempunyai gambaran jelas
tentang hasil yang hendak dicapai itu dapatlah diupayakan berbagai kegiatan ataupun
perangkat untuk mencapainya.
Selanjutnya Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008) dalam perumusan tujuan haruslah
memiliki ketentuan sebagai berikut :
a. Leraner Oriented, yaitu berpatokan kepada perilaku siswa bukan perilaku guru. Sehingga
dalam perumusannya kata-kata siswa secara eksplisit harus dituliskan. Selain itu perilaku
yang diukur harus mungkin dapat dilakukan siswa bukan perilaku yang tidak mungkin
dilakukan siswa.
Contohnya : Setelah menyimak penjelasan guru, siswa kelas XII MA dapat membuat berita
berdasarkan rumus 5 W + 1 H.
Atau : Setelah melakukan diskusi kelompok, siswa kelas XI MAdapat menafsirkan makna
yang terkandung pada pasal 3 kode etik jrnalistik.
b. Operational, yaitu rumusan tujuan harus dibuat secara spesifik dan operasional sehingga
mudah untuk mengukur tingkat keberhasilannya. Dalam hal ini tidak terlepas dari
penggunaan kata kerja operasional menurut Bloom dan Anderson. Sebab penggunaan kata
yang masih umum (banyak penafsiran) akan menghasilkan perilaku siswa yang umum dan
demikian sebaiknya penggunaan kata kerja yang khusus akan menghasilkan perilaku yang
khusus pula.
Contoh penggunaan kata yang bersifat umum :
Setelah menyimak penjelasan guru, siswa kelas X MA dapatmemahami cara membuat berita
berdasarkan rumus 5 W + 1 H. Kata memahami adalah kata yang bersifat umum karena
masih memerlukan kata kerja operasional lain sebagai indikator untuk menentukan bahwa
siswa memahami, misalnya membuat berita,menyusun berita, menulis berita, dan lainnya.
Contoh yang lebih spesifik :
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, siswa kelas XI MA dapatmengemukakan tiga
contoh pengamalan sila Ketuhanan Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat.
c. Formula ABCD (Adience, Behaviour, Conditioning, Degree)
Menurut Baker (1971) yang dikutip dari Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008) bahwa tujuan
pembelajaran yang baik adalah mengandung unsur Adience, Behaviour, Conditioning,
Degree, biasanya unsur Conditioning (C) berada diawal kalimat tujuan, baru diikuti unsur
yang lain.
Adapun penjelasan dari Formula Baker sebagai berikut :
Audience, artinya sasaran sebagai pembelajar yang perlu dijelaskan
 A secara spesifik agar jelas untuk siapa tujuan tersebut diberikan.

Misalnya: Siswa kelas V MI, Kelas IX MTs, Kelas XII MA, dan
lainnya.

Behaviour, adalah perilaku spesifik yang diharapkan dilakukan

atau dimunculkan siswa setelah pembelajaran
berlangsung. Behaviour ini dirumuskan dalam bentuk kata kerja
operasional.
B
Misalnya: Merinci, Membedakan, Mengidentifikasi,
Mengklasifikasikan, dan lainnya.

Conditioning, yaitu keadaan yang harus dipenuhi atau dikerjakan

siswa pada saat dilakukan pembelajaran.

Misalnya: Dengan cara mengamati, Dengan berdiskusi, Dengan

C menyimak penjelasan guru, Dengan membaca buku sumber,
Dengan menggunakan kamus, Dengan menggunakan internet, dan
lainnya.

Degree, adalah batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang

harus dipenuhi dalam mencapai perilaku yang
diharapkan. Penentuan ini tergantung jenis materi, dan penting
tidaknya materi.
D
Misalnya: 3 contoh, 4 jenis, minimal 4 macam, dan lainnya.

Berikut ini adalah contoh-contoh rumusan tujuan pembelajaran yang memenuhi formula
ABCDE:
1. “Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, siswa kelas XII MA dapat menguraikan kembali
proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara”
Audience Siswa kelas XII MA

Behaviour Menguraikan

Conditioning Setelah mengkaji berbagai sumber belajar

Degree Proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara

2. “Setelah mengamati tayangan video, siswa kelas VII MTs dapat menjelaskan proses
metamorfosis kupu-kupu”
Audiensce Siswa kelas VII MTs

Behaviour Menjelaskan
 Conditioning Setelah mengamati tayangan video

Degree Proses metamorfosis Kupu-kupu

3. “Setelah mempelajari Peta Wilayah Indonesia, siswa kelas III MI dapat menyebutkan 5
pulau besar di Indonesia”
Audience Siswa kelas III MI

Behaviour Menyebutkan

Conditioning Setelah mempelajari Peta Wilayah Indonesia

Degree 5 pulau besar di Indonesia

B. Kesimpulan
Penggunaan kata kerja operasional dalam merumuskan tujuan pembelajaran adalah mutlak
dan guru harus jeli memilih KKO agar tepat sesuai dengan materi dan perilaku yang akan
diukur pada peserta didik dapat dicapai dan terlihat. Dengan kata kerja yang lebih spesifik itu
juga akan memudahkan guru dalam pengorganisasian materi ajar, metode yang akan dipakai,
maupun model pembelajaran yang akan digunakan sehingga pesan pembelajaran yang
disampaikan terhadap peserta didik dapat dicapai dengan optimal sesuai dengan indikator
atau penanda yang dijabarkan dari Kompetensi Dasar.
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran akan lebih mudah bagi guru jika menggunakan
rumus ABCD (Audience, Behaviour, Conditioning, Degree) sehingga setiap rumusan tujuan
pembelajaran mengandung empat unsur perilaku yang terukur dari setiap diri peserta didik.
Daftar Kepustakaan
1. Permendikbud No. 103 Tahun 2004 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
2. Hakiim, Lukmanul. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima.
3. Susilana, Rudi. dan Cepi Riyana. 2008. Hakekat, Pegembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung : CV
Wacana Prima