UNIVERSITAS NEGERI

Prosedur Pelaksanakan Perkuliahan Teori

PADANG
Nomor Dokumen Nomor Revisi Halaman PROSEDUR MUTU
SOP.01.001.00 01 1 dari 5
Tanggal Terbit
10-01-2019

SOP PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN KIMIA/ PENDIDIKAN KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun Mata Kuliah Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
Multirepresentasi Kimia Chemistry Education Study
FMA1.61.6303 Programme (CESP) Elektive 2 6 15 Desember 2018
Courses
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator KBK Ketua Prodi Pendidikan Kimia

Tim Multirepresentasi Kimia Dr. Mawardi, M.Si Alizar,S.Pd., M.Sc., Ph.D

NIP. 19611123 198903 1 002 NIP. 19700902 199801 1 002
Capaian CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI
Pembelajaran Pengetahuan 1. Mampu megembangkan media pembelajaran baik konvensional maupun berbasis komputer (ELO 7)
(CP)
Deskripsi Mata kuliah ini mempelajari cara merepresentasikan ilmu kimia dalam tiga level (makroskopik, submikroskopik dan simbolik), interkoneksi
Singkat Mata ketiga level, dan interkoneksi Multipel Representasi Kimia untuk meningkatkan model mental. Selain itu, mata kuliah ini bertujuan agar
Kuliah mahasiswa mampu menyajikan materi/konsep tertentu secara multipel representasi kimia menggunakan bantuan aplikasi komputer.

Halaman 1 dari 5
Materi 1. Multipel Representasi Kimia (MRK)
Pembelajaran/ 2. Interkoneksi MRK
Pokok Bahasan 3. Model mental
4. Penerapan MRK dalam buku teks
5. Keterlibatan HOTS dalam MRK
6. Analisis jurnal terkait Multipel Representasi
7. Analisis jurnal terkait interkoneksi Multipel Representasi
8. Analisis jurnal terkait model mental pada bahasan Multipel Representasi
Pustaka Utama:
1. Gilbert, John K. dan David Treagust. 2009. Models and Modeling In Science Education: Multi Representations in Chemical
Education. NewYork: Springer Dordrecht Heidelberg
2. Khine, Myint Swe dan Issa M. Salah. 2009. Models and Modeling In Science Education: Models and Modelling Cognitive Tools for
Scientific Enquiry. NewYork: Springer Dordrecht Heidelberg
3. Gilbert, John K., Mirian Reiner dan Mary Reiner. 2009. Models and Modeling In Science Education: Visualization Theory and
Practice in Science Education. NewYork: Springer Dordrecht Heidelberg
Pendukung:
1. Aini, F. Q., Mawardi., and Oktavia, B. 2017. Guided Inquiry Based Student Worksheet on Chemical Equilibrium Topic. German:
LAP Lambert Academic Publishing
2. Iryani, Andromeda, Shavira Meidina Irham, Mawardi. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Hidrolisis Garam Berbasis Guided-Inquiry
dengan Representasi Chemistry-Triangle untuk Siswa SMA/MA. SEMIRATA
3. Maddena, S.P., Loretta L. J., & Jrène R., 2011. The Role of Multi Representations in the Understanding of Ideal Gas
Problems. Chem. Educ. Res. Pract., 12, p. 283–293
4. Sunyono. 2015. Model Pembelajaran Multi Reprsentasi Pembelajaran Empat Fase dengan Limia Kegiatan : Orientasi, Eksplorasi
Imajinatif, Internalisasi, dan Evaluasi. Bandar Lampung : Media Akademi.
Media Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
Pembelajaran Power Point, Ms. Excell, Software kimia (macro media flash, dll), Laptop , Proyektor
chemDraw
Team Teaching Dr. Mawardi, M.Si
Mata kuliah -
syarat

Halaman 2 dari 5
 Pengalaman Kriteria
Minggu Bahan Kajian Metode Penilaian dan Bobot
Kemampuan Akhir yang Diharapkan Waktu Belajar
ke- (materi ajar) Pembelajaran Indikator Nilai
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 Mahasiswa mampu: Multipel  Diskusi 2 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 11%
 Menerapkan Multipel Representasi Kimia  PBL menit menjawab kegiatan
Representasi Kimia dalam (MRK)  Ceramah  Berdiskusi diskusi
pengetahuan kimia  Konsep MRK  Memecahkan  Ketepatan
 Fungsi MRK masalah jawaban
 Level MRK  Memperhatikan yang
diberikan
 Tugas
 Tes
3 Mahasiswa mampu: Interkoneksi MRK  Diskusi 2 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 14%
 Menginterkoneksi ketiga level  PBL menit menjawab kegiatan
Multipel Representasi dalam  Ceramah  Berdiskusi diskusi
mengembangkan pengetahuan  Memecahkan  Ketepatan
kimia masalah jawaban
 Memperhatikan yang
diberikan
 Tugas
 Tes
4-5 Mahasiswa mampu: Penerapan MRK  Diskusi 3 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 14%
 Menganalisis Multipel dalam buku teks  PBL menit menjawab kegiatan
Representasi pada buku teks  Memecahkan diskusi
kimia masalah  Ketepatan
jawaban
yang
diberikan
 Tugas
6-7 Mahasiswa mampu: Model mental  Diskusi 2 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 11%
 Menerapkan interkoneksi  PBL menit menjawab kegiatan
Multipel Representasi Kimia  Ceramah  Berdiskusi diskusi
untuk meningkatkan model  Memecahkan  Ketepatan
Halaman 3 dari 5
 Pengalaman Kriteria
Minggu Bahan Kajian Metode Penilaian dan Bobot
Kemampuan Akhir yang Diharapkan Waktu Belajar
ke- (materi ajar) Pembelajaran Indikator Nilai
Mahasiswa
mental masalah jawaban
 Memperhatikan yang
diberikan
 Tugas
 Tes
8 Ujian Tengah Semester
9 Mahasiswa mampu: Keterlibatan HOTS  Diskusi 2 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 15%
 Menganalisis hubungan Higher dalam MRK  PBL menit menjawab kegiatan
Order Thinking Skills (HOTS)  Ceramah  Berdiskusi diskusi
dengan Multipel Representasi  Memecahkan  Ketepatan
Kimia dalam pengetahuan kimia masalah jawaban
 Memperhatikan yang
diberikan
 Tugas
 Tes
10-12 Mahasiswa mampu: 1. Analisis jurnal  Diskusi 2 x 50  Bertanya-  Aktif dalam 15%
 Menganalisis jurnal penelitian terkait Multipel  PBL menit menjawab kegiatan
terkait Multipel Representasi, Representasi  Ceramah  Berdiskusi diskusi
interkoneksi Multipel 2. Analisis jurnal  Memecahkan  Ketepatan
terkait masalah jawaban
Representasi dan model mental
interkoneksi  Memperhatikan yang
pada bahasan Multipel Multipel diberikan
Representasi Kimia Representasi  Tugas
 Tes
13-15 Mahasiswa mampu: Praktik membuat  PjBL 2 x 50  Menyajikan  Produk 22%
 Merancang Multipel MRK dengan  Diskusi menit konsep (MRK untuk
Representasi Kimia untuk salah aplikasi komputer menggunakan materi
satu materi kimia pilihan dengan (ChemDraw) MRK secara tertentu
individual dalam
aplikasi komputer tertentu
 Bertanya- bentuk
menjawab softcopy dan
Halaman 4 dari 5
 Pengalaman Kriteria
Minggu Bahan Kajian Metode Penilaian dan Bobot
Kemampuan Akhir yang Diharapkan Waktu Belajar
ke- (materi ajar) Pembelajaran Indikator Nilai
Mahasiswa
 Berdiskusi hardcopy)
 Aktif dalam
kegiatan
diskusi
 Ketepatan
jawaban
yang
diberikan
16 Ujian Akhir Semester

Halaman 5 dari 5