RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
dengan benar.

Langkah-Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN dalam kegiatan.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.

XII/1 KEGIATAN INTI

KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan
dengan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
dalam bentuk teks interaksi
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Hima na Toki
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang kegiatan yang dilakukan
saat waktu luang :
a. Apa saja kegiatan yang kalian lakukan saat waktu luang?
b. Kegiatan apa yang kalian lakukan saat waku luang?
2. Guru meminta menyimak video dengan memberikan tautan video
yang berkenaan dengan tema yang dibahas.
3. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata yang muncul
dalam video melalui google classroom.
4. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan pada contoh
video yang ditayangkan.
5. Guru memberi waktu untuk mengingat daftar kosakata yang
diberikan untuk selanjutnya ;
6. Siswa berlatih secara mandiri menggunakan word square yang akan
dimuat kedalam format (.docx), sehingga peserta didik dapat
membukanya melalui google docs, adapun mengenai Word Square
akan berbentuk seperti jigsaw ataupun word search puzzle yang
nantinya akan digunakan untuk menguji kemampuan kognitif peserta
didik dalam mengingat kosakata ( 単語 ), kosakata dan model word
square. Petunjuk teknis permainan terlampir pada laman tugas siswa.
7. Kemudian siswa diminta untuk mencoba membuat kalimat tentang
tema secara mandiri untuk kemudian dipresentasikan melalui video
conference.
8. Menyimpuulkan secara bersama peserta didik mengenai kegiatan
waktu luang.

ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-1)

NAMA SEKOLAH
SMA NEGERI 5 BOGOR
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemarran dan kegiatan
waktut luang (shumi to hima na toki)
pada teks intteraksi transaksional lisan
3.1 dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, strukturr teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang
(shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Hima na Toki
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-1)
PENUTUP
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Classroom;
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran;
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi, kerja
sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Hima na
Toki;
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
berdasarkan kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Hima na Toki
secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap dan benar. (Skor 76 -
100)
b. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Hima na Toki
secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar (Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Hima na Toki
secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar (Skor 26 - 50)
d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Hima na Toki
secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar (Skor 0 - 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan
dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui
PENUTUPpendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery
learning, peserta
1. Peserta didik
didik mampu menyebutkan
menyimpulkan dan telah
materi yang mampu mengidentifikasi kegiatan
dipelajari;
waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks interaksi transaksional
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan lisan dan tulis
dengan pembelajaran
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberikan pertanyaan seperti berikut : kebahasaan sesuai
dengna konteks penggunaannya dengan benar.
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Langkah-Langkah Pembelajaran
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
PENDAHULUAN
Classroom;
Melalui
5. Guru media Whatsapp group,
memberikan Google
penguatan danMeet, dan Google
motivasi kepadaClassroom.
peserta didik
NAMA SEKOLAH 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
2.6. Guru
Guru mengajak
mengajak peserta
peserta didik
didik untuk
berdoa berdoa bersama
untuk mengakhiri kegiatan
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran;
3.7. Guru
Gurumengajak peserta didik
menutup kegiatan untuk mengirim
pembelajaran emoticon
dengan mengucapkan salam.
MATA PELAJARAN yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
dalam kegiatan.
NAMA SEKOLAH
Bahasa Jepang Lintas Minat Penilaian Hasil Pembelajaran
4. Guru menyampaikan kesepakatan
menggunakan aplikasi
kegiatan.di Whatsapp group untuk

5. Guru menyampaikan tentang SMAtujuan

NEGERI 5 BOGOR
pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.
MATA PELAJARAN
XII/1 KEGIATAN INTI
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi, kerja
1. Peserta diberi pertanyaan aprioriBahasatentang
sama, kemandirian, dan komunikatif; Jepang Lintasyang
kegiatan Minatdilakukan
saat waktu luang :
KOMPETENSI DASAR a. Apakah kalian suka bemusik? Atau menyanyi? Atau mungkin
2. Pengetahuan KELAS/SEMESTER
olahraga?: Tes uraian online dan penugasan online tentang isi Shumi
wa nan desu b.ka?;
Apakah ada yang menjadi hobi kalian?
Menentukan kegemaran dan kegiatan 2. Guru menyampaikan materi XII/1ajar dengan mengawalinya melalui
waktu luang (shumi to hima na toki) memberi daftar catatan kosakata tentang hobi melalui video
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan conference (vicon)
berdasarkan kriteria berikut ini:KOMPETENSI DASAR
dan tulis dengan memperhatikan 3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan (.pptx) melalui
vicon.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4. a. Guru memberi
Peserta kesempatan bentuk
didik menyajikan kepada pola
siswakalimat
untuk mempelajari
tentang Shumi kembali
wa nan
kebahasaan sesuai dengna konteks materi yang diberikan untuk Menentukan
selanjutnya ; kegemaran danbenar.
kegiatan
desu ka? secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap dan
penggunaannya. 5. Guru(Skor menampilkan
76 - 100) laman Spin Wheel melalui vicon dan bersiap
waktu luang (shumi to hima na toki)
Membuat wacana yang berkaitan melakukan pembelajaran metode 3.1 Talking
pada teks Stickinteraksi
yang dimana tongkat lisan
transaksional
dengan kegemaran dan kegiatan dan cara pemberian tongkat kepada anak, disubtitusikan dengan spin
dan tulis siswa
dengan memperhatikan
waktu luang (shumi to hima na toki) b. wheel
Pesertayang
didik menyajikan
secara otomatisbentuk pola nama
mengundi kalimat tentang
untukShumi wa nan
diberikan
desu ka? secara
pertanyaan tertulis
dan siswa fungsi
dan lisanpertanyaan.
menjawab sosial,
dengan lengkap struktur
Begitudan benar (Skordan
teks,
seterusnya. 51 unsur
-
dalam bentuk teks interaksi
4.1 75)
6. Kemudian kebahasaan
siswa diminta untuk mencoba membuat sesuai dengna
kalimat tentangkonteks
transaksional lisan dan tulis dengan tema secara mandiri untuk kemudian dipresentasikan melalui vicon.
penggunaannya.
memperhatikan fungsi sosial, struktur 7. Guru menyimpulkan bersama peserta didik mengenai hobi yang berkaitan
teks, dan unsur kebahasaan yang c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat wacana
Membuat tentang Shumi wa nan
benar sesuai konteks desu ka? secara tertulis dan lisandengan kegemaran
dengan cukup lengkap dan kegiatan
dan benar
(Skor 26 - 50) waktu luang (shumi to hima na toki)
MATERI POKOK dalam bentuk teks interaksi
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan
 Shumi wa nan desu ka? d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Shumi wa nan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
desu ka? secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar
teks, dan unsur kebahasaan yang
(Skor 0 - 25)
ALOKASI WAKTU benar sesuai konteks

 2 x 45 menit (Pertemuan ke-2) 4. Remedial MATERI POKOK

Dilakukan sebanyak dua kali danShumi
apabilawa
setelah dua kali
nan desu ka?tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
ALOKASI WAKTU
5. Pengayaan
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-2)
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi
PENUTUP kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi
1. transaksional
Peserta lisan dan tulis
didik menyimpulkan dengan
materi memperhatikan
yang telah dipelajari; fungsi sosial,
struktur
2. teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi konteks penggunaannya
tentang kegiatan
denganpembelajaran
benar. dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4.PENDAHULUAN
Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Melalui media Whatsapp group, LINE call, dan Google Classroom.
Classroom;
NAMA SEKOLAH 5.1. Guru
Guru memberikan
menyapa peserta didik dengan
penguatan ucapankepada
dan motivasi salam peserta didik untuk
2. tetap
Gurusemangat
mengajak
dalam mengikuti pembelajaran; bersama
peserta didik untuk berdoa
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
3. pembelajaran;
Guru mengajak peserta didik NAMA SEKOLAH
untuk mengirim emoticon
7. yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
MATA PELAJARAN SMA NEGERI 5 BOGOR
dalam kegiatan.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
Penilaian Hasil Pembelajaran
menggunakan aplikasi
MATA PELAJARAN
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.
Bahasa Jepang Lintas Minat
XII/1 KEGIATAN INTI
1.1. Sikap
Guru: Observasi
membagikan saatmateri KELAS/SEMESTER
yang
pembelajaran akan dipelajari
tentang malampartisipasi,
keaktifan, sebelumnya kerja
berupa daftar kosakata dan
sama, kemandirian, dan komunikatif; pola kalimat dalam bentuk (.pptx)
KOMPETENSI DASAR XII/1
dikirimkan melalui Google Classroom.
2. Guru menjelaskan kosakata dan jenis pola kalimat yang digunakan
2. Pengetahuan : Testelah
pada (.pptx) yang uraian online dan penugasan online tentang isi
dibagikan.
Menentukan kegemaran dan kegiatan 3. Doubutsu
Siswa ga suki desu
latihan ka?; KOMPETENSI
pengucapan dan penerapan kosakata DASAR dalam pola
waktu luang (shumi to hima na toki) kalimat.
4. Guru menyiapkan materi berupa audio Menentukan kegemarran
teks percakapan. dan kegiatan
Dikirimkan
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan 3. Keterampilan : Produk berupa karya waktut peserta(shumi
luang didikto hima
yang nadinilai
toki)
melalui google classroom.
dan tulis dengan memperhatikan berdasarkan kriteria berikut ini: pada teks intteraksi transaksional lisan
5. Guru menjelaskan cara melakukan kegiatan.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 6. Guru meminta siswa untuk 3.1 mendengarkan dengan
dan tulis dengan seksama, lalufungsi
memperhatikan
kebahasaan sesuai dengna konteks e. menjawab soal pada
Peserta didik laman Google
menyajikan Form
pola yang
bentuk sosial, kalimatdisediakan.
strukturr tentang
teks, danDoubutsu
unsur ga
penggunaannya. 7. Guru melakukan
suki desu refleksitertulis
ka? secara terhadapdankegiatan
lisan yang
dengan sudah dilakukan
kebahasaan sesuai dengna konteksdan
sangat lengkap
Membuat wacana yang berkaitan 8. Menyimpulkan
benar. (Skor 76secara
- 100)bersama peserta didik mengenai kegiatan
Doubutsu ga suki desu ka? penggunaannya.
dengan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki) Membuat wacana yang berkaitan dengan
f. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Doubutsu ga
dalam bentuk teks interaksi kegemaran dan kegiatan waktu luang
4.1 suki desu ka? secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar (Skor
transaksional lisan dan tulis dengan (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
51 - 75)
memperhatikan fungsi sosial, struktur 4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
teks, dan unsur kebahasaan yang dengan memperhatikan fungsi sosial,
benar sesuai konteks g. Peserta didik menyajikan bentuk struktur teks, dan
pola kalimat unsur Doubutsu
tentang kebahasaangayang
benar
suki desu ka? secara tertulis dan lisan sesuaicukup
dengan konteks
lengkap dan benar
MATERI POKOK (Skor 26 - 50)
MATERI POKOK
 Doubutsu ga suki desu ka?
h. Peserta didik menyajikan bentuk
Doubutsu ga suki
pola kalimat desu Doubutsu
tentang ka? ga
suki desu ka? secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan
ALOKASI WAKTU benar (Skor 0 - 25)

 2 x 45 menit (Pertemuan ke-3) ALOKASI WAKTU

4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan2 apabila
x 45 menit
setelah(Pertemuan
dua kali teske-3)
remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
dengan benar.

Langkah-Langkah Pembelajaran
NAMA SEKOLAH
SMA NEGERI 5 BOGOR
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan
dengan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
dalam bentuk teks interaksi
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Donna gaikoku go ga dekimasu ka?
PENDAHULUAN
Melalui media Whatsapp group, Google slide, Google meet dan Google
Classroom.
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
dalam kegiatan.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan.
KEGIATAN INTI
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Donna gaikoku go
dekimasu ka?:
a. Apakah kalian bisa berbahasa Mandarin? Atau bahasa Korea?
Atau Jerman? Bagaimana dengan bahasa Inggris?
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
slides melalui google classroom. Daftar kosakata sebagai berikut :
Bahasa Asing : どいつご、アラビアご、ちゅうごくご、フランスご、えい
ご、にほんご
Tarian : ケチャックダンス、ジャイポンダンス、サマンダンス、ス
リンピ　ダンス。
Ungkapan : できます（できる）、すこし。
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan. Untuk
menyatakan kebisaan atau kemampuan.
4. Siswa latihan pangucapan kosakata
5. Siswa latihan penerapan kosakata dalam pola kalimat.
6. Kemudian siswa diminta untuk mencoba membuat tiga kalimat
tentang tema secara mandiri untuk kemudian dipresentasikan melalui
video conference.
7. Menyimpulkan secara bersama peserta didik mengenai Donna
gaikoku go ga dekimasu ka?.

ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-4)

NAMA SEKOLAH
SMA NEGERI 5 BOGOR
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemarran dan kegiatan
waktut luang (shumi to hima na toki)
pada teks intteraksi transaksional lisan
3.1 dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, strukturr teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang
(shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Donna gaikoku go ga dekimasu ka?
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-4)
PENUTUP
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Classroom;
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran;
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi, kerja
sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Donna
gaikoku go ga dekimasu ka?;
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
berdasarkan kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Donna gakoku
go ga dekimasu ka? Secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap
dan benar. (Skor 76 - 100)
b. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Donna gakoku
go ga dekimasu ka? secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar
(Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Donna gakoku
go ga dekimasu ka? Secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap
dan benar (Skor 26 - 50)
d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Donna gakoku
go ga dekimasu ka? Secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap
dan benar (Skor 0 - 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan
dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
dengan benar.

Langkah-Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN dalam kegiatan.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.

XII/1 KEGIATAN INTI

1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang pinpon ga tokui desu.
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
KOMPETENSI DASAR slides melalui google classroom. Daftar kosakata sebagai berikut :
 歌
 ギター
Menentukan kegemaran dan kegiatan  ピアノ
waktu luang (shumi to hima na toki)  ダンス
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan  上手
dan tulis dengan memperhatikan  下手
と く い
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  得意
kebahasaan sesuai dengna konteks 3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan. Untuk
penggunaannya. menyatakan kemahiran (payah, hebat, handal).
Membuat wacana yang berkaitan 4. Siswa latihan pangucapan kosakata
dengan kegemaran dan kegiatan 5. Siswa latihan penerapan kosakata dalam pola kalimat.
6. Kemudian siswa diminta untuk mencoba membuat tiga kalimat
waktu luang (shumi to hima na toki) tentang tema secara mandiri untuk kemudian dipresentasikan melalui
dalam bentuk teks interaksi video conference.
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan 7. Menyimpulkan secara bersama peserta didik mengenai Pinpon ga
memperhatikan fungsi sosial, struktur tokui desu.
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Pinpon ga tokui desu

ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-5)

NAMA SEKOLAH
7.
SMA NEGERI 5 BOGOR
Penilaian Hasil Pembelajaran
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemarran dan kegiatan
waktut luang (shumi to hima na toki)
pada teks intteraksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, strukturr teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
3.1 penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang
(shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
4.1 benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Pinpon ga tokui desu
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-5)
PENUTUP
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Classroom;
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran;
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi,
kerja sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Pinpon
ga tokui desu ka?;
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
berdasarkan kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Pinpon ga tokui
desu secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap dan benar. (Skor
76 - 100)
b. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Pinpon ga tokui
desu secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar (Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Pinpon ga tokui
desu secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar (Skor 26
- 50)
d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Pinpon ga tokui
desu secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar (Skor 0
- 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM.
Bogor, Juli 2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
PENUTUP
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
1. Peserta
interaksi didik menyimpulkan
transaksional materi
lisan dan tulis yangmemperhatikan
dengan telah dipelajari;fungsi sosial,
2. Guru bersama peserta didik melakukan
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna refleksi tentang
konteks kegiatan
penggunaannya
pembelajaran
dengan benar. dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
PENDAHULUAN
Classroom;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran; NAMA SEKOLAH
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN SMA NEGERI 5 BOGOR
dalam kegiatan.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
Bahasa Jepang Lintas Minat Penilaian Hasil Pembelajaran
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang MATA PELAJARAN
tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.
Bahasa Jepang Lintas Minat
XII/1 KEGIATAN INTI
1.1. Peserta
Sikap diberi
: Observasi saat apriori
pertanyaan pembelajaran
KELAS/SEMESTERtentang keaktifan,
tentang Chiateru partisipasi,
e ikimasenka?
kerja sama,guru
2. Kemudian kemandirian, dan komunikatif;
memberikan daftar catatan kosakata pada google
KOMPETENSI DASAR XII/1Daftar kosakata sebagai berikut :
slides melalui google classroom.
2. Pengetahuan : Tes uraian やま、みずうみ、どうぶつえん、ゆうえ
Tempat rekreasi :うみ、 online dan penugasan online tentang
んち、
Chiateru e ikimasenka?;
Menentukan kegemaran dan kegiatan Ungkapan　 : KOMPETENSI
いっしょに、いいですね、すみません、 DASAR
waktu luang (shumi to hima na toki) ちょっと。。。
Menentukan kegemarran dan kegiatan
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan 3.3. Guru
Keterampilan
menjelaskan: jenis
Produkpolaberupa
kalimat karya peserta
yang digunakan. didik yang dinilai
berdasarkan kriteria
Pola Kalimat　:berikut ini: waktut luang (shumi to hima na toki)
dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 1.　KB (bentuk –masu.) ませんか。Pola ini　digunakan untuk lisan
pada teks intteraksi transaksional
a. mengajak
Peserta didik menyajikan
melakukan dan tulis
suatubentuk poladengan
kegiatan. kalimatmemperhatikan
tentang Chiateru fungsi
e
kebahasaan sesuai dengna konteks sosial, strukturr teks, dan unsur
ikimasenka? secara tertulis dan lisan
2.　KB( bentuk –masu)　ましょう。Digunakan untuk dengan sangat lengkap dan benar.
penggunaannya. 76 - 100) dan menerima kebahasaan
(Skormenanggapi sesuai dengna konteks
ajakan lawan bicara.
Membuat wacana yang berkaitan 3.1 penggunaannya.
dengan kegemaran dan kegiatan 3.　 KB (waktu) は　どうですか。Digunakan untuk
waktu luang (shumi to hima na toki) mengajukan atau
b. Peserta didik menyajikanmengusulkan
bentuk waktu
pola
Membuat untuk tentang
kalimat
wacana Melakukan Chiateru
yang berkaitan e
dengan
dalam bentuk teks interaksi kegiatan.
ikimasenka? secara tertulis dan lisan dengan dan
kegemaran lengkap dan waktu
kegiatan benar luang
(Skor
4.1 4. Siswa latihan penerapan kosakata dalam
51 - 75) (shumipola kalimat.
to hima na toki) dalam bentuk teks
transaksional lisan dan tulis dengan 5. Kemudian siswa diminta untuk interaksi mencobatransaksional
membuat tiga
memperhatikan fungsi sosial, struktur lisankalimat
dan tulis
tentang tema secara mandiri untuk dengan kemudian dipresentasikan
memperhatikan melalui
fungsi sosial,e
teks, dan unsur kebahasaan yang c.
video Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Chiateru
conference. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks ikimasenka? secara
6. Menyimpulkan secaratertulis dan peserta
bersama lisan dengan
didik cukup lengkap
mengenai dan benar
Chiateru e
4.1 benar sesuai konteks
(Skor 26 - 50)
ikimasenka?
MATERI POKOK MATERI POKOK
 Chiateru e ikimasenka? d. Peserta didik menyajikan bentuk pola
 Chiateru kalimat tentang Chiateru e
e ikimasenka?
ikimasenka? secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar
(Skor 0 - 25)
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-6) 4. Remedial
ALOKASI WAKTU
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-6)
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
PENUTUP
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
1. Peserta
interaksi didik menyimpulkan
transaksional materi
lisan dan tulis yangmemperhatikan
dengan telah dipelajari;fungsi sosial,
2. Guru bersama peserta didik melakukan
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna refleksi tentang
konteks kegiatan
penggunaannya
pembelajaran
dengan benar. dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
PENDAHULUAN
Classroom;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didikNAMA SEKOLAH
untuk mengirim emoticon
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN SMA NEGERI 5 BOGOR
dalam kegiatan.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
Bahasa Jepang Lintas Minat Penilaian Hasil Pembelajaran
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang MATA PELAJARAN
tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.
Bahasa Jepang Lintas Minat
XII/1 KEGIATAN INTI
1.1. Peserta
Sikapdiberi
: Observasi
pertanyaansaatapriori
pembelajaran
KELAS/SEMESTER tentang keaktifan, partisipasi,
tentang Moshi-moshi?
kerja sama,
2. Kemudian kemandirian,
guru memberikan dan komunikatif;
daftar catatan kosakata pada google
KOMPETENSI DASAR slides melalui google classroom. XII/1 Daftar kosakata sebagai berikut :
Kosakata : おたく、じかん。
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Moshi-
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan.
moshi?;
Menentukan kegemaran dan kegiatan Pola Kalimat : もしもし、KB(KOMPETENSI nama orang)の　おたくです DASAR
waktu luang (shumi to hima na toki) か。Digunakan untuk membuka pembicaraan di telepon.
3. KBKeterampilan : Produk berupa Menentukan
(nama sendiri)　ですが、KB(nama karya
orang)　 を　kegemarran
peserta dan kegiatan
didik yang
おねがいします。 dinilai
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan berdasarkan kriteria berikut ini: waktut luang (shumi to hima na toki)
4. Digunakan untuk menyebutkan nama sendiri dan meminta “tolong
dan tulis dengan memperhatikan pada teks intteraksi transaksional lisan
panggilkan / sambungkan dengan orang yang dituju.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 5. Siswa latihan pangucapan kosakata
3.1 dan tulis dengan memperhatikan fungsi
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Moshi-moshi?
kebahasaan sesuai dengna konteks 6. Siswa latihan penerapan kosakata
Secara tertulis dan lisan dengandalam
sangat pola
sosial, kalimat.
strukturr
lengkap teks,
dan dan unsur
benar. (Skor 76 -
penggunaannya. 7. Kemudian
100) siswa diminta untuk membuat tiga kalimatdengna
kebahasaan sesuai tentang tema
konteks
Membuat wacana yang berkaitan secara mandiri dengan membuat video berdurasi 3 menit berpasangan
penggunaannya.
dengan kegemaran dan kegiatan secara daring untuk kemudian dikirimkan melalui classroom.
waktu luang (shumi to hima na toki) 8. Menyimpulkan
b.Peserta didiksecara bersamabentuk
menyajikan peserta didik
pola
Membuat mengenai
kalimat Moshi-moshi?
tentang
wacana yangMoshi-moshi?
berkaitan dengan
dalam bentuk teks interaksi Secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar
kegemaran (Skor 51waktu
dan kegiatan - 75) luang
4.1 (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur 4.1 interaksi
c. Peserta didik menyajikan bentuk transaksional
pola kalimat lisan dan tulis
tentang Moshi-moshi?
teks, dan unsur kebahasaan yang dengan memperhatikan fungsi26sosial,
Secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar (Skor - 50)
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
benar sesuai konteks
MATERI POKOK d.Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Moshi-moshi?
MATERI
Secara tertulis dan lisan dengan POKOK
kurang lengkap dan benar (Skor 0 - 25)
 Moshi-moshi?  Moshi-moshi?
4. Remedial
ALOKASI WAKTU Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-7) tugas tanpa tes tertulis. ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-7)
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
PENUTUP
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
1. Peserta
dengan benar. didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
PENDAHULUAN
pembelajaran;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
Classroom;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN pembelajaran; NAMA SEKOLAH
dalam kegiatan.
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi. SMA NEGERI 5 BOGOR
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER
Penilaian Hasil Pembelajaran
dilakukan.
MATA PELAJARAN
XII/1 KEGIATAN INTI Bahasa Jepang Lintas Minat
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang doko e ikitai
desu ka?
KOMPETENSI DASAR 2.1. Kemudian
Sikap : Observasi saat pembelajaran
guru memberikan KELAS/SEMESTER tentang
daftar catatan keaktifan,
kosakata pada partisipasi,
google
kerja sama, kemandirian, dan komunikatif;
slides dan video mengenai materi melalui google classroom. Daftar
kosakata sebagai berikut : XII/1
Menentukan kegemaran dan kegiatan 2. Kegiatan : Tesサーフィンを　します（する）、ダビングを　しま
rekreasi　:
Pengetahuan uraian online dan penugasan online tentang Doko e
waktu luang (shumi to hima na toki) す（する）、うまに　のります（のる）。
ikitai desu ka?;
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat KOMPETENSI
yang digunakan. DASAR
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
Pola Kalimat : KB (bentuk –masu.) たいです。
dan tulis dengan memperhatikan 3. Pola
Keterampilan
ini digunakan: untuk
Produk berupa Menentukan
mengungkapkankaryakeinginankegemarran
peserta didik
diri dantidak
yang
sendiri, kegiatan
dinilai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur berdasarkan
untuk menyatakan kriteria berikut orang
keinginan waktut
ini: lain. luang (shumi to hima na toki)
kebahasaan sesuai dengna konteks 4. Siswa latihan pangucapan kosakata pada teks intteraksi transaksional lisan
penggunaannya. 5. a.Siswa latihan
Peserta penerapan
didik menyajikankosakata
3.1dalam
bentuk dan pola
polatulis kalimat.
dengan
kalimat memperhatikan
tentang fungsi
Doko e ikitai
Membuat wacana yang berkaitan 6. Kemudian siswa diminta untuk mengerjakan
sosial, teks
strukturr teks,soal
desu ka? Secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap dan benar.dan yang
unsur di
dengan kegemaran dan kegiatan kirimkan melalui google classroom kebahasaan sesuai dengna konteks
(Skor 76 - 100)
waktu luang (shumi to hima na toki) 7. Menyimpulkan secara bersama peserta didik mengenai doko e ikitai
desu ka? penggunaannya.
dalam bentuk teks interaksi
4.1 b. Peserta didik menyajikan bentuk Membuat pola kalimat tentang
wacana yangDoko e ikitai
berkaitan dengan
transaksional lisan dan tulis dengan
desu ka? Secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar (Skor
kegemaran dan kegiatan waktu luang 51 -
memperhatikan fungsi sosial, struktur 75) (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
teks, dan unsur kebahasaan yang
4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
benar sesuai konteks
c. Peserta didik menyajikan bentuk dengan memperhatikan
pola kalimat fungsiesosial,
tentang Doko ikitai
MATERI POKOK struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
desu ka? Secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar
benar sesuai konteks
(Skor 26 - 50)
 Doko e ikitai desu ka?
MATERI POKOK
d. Peserta didik menyajikan bentuk
Doko pola kalimatdesu
e ikitai tentang
ka? Doko e ikitai
ALOKASI WAKTU desu ka? Secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar
(Skor 0 - 25)
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-8)
4. Remedial
ALOKASI WAKTU
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-8)
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
PENUTUP
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
1. Peserta
dengan benar. didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
PENDAHULUAN
pembelajaran;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
Classroom;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN pembelajaran; NAMA SEKOLAH
dalam kegiatan.
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi. SMA NEGERI 5 BOGOR
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER
Penilaian Hasil Pembelajaran
dilakukan.
MATA PELAJARAN
XII/1 KEGIATAN INTI Bahasa Jepang Lintas Minat
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Hokkaido wa ima fuyu desu?
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
KOMPETENSI DASAR 1. slides
Sikap : Observasi
melalui saat pembelajaran tentangsebagai
KELAS/SEMESTER
google classroom. Daftar kosakata keaktifan, partisipasi,
berikut :
kerja sama, kemandirian, dan
Musim di Jepang : はる、なつ、あき、ふゆ。 komunikatif;
XII/1
Kondisi udara : あたたかい、あつい、すずしい、さむい。
Menentukan kegemaran dan kegiatan Musim di Indonesia : うき、かんき。
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang
waktu luang (shumi to hima na toki) Cuaca di Jepang
hokkaido : はれています、くもっています、あめが　ふっていま
wa fuyu desu;
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan す、ゆきが　ふっています。 KOMPETENSI DASAR
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan.
dan tulis dengan memperhatikan 3. Pola
Keterampilan
Kalimat : : Produk berupa Menentukan
karya peserta kegemarran
didik yangdan kegiatan
dinilai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur berdasarkan kriteria )　berikut
 KB (tempat は いま waktut luang
ini: KS(musim)です. (shumi to hima na toki)
kebahasaan sesuai dengna konteks Digunakan pada saat mengatakan pada teks intteraksi
musim transaksional lisan
apa sekarang.
penggunaannya.  KB (tempat) は 3.1
KS(kondisi dan tulis
udara) です。
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang hokkaido fungsi
dengan memperhatikan wa
Membuat wacana yang berkaitan Digunakan
fuyu desu untuk menyatakan
secara tertulis kondisi
dan lisansosial,
dengan udara.teks,
strukturr
sangat dan unsur
lengkap dan benar.
dengan kegemaran dan kegiatan 4. Kemudian
(Skor 76 guru
- 100)menyiapkan tape/ teks percakapan
kebahasaan kegiatan
sesuai dengnadengan
konteks
waktu luang (shumi to hima na toki) mengirimkannya ke dalam google classroom. penggunaannya.
dalam bentuk teks interaksi 5. Guru meminta siswa untuk mendengarkan dengan seksama, lalu
4.1 b.mengisikannya
Peserta didik dimenyajikan
lembar pengisian
bentuk jawaban
pola kalimat
Membuat yang disediakan
wacanatentang hokkaido
di dalamdengan
yang berkaitan wa
transaksional lisan dan tulis dengan google classroom.
fuyu desu secara tertulis dan lisan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang-
lengkap dan benar (Skor 51
memperhatikan fungsi sosial, struktur 6. Menyimpulkan secara bersama peserta didik
75) (shumi to mengenai
hima na toki)Hokkaido wa
dalam bentuk teks
teks, dan unsur kebahasaan yang ima fuyu desu? 4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
benar sesuai konteks
c. Peserta didik menyajikan bentuk dengan memperhatikan
pola kalimat fungsi sosial,
tentang hokkaido wa
MATERI POKOK struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
fuyu desu secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar
benar sesuai konteks
(Skor 26 - 50)
 Hokkaido wa ima fuyu desu
MATERI POKOK
d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat
Hokkaido tentang
wa fuyu desuhokkaido wa
ALOKASI WAKTU fuyu desu secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar
(Skor 0 - 25)
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-9) ALOKASI WAKTU
4. Remedial  2 x 45 menit (Pertemuan ke-9)
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
PENUTUP
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
1. Peserta
dengan benar. didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
c. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
d. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
PENDAHULUAN
pembelajaran;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
Classroom;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN pembelajaran; NAMA SEKOLAH
dalam kegiatan.
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi. SMA NEGERI 5 BOGOR
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER
Penilaian Hasil Pembelajaran
dilakukan.
MATA PELAJARAN
XII/1 KEGIATAN INTI Bahasa Jepang Lintas Minat
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Hokkaido wa ima fuyu desu?
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
KOMPETENSI DASAR 1. slides
Sikap : Observasi
melalui saat pembelajaran tentangsebagai
KELAS/SEMESTER
google classroom. Daftar kosakata keaktifan, partisipasi,
berikut :
kerja sama, kemandirian,
Tempat wisata : かんこうち。 dan komunikatif;
しょくぶつえん ― XII/1
おんせん
Menentukan kegemaran dan kegiatan 2. Pengetahuan
はくぶつかん : Tes uraian ―online たき dan penugasan online tentang
waktu luang (shumi to hima na toki) Kankouchi;
おうきゅう。 KOMPETENSI DASAR
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan 3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan.
dan tulis dengan memperhatikan 3. Pola Kalimat
Keterampilan :
: Produk berupa Menentukan
karya pesertakegemarran dan kegiatan
didik yang dinilai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  KB (tempat )　に KB (tempat
berdasarkan kriteria berikut ini: wisata)
waktut や
luang KB2(tempat
(shumi to hima na toki)
kebahasaan sesuai dengna konteks wisata) などがあります。 pada teks intteraksi transaksional lisan
penggunaannya. Digunakan pada saat3.1 menjelaskan
danpola ada objek
tulis kalimat
dengan wisata apa fungsi
memperhatikan
a. Peserta didik menyajikan bentuk tentang Kankouchi
Membuat wacana yang berkaitan di suatu tempat. sosial,lengkap
strukturrdan
teks, dan unsur
secara tertulis dan lisan dengan sangat benar. (Skor 76 -
dengan kegemaran dan kegiatan 
100) KB (Tempat)　 で KK (bentuk kamus) ことができます。
kebahasaan sesuai dengna konteks
waktu luang (shumi to hima na toki) Digunakan untuk menayakan sifat,cirri khas, keadaan
penggunaannya.
dalam bentuk teks interaksi suatu tempat/benda.
4.1 4. b.Peserta
Setelah didik menyajikan
menjelaskan, bentuk
guru mengajarkan pola
Membuat kalimat
wacana tentang
mencontohkan yang Kankouchi
cara berkaitan
membaca dengan
transaksional lisan dan tulis dengan
secara tertulis dan
wacana dengan benar. lisan dengan lengkap dan benar (Skor 51
kegemaran dan kegiatan waktu - 75) luang
memperhatikan fungsi sosial, struktur
5. Guru meminta siswa untuk merekam (shumi
kegiatan
to himamereka
na toki)saat
dalam
sedang
bentuk teks
teks, dan unsur kebahasaan yang
membaca wacana untuk selanjutnya
4.1 dikirimkan
interaksi melalui
transaksional lisan google
dan tulis
benar sesuai konteks c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Kankouchi
classroom. dengan memperhatikan fungsi sosial,
secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar (Skor 26 - 50)
6. Menyimpulkan secara bersama peserta didikteks,
struktur mengenai Hokkaido
dan unsur wa yang
kebahasaan
MATERI POKOK ima fuyu desu? benar sesuai konteks
 Kankouchi d.Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Kankouchi
MATERI
secara tertulis dan lisan dengan POKOK
kurang lengkap dan benar (Skor 0 - 25)
ALOKASI WAKTU  Kankouchi
4. Remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-10) Dilakukan sebanyak dua kali dan apabilaWAKTU
ALOKASI setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.  2 x 45 menit (Pertemuan ke-10)

5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
PENUTUP
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
1.
dengan Peserta
benar. didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
PENDAHULUAN
pembelajaran;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
Classroom;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
SMA NEGERI 5 BOGOR 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didik untuk
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
mengirim emoticon yang mewakili perasaan sebagai
MATA PELAJARAN pembelajaran; NAMA
tanda keikutsertaan dalam kegiatan.SEKOLAH
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi. SMA NEGERI 5 BOGOR
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER
Penilaian Hasil Pembelajaran
dilakukan.
MATA PELAJARAN
XII/1 KEGIATAN INTI Bahasa Jepang Lintas Minat
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Padang ryouri wo tabetain
desu ga...
KOMPETENSI DASAR 2.1. Sikap : Observasi
Kemudian saat pembelajaran
guru memberikan KELAS/SEMESTER tentang
daftar catatan keaktifan,
kosakata pada partisipasi,
google
kerja sama, kemandirian, dan komunikatif;
slides melalui google classroom. Daftar kosakata sebagai berikut :
XII/1
Kesenian tradisional : ガムラン。ワヤン。
Menentukan kegemaran dan kegiatan 2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Padang
waktu luang (shumi to hima na toki) Oleh-oleh/おみやげ
ryouri wo tabetain :desu
にんぎょう、バチック、アクセサリ、おかし。
ga...;
3. Guru menjelaskan pola kalimat KOMPETENSI
yang digunakan. DASAR
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan Pola Kalimat :
3. 1.Keterampilan : Produk
KB (bentuk –masu.) berupa Menentukan
たいんですが。 karya peserta kegemarran
didik yang dan kegiatan
dinilai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur berdasarkan kriteria berikut ini: waktut luang (shumi to hima na toki)
Pola ini digunakan untuk menyatakan keinginan, dan sekaligus secara
kebahasaan sesuai dengna konteks implicit meminta informasi/saran dari pada teksbicara
lawan intteraksi transaksional lisan
sehubungan
penggunaannya. dengan keinginan
a. Peserta 3.1 dan tulis dengan memperhatikan
tersebut. bentuk pola kalimat tentang Padang ryouri
didik menyajikan fungsi
Membuat wacana yang berkaitan 2.wo
KB( bentuk –masu) なら、がいいですよ。 sosial, strukturr teks, dan
tabetain desu ga... secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap unsur
dengan kegemaran dan kegiatan Digunakan
dan benar.untuk
(Skormemberikan
76 - 100) saran kebahasaan
atas pertanyaan
sesuailawan
dengnabicara.
konteks
waktu luang (shumi to hima na toki) Pola ini umumnya digunakan secara penggunaannya.
berpasangan.
dalam bentuk teks interaksi 3. KB (waktu) は　どうですか。
4.1 b.PesertaGuru
4. Kemudian didikmelatih
menyajikan bentuk
kosakata dan pola kalimat
penerapannya
Membuat tentang
wacana pada
yang Padang
kalimat. ryouri
berkaitan dengan
transaksional lisan dan tulis dengan
wo tabetain desu ga... secara
5. Guru meminta siswa mengembangkan tertulis dan lisan
kalimat sendiri
kegemaran dengan lengkap
untuk kemudian
dan kegiatan dan
waktu luang
memperhatikan fungsi sosial, struktur benar (Skor 51melalui
- 75) video conference.
dipresentasikan (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
teks, dan unsur kebahasaan yang 6. Menyimpulkan secara bersama 4.1 peserta didik mengenai Padang
interaksi transaksional lisan ryouri
dan tulis
benar sesuai konteks wo tabetain desu ga...
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Padang sosial,
dengan memperhatikan fungsi ryouri
MATERI POKOK struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
wo tabetain desu ga... secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap
benar sesuai konteks
dan benar (Skor 26 - 50)
 Padang Ryouri Wo Tabetain Desu
Ga… MATERI POKOK
d.Peserta didik menyajikanbentuk pola Ryouri
Padang kalimat tentang Padang ryouri
Wo Tabetain Desu
wo tabetain desu ga... secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap
ALOKASI WAKTU Ga…
dan benar (Skor 0 - 25)

 2 x 45 menit (Pertemuan ke-11) ALOKASI WAKTU

4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-11)
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
PENUTUP
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
1. Peserta
interaksi didik menyimpulkan
transaksional materi
lisan dan tulis yangmemperhatikan
dengan telah dipelajari;fungsi sosial,
2. Guru bersama peserta didik melakukan
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna refleksi tentang
konteks kegiatan
penggunaannya
pembelajaran
dengan benar. dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
PENDAHULUAN
Classroom;
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR 6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran;
3. Guru mengajak peserta didikNAMA SEKOLAH
untuk mengirim emoticon
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN SMA NEGERI 5 BOGOR
dalam kegiatan.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
Bahasa Jepang Lintas Minat Penilaian Hasil Pembelajaran
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang MATA PELAJARAN
tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.
Bahasa Jepang Lintas Minat
XII/1 KEGIATAN INTI
1.1. Peserta
Sikap diberi
: Observasi saat pembelajaran
pertanyaan tentang
KELAS/SEMESTER
apriori tentang Kokokeaktifan, partisipasi,
de shashin wo
kerja sama,
toranaide kemandirian, dan komunikatif;
kudasai.
KOMPETENSI DASAR 2. Kemudian guru memberikanXII/1 daftar catatan kosakata pada google
slides melalui google classroom.
2. Pengetahuan : Tes uraian online Daftar
dankosakata sebagai
penugasan berikut
online : Koko
tentang
ごみを　すてます（すてる）
de shashin wo toranaide kudasai.;
Menentukan kegemaran dan kegiatan えさを　やります（やる） KOMPETENSI DASAR
waktu luang (shumi to hima na toki) たばこを　すいます（すう）
Keterampilan : Produk berupa Menentukan
3.つりを　します（する） karya peserta kegemarran dan kegiatan
didik yang dinilai
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan しゃしんを　とります（とる）
berdasarkan kriteria berikut ini: waktut luang (shumi to hima na toki)
dan tulis dengan memperhatikan 3. Guru menjelaskan jenis pola kalimatpada yangteks
digunakan.
intteraksi transaksional lisan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pola Kalimat :
3.1
a. Peserta
KB didik menyajikan
(bentuk bentuk pola kalimatmemperhatikan
–nai) ないで　ください。
dan tulis dengan tentang Kokofungsi
de
kebahasaan sesuai dengna konteks sosial, strukturr teks, dan unsur
shashin wo toranaide kudasai. secara tertulis
Pola ini digunakan untuk memohon lawan bicara untuk tidak dan lisan dengan sangat
penggunaannya. lengkap dan benar.tindakan
(Skor 76atau
- 100) kebahasaan sesuai dengna konteks
melakukan sesuatu menyatakan larangan.
Membuat wacana yang berkaitan penggunaannya.
4. Guru mengirimkan tabel perubahan kata kerja bentuk ～nai kedalam
dengan kegemaran dan kegiatan google classroom
waktu luang (shumi to hima na toki) b.Peserta didik untuk terlebih bentuk
menyajikan dahulu dipelajari.
pola kalimat
Membuat tentang
wacanamelalui
yang Koko dengan
berkaitan de
5. Kemudian siswa diminta membuat
shashin wo toranaide kudasai. secara teks transaksional
tertulis dan
dan kegiatan google
lisan dengan lengkap
dalam bentuk teks interaksi kegemaran
classroom untuk kemudian di peragakan berkelompok melalui video waktu luang
4.1 dan benar (Skor 51 - 75) (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
transaksional lisan dan tulis dengan conference.
memperhatikan fungsi sosial, struktur 6. Menyimpulkan secara bersama peserta 4.1 interaksi transaksional
didik mengenailisan dande
Koko tulis
teks, dan unsur kebahasaan yang shashin wo toranaide
c. Peserta dengan memperhatikan
kudasai. bentuk pola kalimat tentang Koko de
didik menyajikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks shashin wo toranaide kudasai. secara tertulis dan lisan dengan cukup
benar sesuai konteks
lengkap dan benar (Skor 26 - 50)
MATERI POKOK MATERI POKOK
 Koko De Shashin Wo Toranaide d.Peserta didik menyajikan
 bentuk
Koko De polaShashin
kalimat Wotentang Koko de
Toranaide
Kudasai shashin wo toranaide kudasai. secara tertulis dan lisan dengan kurang
Kudasai
lengkap dan benar (Skor 0 - 25)
ALOKASI WAKTU ALOKASI WAKTU
4. Remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-12 dan Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-12 dan
ke-13) belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis. ke-13)

5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
dengan benar.

Langkah-Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN dalam kegiatan.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.

XII/1 KEGIATAN INTI

KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan
dengan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
dalam bentuk teks interaksi
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Bromo Ni Nobotta Koto Ga Arimasu
Ka?
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Bormo ni nobotta kota ga
arimasu ka?
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
slides melalui google classroom. Daftar kosakata sebagai berikut :
(やまに)のぼります (のぼる）
やまぎわ
たなびく
やまのはい
いただき
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan.
Pola Kalimat :
KB (bentuk –masu.) たことが　あります。
Pola ini digunakan untuk menyatakan pengalaman atau perbuatan
yang pernah dilakukan di masa lampau.
4. Guru mengirimkan tabel perubahan kata kerja bentuk ～ta kedalam
google classroom untuk terlebih dahulu dipelajari.
5. Kemudian siswa diminta membuat teks transaksional melalui google
classroom beserta video monolog tentang pengalamannya durasi 3
menit.
6. Menyimpulkan secara bersama peserta didik mengenai Bromo ni
nobotta koto ga arimasuka?

ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-14 dan
ke-15)

NAMA SEKOLAH
SMA NEGERI 5 BOGOR
Penilaian Hasil Pembelajaran
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemarran dan kegiatan
waktut luang (shumi to hima na toki)
pada teks intteraksi transaksional lisan
3.1 dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, strukturr teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang
(shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Bromo Ni Nobotta Koto Ga Arimasu
Ka?
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-14 dan
ke-15)
PENUTUP
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Classroom;
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran;
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi,
kerja sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Bromo
ni nobotta koto ga arimasu ka?;
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
berdasarkan kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bromo ni
nobotta koto ga arimasu ka?. secara tertulis dan lisan dengan sangat
lengkap dan benar. (Skor 76 - 100)
b. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bromo ni
nobotta koto ga arimasu ka?. secara tertulis dan lisan dengan lengkap
dan benar (Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bromo ni
nobotta koto ga arimasu ka?. secara tertulis dan lisan dengan cukup
lengkap dan benar (Skor 26 - 50)
d. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bromo ni
nobotta koto ga arimasu ka?. secara tertulis dan lisan dengan kurang
lengkap dan benar (Skor 0 - 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mampu menyebutkan dan mampu
mengidentifikasi kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengna konteks penggunaannya
dengan benar.

Langkah-Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN
Melalui media Whatsapp group, Google Meet, dan Google Classroom.
NAMA SEKOLAH 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
SMA NEGERI 5 BOGOR sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon
yang mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan
MATA PELAJARAN dalam kegiatan.
Bahasa Jepang Lintas Minat 4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di Whatsapp group untuk
menggunakan aplikasi.
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan
KELAS/SEMESTER dilakukan.

XII/1 KEGIATAN INTI

KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
3.1 pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan
dengan kegemaran dan kegiatan
waktu luang (shumi to hima na toki)
dalam bentuk teks interaksi
4.1
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Bali E Ikimashita
1. Peserta diberi pertanyaan apriori tentang Koko de shashin wo
toranaide kudasai.
2. Kemudian guru memberikan daftar catatan kosakata pada google
slides melalui google classroom. Daftar kosakata sebagai berikut :
たのしい
いい
うれしい
あつい
すずしい
3. Guru menjelaskan jenis pola kalimat yang digunakan.
Pola Kalimat :
KB は KS (-i )かった /　くなかったです。
KB　は KS (-na)　でした /　ではありませんでした。
Pola ini adalah bentuk lampau dari kata sifat. Digunakan untuk
menyatakan kesan/pengalaman yang sudah lampau atau keadaan
yang sudah lampau, misalnya kesan terhadap tempat yang
dikunjungi setelah ujian, dll.
4. Guru mengirimkan tabel perubahan kata sifat bentuk lampau dan
wacana pendek kedalam google classroom untuk terlebih dahulu
dipelajari.
5. Guru mencontohkan cara membaca wacana dengan baik dan benar.
6. Guru meminta siswa membaca wacana yang sudah dipelajari melalui
video conference.
7. Menyimpulkan secara bersama peserta didik mengenai Bali e
Ikimashita.

ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-16 dan
ke-17)

NAMA SEKOLAH
SMA NEGERI 5 BOGOR
Penilaian Hasil Pembelajaran
MATA PELAJARAN
Bahasa Jepang Lintas Minat
KELAS/SEMESTER
XII/1
KOMPETENSI DASAR
Menentukan kegemarran dan kegiatan
waktut luang (shumi to hima na toki)
pada teks intteraksi transaksional lisan
3.1 dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, strukturr teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengna konteks
penggunaannya.
Membuat wacana yang berkaitan dengan
kegemaran dan kegiatan waktu luang
(shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
4.1 interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
MATERI POKOK
 Bali E Ikimashita
ALOKASI WAKTU
 2 x 45 menit (Pertemuan ke-16 dan
ke-17)
PENUTUP
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
4. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui Google
Classroom;
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
6. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran;
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi,
kerja sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang Bali e
ikimashita.;
3. Keterampilan : Produk berupa karya peserta didik yang dinilai
berdasarkan kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bali e
ikimashita. secara tertulis dan lisan dengan sangat lengkap dan benar.
(Skor 76 - 100)
b.Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bali e
ikimashita. secara tertulis dan lisan dengan lengkap dan benar (Skor 51
- 75)
c. Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bali e
ikimashita. secara tertulis dan lisan dengan cukup lengkap dan benar
(Skor 26 - 50)
d.Peserta didik menyajikan bentuk pola kalimat tentang Bali e
ikimashita. secara tertulis dan lisan dengan kurang lengkap dan benar
(Skor 0 - 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM.