PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA KULIAH
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN
BIOLOGI

 Silabus
 RPS
 Kontrak Kuliah
 SAP
 Pola 6 Tugas

PENDIDIKAN BIOLOGI
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Agustus 2019
 KATA PENGANTAR

Pertama-tama kami mengucapkan Puji Syukur Kehadirat Tuhan Yang

Maha Esa atas rampungnya perangkat pembelajaran mata kuliah Problematika
Pembelajaran Biologi. Perangkat pembelajaran ini terdiri dari Silabus, Rencana
Pembelajaran Semester (RPS), Kontrak Kuliah, dan Satuan Acara Perkuliahan
(SAP) yang di dalamnya sudah terdapat pola 6 macam tugas (Tugas Rutin,
Critical Book Report, Review Journal, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Project).
Perangkat ini diharapkan akan menjadi panduan bagi dosen yang
mengampu mata kuliah Problematika Pembelajaran Biologi untuk pelaksanaan
kegiatan proses pembelajaran di kelas yang dapat dilaksanakan dengan lebih
efektif, efisien, dan produktif.
Demi kesempurnaan perangkat ini kami sangat mengharapkan masukan
dari rekan dosen. Akhirnya, kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-
besarnya,

Medan, 1 Agustus 2019

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Team Teaching

1. Dr. Hasruddin, M.Pd. _________________________

2. Dr. Ely Djulia, M.Pd. ____________________________

 SILABUS

MATA KULIAH : Problematika Pembelajaran Biologi

BEBAN SKS : 3 sks
SEMESTER : Ganjil
KODE MK : Bio 001
PROGRAM STUDI : Pendidikan Biologi S2
DOSEN : Dr. Hasruddin, M.Pd. dan Dr. Elly Djulia, M.Pd.
1. Profil Lulusan : Dosen, Peneliti, Pengawas, Manejer Lab. Biologi.
2. Capaian Pembelajaran:
a. Mampu menyimpulkan hakekat problematika pembelajaran biologi di sekolah.
b. Mampu menganalisis problematika kurikulum biologi di Indonesia dan negara tetangga.
c. Mampu menganalisis problematika perencanaan guru biologi di sekolah.
d. Mampu menganalisis problematika disain pembelajaran biologi di sekolah.
e. Mampu menganalisis problematika metodologi pembelajaran biologi di sekolah Indonesia dan negara tetangga.
f. Mampu menganalisis problematika sumber belajar biologi di sekolah.
g. Mampu menganalisis problematika manajemen pembelajaran biologi di sekolah.
h. Mampu menganalisis problematika produksi media pembelajaran biologi di sekolah.
i. Mampu menganalisis problematika penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran biologi.
j. Mampu menganalisis problematika sarana laboratorium biologi.
k. Mampu menganalisis problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah.
l. Mampu menganalisis problematika kepengawasan guru biologi.
m. Mampu menganalisis problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.

3. Tujuan Pembelajaran : Mahasiswa terampil dalam mengkritisi problematika pembelajaran biologi di Indonesia dan negara tetangga.
4. Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini membahas tentang hakekat problematika pembelajaran biologi, problematika kurikulum biologi, problematika
perencanaan guru biologi, problematika disain pembelajaran, problematika metodologi pembelajaran, problematika
manajemen pembelajaran, problematika sumber belajar biologi, problematika produksi media pembelajaran biologi,
problematika penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran biologi, problematika sarana laboratorium biologi,
problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah, problematika kepengawasan guru biologi, dan
problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.
5. Strategi Pembelajaran Makro:
Pert Kompetensi Dasar Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi Rincian Atribut Soft Alokasi Sumber
Tugas Skill Waktu Belajar

I - Mampu - Mahasiswa mampu - Orientasi - Deskripsi mata kuliah Tugas Rutin: - Komunikasi 150’ Sanjaya,
mencermati melaksanakan Perkuliahan, Bobot secara lisan 2008: 25-45
orientasi perkuliahan sesuai Kontrak Kuliah, - Panduan perkuliahan dan pertanyaan dan tulisan.
perkuliahan, dengan kontrak kuliah. - Hakekat pembagian tugas mahasiswa. - Bekerja sama. Nasution,
Kontrak Kuliah. - Mahasiswa mampu Problematika kelompok dan tugas Kehadiran - Memecahkan
2008: 33-48
- Mampu menjelaskan pengertian Pembelajaran mahasiswa. masalah.
individu.
menyimpulkan problematika Biologi di - Sikap kritis.
hakekat Sekolah. - Disiplin
pembelajaran dari - Hakekat Problematika
problematika - Peduli
berbagai sumber Pembelajaran Biologi di
pembelajaran - Bertanggung
referensi, dan menarik sekolah.
biologi di jawab
sekolah. kesimpulan mengapa
sebenarnya terjadi - Percaya Diri
- Mampu - Penyebab terjadinya
problematika itu. - Cermat
berkomunikasi permasalahan
secara lisan dan - Mahasiswa mampu pembelajaran.
tulisan. menjelaskan apa dan
- Mampu mengapa terjadi - Orientasi solusi.
memecahkan problematika dan
masalah. bagaimana solusinya.
- Mampu bekerja - Mahasiswa mampu
sama. menyelesaikan tugas
- Mampu rutin, berkomunikasi, dan
menghargai bekerjasama.
pendapat orang
lain.

II - Mampu mengkritisi - Mahasiswa mampu - Kurikulum 1975, - Kur 1975 Tugas Rutin: - Komunikasi 150’ Sanjaya,
kurikulum 1975, mengikritisi 1984, KBK (2004), - Kur 1984 Bobot secara lisan 2008: 45-77
1984, 1994, perkembangan kurikulum KTSP (2006) pada - Kur 1994 pertanyaan dan tulisan.
2004-2006, dan sejak 1975 sampai bidang studi biologi - Kur 2004 mahasiswa. - Bekerja sama. Hamalik,
2013. sekarang pada bidang di SMP dan SMA, - Kur 2006 Kehadiran - Memecahkan
2008: 48-60
- Mampu studi biologi di SMP, SMA, Kurikulum 2013 - Kur 2013 mahasiswa. masalah.
membandingkan PT. pada bidang studi - Kur Biologi Malaysia Review - Sikap kritis.
 kurikulum biologi - Mahasiswa mampu biologi SMP, SMA, - Kur biologi Singapura Journal: - Disiplin Sukmadinata
dengan negara membandingkan dan PT. - Kur biologi Thailand Perkembanga - Peduli , 2008: 53-
Asean. kurikulum biologi dengan – Kurikulum biologi - Kur biologi Brunai n kurikulum - Bertanggung 66
negara Asean. di negara Asean. - Kur biologi Jepang biologi dari jawab
masa ke - Percaya Diri
masa. Cermat

III - Mampu - Mahasiswa mampu Perencanaan - Silabus Biologi Review - Komunikasi 150’ Sanjaya,
menganalisis mengkritisi silabus, RPP, Pembelajaran - RPP buatan guru biologi Journal: secara lisan 2008: 46-77.
problematika SAP biologi buatan guru - SAP buatan guru biologi dan tulisan.
Biologi
perencanaan biologi di sekolah. - Kemampuan guru dalam Penelitian - Bekerja sama. Nasution,
guru biologi di merencanakan tentang - Memecahkan
2008:49-67.
sekolah. pembelajaran biologi. kemampuan masalah.
guru biologi - Sikap kritis.
dalam - Disiplin
menyusun - Peduli
perencanaan - Bertanggung
jawab
- Percaya Diri
- Cermat

IV - Mampu - Mahasiswa mampu Problematika Disain - Disain Dick and Carey Critical Book - Komunikasi 150’ Sukmadinata
menganalisis menganalisis berbagai Pembelajaran - Disain ADDIE Report: secara lisan , 2008: 23-
disain pembelajaran. Biologi - Disain Kemp Menganalisis dan tulisan.
problematika 44.
- Struktur Pembelajaran berbagai - Bekerja sama.
desain - Memecahkan
Biologi. model disain
pembelajaran pembelajaran masalah.
biologi. - Sikap kritis.
- Disiplin
- Peduli
- Bertanggung
jawab
- Percaya Diri
- Cermat
V dan - Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Perbedaan pendekatan, Critical Book - Komunikasi 150’ Sukmadinata
VI menganalisis menganalisis Metodologi model, metode, secara lisan , 2008: 23-
 problematika problematika metodologi Pembelajaran Biologi strategi, teknik Report: dan tulisan. 44.
metodologi pembelajaran biologi pembelajaran biologi. Menganalisis - Bekerja sama.
- Pembelajaran Active berbagai - Memecahkan Muslich,
pembelajaran
berpusat pada siswa. model atau masalah. 2007: 12-45.
biologi. - Sikap kritis.
- Penguasaan guru biologi metode
tentang metodologi pembelajaran - Disiplin
pembelajaran. biologi. - Peduli
- Pembelajaran biologi - Bertanggung
yang dinamis. Review jawab
- Peran guru biologi dalam Journal: - Percaya Diri
mengajar. - Cermat.
Penelitian
tentang
kemampuan
guru biologi
dalam
menerapkan
pola
pembelajaran

VII - Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Hakekat Sumber Belajar. Mini Riset: - Komunikasi 150’ Muhaimin.,
menganalisis menganalisis sumber belajar - Buku Teks Biologi secara lisan Sutiah.,
problematika sumber - Jurnal Penelitian Penelitian dan tulisan.
problematika biologi biologi. Prabowo,
belajar biologi biologi. Pendidikan Biologi. tentang - Bekerja sama.
sumber belajar - Memecahkan 2008:14-44.
- Lembar Kerja kemampuan
biologi biologi. - Internet dan web. masalah.
guru biologi - Sikap kritis.
dalam - Disiplin
menggunakan - Peduli
sumber - Bertanggung
belajar. jawab
- Percaya Diri
- Cermat
VIII TES I Jujur 150’

Percaya Diri
IX Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Guru biologi sebagai Critical Book 150’ Sanjaya,
menganalisis menganalisis manajemen maneger. Report: 2008: 78-90
problematika manajemen pembelajaran - Pengelolaan Menganalisis
problematika Hamalik,
pembelajaran biologi. biologi. pembelajaran. berbagai pola
manajemen - Pembelajaran berbasis 2008: 66-80.
manajemen
pembelajaran data dan fakta. pembelajaran
biologi. - Gaya mengajar guru biologi.
biologi.

X Mampu Mahasiswa mampu Problematika - Penggunaan media PPT Proyek: 150’ Sanjaya,
menganalisis menganalisis problematika produksi media dalam pembelajaran. Membuat 2008: 78-90
problematika produksi media pembelajaran biologi - Media asli dan tiruan. poster Hamalik,
pembelajaran biologi - Media audiovisual. tentang
produksi media - Multi media. 2008: 66-80.
media yang
pembelajaran - Penelitian tentang digunakan
biologi penggunaan media guru biologi.
dalam pembelajaran
biologi.

XI Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Hakekat ICT Proyek: 150’ Sukmadinata

menganalisis menganalisis penerapan teknologi - Penelitian tentang ICT Membuat , 2008: 45-
problematika penerapan informasi dalam - Penerapan ICT poster
problematika 66.
teknologi informasi dalam pembelajaran - Upaya peningkatan tentang
penerapan kemampuan guru biologi
pembelajaran biologi. biologi. pemanfaatan
teknologi informasi dalam ICT. ICT yang
dalam digunakan
pembelajaran guru biologi.
biologi.

XII Mampu - Mahasiswa mampu Problematika sarana - Pengelolaan Mini Riset: 150’ Sanjaya,
menganalisis menganalisis laboratorium biologi. Laboratorium biologi. Pemanfaatan 2008: 88-
problematika sarana - Sarana laboratorium laboratorium
problematika 112.
laboratorium biologi. biologi. biologi
sarana - Bahan dan alat
Nasution,
laboratorium laboratorium biologi.
biologi. - Penelitian tentang 2008:68-99.
penggunaan
laboratorium biologi.
XIII Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Kemampuan guru Mini Riset: 150’ Sanjaya,
menganaslisis menganaslisis evaluasi dan biologi dalam Penggunaan 2008: 88-
problematika evaluasi dan asesmen pada melakukan evaluasi dan instrumen
problematika 112.
asesmen pada pembelajaran biologi asesmen. penilaian hasil
evaluasi dan - Ranah afektif dalam
pembelajaran biologi di di sekolah. belajar biologi Nasution,
asesmen pada pembelajaran biologi.
sekolah.
pembelajaran - Ranah kognitif dalam 2008:68-99.
biologi di sekolah. pembelajaran biologi.
- Ranah psikomotorik
dalam pembelajaran
biologi.
XIV Mampu - Mahasiswa mampu Problematika - Hakekat kepengawasan Critical Book: 150’ Sanjaya,
menganalisis menganalisis kepengawasan guru guru biologi. Mengkritisi 2008: 134-
problematika biologi. - Teknik kepengawasan sistem
problematika kepengawasan 150.
kepengawasan guru guru biologi.
kepengawasan guru - Peran kepengawasan guru biologi.
biologi. Nasution,
biologi. guru biologi.
- Penelitian tentang 2008:102-
kepengawasan guru 122.
biologi.
XV Mampu - Mahasiswa mampu - Hakekat standar mutu Rekayasa Ide: 150’ Davis
menanalisis dan menganalisis guru biologi. Berupa (2013): 485-
problematika standar - Teknik standarisasi guru makalah 506
problematika
mutu guru biologi di biologi. tentang mutu
standar mutu guru - Penelitian tentang
Indonesia. pendidik
biologi di standarisasi mutu guru biologi di
Indonesia. biologi. Indonesia.

XVI TES II Jujur 150’

Percaya Diri

Disetujui, Tgl: Agustus 2019 Disetujui, Tgl: Agustus 2019 Dibuat, Tgl: 1 Agustus 2019
Direktur PPs Unimed Ketua Program Studi Dosen Pengampu,
Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd. Dr. Fauziyah Harahap, M.Si. Dr. Hasruddin, M.Pd.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Nama Program Studi
Nama Matakuliah
Kode Matakuliah
Capaian Pembelajaran
Diskripsi Matakuliah
Penilaian
: Pendidikan Biologi Semester :I
: Problematika Pembelajaran Biologi Beban sks : 3 sks
: Bio 001 Dosen Pengampu : Dr. Hasruddin, M.Pd.
Dr. Ely Djulia, M.Pd.
: Mahasiswa mampu menganalisis problematika pembelajaran biologi di sekolah dan menerapkannya dalam menyusun
cikal bakal proposal penelitian tesis artikel ilmiah tentang kurikulum, perencanaan, desain, media, sumber belajar,
metodologi pembelajaran, evaluasi, dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah.
: Mata kuliah ini membahas tentang hakekat problematika pembelajaran biologi, problematika kurikulum biologi,
problematika perencanaan guru biologi, problematika disain pembelajaran, problematika metodologi pembelajaran,
problematika manajemen pembelajaran, problematika sumber belajar biologi, problematika produksi media
pembelajaran biologi, problematika penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran biologi, problematika sarana
laboratorium biologi, problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah, problematika
kepengawasan guru biologi, dan problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.
: TES I = 25%, TES II = 25%, PPT hasil CBR, RJ, MR, Pr = 20%, Partisipasi Bertanya = 10%, Makalah
Hasil Rekayasa Ide = 20%.

Pertemua Kemampuan Akhir yang Diharapkan Bahan Kajian Model/Metode Waktu yang Indikator Keberhasilan Referensi Bobot
n Bahwa Mahasiswa Pembelajaran disediakan Nilai
Ke Test
1. Mampu menganalisis hakekat Hakekat Problematikan Brain Storming, 150’ Simpulan hakekat Sanjaya, 2008: 25-45
problematika pembelajaran biologi Pembelajaran Biologi diskusi, dan problematika pembelajaran Nasution, 2008: 33-
presentasi. biologi. 48
2. Mampu menganalisis problematika Problematika kurikulum Brain Storming, 150’ Tugas rutin tanya jawab dan Sanjaya, 2008: 45-77 5%
kurikulum biologi. biologi diskusi, dan tanggapan mahasiswa. Hamalik, 2008: 48-
presentasi. Tugas Critical Book Report 60
dalam bentuk power point. Sukmadinata, 2008:
53-66
3 Mampu menganalisis problematika Problematika perencanaan Brain Storming, 150’ Tugas Review Journal RPP Guru Sanjaya, 2008: 46- 5%
perencanaan guru biologi guru biologi diskusi, dan Biologi dalam bentuk power 77.
presentasi. point. Nasution, 2008:49-
67.
4 Mampu menganalisis problematika Problematika desain Brain Storming, 150’ Tugas Critical Book Report Sukmadinata, 2008: 5%
desain pembelajaran biologi. pembelajaran biologi. diskusi, dan dalam bentuk power point. 23-44.
presentasi.
5 dan 6 Mampu menganalisis problematika Problematika metodologi Brain Storming, 300’ Tugas laporan mini riset Sukmadinata, 2008:
metodologi pembelajaran biologi. pembelajaran biologi. diskusi, dan kunjungan ke SMP dan SMA 23-44. 5%
presentasi. dan disajikan dalam bentuk Muslich, 2007: 12-
PPT. 45.
7 Mampu menganalisis problematika Problematika sumber belajar Brain Storming, 150’ Tugas Laporan mini riset Muhaimin., Sutiah., 5%
sumber belajar biologi biologi. biologi diskusi, dan kunjungan ke SMA dan Prabowo, 2008:14-
presentasi. disajikan dalam bentuk PPT. 44.
8. TES I 150’ 20%
9. Mampu menganalisis problematika Problematika manajemen Brain Storming, 150’ Tugas Review Journal dalam Sanjaya, 2008: 78-90
manajemen pembelajaran biologi. pembelajaran biologi. diskusi, dan bentuk power point. Hamalik, 2008: 66-
presentasi. 80.
10 Mampu menganalisis problematika Problematika produksi media Brain Storming, 150’ Tugas Review Journal dalam Sanjaya, 2008: 78-90 5%
produksi media pembelajaran biologi pembelajaran biologi diskusi, dan bentuk power point. Hamalik, 2008: 66-
presentasi. 80.
11 Mampu menganalisis , problematika Problematika penerapan Brain Storming, 150’ Tugas proyek yang disajikan Sukmadinata, 2008: 5%
penerapan teknologi informasi teknologi informasi dalam diskusi, dan dalam bentuk poster. 45-66.
dalam pembelajaran biologi. pembelajaran biologi. presentasi.
12 Kemampuan menganalisis Problematika sarana Brain Storming, 150’ Tugas proyek yang disajikan Sanjaya, 2008: 88- 5%
problematika sarana laboratorium laboratorium biologi. diskusi, dan dalam bentuk poster. 112.
biologi. presentasi. Nasution, 2008:68-
99.
13 Kemampuan menganaslisis Problematika evaluasi dan Brain Storming, 150’ Tugas mini riset yang disajikan Sanjaya, 2008: 88- 5%
problematika evaluasi dan asesmen asesmen pada pembelajaran diskusi, dan dalam bentuk power point. 112.
pada pembelajaran biologi di biologi di sekolah. presentasi. Nasution, 2008:68-
sekolah. 99.
14 Kemampuan menganalisis Problematika kepengawasan Brain Storming, 150’ Tugas Review Journal dalam Sanjaya, 2008: 134- 5%
problematika kepengawasan guru guru biologi. diskusi, dan bentuk power point. 150.
biologi. presentasi. Nasution, 2008:102-
122.
15 Kemampuan menanalisis dan Problematika standar mutu Brain Storming, 150’ Tugas Review Journal dalam 5%
problematika standar mutu guru guru biologi di Indonesia. diskusi, dan bentuk power point.
biologi di Indonesia. presentasi. Rekayasa ide dikumpulkan
dalam bentuk makalah.
16 Tes II 150’ 20%
Disetujui, Tgl: Agustus 2017 Disetujui, Tgl: Agustus 2017 Dibuat, Tgl: 1 Agustus 2017
Direktur PPs Unimed Ketua Program Studi Dosen Pengampu,

Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd. Dr. Fauziyah Harahap, M.Si. Dr. Hasruddin, M.Pd.
Referensi
a. Buku teks:
Davis, B.G. (2013). Perangkat Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dryden, G dan Vos, J. (2003). Revolusi Cara Belajar. Bandung: Mizan Media Utama.
Hergenhahn, B.R. dan Olson, M.H. (2009). Teori Belajar. Jakarta: Kencana Media Group.
Johnson, E.B. (2002). Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press, Inc.
Karthwohl, D.R. dan Anderson, W. (2001). A Revision of Bloom’s Taxonomy: an overview Teory into Practice, College of Education. The Ohio State University.
King , F.J., Goodson, L., Rohani, F. (2006). Higher Order Thinking Skills: Definition, Teaching Strategies, and Assessment. London: A
Publication of the Educational Services Program.
Nuh, M. (2013). Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta. Kompas.
Nurhadi dan Senduk, A.G. (2003). Pembelajaran Kontekstual. Malang: Penerbit Universitas Malang.
Panasan and Nuangchalerm. (2010). Learning Outcomes of Project-Based and Inquiry-Based Learning Activities. Journal of Social Thinking. 6(2): 252-255.
Paul, R and Elder, L. (2004). The Miniature Guide to Critical Thinking.Concepts and Tools. New Jersey: Prentice-Hall. Inc.
Quittadamo, I.J., Kurtz, M. (2008). Learning to Improve: Using Writing to Increase Critical Thinking Performace in General Educational Biology. Life Science
Educational. 6(2): 140-154.
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

b. Jurnal ilmiah:
Jurnal-jurnal berikut ini sangat disarankan untuk ditelusuri, terutama artikel-artikel yang dimuat dalam volume atau nomor
back issues yang sudah on-line.
1. The American Biology Teacher.
2. Journal of Biology Education.
3. Journal of Science Teaching and Learning.
4. International Journal of Science Education.

c. Situs internet (terpenting):

Untuk memperkaya sumber belajar, mahasiswa sangat disarankan untuk mengakses situs-situs berikut:
1. http://www.ijer.
2. http://www.ijrtl.
 KONTRAK KULIAH

Nama Matakuliah : Problematika Pembelajaran Biologi

Kode Matakuliah : BIO 001

Semester/T.A : Ganjil / 2017-2018

Hari Pertemuan/Jam : Selasa/13.30 s.d 16.00 WIB dan Sabtu/08.00 s.d 10.30 WIB.

Ruang : 174.03.10

SKS : 3 (Tiga)

Program Studi : S2 Pendidikan Biologi

Nama Dosen : Dr. Hasruddin, M.Pd. dan Dr. Ely Djulia, M.Pd.

Alamat : Jln. Willem Iskandar Psr V Medan Estate.

Telp./Fax/HP : 081370413188

Email : hasruddin_lbsmdn@yahoo.com

1. Tujuan / Manfaat Mata Kuliah

Tujuan: Setelah mengikuti mata kuliah Problematika Pembelajaran Biologi mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang
problematika kurikulum, perencanaan, disain pembelajaran, metodologi pembelajaran, sumber belajar, produksi media, pemanfaatan laboratorium,
penggunaan ICT dalam pembelajaran, manajemen kelas, kepengawasan guru biologi, dan standar mutu guru biologi di sekolah.
Manfaat: Dengan pengetahuan dan ketrampilan terhadap Problematika Pembelajaran Biologi diharapkan nantinya mahasiswa dapat terinspirasi untuk
memperoleh permasalahan yang akan dapat dijadikan proposal penelitian tesis, penyusunan artikel, makalah, dan dalam jangka panjang dapat
diaplikasikan dalam mencari solusi dan diimplementasikan kelak sebagai seorang dosen ataupun instruktur, pengawas, dan guru biologi.

2. Deskripsi Perkuliahan

Mata kuliah Problematika Pembelajaran Biologi disampaikan pada mahasiswa Program S2 Pendidikan Biologi pada semester I dengan bobot 3 sks (satuan
kredit semester) yang meliputi pokok bahasan: hakekat problematika pembelajaran biologi, problematika kurikulum biologi, problematika perencanaan
guru biologi, problematika disain pembelajaran, problematika metodologi pembelajaran, problematika manajemen pembelajaran, problematika sumber
belajar biologi, problematika produksi media pembelajaran biologi, problematika penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran biologi, problematika
sarana laboratorium biologi, problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah, problematika kepengawasan guru biologi, dan
problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.

3. Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran

Profil lulusan sebagai Dosen, dan setelah mempelajari mata kuliah Problematika Pembelajaran Biologi, mahasiswa diharapkan dapat:

1. Menyimpulkan hakekat problematika pembelajaran biologi di sekolah.

2. Menganalisis problematika kurikulum biologi di Indonesia dan negara tetangga.
3. Menganalisis problematika perencanaan guru biologi di sekolah.
4. Menganalisis problematika disain pembelajaran biologi di sekolah.
5. Menganalisis problematika metodologi pembelajaran biologi di sekolah Indonesia dan negara tetangga.
6. Menganalisis problematika sumber belajar biologi di sekolah.
7. Menganalisis problematika manajemen pembelajaran biologi di sekolah.
8. Menganalisis problematika produksi media pembelajaran biologi di sekolah.
 9. Menganalisis problematika penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran biologi.
10. Menganalisis problematika sarana laboratorium biologi.
11. Menganalisis problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah.
12. Menganalisis problematika kepengawasan guru biologi.
13. Menganalisis problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.

4. Analisis Instruksional dan Materi Kajian

Mata kuliah ini terdiri dari materi teoretis dan praktis dengan penekanan analisis kritis tentang problematika pembelajaran biologi di sekolah di Indonesia,
baik dari SMP, SMA, bahkan di Perguruan Tinggi. Materi yang bersifat teoretis memberikan wawasan kepada mahasiswa secara komperhensif tentang
problematika pembelajaran biologi yang dapat dijadikan cikal bakal proposal tesis, makalah-makalah, artikel yang dapat dipublikasikan setelah
melaksanakan diskusi mendalam di dalam pertemuan setiap minggunya. Materi kajian meliputi: hakekat problematika pembelajaran biologi, problematika
kurikulum biologi, problematika perencanaan guru biologi, problematika disain pembelajaran, problematika metodologi pembelajaran, problematika
manajemen pembelajaran, problematika sumber belajar biologi, problematika produksi media pembelajaran biologi, problematika penerapan teknologi
informasi dalam pembelajaran biologi, problematika sarana laboratorium biologi, problematika evaluasi dan asesmen pada pembelajaran biologi di sekolah,
problematika kepengawasan guru biologi, dan problematika standar mutu guru biologi di Indonesia.

5. Strategi Makro Perkuliahan

A. Perkuliahan ini menggunakan pendekatan penguasaan atas tujuan yang dinyatakan dalam bentuk:
1. Menyelesaikan dengan baik semua tes dan enam bentuk tugas yang dilakukan mahasiswa secara berkala dan terstruktur. Di samping tes
 pertengahan dan akhir semester akan diberikan kuis penguasaan bahan ajar sebelum atau segera sesudah atau berkaitan langsung dengan
pembahasan pokok bahasan, yang dilaksanakan sedikitnya dua kali.
2. Mengikuti semua kegiatan pembahasan pokok bahasan. Bilamana karena sesuatu hal terpaksa tidak dapat mengikuti (dengan pemberitahuan resmi
secara tertulis) tidak dapat mengikuti pembahasan suatu pokok bahasan di kelas, maka mahasiswa harus melakukan pembahasan sendiri secara
tertulis, dan diserahkan selambatnya 2 (dua) minggu setelah pembahasan di kelas.
3. Kerja sama dalam kelompok untuk mempresentasikan dan membahas topik yang telah ditentukan, dalam forum diskusi kelas.
4. Menganalisis atau mengulas secara tuntas suatu topik dan materi kuliah dari referensi/buku teks (book report) atau sumber lainnya yang
ditentukan, secara kelompok atau individu.
5. Menulis makalah individu secara ilmiah yang berupa ulasan atau suatu aspek teori yang dipilih sendiri setelah berkonsultasi dengan dosen.
6. Setiap makalah/paper/laporan diketik pada kertas A4 dengan kerapatan 1,5 spasi dengan jumlah halaman 8 (delapan) halaman, (khusus untuk
point juga dibuat dalam bentuk power point sebagai bahan presentasi. Struktur Power Point, terdiri atas: halaman cover, ada judul, nama
mahasiswa dan foto mahasiswa, nama dosen dan NIDN. Halaman kedua berupa outline, halaman ketiga dan seterusnya berupa isi power point,
halaman terakhir menyertakan referensi.

B. Mahasiswa dibagi dalam kelompok dengan anggota 2-3 orang (atau disesuaikan dengan jumlah mahasiswa). Masing-masing kelompok memilih topik
yang akan dibahas dan disajikannya di dalam kelas, dalam bentuk diskusi panel, seminar atau forum diskusi lain yang memungkinkan semua kelompok
atau anggotanya berperan aktif. Dosen aktif mengikuti, mengarahkan diskusi, dan memberikan penjelasan atau ulasan tentang topik yang dibahas.

C. Bilamana hari perkuliahan tepat pada hari libur nasional atau karena sesuatu hal perkuliahan tidak dapat diadakan, maka akan diganti pada hari yang
lain.

6. Bahan Bacaan Perkuliahan / Sumber Belajar

Davis, B.G. (2013). Perangkat Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Dryden, G dan Vos, J. (2003). Revolusi Cara Belajar. Bandung: Mizan Media Utama.
Hergenhahn, B.R. dan Olson, M.H. (2009). Teori Belajar. Jakarta: Kencana Media Group.
Johnson, E.B. (2002). Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press, Inc.
Karthwohl, D.R. dan Anderson, W. (2001). A Revision of Bloom’s Taxonomy: an overview Teory into Practice, College of Education. The Ohio State
University.
King , F.J., Goodson, L., Rohani, F. (2006). Higher Order Thinking Skills: Definition, Teaching Strategies, and Assessment. London:
A Publication of the Educational Services Program.
Nuh, M. (2013). Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta. Kompas.
Nurhadi dan Senduk, A.G. (2003). Pembelajaran Kontekstual. Malang: Penerbit Universitas Malang.
Panasan and Nuangchalerm. (2010). Learning Outcomes of Project-Based and Inquiry-Based Learning Activities. Journal of Social Thinking. 6(2):
252-255.
Paul, R and Elder, L. (2004). The Miniature Guide to Critical Thinking.Concepts and Tools. New Jersey: Prentice-Hall. Inc.
Quittadamo, I.J., Kurtz, M. (2008). Learning to Improve: Using Writing to Increase Critical Thinking Performace in General Educational Biology.
Life Science Educational. 6(2): 140-154.
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

7. Tugas – Tugas / Tagihan Perkuliahan

Bentuk penugasan terdiri atas tugas kelompok, mandiri dan terstruktur diberikan sebagai berikut:

a. Tugas Rutin: kehadiran, jumlah dan kualitas pertanyaan. Mahasiswa menyusun Power Point sesuai dengan topik, dan mempresentasikan
di depan kelas.
b. Tugas Rekayasa Ide: secara mandiri mahasiswa menyusun makalah yang dikumpulkan pada minggu ke 16, yang berkaitan dengan
problematika pembelajaran biologi.
c. Tugas Critical Book Report, dengan membandingkan minimal 4 jenis buku yang berbeda pada topik yang sama, dan bagaimana
pandangan mahasiswa dari kedua buku nyang dibandingkan tersebut, dimana posisi mahasiswa. Hasilnya dituangkan dalam bentuk PPT
untuk dipresentasikan.
d. Tugas Review Journal, dengan menganalisis berbagai jenis jurnal nasional, dan internasional sesuai dengan materi perkuliahan, dan
dituangkan dalam bentuk PPT untuk dipresentasikan.
 e. Tugas Mini Riset, dilakukan mahasiswa dengan melakukan kunjungan lapangan, ke sekolah, ke dinas pendidikan, untuk melakukan
penelitian satu variabel yang berkaitan dengan topik yang dibahas, lalu dituangkan dalam bentuk PPT untuk dipresentasikan.
f. Tugas Proyek, dengan membuat Poster yang ditampilkan oleh mahasiswa dan dipajang dan ditempelkan di dinding kelas bagian
belakang.

8. Kriteria Penilaian

Penilaian yang dilakukan pada mata kuliah ini mengacu pada sistem penilaian yang diatur dalam peraturan akademik Unimed sebagai berikut.

a. F1 dari hasil enam tugas pada pertemuan II sampai ke VII.

F2 dari hasil tes I
F3 dari hasil enam tugas pada pertemuan IX sampai ke XV
F3 dari hasil tes II
Semua memiliki bobot 25%.
b. Konversi Nilai Skor ke Nilai Akhir:
No Skor Akhir Nilai Akhir

(SA) Huruf Angka Arti

1 90 – 100 A 4 Sangat Kompeten

2 80 – 89 B 3 Kompeten

3 70 – 79 C 2 Cukup Kompeten

4 < 70 E 0 Tidak Kompeten

 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
PERTEMUAN I: Bahan Kajian Hakekat Problematikan Pembelajaran Biologi
1. Dosen Pengampu menjelaskan Kontrak Perkuliahan, Silabus, Pola 6
macam tugas, pembagian tugas untuk mahasiswa, dan melakukan
orientasi perkuliahan.
2. Dosen menyajikan PPT berkaitan dengan Problematika Pendidikan
Biologi di Indonesia, permasalahan dan tantangan untuk masa depan.
Peluang-peluang untuk dijadikan riset dan karya ilmiah.
3. Mahasiswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan. Dosen
melakukan pendalaman materi dengan adanya pertanyaan yang
diajukan dari mahasiswa.

PERTEMUAN II : Bahan Kajian Problematika Kurikulum Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa yang lain
memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN III : Bahan Kajian Problematika Perencanaan Guru Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN IV : Bahan Kajian Problematika Disain Pembelajaran Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN V dan VI : Bahan Kajian Problematika Metodologi Pembelajaran Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
 2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN VII : Bahan Kajian Problematika Sumber Belajar Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN VIII : UJIAN TENGAH SEMESTER

PERTEMUAN IX : Bahan Kajian Problematika Manajemen Pembelajaran Biologi
1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN X : Bahan Kajian Problematika Produksi Media Pembelajaran Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa yang lain
memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN XI : Bahan Kajian Problematika Penerapan Teknologi Informasi

Pembelajaran Biologi
1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.
PERTEMUAN XII : Bahan Kajian Problematika Sarana Laboratorium Biologi
1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN XIII : Bahan Kajian Problematika Evaluasi dan Asesmen Pembelajaran

Biologi
1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN XIV : Bahan Kajian Problematika Kepengawasan Guru Biologi

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN XV : Bahan Kajian Problematika Standar Mutu Guru Biologi Indonesia

1. Mahasiswa mempresetasikan hasil Critical Book Report atau Review
Journal dan Mini Riset di depan kelas dalam bentuk PPT. Mahasiswa
yang lain memperhatikan dan menyimak.
2. Mahasiswa melakukan diskusi dan tanya jawab di bawah bimbingan
Dosen. Dosen memberikan pendalaman materi dengan mengulas
kembali jawaban dan mengarahkan mahasiswa untuk lebih mengkritisi
topik yang sedang dibahas.

PERTEMUAN XVI:
1. Mahasiswa mengumpulkan makalah sebagai hasil Rekaya Ide.
2. Mahasiswa mengumpulkan poster sebagai hasil kerja proyek.
3. Mahasiswa mengikuti ujian akhir semester.