MAKALAH

Pengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, dan protofolio

Disusun oleh: Fitrotul Mutmainah(208173101)

Siti Ayuni (208173160)

Dosen pengampu: Ali Murtadlo MS

PRODI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGRI SULTAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI

TEHUN 2019
 BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Evaluasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan

memperhatikan tingkah lakunya. Hasil belajar dan proses belajar tidak hanya dinilai
oleh tes, baik melalui bentuk tes uraian maupun tes objektif,

Kegiatan mengukur, menilai, dan mengevaluasi sangatlah penting dalam dunia

pendidikan. Hal ini tidak terlepas karena kegiatan tersebut merupakan suatu siklus
yang dibutuhkan untuk mengetahui sejauhmana pencapaian pendidikan telah
terlaksana. Contohnya dalam evaluasi  penilaian hasil belajar siswa, kegiatan
pengukuran dan penilaian merupakan langkah awal dalam proses evaluasi tersebut.
Kegiatan pengukuran yang dilakukan biasanya dituangkan dalam berbagai bentuk tes
dan hal ini yang paling banyak digunakan. Namun, tes bukanlah satu-satunya alat
dalam proses pengukuran, penilaian, dan evaluasi pendidikan sebab masih ada teknik
lain yakni teknik “NON TES”.

Teknik non tes biasanya dilakukan dengan cara wawancara, pengamatan secara
sistematis, menyebarkan angket, ataupun menilai/mengamati dokumen-dokumen
yang ada (Sudijono,2009). Pada evaluasi penilaian hasil belajar, teknik ini biasanya
digunakan untuk mengukur pada ranah afektif dan psikomotorik, sedangkan teknik
tes digunakan untuk mengukur pada ranah kognitif. Berikut ini akan dijelaskan
tentang resume pengertian, bentuk-bentuk non-tes, dan beberapa contoh dalam
pelaksanaan teknik non tes.

Teknik non tes jarang dilakukan mengingat waktu yang diperlukan juga banyak dan
juga persiapan yang lebih daripada evaluasi menggunakan tes. Namun kepentingan
yang ada membuta teknik evaluasi non tes ini juga penting

2. Rumus masalah

1. Apa yang di maksud dengan pengertian non tes?

2. Apa saja bentuk-bentuk evaluasi non tes, dan apa kelemahan dan
kelebihannya?
 BAB II

PEMBAHASAN

A.    Teknik  Evaluasi Non Tes

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:20-21) mengatakan bahawa Teknik non tes
adalah teknik evaluasi yang menggunakan alat dan atau instrument non tes dalam
mengumpulkan data, seperti observasi, wawancara, kuesioner, inventori, skala sikap,
cek, dan sejenisnya. Ditinjau dari cara atau metode pengambilan datanya, bisa
dibedakan atas teknik pengamatan (observation), wawancarra (interview), angket
(questionnaire)  dan analisis dokumen(documentary analysis). Ditinjau dari instrumen
yang digunakan dalam pengumpulan data, ada berbagai macam, antara lain lembar
pengamatan (observation form), lembar interview (interview form), angket atau
kuesioner (questionnaire), catatan anekdot (anecdotal record)¸daftar riwayat hidup ,
instrument sosiometri (sociometry), skala penilaian (rating scale), dan daftar cek
(check list).

Dalam melaksanakan suatu teknik, bisa menggunakan beberapa alternative

instrument pengumpulan data. Yang penting sasaran data yang diinginkan bisa
diperoleh. Berhubung, luasnya pembahasan mengenai teknik non tes, berikut ini
hanya akan dibahas lima jenis teknik, yaitu obsercasi, wawancara, kueesioner,
analisis dokumen, dan sosiometri.

B.     Macam-macam Teknik Evaluasi Non Tes

1.         Observasi

a) Pengertian Teknik Observasi

Observasi adalah satu teknik pengumpulan data yang digunakan dalam evaluasi
pembelajaran untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku siswa
dalam situasi tertentu. Melalui observasi, guru dapat mengamati, mendiskripsikan
atau mengevaluasi:

Performansi siswa (pupil’s performance), misalnya kemampuan memberikan laporan

secara langsung atau melakukan berbagai kegiatan keterampilan.
Melakukan suatu proses kegiatan dalam prosedur belajar (use of a procedur or
process), misalnya menggunakan mikroskup atau menjalankan mesin.

Hasil belajar (product), misalnya karya seni atau hasil proyek kegiatan ilmiah.

Hubungan sosial dan gaya belajar (social relation learning style), misalnya interaksi
dengan teman, cara memecahkan masalah, kebiasaan kerja, atau gaya partisipasi
dalam kegiatan di kelas (Nitko dalam Wiyono dan Sunarni, 2009:21).

Menurut Arifin (2011:153) observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan
secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik
dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan
tertentu. Alat yang digunakan dalam melakukan observasi disebut dengan pedoman
observasi.  Observasi tidak hanya digunakan dalam kegiatan evaluasi, tetapi juga
dalam bidang penelitian, terutama penelitian kualitatif (qualitative research).
Sedangkan menurut Purwanto (1988:193) observasi ialah metode atau cara-cara
menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku
dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara langsung.

b) Jenis-Jenis Teknik Observasi

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:21) jenis observasi yang dilakukan bisa
menggunakan observasi partisipasi (participastion observation), atau observasi  non-
partisipasi (nonparticipation observation).Observasi partisipasi dilakukan bila
observer terlibat dalam kegiatan yang dilaksanakan. Obsrevasi non-partisipasi
dilakukan bila observer bersifat pasif atau mengamati dari luar kegiatan.

Alat atau instrument observasi yang digunakan bisa berupa daftar cek (checklist),
skala penilaian (rating scale), catatan anekdot (anecdatol record), rekaman perilaku
(behavior tallies), atau bagan partispasi (participation charts). Contoh lembar
observasi adalah sebagai berikut:

Nama Siswa       :

Hari/Tgl/Jam      :

Tempat               :

Penilaian
No Aspek Yang Diobservasi
SL SR KD TP

1 Mengajukan pertanyaan
 2 Menjawab pertanyaan

3 Partisipasi dalam diskusi

4 Mengerjakan tugas

5 Dsb

Keterangan:

SL: Selalu,   SR : Seringkali,      KD: Kadang-kadang,   TP: Tidak Pernah

c) Tujuan Teknik Observasi

Tujuan utama observasi adalah (Arifin, 2011:153):

a. Untuk mengumpulkan data dan informasi mengenai suatu fenomena, baik

yang berupa peristiwa maupun tindakan, baik dalam situasi yang
sesungguhnya maupun dalam situasi buatan.

b. Untuk mengukur perilaku kelas (baik perilaku guru maupun perilaku

peserta didik), Interaksi antara peserta didik, dan faktor-faktor ysng dapat
diamati lainya, terutama kecakapan sosial (social skills).

d) Ciri-ciri Teknik observasi yaitu :

a.  Observasi mempunyai arah yang khusus, bukan secara tidak teratur

melihat sekeliling untuk mencari kesan-kesan umum.

b.  Observasi ilmiah tentang tingkah laku adalah sistematis, bukan secara

sesuka hati dan untung-untungan mendekati situasi.

c. Observasi bersifat kuantitatif, mencatat sejumlah peristiwa tentang tipe-

tipe tingkah laku tertentu.

d.  Observasi mengadakan pencatatan dengan segera: pencatatan-pencatatan

dilakukan segera, bukan menyadarkan diri pada ingatan.

e. Observasi meminta keahlian, dilakukan seseorang yang memang telah

terlatih untuk melakukanya.
 f. Hasil-hasil observasi dapat dicek dan dibuktikan untuk menjamin
keadaan dan kesasihan ( C.V. Good, A.S. Barr, and D.E. Scates dalam
Arifin, 2011:154).

e) Kelebihan dan kelemahan Teknik Observasi

Kelebihan observasi, antara lain:

 observasi merupakan alat untuk mengamati berbagai macam fenomena.

 observasi cocok untuk mengamati perilaku peserta didik maupun guru yang
sedang melakukan suatu kegiatan,

 banyak hal yang tidak dapat diukur dengan tes, tetapi justru lebih tepat dengan
observasi,

 tidak terkait dengan laporan pribadi.

Adapun kelemahannya adalah :

 sering kali pelaksanaan observasi terganggu oleh keadaan cuaca, bahkan ada
kesan yang kurang menyenangkan dari observer ataupun observe itu sendiri,

 biasanya masalah pribadi sulit diamati,

 jika proses yang diamati memakan waktu lama, maka observasi sering
menjadi jenuh (Arifin, 2011:156). Sedangkan menurut Purwanto (1988:199-
200)

kebaikan dan kelemahan teknik observasi adalah sebagai berikut:

1) Kebaikannya :

 Data observasi diperoleh secra langsung dengan melihat/mengamati

kegiatan/ekspresi murid dalam melakukan/bereaksi terhadap sesuatu
perangsang atau situasi tertentu, sehingga dengan demikian data tersebut
dapat lebih objektif dan melukiskan aspek-aspek kepribadian murid yang
sebenarnya .

 Di dalam situasi yang relatif “bebas” dalam arti tanpa adanya tekanan-tekanan
dari luar, individu yang diamati tidak berasa on the spot  dia tidak merasa
 sendirian, dia melakukan kegiatan dan mengekspresikan kebiasaan minat,
serta sifat-sifatnya secara spontan.

 Data yang diperoleh dari observasi mencangkup berbagai aspek kepribadian

individu, sehingga di dalam pengolahannya tidak berat sebelah, atau hanya
menekankan pada salah satu segi saja dari kecakapan/pencapaian hasil belajar
murid.

2) Kelemahannya :

 Observasi sebagai suatu teknik evaluasi memerlukan sejumlah skill yang

baik, yang dapat dipertanggung jawabkan. Pengamat/guru harus
menyadari perbedaan antara tingkah laku yang terrlukiskan dengantingkah
laku yang dievaluasi, atau dengan kata lain, pengamat harus dapat
membedakan apa yang tersurat dan apa-apa yang tersirat.

  Kepribadian si pengamat seringkali merupakan variabel tambahan.

Pengalaman, prsangka-prasangka, nilai-nilai dari si pengamat tidak selalu
dapat dipisahkan secara tegas dari tingkah laku murid yang dicatatnya.

 Tingkah laku yang sama yang dimanifestasikan oleh bermacam-macam

individu, belum tentu mempunyai arti yang sama bagi pengamat-pengamat
yang berlainan.sehingga jika hal itu terjadi. Dapat mengurangi
obyektivitas analisis hasil/data observasi itu sendiri.

 Data yang hanya diperoleh dari pbservasi tidak dapat memberikan

gambaran yang sama tentang struktur kepribadian individu. Untuk masih
diperlukan data yang diperoleh dengan teknik lain. Dapat ditambahkan
disini, bahwa teknik observasi memakan waktu yang relatif lama jika
dibandingkan dengan teknik yang lain.

3. Teknik Wawancara

a. Pegertian Teknik Wawancara

Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
evaluasi untuk mendapatkan informasi tentang peserta didik dengan cara mengajukan
pertanyaan-pertanyaan secara lisan (Wiyono dan Sunarni, 2009:22). Sedangkan
menurut Arifin (2011:157-158) wawancara merupakan salah satu bentuk alat evaluasi
jenis non-tes yang dilakukan melalui percakapan dan Tanya jawab. Baik langsung
maupun tidak langsung dengan peserta didik. Pengertian wawancara langsung adalah
wawancara yang dilakukan secara langsung antara pewawancara (interviewer) atau
guru dengan orang yang diwawancarai (interviewee) atau peserta didik tanpa melalui
perantara, sementara wawancara tidak langsung artinya adalah pewawancara atau
guru menanyakan sesuatu kepada peserta didik melalui perantara orang lain atau
media. Jadi, tidak menemui langsung kepada sumbernya.

b. Jenis-Jenis Teknik Wawancara

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:22) secara umum, ada dua jenis wawancara yang
dapat digunakan sebagai teknik pengumpulan data dalam evaluasi pembelajaran,
yaitu wawancara terstruktur (structured interview) dan wawancara tidak terstruktur
(unstructured interview). Wawancara terstruktur disebur juga dengab istilah
wawancara terpimpin (guided interview), atau wawancara sistematis (systematic
interview). Sedangkan wawancara tidak terstruktur disebut juga dengan istilah
wawancara tidak terpimpin (un-uided interview) atau wawancara tidak sistematis
(non-uided interview).

c. Tujuan Teknik Wawancara

Menurut Arifin (2011:153) tujuan wawancara adalah sebagai berikut :

1) Tujuan memperoleh informasi secara langsung guna menggunakan suatu hal

atau situasi dan kondisi tertentu.

2) Untuk melengkapi suatu penyelidikan ilmiah.

3) Untuk memperoleh data agar dapat mempengaruhi situasi atau seseorang

tertentu.

d. Kelebihan dan Kelemahan  Teknik Wawancara

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:22-23) wawancara sangat tepat untuk

mengungkapkan aspek pribadi siswa, cita-cita siswa atau data lain yang diperlukan
dari siswa. Kelebihan wawancara adalah dapat melakukan kontak langsung dengan
siswa, sehingga dapat diperoleh hasil penilaian yang lebih lengkap dan mendalam.
Kelemahannya kurang efisien, menuntut penguasaan komunikasi pendidik secara
baik, dan sulit menghilangkan unsur subyektivitas. Untuk bisa memperoleh hasil
wawancara yang baik, perlu dilakukan pencatatan secara baik pula. Bila
dimungkinkan, bisa dilengkapi dengan alat bantu berupa alat perekam suara (tape
recorder).

Wawancara mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan.

Kelebihan wawancara antara lain:

a. dapat berkomunikasi secara langsung kepada peserta didik sehingga informasi

yang diperoleh dapat diketahui objektifitasnya

b. dapat memperbaiki proses dan hasil belajar

sedangkan kelemahan wawancara adalah

a. jika jumlah peserta didik cukup banyak, maka proses wawancara banyak
menggunakan waktu, tenaga dan biaya.

b. adakalanya wawancara yang berlarut-larut tanpa arah, sehngga data kurang

dapat memenuhi apa yang diharapkan

c. sering timbul sikap yang kurang baik dari peserta didik yang diwawancarai
dan sikap overaction dari guru sebagai pewawancara dengan orang yang
diwawancarai (Arifin,  2011:158).

4. Teknik Kuesioner

a. Pengertian Teknik Kuesioner

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:23) kuesioner (questionnaire) adalah salah satu
teknik pengumpulan data yang bisa digunakan dalam evaluasi untuk memperoleh
informasi tentang siswa dengan cara mengajukan serangkaian pertanyaan tertulis,
sehingga diperoleh informasi yang lebih luas dan mendalam tentang diri siswa.
Dengan kata lain kuesioner merupakan suatau daftar pertanyaan yang harus diisi
siswa yang aka diukur untuk mendapatkan informasi tentang keadaan atau data diri,
pengalaman, pengetahuan, sikap atau pendapat siswa. Meskipun tidak sama persis,
teknik ini banyak disebut juga dengan istilah metode angket.

b. Jenis-Jenis Teknik Kuesioner

Ada beberapa jenis kuesioner. Ditinjau dari sisi yang menjawab, dapat dibedakan atas
kuesioner langsung (direct questionnaire), dan kuesioner tidak lanagsung (indirect
questionnaire). Dikatakan langsung, bila kuesioner tersebut dikirimkan dan diisi
langsung oleh orang yang dimintai informasi. Dikatakan tidak langsung, bila
kuesioner tersebut dikirimkan dan diisi oleh bukan orang yang dimintai informasi.

Ditinjau dari segi cara menjawab, dapat dibedakan atas kuesioner tertutup (closed
questionnaire) dan kuesioner terbuka (opened questionnaire). Kuesioner tertutup
adalah kuesioner yang disusun dengan menyediakan pilihan jawaban lengkap,
sehingga pengisi tinggal memberi tanda pada jawaban yang dipilih. Sedangkan
kuesioner terbuka adalah kuesioner yang disusun sedemikian rupa, sehingga pengisi
bebas mengemukakan pendapatnya (Wiyono dan Sunarni, 2009:23).

Menurut Arifin(2011:166-167)angket terdiri atas beberapa bentuk, yaitu:

1) Bentuk angket berstruktur, yaitu angket yang menyediakan beberapa

kemungkinan jawaban. Bentuk angket berstruktur terdiri atas tiga bentuk yaitu
:

 Bentuk jawaban tertutup, yaitu angket yang setiap pertanyaan sudah

tersedia berbagai alternatif jawaban

  Bentuk jawaban tertutup, tetapi pada alternatif  jawaban terakhir

diberikan secara terbuka. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan
kesempatan peserta didik untuk menjawab secara bebas.

  Bentuk jawaban bergambar, yaitu angket yang memberikan jawaban

dalam bentuk gambar.

2) Bentuk angket tak berstruktur yaitu bentuk angket yang memberikan jawaban
secara terbuka. Peserta didik secara bebas menjawab pertanyaan ersebut. Hal
ini dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang situasi, tetapi
kurang dapat dinilai secara objektif. Jawabanya tidak dapat dianalisis secara
statistic sehingga kesimpulanya pun hanya merupakan pandangan yang
bersifat umum.

c. Kelebihan dan kelemahan Teknik Angket

Ada beberapa kelebihan dan kelemahan kuesioner atau angket sebagai teknik
pengumpulan data. Kelebihan kuesioner adalah dapat mengungkapkan data dalam
jumlah yang besar, sangat tepat untuk mengungkapkan kepribadian, memberikan
kesempatan waktu yang luas, dan siswa memiliki kebebasan dalam menjawabnya.
Sedangkan kelemahannya adalah sulit bisa memastikan obyektivitas jawaban siswa,
dan pertanyaan cenderung terbatas (Wiyono dan Sunarni, 2009:23). Sedangkan
menurut Arifin (2011:166)  keuntungan angket antara laian (1) responden menjawab
ddengan bebass tanpa dipengaruhi oleh hubungan dengan peneliti atau penilai, dan
waktu relative lama, sehingga objektifitas dapat terjamin (2) informasi atau data
terkumpul mudah karena itemnya homogen (3) dapat digunakan untuk mengumplkan
data dari jumlah esponden yang besar yang dijadikan sampel. Kelemahanya adalah
(1) ada kemungkinan angket diiisi oleh orang lain (2) hanya diperuntukan bagi yang
dapat melihat saja (3) responden hanya menjawab berdasarkan jawaban yang ada.

5. Teknik Analisis Dokumen

a. Pengertian Teknik Analisis Dokumen

Menurut Wiyono dan Sunarni (2009:23) selain ketiga teknik tersebut, teknik nontes
lain yang dapat digunakan dapat mengumpulkan data adalah melalui analisis
dokumen. Evaluasi mengenai kemajuan atau keberhasilan belajar siswa, selain
diperoleh melalui tes, juga dapat diperkaya dengan cara melakukan pemeriksaan
terhadap dokumen, misalnya dokumen tentang riwayat hidup (auto biografi) siswa.

b. Bentuk Teknik Analisis Dokumen

Bentuk analisis dokumen, ada bermacam-macam. Salah satu bentuk yang sering
dilakukan adalah pemeriksaan daftar pribadi (personality inventory) atau pemeriksaan
daftar riwayat hidup. Beberapa informasi yang telaah dalam daftar pribadi antara lain
data tentang diri, baik keadaan tubuh maupun riwayat ksehatan, data tentang
kepandaian dan kecakapan yang dimiliki, data tentang sifat dan tabiat, data tentang
cita-cita dan hari depan, data keluarga, baik ayah maupun ibu, pekerjaan orang tua,
penghasilan atau alamat, data yang berhubungan dengan sekolah, dan data lain yang
dianggap perlu, misalnya kegiatan yang pernah dilakukan.

Melalui analisis dokumen data pribadi, disamping memberikan sumber keterangan

untuk mengadakan penilaian tentang pribadi siswa, juga dapat membantu guru untuk
memberikan bimbingan belajar yang optimal, dan mengarahkan ke pemilihan karier
jabatan di masa depan (Wiyono dan Sunarni, 2009:23-24).
 PENUTUP

1. Kesimpulan

Teknik non tes adalah teknik evaluasi yang menggunakan alat dan atau instrument
non tes dalam mengumpulkan data, seperti observasi, wawancara, kuesioner,
inventori, skala sikap, cek, dan sejenisnya.

Observasi adalah satu teknik pengumpulan data yang digunakan dalam evaluasi
pembelajaran untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku siswa
dalam situasi tertentu. Melalui observasi, guru dapat mengamati, mendiskripsikan
atau mengevaluasi:

Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
evaluasi untuk mendapatkan informasi tentang peserta didik dengan cara mengajukan
pertanyaan-pertanyaan secara lisan .
DAFTAR PUSTAKA

Djemari Mardapi. (2008). Teknik penyusunan instrument tes dan non tes. Yogyakarta:Mitra
Cendekia
Sumadi Suryabrata . (1987). Pengembangan tes hasil belajar. Jakarta:Rajawali