JENIS-JENIS IMPROVISASI

Peter Moore ( 1998 ) menyarankan enam jenis aktiviti improvisasi untuk kanak-
kanak mengikut peringkat umur. Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut:

1. Permainan Bebas ( Free Play )

- Sesuai untuk kanak-kanak prasekolah

- Guru sediakan peralatan atau objek, sediakan situasi/ persekitaran yang

tertentu dan galakkan kanak-kanak bermain secara bebas dengan dipantau
oleh guru.

- Ciptakan senario atau cerita berdasarkan peralatan tersebut.

- Peringkatkan permainan dengan objek yang lebih bermakna dan berwatak

seperti anak patung/ boneka, dan kostum yang menyarankan perwatakan
tertentu.

2. Improvisasi Spontan ( Spontaneous Improvisation )

- Guru sediakan bahan ransangan tertentu untuk kanak-kanak memberikan

respons secara spontan. ( sesuai denagn situasi yang diberikan )

- Bantu dan galakkan kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, mendengar serta mengamati pendapat orang lain.

- Guru juga harus membantu dan menggalakkan kanak-kanak melakukan tugas

secara kolaboratif, berfikir secara kreatif dan imaginatif serta melahirkan idea,
dan membina idea baru berdasarkan idea orang lain.

- Diingatkan bahawa improvisasi spontan bukan bertujuan untuk membuat

persembahan.

- Pokok utama ialah menggalakkan perkongsian idea, melibatkan luahan

perasaan, interaksi antara watak serta prosedur terhadap resolusi sesuatu
situasi yang dihadapi.
3. Improvisasi Verbal ( Verbal Improvisation )

- Kanak-kanak digalakkan untuk mencipta monolog ( soliloquise ) dan dialog

berdasarkan petikan dialog dalam sesebuah cerita.

- Boleh menyambungkan dialog tersebut untuk menggambarkan situasi yang

difikirkan sesuai seperti ( memujuk, merayu, mengarahkan, memohon sesuatu,
dan seumpamanya dengan ekspresi dan gaya pengucapan yang sesuai.)

- Aktiviti ini dapat dilaksanakan secara individu ( monolog / soliloquise ),

berpasangan atau berkumpulan.

- Aktiviti lain seperti kerusi panas juga boleh dilaksanakan untuk menggalakkan
kanak-kanak berinteraksi.

4. Main Peranan ( Role Play )

- Dalam aktiviti ini, kanak-kanak hendaklah berpura-pura menjadi seseorang

yang lain dan berlainan dengan dirinya.

- Diberikan peranan tertentu dan meminta kanak-kanak memikirkan cara (dia)

untuk beraksi dan memberikan respons terhadap sesuatu situasi.

- Untuk menghayati watak yang diberikan, kanak-kanak perlu dilatih untuk

melakukan justifikasi terhadap watak dengan mengemukakan beberapa soalan
seperti :

i- nama penuh watak

ii- umur

iii- latar belakang keluarga

iv- pekerjaan

v- sikap dan tingkah laku

vi- hobi atau minat

vii- keadaan kesihatan dan

viii- pelbagai kemungkinan tentang peribadi watak yang di lakonkan

- untuk itu juga mereka digalakkan untuk;

i- menulis diskripsi watak

ii- melukis potret

iii- membuat kad pengenalan, buku bank, tanda nama, dan seumpamanya

iv- membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak.

- Guru boleh pilih peranan berdasarkan watak daripada orang persekitaran

kanak-kanak, cerita rakyat, cerita yang pernah dibaca di dalam kelas, drama
atau filem yang pernah ditonton serta berdasarkan gambar

5. Improvisasi Terlatih ( Rehearsed Improvisation )

- Improvisasi ini berbeza dengan yang lain kerana improvisasi ini menggalakkan
kanak-kanak membuat persembahan. Kanak-kanak diberi tajuk, tema, atau
situasi tertentu untuk dibincangkan dan menghasilkan sesuatu persembahan.

- Murid diberikan tempoh masa untuk perbincangan kumpulan dan selepas

berbincang mereka diminta mementaskan hasil perbincangan tersebut.

6. Improvisasi Selari ( Parallel Improvisation )

- Improvisasi berdasarkan situasi sebenar atau yang telah benar-benar

diketahui untuk meneroka isu-isu baru.

- Contohnya menggunakan pengalaman membuat persiapan untuk bercuti (

seperti menyediakan pakaian dan sebagainya ) dan menggunakan pengalaman
tersebut untuk persiapan sekumpulan saintis yang hendak mengadakan
ekspedisi.

- Pengalaman serta pengetahuan daripada mata pelajaran lain juga boleh

digunakan untuk menghasilkan aktiviti improvisasi ini.

- Contohnya setelah kanak-kanak mempelajari sejarah penjajahan Tanah

Melayu oleh Inggeris dan mempelajari planet-planet dalam mata pelajaran
Sains, mereka boleh menggunakan kedua-dua pengalaman tersebut untuk
membuat improvisasi tentang penerokaan angkasa lepas atau penerokaan di
dasar laut atau di kawasan Artik.

- Guru juga boleh mengambil karya sastera seperti sastera rakyat dan penglipur
lara untuk diselarikan dengan isu baharu.

- Contohnya seperti Kisah Azad dengan Gergasi di mana kanak-kanak boleh

menggerakkan minda dengan meneroka imaginasi dan kreativiti mereka untuk
memikirkan andaian jika mereka bertemu dengan gergasi seperti dalam cerita
tersebut.

- Guru boleh mengemukakan soalan seperti apakah tindakan yang akan

dilakukan oleh mereka? Atau mungkin juga mereka boleh menggunakan
pengalaman mimpi ngeri bertemu dengan sesuatu makhluk seperti dalam
cerita tersebut.