RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Surya Buana

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas :X
Semester : 2 (Dua)
Tema : Animalia
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsive,
dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pemahaman faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
kajian bidang yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai dengan keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

KD 3.9 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam
filum berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan
peranannya dalam kehidupan.
Indikator:
3.9.1 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata
3.9.2 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata
3.9.3 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata
3.9.4 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata
3.9.5 Menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata
3.9.6 Menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Vertebrata
3.9.7 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum
3.9.8 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Vertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum
3.9.9 Menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan dengan
peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari

KD 4.9 Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas jaringan penyusun

tubuh hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk
laporan tertulis.
Indikator:
4.9.1 Membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan
4.9.2 Membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan

C. Tujuan Pembelajaran
3.8.1 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata melalui
model pembelajaran Group Investigation
3.8.2 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata melalui
model pembelajaran Group Investigation
3.8.3 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata melalui
model pembelajaran Group Investigation
3.8.4 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata melalui
model pembelajaran Group Investigation
3.8.5 Siswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan
anatomi dari masing-masing Filum pada hewan Invertebrata melalui
model pembelajaran Group Investigation
3.8.6 Siswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan
anatomi dari masing-masing Filum pada hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.7 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata
berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke
dalam Filum melalui model pembelajaran Group Investigation
3.8.8 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Vertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum
melalui model pembelajaran Group Investigation
3.8.9 Siswa dapat menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan
dengan peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari
melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan
kompleksitas jaringan penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran
Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam
berbagai aspek kehidupan melalui model pembelajaran Group
Investigation

D. Materi Pembelajaran
Jenis Materi Sebaran Materi
Materi fakta Di lingkungan sekitar terdapat berbagai macam hewan yang hidup di tanah,
air laut dan danau, atau hidup di pepohonan. Berbagai hewan tersebut
memiliki persamaan dan perbedaan.
Materi konsep  Hewan atau animalia merupakan organisme eukariotik, tidak berklorofil,
heterotrof, dapat menggerakkan tubuh sehingga dapat mencari majan
dan mempertahankan diri dari musuh
 Parazoa adalah hewan yang tidak memiliki jaringan sejati, Eumetazoa
adalah hewan yang memiliki jaringan sejati
 Radiata adalah hewan yang memiliki tubuh simetri radial (memiliki
bagian tubu h atas dan bawah atau oral dan aboral), contoh: bintang laut.
Bilateria adalah hewan yang memiliki sis dorsal (atas) dan sisi ventral
(bawah), ujung interior (kepala), dan posterior (kepala) contoh: udang,
belalang, keluwing.
 Lapisan embrionik ada tiga, yaitu: Ektoderm (lapisan terluar menutupi
 permukaan embrio berkembang menjadi sistem saraf pusat),
Endoderm (lapisan terdalam dan menutupi saluran pencernaan yang
sedang berkembang/arkenteron. Endoderm akan berkembang menjadi
saluran pencernaan, hati, dan paru-paru), Mesoderm (terletak di antara
ektoderm dan endoderm, akan berkembang menjadi otot dan organ
lainnya yang terletak di antara saluran pencernaan dan penutup luar
tubuh)
 Diploblastik adalah hewan yang memiliki dua lapisan embrionik
(ektoderm dan endoderm), contoh: Coloenterata. Triploblastik adalah
hewan yang memiliki tiga lapisan embrionik contoh: semua eumetazoa
kecuali Coloenterata.
 Hewan triploblastik dibagi menjadi tiga, yaitu: Triploblastik aselomata
(hewan triploblastik yang solid atau tidak memiliki rongga di antara
saluran pencernaan dan dinding tubuh) contoh: Platyhelminthes,
Triploblastik pseudoselomata (merupakan hewan tripliblastik yang
memiliki rongga tubuh semu atau rongga tubuh yang tidak sepenuhnya
dilapisi jaringan dari mesoderm) contoh: Nematoda, Triploblastik
selomata (merupakan hewan triploblastik yang memiliki rongga tubuh
sejati dan dilapisi jaringan yang berasal dari mesoderm) contoh:
Annelida, Mollusca, Arthropoda, Echinodermata, dan Vertebrata.
 Porifera (Parazoa, Diploblastik, simetri atau simetri radial, saluran
pencernaan sederhana dengan menangkap partikel melalui aliran air,
reproduksi aseksual: tunas; seksual: hermafrodit)
 Coloenterata (Eumetazoa, Diploblastik, memiliki tentakel untuk
mengambil makananan dan rongga gastrovaskular yang berisi enzim
tripsin untuk mencerna makanan, simetri radial, tidak memiliki alat
pernapasan dan ekskresi pertukaran gas berlangsung secara difusi di
seluruh permukaan tubuh, reproduksi aseksual: tunas; seksual:
membentuk medusa)
 Platyhelminthes (tubuh pipih dorsoventral, simetri bilateral,
triploblastik aselomata, sebagian sudah memiliki saluran pencernaan,
tidak memiliki sistem pernapasan dan peredaran darah sehingga
pertukaran dan transportasi zat terjadi melalui difusi, sistem saraf berupa
beberapa benang saraf, alat ekskresi sederhana berupa saluran
bercabang-cabang yang berakhir pada sel api, alat indra berupa bintik
mata untuk mendeteksi adanya sinar dan kemoreseptor, aseksual:
fragmentasi, seksual: hermafrodit)
 Nematoda (tubuh silindris atau gilig, bersegmen, triploblastik
pseudoselomata, sistem pencernaan lengkap, tidak memiliki sistem
peredaran darah dan sistem pernapasan sehingga transportasi dan
pertukaran zat terjadi secara difusi, alat ekskresi berupa kelenjar
rennet, alat indra berupa (sensila, papilla, seta, amfid, dan phasmid),
sistem saraf berupa lingkaran saraf yang mengelilingi esophagus,
Reproduksi: seksual dengan diesis atau gonokoris)
 Annelida (seperti cincin kecil yang diuntai, triploblastik selomata,
simetri bilateral, bersegmen, sistem dalam tubuhnya saling berhubungan
tiap segmen, memiliki kemampuan autotomi, sistem pencernaan
lengkap, sistem peredaran darah tertutup atau darah mengalir di
dalam pembuluh darah,bernapas dengan seluruh permukaan tubuh atau
sebagian dengan menggunakan insang, alat ekskresi berupa
metanefridia, sistem saraf tangga tali, alat indra berupa bintik mata
dan alat keseimbangan statosista)
  Mollusca (bertubuh lunak, tidak beruas, triploblastik selomata, simetri
bilateral, sistem pencernaan lengkap, sistem peredaran darah memiliki
jantung 3 ruang, peredaran darah terbuka, alat pernapasan berupa
sepasang insang atau lebih yang disebut ktenidium, paru-paru, alat
ekskresi sepasang protonefridium, sistem saraf berbentuk cincin saraf
yang melingkari esophagus, alat indra osfradium, mata, statosista)
 Arthropoda (memiliki kaki, beruas dan berbuku-buku, triploblastik
selomata, simetri bilateral, dilindungi eksoskeleton, tubuhnya dapat
dibedakan menjadi kepala (kaput), dada (toraks), perut (abdomen),
sistem pencernaan lengkap, sistem peredaran darah terbuka cairan
darah hemolimfa, sistem pernapasan: insang, sistem trachea, paru-
paru buku, alat ekskresi: tubulus malphigi atau kelenjar ekskresi,
sistem saraf: tangga tali yang dilengkapi ganglia atau otak, organ
sesnori: mata, antenna, reseptor olfaktori)
 Echinodermata (simetri radial, sistem pencernaan lengkap, alat
pernapasan: insang kulit, sistem saraf berupa cincin saraf berbentuk
segi lima yang berada di sekitar mulut)
 Pisces (tubuh terdiri dari badan, kepala, dan ekor; sistem pernapasan:
insang; poikiloterm; sistem peredaran darah: tertutup tunggal dengan
jantung yang memiliki 2 ruang; sistem pencernaan: lengkap, alat
eksresi: ginjal dengan tipe pronefron dari mesonefron; sistem saraf
pusat: otak dan sumsum tulang belakang, sistem hormone; alat kelamin:
hermafrodit, fertilisasi eksternal)
 Amphibia (tubuh terdiri dari kepala dan badan; alat pernapasan: insang,
kulit, paru-paru; Poikiloterm; sistem peredaran: tertutup ganda
dengan jantung 3 ruang; sistem pencernaan: lengkap; sistem ekskresi:
ginjal tipe mesonefroid dan saluran kemih; sistem koordinasi: sistem
saraf dan sistem endokrin; sistem indra: mata, lubang hidung, telinga;
sistem reproduksi: alat kelamin terpisah, fertilisasi eksternal)
 Reptilia (tubuh terdiri dari kepala, leher, badan, ekor; kulit tubuh tertutp
sisik atau lempeng epidermal; sistem pernapasan: Paru-paru;
Poikiloterm, sistem pencernaan: lengkap; sistem sirkulasi: tertutup
ganda dengan jantung 4 ruang, alat ekskresi: sepasang ginjal
berbentuk pipih, sistem saraf: otak dengan 12 pasang saraf cranial;
alat kelamin: terpisah)
 Aves (tubuh terdiri dari kepala, leher, badan, ekor; kulit tubuh tertutp
bulu; sistem pernapasan: Paru-paru; Homoioterm, sistem pencernaan:
lengkap; sistem sirkulasi: tertutup ganda dengan jantung 4 ruang,
alat ekskresi: sepasang ginjal metanefros tanpa saluran kemih, sistem
saraf: otak dengan 12 pasang saraf cranial; alat kelamin: terpisah,
ovipar)
 Mamalia (tubuh terdiri dari kepala, leher, badan, ekor; kulit tubuh
tertutup rambut; sistem pernapasan: Paru-paru; Homoioterm, sistem
pencernaan: lengkap; sistem sirkulasi: tertutup ganda dengan jantung
4 ruang, alat ekskresi: sepasang ginjal metanefros dengan ureter yang
mengalirkan urine ke kandung kemih; alat kelamin: terpisah, vivipar)
Materi prinsip  Berdasarkan ada tidaknya tulang belakang hewan diklasifikasikan
menjadi hewan Invertebrata (tidak memiliki tulang belakang) yaitu
Porifera, Coloenterata, Platyhelminthes, Nemathelmynthes, Annelida,
Mollusca, Arthropoda, Echinodermata dan hewan Vertebrata (memiliki
tulang belakang) yaitu Pisces, Amphibia, Reptilia, Aves, Mamalia.
 Berdasarkan ada tidaknya jaringan penyusun tubuh hewan
 diklasifikasikan menjadi Parazoa (yaitu Porifera) dan Eumetozoa
(Coloentara, Platyhelminthes, Nemathelmynthes, Annelida, Mollusca,
Arthropoda, dll)
 Peranan hewan dalam berbagai bidang kehidupan seperti bidang
ekonomi, farmasi, kesehatan, pertanian, dsb.
Materi prosedur Mencakup prosedur pengamatan morfologi dan anatomi hewan untuk
mengklasifikasikannya ke dalam Filum
Materi  Mencakup sikap siswa terhadap peranan hewan dalam bidang ekonomi
Metakognitif dan kelestarian ekosistem seperti pemanfaatan kerang mutiara dan
terumbu karang
 Mencakup sikap siswa terhadap peranan hewan dalam bidang kesehatan
seperti pencegahan dan penanggulangan penyebaran cacing hati dan
cacing pita

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Konstruktivistik
Model : Group Investigation

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Realia
2. Alat/Bahan : Peralatan laboratorium
3. Sumber Belajar :
Kastawi, Yusuf. 1992. Vertebrata Bagian II. Malang: Departemen Pendidikan
Dan Kebudayaan IKIP Malang Proyek Operasi dan Perawatan
Fasilitas.
Kastawi, Yusuf et al. 2005. Zoologi Avertebrata. Malang: UM Press
Pratiwi, D.A., Maryati, S., Srikini, Suharno. 2014. Biologi untuk SMA/MA
Kelas X. Jakarta: Erlangga

G. Langkah Pembelajaran
Tahapan Deskripsi Kegiatan Pemberdayaan Alokasi
Kegiatan Guru Siswa Keterampilan Berpikir Waktu
Pertemuan 1 (2x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.1 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.2 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.5 Siswa menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata melalui model pembelajaran Group
Investigation
 3.8.6 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model pembelajaran Group
Investigation
3.8.7 Siswa dapat menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan dengan
peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari melalui model
pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa
kesiapan siswa
dalam
melaksanakan
pembelajaran.  Siswa
 Guru melakukan melakukan
recall mengenai recall dan
pelajaran yang menjawab
dilakukan pertanyaan guru
sebelumnya  Siswa menjawab
mengenai ciri dan pertanyaan dari
struktur Plantae guru mengenai
dan ciri dan struktur
pengklasifikasian tiap Divisi pada
Plantae. Plantae serta
“Anak-anak pada cara
pertemuan kemarin, pengklasifikasia
kalian belajar n Plantae.
mengenai Plantae, Peranan Plantae
bagaimana dalam
karakteristik dan kehidupan
struktur Plantae, sehari-hari
serta bagaimana
pengklasifikasiannya?
Bagaimana peran
Plantae dalam
kehidupan sehari-
hari?”

 Guru memberikan
Apersepsi dengan
menugaskan siswa Siswa mengamati
 untuk mengamati dan menyebutkan
hewan-hewan yang hewan-hewan
ada di sekitarnya yang ditemui di
baik yang hidup di sekitarnya
darat maupun di air, kemudian
hewan yang ada di mendeskripsikan
dalam suatu secara umum
ekosistem seperti perbedaannya
ekosistem air laut
terdapat hewan
spons, terumbu
karang, mollusca,
bintang laut, dan
keong. Guru
memicu siswa untuk
bertanya:
1. Berbagai
macam hewan
yang ada di
bumi dengan
cara hidup yang
berbeda-beda,
bagaimana kita
dapat
mempelajarinya
?
2. Bagaimana
persamaan dan
perbedaan
hewan-hewan
yang ada di
ekosistem
tersebut?
3. Bagaimana
pengklasifikasia
n hewan
Invertebrata ke
dalam Filum
berdasarkan ciri
morfologi dan
anatominya?
Kegiatan Tahap 1: Mengidentifikasi topik yang akan diinvestigasi dan pengorganisasian
Inti siswa ke dalam kelompok
 Guru membagi siswa  Siswa duduk Berpikir Kritis: 10
secara heterogen dalam kelompok - Interpretation menit
dengan anggota 4-5
siswa tiap kelompok Metakognitif:
- Self Planing
 Guru menjelaskan  Siswa
kepada siswa mendengarkan
mengenai langkah penjelasan dari
kerja dari model guru mengenai
 pembelajaran Group langkah kerja
Investigation dari model
pembelajaran
Group
Investigation
 Guru membimbing
siswa
mengidentifikasi  Siswa dibimbing
topik yang akan oleh guru untuk
dipelajari mengidentifikasi
topik yang akan
dipelajari
Tahap 2: Merumuskan dan memilih berbagai sub topik untuk melakukan
penyelidikan
 Guru meminta setiap  Siswa yang Berpikir Kritis: 15
perwakilan kelompok mewakili dari - Interpretation menit
untuk mengambil tiap kelompok - Analysis
undian yang berisi mengambil - Inference
subtopik yang akan undian
mereka investigasi Metakognitif:
(setiap 4 kelompok - Self Planing
mendapatkan 1 topik
yang sama). Adapun
2 macam topik yang
terdapat pada undian
tersebut adalah:
1) Pengklasifikasian
Hewan pada
Bahan A (Awetan
spongia, Awetan
Ubur-ubur,
Planaria, dan
Awetan cacing
kremi)
2) Pengklasifikasian
Hewan pada
Bahan B (Cacing
tanah,
siput/bekicot,
serangga, dan
bintang laut)
 Guru membagikan  Siswa
LKS 1 tentang mendapatkan
“Pengklasifikasian LKS 1 tentang
Hewan Invertebrata” “Pengklasifikasi
an Hewan
Invertebrata”
 Guru membimbing
siswa dengan cara
mendatangi setiap  Setiap kelompok
kelompok dalam berdiskusi untuk
melakukan kegiatan emlakukan
 perencanaan kegiatan
investigasi mulai dari perencanaan
merumuskan masalah, investigasi yang
merumuskan tujuan, meliputi:
merumuskan langkah merumuskan
kerja dalam masalah,
melakukan kegiatan merumuskan
investigasi, tujuan,
merencanakan merumuskan
sumber yang langkah kerja
dibutuhkan, dan dalam
pengorganisasian melakukan
kelompok kegiatan
(pembagian tugas investigasi,
pada tiap anggota merencanakan
kelompok) sumber yang
dibutuhkan
(buku, artikel,
jurnal, koran,
dll), dan
pengorganisasia
n kelompok
(pembagian
tugas pada tiap
anggota
kelompok)
Tahap 3: Melaksanakan Investigasi
 Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 65
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Invertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Invertebrata Metakognitif:
telah dibawa oleh yang ada di Self Regulating
siswa laboratorium
maupun bahan
yang telah
dibawa

 Guru
menginstruksikan
pada siswa agar
mendeskripsikan ciri  Setiap anggota
anatomi dan kelompok
morfologi dari hewan mendeskripsikan
yang diamati ciri anatomi dan
morfologi dari
hewan yang
 Guru mendatangi diamati
setiap kelompok pada
saat melakukan
investigasi  Setiap kelompok
melakukan
 investigasi
sesuai dengan
 Guru membimbing langkah kerja
siswa untuk yang telah
mengelompokkan direncanakan
hewan yang diamati sebelumnya
berdasarkan
persamaan dan  Setiap kelompok
perbedaan ciri mengelompokka
anatomi dan n hewan yang
morfologi hewan diamati
yang diamati berdasarkan
persamaan dan
perbedaan ciri
anatomi dan
morfologi
hewan yang
diamati
Kegiatan  Guru membimbing  siswa 5 menit
Akhir siswa untuk menyimpulkan
menyimpulkan sementara hal
sementara hal yang yang dipelajari
dipelajari hari ini hari ini
 Guru memberikan  Siswa bertanya
kesempatan kepada kepada guru
siswa untuk bertanya mengena hal-hal
mengenai hal-hal yang belum
yang belum dipahami dipahami
 Guru menutup
pembelajaran hari ini  Salah satu siswa
dengan memberikan memimpin do’a
kesempatan siswa
untuk berdo’a
Pertemuan 2 (1x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.3 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.4 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.8 Siswa menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata melalui model pembelajaran Group
Investigation
3.8.9 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model pembelajaran Group
Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
 berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa
kesiapan siswa
dalam
melaksanakan
pembelajaran.  Siswa
 Guru melakukan melakukan
recall mengenai recall dan
pelajaran yang menjawab
dilakukan pertanyaan guru
sebelumnya
mengenai
subtopik yang
dipelajari
sebelumnya
Kegiatan Tahap 3: Melaksanakan Investigasi
Inti
 Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 35
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Invertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Invertebrata Metakognitif:
telah dibawa oleh yang ada di Self Regulating
siswa laboratorium
maupun bahan
 Guru yang telah
menginstruksikan dibawa
pada siswa agar
mendeskripsikan ciri  Setiap anggota
anatomi dan kelompok
morfologi dari hewan mendeskripsikan
yang diamati ciri anatomi dan
morfologi dari
hewan yang
 Guru mendatangi diamati
setiap kelompok pada
saat melakukan
investigasi  Setiap kelompok
melakukan
investigasi
sesuai dengan
 Guru membimbing langkah kerja
siswa untuk yang telah
mengelompokkan direncanakan
hewan yang diamati sebelumnya
berdasarkan
persamaan dan  Setiap kelompok
 perbedaan ciri mengelompokka
anatomi dan n hewan yang
morfologi hewan diamati
yang diamati berdasarkan
persamaan dan
perbedaan ciri
anatomi dan
morfologi
hewan yang
diamati
Kegiatan  Guru membimbing 5 menit
Akhir siswa untuk  siswa
menyimpulkan menyimpulkan
sementara hal yang sementara hal
dipelajari hari ini yang dipelajari
 Guru memberikan hari ini
kesempatan kepada  Siswa bertanya
siswa untuk bertanya kepada guru
mengenai hal-hal mengena hal-hal
yang belum dipahami yang belum
 Guru menutup dipahami
pembelajaran hari ini
dengan memberikan  Salah satu siswa
kesempatan siswa memimpin do’a
untuk berdo’a
Pertemuan 3 (2x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.5 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.6 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.10 Siswa menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata melalui model pembelajaran Group
Investigation
3.8.11 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model pembelajaran Group
Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa
 kesiapan siswa
dalam
melaksanakan
pembelajaran.  Siswa
 Guru melakukan melakukan
recall mengenai recall dan
pelajaran yang menjawab
dilakukan pertanyaan guru
sebelumnya
mengenai
subtopik yang
dipelajari
sebelumnya
Kegiatan Tahap 3: Melaksanakan Investigasi
Inti
 Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 35
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Invertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Invertebrata Metakognitif:
telah dibawa oleh yang ada di Self Regulating
siswa laboratorium
maupun bahan
 Guru yang telah
menginstruksikan dibawa
pada siswa agar
mendeskripsikan ciri  Setiap anggota
anatomi dan kelompok
morfologi dari hewan mendeskripsikan
yang diamati ciri anatomi dan
morfologi dari
hewan yang
 Guru mendatangi diamati
setiap kelompok pada
saat melakukan
investigasi  Setiap kelompok
melakukan
investigasi
sesuai dengan
 Guru membimbing langkah kerja
siswa untuk yang telah
mengelompokkan direncanakan
hewan yang diamati sebelumnya
berdasarkan
persamaan dan  Setiap kelompok
perbedaan ciri mengelompokka
anatomi dan n hewan yang
morfologi hewan diamati
yang diamati berdasarkan
persamaan dan
perbedaan ciri
anatomi dan
morfologi
 hewan yang
diamati
Kegiatan  Guru memberikan  Siswa 5 menit
Akhir tugas kepada siswa menyanggupi
yaitu membuat tugas dari guru
laporan hasil yaitu membuat
investigasi yang akan laporan hasil
dipresentasikan di investigasi yang
depan kelas pada akan
pertemuan dipresentasikan
selanjutnya di depan kelas
pada pertemuan
 Guru membimbing selanjutnya
siswa untuk  siswa
menyimpulkan menyimpulkan
sementara hal yang sementara hal
dipelajari hari ini yang dipelajari
 Guru memberikan hari ini
kesempatan kepada  Siswa bertanya
siswa untuk bertanya kepada guru
mengenai hal-hal mengena hal-hal
yang belum dipahami yang belum
 Guru menutup dipahami
pembelajaran hari ini
dengan memberikan  Salah satu siswa
kesempatan siswa memimpin do’a
untuk berdo’a
Pertemuan 4 (1x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.7 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.8 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.12 Siswa menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata melalui model pembelajaran Group
Investigation
3.8.13 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model pembelajaran Group
Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru memberikan  Siswa 5 menit
Akhir tugas kepada siswa menyanggupi
yaitu membuat tugas dari guru
laporan hasil yaitu membuat
investigasi yang akan laporan hasil
dipresentasikan di investigasi yang
depan kelas pada akan
pertemuan dipresentasikan
selanjutnya di depan kelas
 pada pertemuan
 Guru membimbing selanjutnya
siswa untuk  siswa
menyimpulkan menyimpulkan
sementara hal yang sementara hal
dipelajari hari ini yang dipelajari
 Guru memberikan hari ini
kesempatan kepada  Siswa bertanya
siswa untuk bertanya kepada guru
mengenai hal-hal mengena hal-hal
yang belum dipahami yang belum
 Guru menutup dipahami
pembelajaran hari ini
dengan memberikan  Salah satu siswa
kesempatan siswa memimpin do’a
untuk berdo’a
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa  Siswa
kesiapan siswa melakukan
dalam recall dan
melaksanakan menjawab
pembelajaran. pertanyaan guru
 Guru melakukan  Siswa menjawab
recall mengenai pertanyaan dari
pelajaran yang guru mengenai
dilakukan pelajaran yang
sebelumnya dilakukan
mengenai sebelumnya
subtopik yang mengenai
dipelajari subtopik yang
sebelumnya dipelajari
sebelumnya
Tahap 4: Menyiapkan laporan akhir (di luar jam pelajaran)
 Guru memberikan  Siswa berdiskusi Berpikir Kritis:
bimbingan kepada dengan - Interpretation
setiap kelompok yang kelompoknya - Analysis
mengalami kesulitan masing-masing - Inference
dalam menyusun untuk menyusun
laporan hasil laporan hasil Metakognitif:
investigasi investigasi Self Regulating
(penyusunan
laporan sesuai
dengan format
 yang terdapat
pada LKS 1)
 Siswa
berkonsultasi
dengan guru jika
menemukan
kesulitan dalam
menyusun
laporan
Kegiatan Tahap 5: Presentasi laporan akhir
Inti
 Guru menjelaskan  Siswa Berpikir Kritis: 20
aturan pada saat memahami - Explanation menit
kegiatan presentasi penjelasan dari
hasil laporan guru tentang Metakognitif:
investigasi aturan yang - Self Regulating
berlangsung yaitu harus ditaati
kelompok yang pada saat
mendapatkan giliran kegiatan
maju diharapkan presentasi
dapat mempersiapkan berlangsung
diri dan kelompok  Siswa
yang tidak mempersiapkan
mendapatkan giliran diri untuk
presentasi terutama mendapatkan
yang memiliki topik giliran untuk
yang sama dengan mempresentasik
penyaji sebagai an hasil laporan
penyanggah utama, investigasi.
sedangkan kelompok
lain dengan topik
yang berbeda
memberikan
tambahan atau
pertanyaan (presentasi
tiap kelompok terus
berlangsung sampai 2
subtopik telah selesai
dipresentasikan.
Adapun alokasi waktu  Setiap kelompok
kegiatan presentasi mempresentasik
dan tanya jawab untuk an hasil laporan
setiap kelompk adalah investigasi
10 menit) berdasarkan
 Guru menunjuk 2 topiknya
kelompok dengan masing-masing.
subtopik yang berbeda
untuk
mempresentasikan
hasil laporan
investigasi.
Tahap 6: Evaluasi
  Guru memberikan Siswa membenahi Berpikir Kritis: 15
evaluasi mengenai konsep yang - Evaluation menit
konsep yang kurang masih belum tepat - Self regulation
tepat dan yang belum dan memperoleh
tersampaikan pada konsep yang Metakognitif:
saat presentasi belum - Self Evaluating
tersampaikan pada
saat presentasi
Kegiatan  Guru menugaskan  Siswa membawa 5 menit
Akhir siswa untuk Ikan lele, ikan
membawa Ikan lele, mujair, katak,
ikan mujair, katak, kodok, cicak,
kodok, cicak, kura- kura-kura, ayam,
kura, ayam, burung, burung, kucing,
kucing, kelinci, ikan kelinci, ikan
nila, ikan mas, katak, nila, ikan mas,
kodok, cicak, kadal, katak, kodok,
ayam, burung, cicak, kadal,
hamster, tikus putih ayam, burung,
pada pertemuan yang hamster, tikus
akan datang putih pada
pertemuan yang
akan datang

 Guru membimbing  siswa

siswa untuk menyimpulkan
menyimpulkan hal hal yang
yang dipelajari hari dipelajari hari
ini ini
 Guru memberikan  Siswa bertanya
kesempatan kepada kepada guru
siswa untuk bertanya mengena hal-hal
mengenai hal-hal yang belum
yang belum dipahami dipahami
 Guru menutup
pembelajaran hari ini  Salah satu siswa
dengan memberikan memimpin do’a
kesempatan siswa
untuk berdo’a
Pertemuan 5 (2x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.3 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.4 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.6 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model
pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran  Siswa
dengan berdo’a. melakukan
 Guru mengecek recall dan
kehadiran siswa menjawab
dan memeriksa pertanyaan guru
kesiapan siswa  Siswa menjawab
dalam pertanyaan dari
melaksanakan guru mengenai
pembelajaran.Gur
u melakukan
recall tentang apa
yang ditemukan
oleh siswa dari
pengamatan Siswa:
pengklasifikasian memperhatikan
hewan apersepsi yang
Invertebrata diberikan oleh
 Guru memberikan guru dengan
apersepsi dengan seksama, dan
mengamati mengamati hewan-
fenomena adanya hewan Vertebrata
hewan Vertebrata yang ada di
yang ada di sekitarnya
sekitar dan
biasanya
berukuran besar
baik hidup di
darat maupun di
laut. Misalnya
dalam suatu
ekosistem padang
rumput terdapat
sapi, katak, ular,
dan burung. Guru
memotivasi siswa
untuk bertanya:
1. Berbagai
hewan dalam
suatu
ekosistem
dengan cara
hidup yang
berbeda dan
sama-sama
memiliki
tulang
 belakang,
Mengapa
memiliki ciri
dan cara
hidup yang
berbeda?
2. Bagaimana
persamaan
dan
perbedaan
hewan-hewan
yang ada di
ekosistem
tersebut?
3. Bagaiamana
pengklasifika
sian hewan
Vertebrata ke
dalam Filum
berdasarkan
ciri anatomi
dan
morfologi?

Kegiatan Tahap 1: Mengidentifikasi topik yang akan diinvestigasi dan pengorganisasian

Inti siswa ke dalam kelompok
 Guru  Siswa duduk Berpikir Kritis: 10
mengorganisasikan dalam kelompok - Interpretation menit
siswa ke dalam
kelompok yang telah  Siswa dibimbing Metakognitif:
dibentuk sebelumnya oleh guru untuk - Self Planing
 Guru membimbing mengidentifikasi
siswa topik yang akan
mengidentifikasi dipelajari
topik yang akan
dipelajari
Tahap 2: Merumuskan dan memilih berbagai sub topik untuk melakukan
penyelidikan
 Guru meminta setiap  Siswa yang Berpikir Kritis: 15
perwakilan kelompok mewakili dari - Interpretation menit
untuk mengambil tiap kelompok - Analysis
undian yang berisi mengambil - Inference
subtopik yang akan undian
mereka investigasi Metakognitif:
(setiap 3 kelompok - Self Planing
mendapatkan 1 topik
yang sama). Adapun
2 macam topik yang
terdapat pada undian
tersebut adalah:
1) Pengklasifikasian
Hewan pada
 Bahan A (Ikan
lele, ikan mujair,
katak, kodok,
cicak, kura-kura,
ayam, burung,
kucing, kelinci)
2) Pengklasifikasian
Hewan pada
Bahan B (ikan
nila, ikan mas,
katak, kodok,
cicak, kadal, ayam,
burung, hamster,
tikus putih)
Guru membagikan  Siswa
LKS 2 tentang mendapatkan
“Pengklasifikasian LKS 2 tentang
Hewan Vertebrata” “Pengklasifikasi
an Hewan
Vertebrata”
 Guru membimbing
siswa dengan cara
mendatangi setiap  Setiap kelompok
kelompok dalam berdiskusi untuk
melakukan kegiatan melakukan
perencanaan kegiatan
investigasi mulai dari perencanaan
merumuskan masalah, investigasi yang
merumuskan tujuan, meliputi:
merumuskan langkah merumuskan
kerja dalam masalah,
melakukan kegiatan merumuskan
investigasi, tujuan,
merencanakan merumuskan
sumber yang langkah kerja
dibutuhkan, dan dalam
pengorganisasian melakukan
kelompok kegiatan
(pembagian tugas investigasi,
pada tiap anggota merencanakan
kelompok) sumber yang
dibutuhkan
(buku, artikel,
jurnal, koran,
dll), dan
pengorganisasia
n kelompok
(pembagian
tugas pada tiap
anggota
kelompok)
Tahap 3: Melaksanakan Investigasi
  Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 65
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Vertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Vertebrata yang Metakognitif:
telah dibawa oleh ada di - Self Regulating
siswa laboratorium
maupun bahan
yang telah
dibawa

 Guru
menginstruksikan
pada siswa agar  Setiap anggota
mendeskripsikan ciri kelompok
anatomi dan mendeskripsikan
morfologi dari hewan ciri anatomi dan
yang diamati morfologi dari
hewan yang
diamati
 Guru mendatangi
setiap kelompok pada
saat melakukan
investigasi  Setiap kelompok
melakukan
investigasi
sesuai dengan
 Guru membimbing langkah kerja
siswa untuk yang telah
mengelompokkan direncanakan
hewan yang diamati sebelumnya
berdasarkan
persamaan dan  Setiap kelompok
perbedaan ciri mengelompokka
anatomi dan n hewan yang
morfologi hewan diamati
Vertebrata yang berdasarkan
diamati persamaan dan
perbedaan ciri
anatomi dan
morfologi
hewan
Vertebrata yang
diamati
Kegiatan  Guru membimbing  Siswa 5 menit
Akhir siswa untuk menyimpulkan
menyimpulkan sementara hal
sementara hal yang yang dipelajari
dipelajari hari ini hari ini
 Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk bertanya  Siswa bertanya
 mengenai hal-hal kepada guru
yang belum dipahami mengena hal-hal
 Guru menutup yang belum
pembelajaran hari ini dipahami
dengan memberikan
kesempatan siswa  Salah satu siswa
untuk berdo’a memimpin do’a
Pertemuan 6 (1x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.5 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.6 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.7 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model
pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa  Siswa
kesiapan siswa melakukan
dalam recall dan
melaksanakan menjawab
pembelajaran. pertanyaan guru
 Guru melakukan  Siswa menjawab
recall mengenai pertanyaan dari
pelajaran yang guru mengenai
dilakukan pelajaran yang
sebelumnya dilakukan
mengenai sebelumnya
subtopik yang mengenai
dipelajari subtopik yang
sebelumnya dipelajari
sebelumnya
Kegiatan Tahap 3: Melakukan Investigasi
Inti
 Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 35
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Vertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Vertebrata yang Metakognitif:
telah dibawa oleh ada di - Self Regulating
 siswa laboratorium
maupun bahan
yang telah
dibawa

 Guru  Setiap anggota

menginstruksikan kelompok
pada siswa agar mendeskripsikan
mendeskripsikan ciri ciri anatomi dan
anatomi dan morfologi dari
morfologi dari hewan hewan yang
yang diamati diamati

 Guru mendatangi  Setiap kelompok

setiap kelompok pada melakukan
saat melakukan investigasi
investigasi sesuai dengan
langkah kerja
yang telah
direncanakan
 Guru membimbing sebelumnya
siswa untuk
mengelompokkan  Setiap kelompok
hewan yang diamati mengelompokka
berdasarkan n hewan yang
persamaan dan diamati
perbedaan ciri berdasarkan
anatomi dan persamaan dan
morfologi hewan perbedaan ciri
Vertebrata yang anatomi dan
diamati morfologi
hewan
Vertebrata yang
diamati
Kegiatan  Guru membimbing  Siswa 5 menit
Akhir siswa untuk menyimpulkan
menyimpulkan sementara hal
sementara hal yang yang dipelajari
dipelajari hari ini hari ini
 Guru memberikan  Siswa bertanya
kesempatan kepada kepada guru
siswa untuk bertanya mengena hal-hal
mengenai hal-hal yang belum
yang belum dipahami dipahami
 Guru menutup
pembelajaran hari ini  Salah satu siswa
dengan memberikan memimpin do’a
kesempatan siswa
untuk berdo’a
Pertemuan 7 (2x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.7 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.8 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.8 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model
pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa  Siswa
kesiapan siswa melakukan
dalam recall dan
melaksanakan menjawab
pembelajaran. pertanyaan guru
 Guru melakukan  Siswa menjawab
recall mengenai pertanyaan dari
pelajaran yang guru mengenai
dilakukan pelajaran yang
sebelumnya dilakukan
mengenai sebelumnya
subtopik yang mengenai
dipelajari subtopik yang
sebelumnya dipelajari
sebelumnya
Kegiatan Tahap 3: Melakukan Investigasi
Inti  Guru menyiapkan  Siswa Berpikir Kritis: 65
bahan awetan hewan menyiapkan - Analysis menit
Vertebrata yang ada bahan awetan - Inference
di laboratorium hewan
maupun bahan yang Vertebrata yang Metakognitif:
telah dibawa oleh ada di - Self Regulating
siswa laboratorium
maupun bahan
yang telah
dibawa

 Guru  Setiap anggota

menginstruksikan kelompok
pada siswa agar mendeskripsikan
mendeskripsikan ciri ciri anatomi dan
 anatomi dan morfologi dari
morfologi dari hewan hewan yang
yang diamati diamati

 Guru mendatangi  Setiap kelompok

setiap kelompok pada melakukan
saat melakukan investigasi
investigasi sesuai dengan
langkah kerja
yang telah
direncanakan
 Guru membimbing sebelumnya
siswa untuk
mengelompokkan  Setiap kelompok
hewan yang diamati mengelompokka
berdasarkan n hewan yang
persamaan dan diamati
perbedaan ciri berdasarkan
anatomi dan persamaan dan
morfologi hewan perbedaan ciri
Vertebrata yang anatomi dan
diamati morfologi
hewan
Vertebrata yang
diamati
Pertemuan 8 (1x45 menit)
Tujuan Pembelajaran:
3.8.9 Siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.10 Siswa dapat mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata melalui model
pembelajaran Group Investigation
3.8.9 Siswa dapat menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan pengamatan
anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam Filum melalui model
pembelajaran Group Investigation
4.8.1 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan melalui model pembelajaran Group Investigation
4.8.2 Siswa dapat membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan melalui model pembelajaran Group Investigation
Kegiatan  Guru memberikan  Siswa 5 menit
Akhir tugas kepada siswa menyanggupi
yaitu membuat tugas dari yaitu
laporan hasil membuat
investigasi tentang laporan hasil
pengklasifikasian investigasi
hewan Vertebrata tentang
yang akan tumbuhan Paku
dipresentasikan di yang akan
depan kelas pada dipresentasikan
pertemuan di depan kelas
selanjutnya pada pertemuan
selanjutnya
  Guru membimbing
siswa untuk  Siswa
menyimpulkan menyimpulkan
sementara hal yang sementara hal
dipelajari hari ini yang dipelajari
 Guru memberikan hari ini
kesempatan kepada  Siswa bertanya
siswa untuk bertanya kepada guru
mengenai hal-hal mengena hal-hal
yang belum dipahami yang belum
 Guru menutup dipahami
pembelajaran hari ini
dengan memberikan  Salah satu siswa
kesempatan siswa memimpin do’a
untuk berdo’a
Kegiatan  Guru mengucapkan  Siswa menjawab 5 menit
Awal salam dan memulai salam dari guru
pembelajaran dengan  Siswa berdo’a
berdo’a terlebih sebelum
dahulu. melakukan
 Siswa memulai pembelajaran
pembelajaran
dengan berdo’a.
 Guru mengecek
kehadiran siswa
dan memeriksa  Siswa
kesiapan siswa melakukan
dalam recall dan
melaksanakan menjawab
pembelajaran. pertanyaan guru
 Guru melakukan  Siswa menjawab
recall mengenai pertanyaan dari
pelajaran yang guru mengenai
dilakukan pelajaran yang
sebelumnya dilakukan
mengenai sebelumnya
subtopik yang mengenai
dipelajari subtopik yang
sebelumnya dipelajari
sebelumnya
Tahap 4: Menyiapkan laporan akhir (di luar jam pelajaran)
 Guru memberikan  Siswa berdiskusi Berpikir Kritis:
bimbingan kepada dengan - Interpretation
setiap kelompok yang kelompoknya - Analysis
mengalami kesulitan masing-masing - Inference
dalam menyusun untuk menyusun
laporan hasil laporan hasil Metakognitif:
investigasi investigasi Self Regulating
(penyusunan
laporan sesuai
dengan format
 yang terdapat
pada LKS 2)
 Siswa
berkonsultasi
dengan guru jika
menemukan
kesulitan dalam
menyusun
laporan
Kegiatan Tahap 5: Presentasi laporan akhir
Inti
 Guru menjelaskan  Siswa Berpikir kritis: 20
aturan pada saat memahami - Explanation menit
kegiatan presentasi penjelasan dari
hasil laporan guru tentang Metakognitif:
investigasi aturan yang Self Regulating
berlangsung yaitu harus ditaati
kelompok yang pada saat
mendapatkan giliran kegiatan
maju diharapkan presentasi
dapat mempersiapkan berlangsung
diri dan kelompok  Siswa
yang tidak mempersiapkan
mendapatkan giliran diri untuk
presentasi terutama mendapatkan
yang memiliki topik giliran untuk
yang sama dengan mempresentasik
penyaji sebagai an hasil laporan
penyanggah utama, investigasi.
sedangkan kelompok
lain dengan topik
yang berbeda
memberikan
tambahan atau
pertanyaan (presentasi
tiap kelompok terus
berlangsung sampai 2
subtopik telah selesai
dipresentasikan.
Adapun alokasi waktu  Setiap kelompok
kegiatan presentasi mempresentasik
dan tanya jawab untuk an hasil laporan
setiap kelompk adalah investigasi
10 menit) berdasarkan
 Guru menunjuk 2 topiknya
kelompok dengan masing-masing.
subtopik yang berbeda
untuk
mempresentasikan
hasil laporan
investigasi.
Tahap 6: Evaluasi
  Guru memberikan Siswa membenahi Berpikir Kritis: 15
evaluasi mengenai konsep yang - Evaluation menit
konsep yang kurang masih belum tepat - Self regulation
tepat dan yang belum dan memperoleh
tersampaikan pada konsep yang Metakognitif:
saat presentasi belum Self Evaluating
tersampaikan pada
saat presentasi
Kegiatan  Guru membimbing  siswa 5 menit
Akhir siswa untuk menyimpulkan
menyimpulkan hal hal yang
yang dipelajari hari dipelajari hari
ini ini
 Guru memberikan  Siswa bertanya
kesempatan kepada kepada guru
siswa untuk bertanya mengena hal-hal
mengenai hal-hal yang belum
yang belum dipahami dipahami
 Guru menutup
pembelajaran hari ini  Salah satu siswa
dengan memberikan memimpin do’a
kesempatan siswa
untuk berdo’a

H. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
a. Bentuk Instrumen berupa LKS:
i. LKS (Penilaian kompetensi pengetahuan) (Lampiran 1).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:
1) Penilaian sikap spiritual (lampiran 2)
2) Penilaian sikap afektif beserta rubriknya (lampiran 3)
3) Penilaian presentasi beserta rubriknya (lampiran 4)
4) Penilaian pembuatan laporan beserta rubriknya (lampiran 5)

Menyetujui, Malang, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

Ahmad Zain Fuad, S. Si., S.Pd., M. Pd Yeni Puspitasari, S. Pd

Lampiran 1
Penilaian kognitif
Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan
Bentuk penilaian : Tes tulis
Satuan Pendidikan : SMA Surya Buana
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/Genap/2015-2016
Kompetensi Dasar
3.8 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum
berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan
peranannya dalam kehidupan.
Indikator:
3.8.1 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata
3.8.2 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata
3.8.3 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata
3.8.4 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata
3.8.5 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke
dalam Filum
3.8.6 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Vertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke
dalam Filum
3.8.7 Menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan
dengan peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan
sehari-hari
No. Indikator Soal Tingkat No. KJ
Kognisi Soal
1 3.8.1 Ciri cacing antara lain: C2 3 E
Mendeskripsikan ciri 1. tubuhnya beruas-ruas
anatomi hewan 2. tidak ditemukan di usus
Invertebrata 3. tidak ada pembiakan aseksual
4. saluran pencernaannya mempunyai
mulutdan anus
5. hidup sebagai parasit dan manusia
adalah hospesnya
Ciri-ciri Ascaris lumbricoidesa dalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 2, 3 dan 4
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4 dan 5
2 3.8.2 Di bawah ini adalah ciri-ciri cacing pipih: C2 1 C
Mendeskripsikan ciri 1) Hidup sebagai parasit
morfologi hewan 2) Tubuh bersegmen-segmen
Invertebrata 3) Saluran pencernaan tidak ada
4) Pada kepala terdapat alat hisap
5) Permukaan tubuhnya terdapat bulu
getar
Yang merupakan ciri cacing pita adalah
….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 4
E. 2, 3 dan 5

3 3.8.3 Mendeskripsika Terdapat Vertebrata dengan ciri-ciri C2 9 E

n ciri anatomi sebagai berikut:
hewan 1) Bersifat poikiloterm
Vertebrata 2) Memiliki satu ovarium
3) Jantung beruang empat
4) Peredaran darah terbuka
5) Memiliki ginjal metanefros
Ciri-ciri yang hanyadimiliki oleh kelas
Aves adalah ….
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 2, 5
D. 1, 3, 4
E. 2, 3, 5
4 1. Ciri-ciri yang sesuai dengan hewan- C2 14 B
hewan dalam subphylum Vertebrata
adalah . . . .
Hewan Suhu tubuh Jumlah
ruang
 jantung
A Ikan Homoioterm 2
mas
B Katak Poikiloterm 3
C Ikan Poikiloterm 3
mujair
D Burung Poikiloterm 4
E Kuda Homoioterm 2
laut
5 3.8.4 Terdapat Vertebrata dengan ciri-ciri C2 8 D
Mendeskripsikan ciri sebagai berikut:
morfologi hewan 1) Permukaan tubuh ditutupi oleh sisik
Vertebrata 2) Tubuh terdiri dari kepala dan badan
3) Kulit lunak, berkelenjar, dan selalu
basah
4) Tubuh terdiri dari kepala, badan,
dan ekor
5) Endoskeleton tersusun dari tulang
rawan dan tulang keras
Ciri-ciri yang hanya dimiliki oleh kelas
Pisces adalah ….
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 3, 4
D. 1, 4, 5
E. 2, 3, 4
6 3.8.5 Menerapkan Berikut ini adalah ciri-ciri yang dimiliki C3 6 A
prinsip klasifikasi oleh hewan.
hewan Invertebrata 1) Sistem ekskresi nefridium
berdasarkan
2) sistem saraf tangga tali
pengamatan anatomi
dan morfologi untuk 3) Memiliki 3 lapisan embrional
menggolongkan ke 4) Sistem peredaran darah tertutup
dalam Filum Berdasarkan ciri-ciri hewan di atas,
hewan tersebut dikelompokkan ke dalam
Filum….
A. Annelida
B. Coloenterata
C. Echinodermata
D. Platyhelminthes
E. Nemathelminthes
7 Pada saat berjalan di kebun, Andi C3 5 B
menemukan hewan Invertebrata dengan
ciri sebagai berikut :
 jantung beruang 3
 peredaran darah terbuka
 alat ekskresi protonefridium
 alat pernapasan berupa sepasang
insang (ktenedium)
Andi mengelompokkan hewan tersebut
ke dalam Filum ….
 A. Insecta
B. Mollusca
C. Annelida
D. Platyhelminthes
E. Nemathelminthes
8 Perhatikanhewan-hewan berikut! C3 4 A

Keempat hewan tersebut digolongkan

ke dalam filum yang sama karena
semuanya ....
A. Tubuh terdiri dari tiga bagian
B. Pola tubuh bilateral simetris
C. Tidak memiliki tulang belakang
D. jumlah anten satu pasang\
E. Memiliki kaki yang beruas-ruas
9 Jika ditemukan organisme yang hidup di C3 2 B
laut, berbentuk bulat, kulitnya berdiri,
bentuknya radial simetris maka dapat
disimpulkan bahwa organisme tersebut
termasuk kelas ....
A. Crinoidea
B. Echnoidea
C. Asteroidea
D. Ophiuroidea
E. Holothuroidea
10 3.8.7 Menerapkan Berikut ini adalah ciri-ciri hewan C3 10 D
prinsip klasifikasi Chordata :
hewan Vertebrata 1) Memiliki kelenjar susu
berdasarkan 2) Bernapas dengan paru
pengamatan anatomi 3) Peredaran darah tertutup dan ganda
dan morfologi untuk 4) Perkembangan embriodalam rahim
menggolongkan ke Berdasarkan ciri di atas, hewan tersebut
dalam Filum digolongkan ke dalam ….
A. Aves
B. Pisces
C. Reptilia
D. Mamalia
E. Amphibia
11 Berikut ini adalah ciri-ciri hewan C3 13 D
Chordata :
1) Ovovivipar
2) Poikiloterm
3) Jantung terdiri dari 3 ruang
4) Sistem ekskresi berupa ginjal
mesonefros
5) Memiliki sistem saraf dan sistem
endokrin
Berdasarkan ciri di atas, hewan tersebut
digolongkan ke dalam ….
 A. Pisces
B. Reptilia
C. Mamalia
D. Amphibia
E. Urochordata
12 Kelompok hewan berikut yang termasuk C3 11 D
ikan tak berahang (Agnatha) dan ikan
bertulang rawan (Chondreictyes)
berturut-turutadalah . . . .
A. Ikan hiu dan ikan mas
B. Ikan pari dan ikan hiu
C. Ikan mas dan ikan hiu
D. Ikan lamprey dan ikan pari
E. Ikan lamprey dan ikan mas
13 Ditemukan organisme dengan ciri-ciri: C3 12 C
1) Bertulang belakang
2) Tubuh memiliki sisik
3) Rangka tersusun oleh endoskeleton
4) Tubuh terdiri dari badan, leher, dan
ekor
Di dalam klasifikasi makhluk hidup,
organisme yang memiliki ciri-ciri
tersebut termasuk ke dalam ….
A. Aves
B. Mamalia
C. Reptilian
D. Amphibian
E. Condroichtyes
14 3.8.8 Menganalisis Kelompok hewan berikut yang dikatakan C4 7 A
keterkaitan ciri sebagai hewan pembersih laut karena
morfologi dan hidupnya dari sisa-sisa hewan yang
anatomi hewan
sudah mati dan juga kotoran hewan yang
dengan peranannya
dalam berbagai ada di laut adalah ….
aspek dalam A. Porifera
kehidupan sehari- B. Coelenterate
hari C. Mollusca
D. Echinodermata
E. Polychaeta

15 Dalam suatu area tanah yang subur C4 15 D

ditemukan banyak cacing tanah. Cacing
tanah dapat menyuburkan tanah
karena….
A. Cacing tanah dapat menyuburkan
tanah dengan mengeluarkan lendir
B. Cacing tanah hidup di dalam tanah
dan dapat mengeluarkan zat yang
dapat menyuburkan tanah
C. Cacing tanah menggali lubang di
 dalam tanah sehingga zat unsur hara
dalam tanah bertambah
D. Cacing tanah menggali lubang di
dalam tanah sehingga udara dan air
dapat masuk ke dalam tanah
E. Cacing tanah menggali lubang di
dalam tanah sehingga hewan lain
yang dapat menyuburkan tanah dapat
masuk ke dalam tanah
 ULANGAN HARIAN ANIMALIA

Petunjuk: Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Di bawah ini adalah ciri-ciri cacing pipih:

1) Hidup sebagai parasit
2) Tubuh bersegmen-segmen
3) Saluran pencernaan tidak ada
4) Pada kepala terdapat alat hisap
5) Permukaan tubuhnya terdapat bulu getar
Yang merupakan ciri cacing pita adalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 4
E. 2, 3 dan 5

2. Jika ditemukan organisme yang hidup di laut, berbentuk bulat, kulitnya berdiri,
bentuknya radial simetris maka dapat disimpulkan bahwa organisme tersebut termasuk
kelas ....
A. Crinoidea
B. Echnoidea
C. Asteroidea
D. Ophiuroidea
E. Holothuroidea

3. Ciri cacing antara lain:

1) Tubuhnya beruas-ruas
2) Tidak ditemukan di usus
3) tidak ada pembiakan aseksual
4) saluran pencernaannya mempunyai mulutdan anus
5) hidupsebagai parasit dan manusia adalah hospesnya
Ciri-ciri Ascaris lumbricoidesa dalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 2, 3 dan 4
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4 dan 5

4. Perhatikanhewan-hewan berikut!

Keempat hewan tersebut digolongkan ke dalam filum yang sama karena semuanya ....
A. Tubuh terdiri dari tiga bagian
B. Pola tubuh bilateral simetris
C. Tidak memiliki tulang belakang
D. jumlah anten satu pasang
 E. Memiliki kaki yang beruas-ruas

5. Pada saat berjalan di kebun, Andi menemukan hewan Invertebrata dengan ciri
sebagai berikut :
1) jantung beruang 3
2) peredaran darah terbuka
3) alat ekskresi protonefridium
4) alat pernapasan berupa sepasang insang (ktenedium)
Andi mengelompokkan hewan tersebut ke dalam Filum ….
A. Insecta
B. Mollusca
C. Annelida
D. Platyhelminthes
E. Nemathelminthes

6. Berikut ini adalah ciri-ciri yang dimiliki oleh hewan.

1) Sistem ekskresi nefridium
2) sistem saraf tangga tali
3) Memiliki 3 lapisan embrional
4) Sistem peredaran darah tertutup
Berdasarkan ciri-ciri hewan di atas, hewan tersebut dikelompokkan ke dalam
Filum….
A. Annelida
B. Coloenterata
C. Echinodermata
D. Platyhelminthes
E. Nemathelminthes

7. Kelompok hewan berikut yang dikatakan sebagai hewan pembersih laut karena
hidupnya dari sisa-sisa hewan yang sudah mati dan juga kotoran hewan yang ada di
laut adalah ….
A. Porifera
B. Coelenterate
C. Mollusca
D. Echinodermata
E. Polychaeta

8. Terdapat Vertebrata dengan ciri-ciri sebagai berikut:

1) Permukaan tubuh ditutupi oleh sisik
2) Tubuh terdiri dari kepala dan badan
3) Kulit lunak, berkelenjar, dan selalu basah
4) Tubuh terdiri dari kepala, badan, dan ekor
5) Endoskeleton tersusun dari tulang rawan dan tulang keras
Ciri-ciri yang hanya dimiliki oleh kelas Pisces adalah ….
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 3, 4
D. 1, 4, 5
E. 2, 3, 4
9. Terdapat Vertebrata dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1) Bersifat poikiloterm
2) Memiliki satu ovarium
3) Jantung beruang empat
4) Peredaran darah terbuka
5) Memiliki ginjal metanefros
Ciri-ciri yang hanyadimiliki oleh kelas Aves adalah ….
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 2, 5
D. 1, 3, 4
E. 2, 3, 5

10. Berikut ini adalah ciri-ciri hewan Chordata :

1) Memiliki kelenjar susu
2) Bernapas dengan paru
3) Peredaran darah tertutup dan ganda
4) Perkembangan embriodalam rahim
Berdasarkan ciri di atas, hewan tersebut digolongkan ke dalam ….
A. Aves
B. Pisces
C. Reptilia
D. Mamalia
E. Amphibia

11. Kelompok hewan berikut yang termasuk ikan tak berahang (Agnatha) dan ikan
bertulang rawan (Chondreictyes) berturut-turutadalah . . . .
A. Ikan hiu dan ikan mas
B. Ikan pari dan ikan hiu
C. Ikan mas dan ikan hiu
D. Ikan lamprey dan ikan pari
E. Ikan lamprey dan ikan mas

12. Ditemukan organisme dengan ciri-ciri:

1) Bertulang belakang
2) Tubuh memiliki sisik
3) Rangka tersusun oleh endoskeleton
4) Tubuh terdiri dari badan, leher, dan ekor
Di dalam klasifikasi makhluk hidup, organisme yang memiliki ciri-ciri tersebut
termasuk ke dalam ….
A. Aves
B. Mamalia
C. Reptilian
D. Amphibian
E. Condroichtyes

13. Berikut ini adalah ciri-ciri hewan Chordata :

1) Ovovivipar
2) Poikiloterm
3) Jantung terdiri dari 3 ruang
4) Sistem ekskresi berupa ginjal mesonefros
5) Memiliki sistem saraf dan sistem endokrin
Berdasarkan ciri di atas, hewan tersebut digolongkan ke dalam ….
A. Pisces
B. Reptilia
C. Mamalia
D. Amphibia
E. Urochordata

14. Ciri-ciri yang sesuai dengan hewan-hewan dalam subphylum Vertebrata adalah . . . .
Hewan Suhu tubuh Jumlah ruang jantung
A Ikan mas Homoioterm 2
B Katak Poikiloterm 3
C Ikan mujair Poikiloterm 3
D Burung Poikiloterm 4
E Kuda laut Homoioterm 2

15. Dalam suatu area tanah yang subur ditemukan banyak cacing tanah. Cacing tanah
dapat menyuburkan tanah karena….
A. Cacing tanah dapat menyuburkan tanah dengan mengeluarkan lendir
B. Cacing tanah hidup di dalam tanah dan dapat mengeluarkan zat yang dapat
menyuburkan tanah
C. Cacing tanah menggali lubang di dalam tanah sehingga zat unsur hara dalam
tanah bertambah
D. Cacing tanah menggali lubang di dalam tanah sehingga udara dan air dapat
masuk ke dalam tanah
E. Cacing tanah menggali lubang di dalam tanah sehingga hewan lain yang dapat
menyuburkan tanah dapat masuk ke dalam tanah
Pedoman Penilaian Kognitif:

Jumlah jawaban benar

Pilihan ganda = x 100
Jumlah total soal

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60)
Lampiran 1.1

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 1

PENGKLASIFIKASIAN HEWAN INVERTEBRATA

Kelompok : ………………………………….

Nama Anggota : 1. ……………………………….

2. ……………………………….

3. ……………………………….

4. ……………………………….

5. ……………………………….

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X SMA/ Genap
Pokok Materi : Pengklasifikasian Hewan Invertebrata
Kompetensi Dasar
KD 3.8 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum
berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya
dalam kehidupan.
Indikator:
3.8.1 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Invertebrata
3.8.2 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Invertebrata
1.8.5 Menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Invertebrata
1.8.6 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Invertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi untuk menggolongkan ke dalam Filum
3.8.10 Menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan dengan
peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari

KD 4.8 Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas jaringan penyusun tubuh

hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan
tertulis.
Indikator:
 4.8.1 Membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan
4.8.2 Membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai aspek
kehidupan

PETUNJUK
1. Siapkanlah alat tulis yang kalian perlukan
2. Bentuklah kelompok dengan anggota 4-5 siswa
3. Setelah berkelompok lakukan langkah investigasi sesuai dengan petunjuk
selanjutnya

A. Langkah Investigasi
Pada pembelajaran kali ini, kalian akan bertindak sebagai detektif yang akan
menyelidiki suatu permasalahan. Setelah berkelompok lakukan langkah investigasi
sebagai berikut.
1. Seleksi Topik
Pilihlah satu orang dari anggota kelompok untuk mengambil undian di
depan kelas dengan subtopik di bawah ini:
1) Pengklasifikasian Hewan pada Bahan A
2) Pengklasifikasian Hewan pada Bahan B
2. Perencanaan Investigasi
Setelah memilih subtopik yang akan diselidiki, detektif harus menyusun perencanaan
penyelidikan sesuai dengan format di bawah ini:
a. Tulislah judul subtopik yang diselidiki:

b. Buatlah rumusan masalah berdasarkan topik yang kalian pilih!

c. Buatlah tujuan berdasarkan rumusan masalah tersebut!

d. Buatlah langkah kerja untuk melakukan investigasi!

Petunjuk: Langkah-langkah untuk melakukan investigasi mencakup alat

dan bahan serta cara kerja dalam melaksanakan investigasi.

Catatan:kelompokkan terlebih dahulu hewan-hewan tersebut ke dalam

kelompok Invertebrata dan Vertebrata, kemudian kelompokkan hewan-
hewan tersebut ke dalam Kelasnya.

3. Membuat Penyelidikan (Investigating)

Setelah melakukan perencanaan investigasi, kumpulkanlah data berdasarkan hasil
pengamatan.
 Petunjuk: Kalian dapat membuat tabel perbedaa nmengenai deskripsi ciri-
ciri dari masing-masing hewan sehingga dapat dikelompokkan

Contoh tabel:

No. Bahan Ciri Ciri Peranan Filum

Anatomi Morfologi
1 Spesies A
2 Spesies B
3 Spesies C
4 Spesies D
Dst..

4. Analisis dan Sintesis

Setelah mengumpulkan data, analisislah data yang kalian peroleh berdasarkan hasil
pengamatan!

Berdasarkan hasil investigasi yang dilakukan, kami dapat menemukan

bahwa …………………...............................................

………………………………………..............................................

……………………………………….............................................

………………………………………..............................................

………………………………………..............................................

………………………………………...............................................

………………………………………...............................................

5. Pembahasan
 Petunjuk: Pembahasan dapat kalian lengkapi pada saat membuat laporan,
kaitkanlah hal-hal yang kalian temukan pada saat investigasi dengan teori yang
dapat kalian temukan pada buku, internet, atau sumber lain yang mendukung.
Catatan: kalian dapat menambahkan pembahasan mengenai hal lain yang ingin
kalian ketahui (berdasarkan rumusan masalah) serta hal lain yang kalian temukan
selama investigasi.

6. Kesimpulan
Setelah melakukan investigasi, tulislah kesimpulan yang kalian peroleh!

B. Laporan
Setelah melakukan seluruh tahap investigasi, laporkan hasil investigasi kalian dengan
format sebagai berikut:
1. Identitas Laporan (judul, nama kelompok, nama anggota kelompok,
kelas) (5)
2. Dasar teori (20)
3. Rumusan Masalah (sesuaikan dengan subtopik yang dipilih) (5)
4. Tujuan (5)
5. Data Hasil Investigasi (20)
6. Analisis Data (15)
7. Pembahasan (25)
8. Kesimpulan (10)
 9. Daftar Rujukan (5)
Catatan: Laporan wajib dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya dan
dipresentasikan di depan kelas
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 2
PENGKLASIFIKASIAN HEWAN VERTEBRATA

Kelompok : ………………………………….

Nama Anggota : 1. ……………………………….

2. ……………………………….

3. ……………………………….

4. ……………………………….

5. ……………………………….

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X SMA/ Genap
Pokok Materi : Pengklasifikasian Hewan Vertebrata
Kompetensi Dasar
KD 3.8 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum
berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya
dalam kehidupan.
Indikator:
3.8.3 Mendeskripsikan ciri anatomi hewan Vertebrata
3.8.4 Mendeskripsikan ciri morfologi hewan Vertebrata
1.8.7 Menganalisis persamaan dan perbedaan ciri morfologi dan anatomi dari
masing-masing Filum pada hewan Vertebrata
1.8.8 Menerapkan prinsip klasifikasi hewan Vertebrata berdasarkan
pengamatan anatomi dan morfologi untuk menggolongkan ke dalam
Filum
1.8.9 Menganalisis keterkaitan ciri morfologi dan anatomi hewan dengan
peranannya dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari

KD 4.8 Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas jaringan penyusun tubuh

hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan
tertulis.
Indikator:
 4.8.1 Membuat laporan tertulis tentang tentang perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan
4.8.2 Membuat laporan tertulis tentang data peran hewan dalam berbagai
aspek kehidupan

PETUNJUK
1. Siapkanlah alat tulis yang kalian perlukan
2. Bentuklah kelompok dengan anggota 4-5 siswa
3. Setelah berkelompok lakukan langkah investigasi sesuai dengan petunjuk
selanjutnya

A. Langkah Investigasi
Pada pembelajaran kali ini, kalian akan bertindak sebagai detektif yang akan
menyelidiki suatu permasalahan. Setelah berkelompok lakukan langkah investigasi
sebagai berikut.
1. Seleksi Topik
Pilihlah satu orang dari anggota kelompok untuk mengambil undian di
depan kelas dengan subtopik di bawah ini:
1) Pengklasifikasian Hewan pada Bahan A
2) Pengklasifikasian Hewan pada Bahan B
1. Perencanaan Investigasi
Setelah memilih subtopik yang akan diselidiki, detektif harus menyusun perencanaan
penyelidikan sesuai dengan format di bawah ini:
a. Tulislah judul subtopik yang diselidiki:

b. Buatlah rumusan masalah berdasarkan topik yang kalian pilih!

c. Buatlah tujuan berdasarkan rumusan masalah tersebut!

d. Buatlah langkah kerja untuk melakukan investigasi!

Petunjuk: Langkah-langkah untuk melakukan investigasi mencakup alat

dan bahan serta cara kerja dalam melaksanakan investigasi.

2. Membuat Penyelidikan (Investigating)

 Setelah melakukan perencanaan investigasi, kumpulkanlah data berdasarkan hasil
pengamatan.

Petunjuk: Kalian dapat membuat tabel perbedaa mengenai deskripsi

ciri-ciri dari masing-masing hewan sehingga dapat dikelompokkan

No. Ciri-ciri Spesies A Spesies B Spesies C Spesies D

Ciri morfologi
1 Bagian
tubuh
2 Penutup
tubuh
3 Suhu tubuh
4 Alat gerak
Gambar

Ciri Anatomi
5 Sistem
pencernaan
6 Dst.
Peranan
Filum
*) dapat dimodifikasi sesuai dengan hal yang ingin diteliti

3. Analisis dan Sintesis

Setelah mengumpulkan data, analisislah data yang kalian peroleh berdasarkan hasil
pengamatan!

Berdasarkan hasil investigasi yang dilakukan, kami dapat menemukan

bahwa …………………...............................................

………………………………………..............................................

……………………………………….............................................

………………………………………..............................................

………………………………………..............................................

………………………………………...............................................

………………………………………...............................................
4. Pembahasan
Petunjuk: Pembahasan dapat kalian lengkapi pada saat membuat laporan,
kaitkanlah hal-hal yang kalian temukan pada saat investigasi dengan teori yang
dapat kalian temukan pada buku, internet, atau sumber lain yang mendukung.
Catatan: kalian dapat menambahkan pembahasan mengenai hal lain yang ingin
kalian ketahui (berdasarkan rumusan masalah) serta hal lain yang kalian temukan
selama investigasi.

2. Kesimpulan
Setelah melakukan investigasi, tulislah kesimpulan yang kalian peroleh!

B. Laporan
Setelah melakukan seluruh tahap investigasi, laporkan hasil investigasi kalian dengan
format sebagai berikut:
1. Identitas Laporan (judul, nama kelompok, nama anggota kelompok,
kelas) (5)
2. Dasar teori (20)
3. Rumusan Masalah (sesuaikan dengan subtopik yang dipilih) (5)
4. Tujuan (5)
5. Data Hasil Investigasi (20)
 6. Analisis Data (15)
7. Pembahasan (25)
8. Kesimpulan (10)
9. Daftar Rujukan (5)
Catatan: Laporan wajib dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya dan
dipresentasikan di depan kelas
Lampiran 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(Diri Sendiri)
Petunjuk:
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-
hari.
Nama peserta didik : ...............................
Kelas : ...............................
Tanggal Pembelajaran : ...............................
Materi Pokok : ..............................
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah mengikuti
pembelajaran.
2 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan
setelah mempelajari tentang hewan yang ada di
Bumi.
3 Melalui pembelajaran ini, saya merasa Tuhan
Maha Agung
4 Saya merasa bersyukur atas nikmat Tuhan akan
manfaat adanya hewan yang ada di lingkungan
sekitar.
5 Saya memberi salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan pendapat di depan umum.
Jumlah
(Diadaptasi dari Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

Keterangan :
Skor 1 : Tidak Pernah
Skor 2 : Kadang-kadang
Skor 3 : Sering
Skor 4 : Selalu
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

(Diadaptasi dari Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

Lampiran 3
Penilaian Sikap

Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi)

Satuan Pendidikan : SMA Surya Buana
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : X/Genap

KD 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
Indikator:
2.1.1 Bersikap teliti dalam kegiatan pengamatan
2.1.2 Bersikap jujur dalam melakukan pengamatan
2.1.3 Bersikap disiplin dalam proses pembelajaran
2.1.4 Bersikap tanggung jawab terhadap hasil kerja kelompok dan
pengamatan
2.1.5 Menunjukkan sikap bekerja sama dan peduli lingkungan dalam
kegiatan observasi tentang tumbuhan lumut, paku, dan tumbuhan
berbiji

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :

No. Sikap Kriteria Hasil Pengamatan

Ya Tidak
1 Teliti 1. Penyusunan laporan lengkap dan jelas
2. Format laporan sesuai dengan ketentuan
yang ditetapkan
2 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan
kenyataan/sesuai dengan apa yang
diamati.
 2. Menyampaikan pendapat disertai data
konkret/data yang diamati.
3 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat
waktu.
4 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh
guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas.
6 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman
2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok
Skor maksimum
(Diadaptasi dari Permendikbud No. 81A Tahun 2013)
Catatan:
Nilai = Skor perolehan (Ya) x 100%
12
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

(Diadaptasi dari Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

Lampiran 4
Penilaian Kinerja Praktikum
Kelompok: …..
NO KETERANGAN PENILAIAN
1 2 3
1 Merangkai alat
2 Pengamatan
3 Data yang diperoleh
4 Kesimpulan

Rubrik:
Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
Merangkai alat Rangkaian alat tidak Rangkaian alat Rangkaian alat
benar benar, tetapi tidak benar, dan
rapi atau tidak memperhatikan
memperhatikan keselamatan kerja
keselamatan kerja
Pengamatan Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
cermat tetapi mengandung dan bebas
interpretasi interpretasi
Data yang diperoleh Data yang diperoleh Data lengkap, tetapi Data lengkap,
tidak lengkap tidak terorganisir, terorganisir, dan
atau ada yang salah tulis dengan benar
tulis
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagian Semua benar atau
tidak sesuai tujuan kesimpulan ada sesuai tujuan
yang salah atau
tidak sesuai dengan
tujuan
(Permendikbud No. 81A Tahun 2018)

Skor = perolehan skor x 4

12
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

(Diadaptasi dari Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

 Lampiran 5
Penilaian Laporan Praktikum
Kompetensi yang dinilai :Penilaian Laporan Praktikum
Satuan Pendidikan : SMA Surya Buana
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : X/Genap
No. Aspek yang Skor Rubrik penilaian
dinilai Maksimal 1 2 3
1 Identitas 5 Tidak Kurang lengkap Mencantumkan
laporan mencantumkan dalam judul, nama
judul, nama mencantumkan kelompok,
kelompok, nama judul, nama nama anggota
anggota kelompok, nama kelompok,
kelompok, kelas anggota kelas
kelompok, kelas
2 Dasar teori 20 Tidak relevan Kurang relevan Relevan dengan
dengan hal yang dengan hal yang hal yang diteliti
diteliti diteliti
3 Rumusan 5 Tidak relevan Kurang relevan Relevan dengan
masalah dengan subtopik dengan subtopik subtopik yang
yang dipilih yang dipilih dipilih
4 Tujuan 5 Tidak relevan Kurang relevan Relevan dengan
dengan subtopik dengan subtopik subtopik yang
yang dipilih yang dipilih dipilih
(rumusan (rumusan (rumusan
masalah) masalah) masalah)
5 Data Hasil 20 Data yang Data yang Data yang
Investigasi diperoleh tidak diperoleh diperoleh
lengkap dan tidak lengkap dan lengkap dan
menjawab tidak menjawab menjawab
rumusan masalah rumusan rumusan
masalah atau masalah atau
sebaliknya sebaliknya
6 Analisis Data 15 Tidak tepat Kurang tepat Tepat dalam
dalam membaca dalam membaca membaca data
data hasil data hasil hasil investigasi
investigasi investigasi
7 Pembahasan 25 Pembahasan Pembahasan Pembahasan
dan Hasil tidak menjawab menjawab menjawab
Diskusi rumusan masalah rumusan rumusan
dan hasil diskusi masalah dan masalah dan
tidak lengkap hasil diskusi hasil diskusi
tidak lengkap lengkap
atau sebaliknya
8 Kesimpulan 10 Kesimpulan tidak Kesimpulan Kesimpulan
relevan dengan kurang relevan relevan dengan
rumusan masalah dengan rumusan rumusan
dan tujuan masalah dan masalah dan
tujuan tujuan
9 Daftar 5 Tidak lengkap Kurang lengkap Lengkap dalam
 Rujukan dalam dalam menuliskan
menuliskan menuliskan rujukan yang
rujukan yang rujukan yang digunakan
digunakan digunakan (rujukan tidak
(rujukan tidak (rujukan tidak relevan dengan
relevan dengan relevan dengan yang ada di isi
yang ada di isi yang ada di isi laporan) dan
laporan) dan laporan) dan penulisan
penulisan penulisan rujukan tepat
rujukan salah rujukan kurang
tepat
(Diadaptasi dari Safitri, 2012)