Panduan Reka Bentuk Teknologi
Panduan Reka Bentuk Teknologi
PANDUAN PELAKSANAAN
KURIKULUM
TINGKATAN 1
MAC 2016
KANDUNGAN
1
KANDUNGAN MUKA SURAT
PRAKATA 3
1.0. PENGENALAN 4
2
PRAKATA
Buku Panduan Pelaksanaan Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) ini disediakan bagi
membantu semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan
pelaksanaan kurikulum RBT di pelbagai peringkat dalam organisasi Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM).
Tujuan buku panduan ini diterbitkan adalah sebagai panduan dan rujukan pelaksanaan
kurikulum RBT. Buku ini menjelaskan konsep, pelaksanaan dan pentaksiran RBTserta
peranan pihak agensi pusat, KPM, Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan
Daerah (PPD), sekolah dan masyarakat.Buku ini juga diharap dapat membantu KPM
membuat penambahbaikan sepanjang pelaksanaan.
Maklumat di dalam dokumen ini akan sentiasa dikemaskini dari semasa ke semasa
sepanjang pelaksanaan RBT berdasarkan kepada keputusan mesyuarat peringkat KPM.
Pengguna dokumen ini adalah dinasihatkan sentiasa mengemaskini maklumat dari
sumber yang tepat bagi mengelakkan kekeliruan.
1.0 PENGENALAN
3
Struktur Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
Komunikasi
Kerohanian, sikap dan nilai
Kemanusiaan
Keterampilan diri
Perkembangan fizikal dan estetika
Sains dan teknologi
4
Komunikasi
Penguasaan kemahiran berbahasa
secara lisan dan bukan lisan semasa
berinteraksi dalam kehidupan
seharian serta melengkapkan diri ke
Kerohanian, Sikap & Nilai
Sains & Teknologi arah alam kerjaya
INSAN
SEIMBANG
PerkembanganFizikal Kemanusiaan
&Estatika
Pengaplikasian pengetahuan, kemahiran Pembinaan warganegara untuk Abad Ke-
serta amalan nilai dalam jasmani dan 21
Penguasaan ilmu dan pengetahuan
kesihatan bagi mencapai kesejahteraan mengkonsepsi
diri Perkembangan kemahiran intelektual
Penghayatan nilai asas demokrasi
Pengaplikasian daya imaginasi, bakat, Pembinaan Kemahiran menyelesaikan
apresiasi, kreativiti dan inovasi dalam
menzahirkan idea dan menghasilkan
Keterampilan Diri masalah
5
2.0 MATLAMAT RBT
Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) merupakan satu mata pelajaran wajib dalam
KSSM. Kurikulum Standard RBT digubal dengan memberikan penekanan pada
standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu diketahui, difahami
dan dikuasai oleh murid sekolah menengah tingkatan 1, 2 dan 3. Pendedahan
awal tentang kemahiran asas dalam bidang teknikal, teknologi pertanian, sains
rumah tangga dan elemen merentas kurikulum seperti bahasa, kelestarian
alam sekitar, nilai murni, patriotisme, kreativiti dan inovasi, keusahawanan
teknologi maklumat dan komunikasi ditekankan dalam mata pelajaran ini.
6
Mereka bentuk melalui pendekatan Jujukan Reka Bentuk (Design
Cycle) dan membuat projek dengan berkesan.
Membangunkan produk melalui proses reka bentuk yang menggunakan
teknologi.
Mengamalkan nilai murni yang relevan untuk mereka bentuk sesuatu
produk yang lebih ergonomik, mesra pengguna, berkualiti tinggi dengan
kos yang efisien.
Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.
7
4.2 Komponen Kurikulum RBT Tingkatan
8
BAB 2 PENGURUSAN PROJEK
2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk
2.1.1 Mentakrifkan pengurusan projek rekabentuk.
2.1.2 Menjana idea rekabentuk.
2.1.3 Mengenalpasti langkah pengurusan
pelaksanaan projek.
2.1.4 Merangka perancangan projek.
2.1.5 Menganalisis perancangan projek dan jadual kerja.
2.1.6 Menyediakan anggaran kos.
2.1.7 Merancang pembentukan kumpulan kerja berdasarkan
tugas dan peranan.
BAB 3 PROSES REKA BENTUK
9
baharu sistem fertigasi.
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KENDIRI
PEMBELAJARAN KENDIRI
MELALUI
MELALUI
PENEROKAAN
PENEROKAAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF
KOLABORATIF
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KAEDAH PENGAJARAN
KONSTRUKTIVISM
KONSTRUKTIVISM DAN PEMBELAJARAN
E
E (PDP) PEMBELAJARA
PEMBELAJARA
N BERASASKAN
N BERASASKAN
PROJEK
PROJEK
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MASTERI PEMBELAJARAN
MASTERI BERASASKAN
BERASASKAN
INKUIRI
PENYELESAIAN INKUIRI
PENYELESAIAN
MASALAH
MASALAH
10
Rajah 4 :Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
KAEDAH CATATAN
1) Pembelajaran Merupakan pengajaran yang menggabungkan kandungan
Kontekstual mata pelajaran dengan pengalaman individu, masyarakat
dan alam kehidupan seharian.
R – Relating (menghubung kait)
E – Experiencing (Mengalami)
A - Applying (Mengaplikasi)
C - Cooperating (Bekerjasama)
T – Transfering (Memindahkan)
2) Pembelajaran Merupakan satu proses pembelajaran kitaran bermula
Inkuiri dengan bertanya soalan dan keputusan dalam meminta
lebih banyak soalan. Murid dapat menukar data dan
maklumat daripada soalan kepada pengetahuan yang
berguna
3) Pembelajaran Merupakan satu pendekatan aktiviti pembelajaran dalam
Berasaskan bilik darjah yang berbeza di mana pelajar diberikan projek
Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang
teratur dibuat oleh murid.
4) Pembelajaran Menggalakkan murid mencari maklumat di luar daripada apa
Penemuan yang diketahui oleh diri mereka sendiri, melihat ke dalam
masalah dan bertanyakan pelbagai soalan dan akan
membuat kesimpulan sendiri.
5) Penyelesaian Pembelajaran berasaskan masalah sebenar digalakkan dan
Masalah dibimbing menyelesaikan dengan keupayaan mereka sendiri
6) Pembelajaran Strategi PdP yang berfokus kepada penguasaan murid
Masteri dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
7) Pembelajaran Murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep
Konstruktivisme baharu secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran,
nilai dan pengalaman yang telah diperoleh dalam
pengajaran dan pembelajaran.
8) Pembelajaran Murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman
Penerokaan yang sedia ada
11
Jadual 3 : Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
5.0 PENTAKSIRAN RBT
Jadual menunjukkan Format Pentaksiran Komponen Jati Diri & Teknologi Vokasional
KerjaAmali
Senarai Semak Penilaian untuk tahun semasa.
Lembaran Kerja
Port Folio
Hasil Projek
3. Konstruk Yang Pengetahuan dan Pembelajaran secara teori.
Ditaksir Kefahaman
Melaksanakan kerja amali
Kemahiran prosedur yang betul dan
menghasilkan projek penyediaan dokumentasi.
4. Tempoh Ujian Ujian bertulis Peperiksaan
Kerja amali (sepanjang Berdasarkan tugasan
tahun) Ujian 1 – Ujian bertulis (1 jam)
Peperiksaan Pertengahan
Tahun (2 jam)
Peperiksaan Akhir Tahun (2
jam)
5. Cakupan Mencakupi bidang
Konteks pembelajaran tingkatan 1
6. Pelaporan Pemberian tahap dan Pemberian tahap dan secara
secara deskriptif untuk deskriptif untuk memberikan
memberikan maklumat maklumat tentang prestasi murid
tentang prestasi murid
7. Sistem Sistem aplikasi untuk pelaporan deskriptif
Sokongan
Yang
Diperlukan
12
5.1 Kaedah Pentaksiran
Pelaksanaan RBT bertujuan melahirkan murid yang berkebolehan dan
berkemahiran asas dalam melaksanakan kandungan RBT.
i) Pentaksiran Pusat
ii) Pentaksiran Sekolah (PS)
PS guru merancang, membina, memeriksa, menilai, merekod dan
melapor dengan merujuk DSKP.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Masa Sepanjang tahun
Pengetahuan
Konstruk Kemahiran
Nilai
Contoh :
Secara lisan
Kuiz
Jenis Pentaksiran
Folio/Skrap
Kerja amali
Pemerhatian
Ujian bertulis
Jadual 6 : Kaedah Pentaksiran
13
5.2 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
5.4 Pelaporan
14
Pelaporan deskriptif bagi RBT melaporkan pencapaian murid di akhir penggal
berdasarkan kepada tahap penguasaan. Guru-guru RBT perlu mempunyai
panduan pelaksanaan pentaksiran merujuk kepada DSKP.
6.0 PERSEDIAAN SEKOLAH, GURU DAN MURID
Kemudahan
Peralatan yang Pentaksiran yang
prasarana yang
lengkap adil dan saksama
sesuai
15
Kelayakan ikhtisas
dalam bidang yang
berkaitan dan
memiliki opsyen
pilihan kemahiran
vokasional
Komited dan
kreatif memilih
Norma guru KRITERIA kaedah PdP yang
mengikut
ketetapan KPM GURU menarik minat
pelajar
Berintegriti
.
6.3 Murid RBT
16
6.4 Pengurusan Dan Bilangan Murid
PEMBAHAGIA MASA/ WAKTU BILANGAN CATATAN
N WAKTU MINGG MURID
U
35 MINGGU 2 JAM 1 KALI Minimum 15 - RBT melibatkan pembelajaran
@ Maksimum 25 berasaskan kerja amali
2 kali berpusatkan murid.
- Bilangan murid yang sedikit
memberi suasana kondusif untuk
aktiviti amali.
- Bilangan murid yang sedikit
memudahkan guru untuk
mengawal dan memantau gerak
kerja murid (aspek keselamatan).
- Guru dapat memberi perhatian
dan tumpuan yang lebih semasa
kerja amali.
- Murid dapat menghasilkan kerja
amali yang bermutu.
17
d. Melatih Jurulatih Utama Kurikulum(JUK)RBT bagi melaksanakan kursus
orientasi kurikulum serta modul PdP kepada pentadbir dan guru RBT.
e. Memantau, menilai dan menyediakan laporan kurikulum merangkumi
tujuan/objektif, latar belakang, dapatan, kesimpulan, cadangan dan
tindakan.
f. Memohon peruntukan kewangan untuk prasarana dan peralatan
bengkel/makmal di sekolah mengikut keperluan kurikulum.
g. Memurnikan dokumen standard kurikulum dan pentaksiran mengikut
keputusan atau arahan pihak pengurusan KPM.
h. Menguruskan penerbitan dokumen standard kurikulum dan pentaksiran
RBT.
i. Memohonkadar peruntukan PCG (Peruntukan Geran Perkapita) bagi
mata pelajaran RBT
j. Memantau, menilai dan menyediakan laporan mengenai pelaksanaan
RBT.
k. Mengadakan mesyuarat penyelarasan pelaksanaan kurikulum bersama
Jabatan Pendidikan Negeri sekurang-kurangnya 2 kali setahun
18
7.3 Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP)
a. Mengkaji dasar pelaksanaan RBT dari semasa ke semasa.
b. Melapor dan mencadangkan penambaikkan dasar pelaksanaan RBT
kepada bahagian lain dalam KPM.
19
a. Menguruskan pembekalan prasarana dan pembekalan aset/ peralatan
mengikut keperluan pelaksanaan kurikulum RBT.
7.8 Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)
a. Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Sekolah yang
menguruskan enrolmen guru dan pelajar RBT
b. Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Akademik yang
merancang, menyelaras dan menyelia pelaksanaan dan pengurusan
RBT.
c. Menyebarluaskan surat siaran berkaitan pelaksanaan RBT kepada
sekolah dan pihak yang berkaitan
d. Menilai dan memantau pelaksanaan RBT menggunakan instrumen yang
disediakan.
e. Pegawai Meja RBT di PPD melaksanakan pemantauan, menyediakan
laporan, dapatan penilaian serta mengambil tindakan susulan dengan
kadar sesuai.
f. Memberi maklumbalas pelaksanaan RBT kepada semua bahagian KPM
yang terlibat dengan RBT.
7.9 Pengetua
a. Memastikan RBT dilaksanakan di sekolah berdasarkan pekeliling dan
surat siaran yang sedang berkuatkuasa.
b. Memastikan peruntukan PCG dipohon mengikut kadar yang ditentukan.
c. Menghebahkan RBT melalui taklimat kepada ibu bapa/penjaga, murid
dan masyarakat.
d. Memastikan prasarana untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran
berfungsi.
e. Memantau aktiviti pengajaran guru, pembelajaran murid, pelaksanaan
modul dan pentaksiran RBT.
f. Menyediakan jadual waktu persekolahan untuk pelaksanaan RBT
20
g. Menentukan tugas Pembantu Am (RBT) membantu di bengkel/
makmal/ladang bagi membantu guru melaksanakan tugas bukan
pengajaran.
h. Memasukkan 4 waktu Pengurusan Bengkel di dalam jadual waktu guru
RBT sekiranya tiada peruntukan Pembantu Am (RBT)
i. Menyediakan laporan dapatan penilaian dan pemantauan serta
mengambil tindakan susulan dengan kadar sesuai.
j. Memberi maklumbalas pelaksanaan RBT kepada PPD/JPN/KPM.
7.10 Guru
a. Menerima dokumen standard kurikulum dan modul berkaitan RBT.
b. Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kandungan
DSKP.
c. Melaksanakan pentaksiran berdasarkan kandungan dan format dokumen
pentaksiran.
d. Mendokumentasikan PdP serta pentaksiran RBT dan menyimpan di
tempat yang selamat.
e. Menghadiri kursus/bengkel/mesyuarat yang dianjurkan oleh mana-mana
bahagian KPM/JPN/PPD/Panitia dari semasa ke semasa.
f. Melengkapkan dokumen dan fail-fail yang berkaitan dengan pelaksanaan
RBT.
g. Menyediakan dan mempamerkan jadual pelaksanaan modul RBT
h. Memastikan peralatan berfungsi serta boleh digunakan untuk PdP.
8.0 DOKUMEN PELAKSANAAN RBT
a. DSKP mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria
Pencapaian boleh diperoleh dari BPK, KPM.
b. Modul pembelajaran mengandungi aktiviti murid untuk mencapai Standard
Kandungan boleh diperoleh dari BPK, KPM.
c. Modul berkaitan pentaksiran iaitu DSP boleh diperoleh dari LP, KPM.
d. Panduan Pelaksanaan RBT boleh diperoleh dari BPK, KPM.
e. Instrumen pemantauan RBT untuk mengenalpasti keperluan penambahbaikan
pelaksanaan RBT boleh diperoleh dari Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
(JNJK), KPM.
f. Buku Teks RBT boleh diperoleh daripada Bahagian Buku Teks.
21
22