KOGNITIF  –  AFEKTIF  –  PSIKOMOTORIK  
 
Ketika   membahas   penilaian   aspek   kognitif,   afektif,   dan   psikomotorik,   kita   akan  
langsung   meurujuk   pada   TAKSONOMI   BLOOM.   Konsep   pendidikan   apapun,  
termasuk   ESD   sekalipun,   mengacu   pada   penilaian   Taksonomi   Bloom   sebagai   salah  
satu  bentuk  evaluasi  pembelajarannya.  
Taksonomi   ini   pertama   kali   dikenalkan   oleh   Benjamin   S.   Bloom   pada   tahun   1956.  
Dalam  hal  ini,  tujuan  pendidikan  dibagi  menjadi  beberapa  domain  dan  setiap  ranah  
tersebut  dibagi  kembali  ke  dalam  pembagian  yang  lebih  rinci.  
A. Ranah  Kognitif  (Cognitive  Domain):  berisi  perilaku  yang  menekankan  aspek  
intelektual  seperti  pengetahuan,  pengertian,  dan  keterampilan  berpikir.  
B. Ranah  Afektif  (Affective  Domain):  berisi  perilaku  yang  menekankan  aspek  
perasaan  dan  emosi  seperti  minat,  sikap,  apresiasi,  dan  penyesuaian  diri.  
C. Ranah  Psikomotorik  (Psychomotor  Domain):  berisi  perilaku  yang  
menekankan  aspek  keterampilan  motorik  seperti  tulisan  tangan,  mengetik,  
berenang,  dan  mengoperasikan  mesin.  
Terminologi  lain  yang  dapat  menggambarkan  hal  yang  sama  dengan  ketiga  domain  
tersebut   di   antaranya   seperti   yang   diungkapkan   oleh   Ki   Hajar   Dewantoro,   yaitu:  
cipta,   rasa,   dan   karsa.   Selain   itu,   juga   dikenal   dengan   runtutan   istilah:   penalaran,  
penghayatan,  dan  pengamalan.  Dari  setiap  ranah  tersebut,  ada  pembagian  kembali  
menjadi  beberapa  subkategori  yang  berurutan  secara  bertingkat,  mulai  dari  tingkah  
laku   sederhana   sampai   yang   paling   kompleks.   Untuk   menyusun   sebuah   kurikulum,  
maupun  untuk  mengevaluasinya,  dapat  mengacu  pada  kata-­‐kata  kunci  subkategori.  
 
 

 
  
 
A.  RANAH  KOGNITIF  (BLOOM)  (C)   CONTOH  KATA-­‐KATA  KUNCI  
1. Pengetahuan   Ÿ    Mengingat    Ÿ    Mendaftar  
Pengetahuan  mencakup  semua  tingkah   Ÿ    Mendefinisikan    Ÿ    Mengenali  
laku  yang  menekankan  ingatan  baik  
pengenalan  atau  ingatan  dari  suatu  
materi.    
 
2. Pemahaman   Ÿ    Menggarisbawahi    Ÿ    Memparafrase  
Membangun  makna  terhadap  pesan   Ÿ    Mendeskripsikan    Ÿ    Memadukan  
lisan,    tulisan,  diagram,  atau  grafik;   Ÿ    Menjodohkan    Ÿ    Memprediksi  
membangun  hubungan  antara  informasi   Ÿ    Memberi  nama    Ÿ    Memberi  label  
baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah   Ÿ    Menginterpolasi    Ÿ    Mengekstrapolasi  
pernah  didapat  sebelumnya.  Katagori   Ÿ    Mengidentifikasi    Ÿ    Menafsirkan  
pemahaman:   Ÿ    Menempatkan    Ÿ    Mentabulasi  
a. menterjemahkan   Ÿ    Mengilustrasikan    Ÿ    Membuat  sketsa  
b. menafsirkan  (mengklarifikasi  arti)   Ÿ    Menggambar    Ÿ    Membuat  grafik  
c. ekstrapolasi  (jauh  di  luar  informasi   Ÿ    Memberikan  contoh  Ÿ    Mengumpulkan  
yang  diberikan)  
 
3. Aplikasi   Ÿ    Menerapkan    Ÿ    Menghubungkan  
Aplikasi  meliputi  penggunaan  sesuatu   Ÿ    Menunjukkan    Ÿ    Mencampur  
dalam  cara  tertentu  atau  menggunakan   Ÿ    Mendemonstrasikan    Ÿ    Mengaduk  
prosedur  dalam  pemecahan  masalah.     Ÿ    Mengukur    Ÿ    Membuat  Ÿ    Mencatat  
  Ÿ    Mengkaitkan    Ÿ    Menyaring  
Ini  melibatkan  unsur  kreativitas  yang   Ÿ    Mengembangkan    Ÿ    Menguapkan  
meliputi  bagaimana  fenomena  khusus   Ÿ    Menstransfer    Ÿ    Memotret  
dapat  digunakan  dalam  situasi  baru   Ÿ    Membangun    Ÿ    Mengkalibrasi  
dimana  tidak  ada  solusi  yang  ditetapkan.   Ÿ    Menjelaskan    Ÿ    Menyiapkan  
  Ÿ    Menyimpulkan  Ÿ    Mempertahan  
Ÿ    Mengkomputasikan    Ÿ    Memecahkan  
Ÿ    Menceritakan    Ÿ    Menyajikan  
Ÿ    Berpartisipasi    Ÿ    Membuat  laporan  
Ÿ    Mencari  pola    Ÿ    Menggunakan  
 
4. Analisis   Ÿ    Menganalisis    Ÿ    Menafsirkan  
Analisis  meliputi  penguraian  dari  sesuatu   Ÿ    Mengidentifikasi    Ÿ    Memisahkan  
yang  menyeluruh  ke  komponen  yang   Ÿ    Menguraikan  menjadi  bagian  
kecil  yang  saling  terkait  satu  sama  lain.   komponen    Ÿ    Mendiskriminasi  
 
 A.  RANAH  KOGNITIF  (BLOOM)  (C)   CONTOH  KATA-­‐KATA  KUNCI  
Ini  merupakan  suatu  proses  berfikir.   Ÿ    Membedakan    Ÿ    Mendeteksi  
Urutan  analisis:   Ÿ    Membuat  katagori  
a. mendaftar  elemen  
b. menetapkan  asal  usul  hubungan  
antar  elemen  
c. mengidentifikasi  pengorganisasian  
prinsip  atau  prinsip-­‐prinsip  di  
belakang  materi  yang  sesungguhnya  
atau  fenomena  yang  dituju.    
 
 5.    Evaluasi   Ÿ    Mengevaluasi    Ÿ    Mengkualifikasi  
Membuat  keputusan  berdasarkan   Ÿ    Menduga    Ÿ    Memutuskan  Ÿ    Memilih  
kriteria  atau  standar  tertentu.  Kriteria   Ÿ    Memilih    Ÿ    Menjustifikasi  
yang  digunakan  biasanya  kualitas,   Ÿ    Memverifikasi    Ÿ    Menilai  
efektivitas,  efisiensi  dan  konsistensi.   Ÿ    Mengkontraskan    Ÿ    Mengkritik  
Evaluasi  merupakan  tingkat  taksonomi   Ÿ    Memilih    Ÿ    Mendebatkan  
yang  paling  tinggi.  Ini  mencakup   Ÿ    Mendiskusikan  Ÿ    Mempertahankan  
kombinasi  dari  semua  lima  katagori   Ÿ    Mendukung  Ÿ    Menyerang  
lainnya.  Evaluasi  dapat  berupa  kualitatif   Ÿ    Mempertanyakan    Ÿ    Menghindari  
atau  kuantitatif,  langsung  atau  tidak   Ÿ    Mencaritahu    Ÿ    Membandingkan  
langsung,  subjektif  atau  objektif.   Ÿ    Menentukan  

 6.  Kreasi   Ÿ    Menciptakan      Ÿ    Mengkombinasikan    

Sintesis  adalah  mengkombinasikan   Ÿ    Menyatakan  kembali    Ÿ    Merangkum  
bersama  sejumlah  elemen  dalam  rangka   Ÿ    Meringkas    Ÿ    Menaksir  Ÿ    Merakit  
membentuk  keseluruhan  yang  koheren.   Ÿ  Memperkirakan    Ÿ    Membuat      
Sub  katagori  sintesis:   generalisasi    Ÿ    Menarik  kesimpulan  
a. Hasil  dari  kombinasi  yang  unik.   Ÿ    Membuat  turunan    Ÿ    Memperbaiki  
b. Hasil  dari  suatu  perencanaan  atau   Ÿ    Revisi    Ÿ    Mengorganisasikan  
usulan  suatu  operasi.   Ÿ    Mengelola    Ÿ    Merancang  
c. Turunan    dari  suatu  hubungan  yang   Ÿ    Mengklasifikasikan    Ÿ    Merumuskan  
abstrak.   Ÿ    Mengusulkan    Ÿ    Memasang  
Ÿ    Memodifikasi  
 
 
 

 
  
B.  RANAH  AFEKTIF  (KRATWHOL)   CONTOH  KATA-­‐KATA  KUNCI  
1. Penerimaan   Ÿ    Menerima    Ÿ    Menyatakan    Ÿ    Memilih  
Mengacu  kepada  kemampuan   Ÿ    Memberi    Ÿ    Melanjutkan    Ÿ    Mengikuti  
memperhatikan  dan  memberikan  respon   Ÿ    Menanyakan    Ÿ      Mempertanyakan  
terhadap  sitimulasi  yang  tepat.     Ÿ    Menganut    Ÿ    Mematuhi    Ÿ    Meminati  
  Ÿ    Menjawab  
 
2. Partisipasi   Ÿ    Menanggapi    Ÿ    Menolong  Ÿ    Menjawab  
Kerelaan  peserta  didik  memperhatikan   Ÿ    Membantu    Ÿ    Menyambut  Ÿ    Memilah  
secara  aktif  dan  partisipasi  dalam   Ÿ    Menawarkan  diri    Ÿ    Melaporkan  
kegiatan.   Ÿ    Menyelesaikan    Ÿ    Membawakan  
Ÿ    Menumbangkan    Ÿ    Menampilkan  
Ÿ    Mendatangi    Ÿ    Mengajukan  
Ÿ    Mengkompromikan    Ÿ    Menyenangi  
 
3. Penilaian  (Penentuan  Sikap)   Ÿ    Menilai    Ÿ    Menyetujui    Ÿ    Menolak  
Memberi  penilaian  terhadap  sesuatu   Ÿ    Melaksanakan    Ÿ    Mengusulkan  
dan  membawa  diri  dalam  suatu  perihal   Ÿ    Membenarkan    Ÿ    Mengasumsikan  
sesuai  penilaian  tersebut.   Ÿ    Membela,  mengajak      Ÿ    Menentukan  
Ÿ    Menyatakan  pendapat  
Ÿ    Mengambil  prakarsa  
 
4. Oraganisasi   Ÿ    Mengelola    Ÿ    Melengkapi    Ÿ    Menata  
Membentuk  suatu  sistem  nilai   Ÿ    Mengatur    Ÿ    Menyusun    Ÿ    Mengubah  
berdasarkan  sikap-­‐sikap  yang  telah   Ÿ    Menyamakan    Ÿ    Mengintegrasikan  
disepakati  bersama  sebagai  sebuah   Ÿ    Menyempurnakan    Ÿ    Menghubungkan    
pedoman  hidup.   Ÿ    Merumuskan    Ÿ  Mempertahankan  
Ÿ    Memadukan    Ÿ    Menganut  
 
5. Pembentukan  Pola  Hidup   Ÿ    Menghayati    Ÿ    Mempertimbangkan  
Menghayati  suatu  sistem  nilai  dikaitkan   Ÿ    Memperlihatkan    Ÿ    Mempraktikkan  
dengan  penyesauaian  karakter  dan  daya   Ÿ    Mempersoalkan    Ÿ    Mengubah  perilaku  
hidup  seseorang,  sehingga  menjadi   Ÿ    Berakhlak  mulia    Ÿ    Mempengaruhi  
pegangan  pribadi  dan  nyata  dalam   Ÿ    Melayani    Ÿ    Mengkualifikasi  
hidupnya.   Ÿ    Membuktikan    Ÿ    Menunjukkan  
 
 

 
  
 
C.  RANAH  PSIKOMOTORIK  (SIMPSON)   CONTOH  KATA-­‐KATA  KUNCI  
1. Persepsi   Ÿ    Menyisihkan    Ÿ    Mempersiapkan  
Kemampuan  membedakan  dua   Ÿ    Merasakan  
perangsang  (stimulus  indera),  atau  lebih.  
 
2. Kesiapan   Ÿ    Mengawali  Ÿ    Memprakarsai  
Kemampuan  menempatkan  diri  dalam   Ÿ    Menanggapi    Ÿ    Memulai  
keadaaan  akan  memulai  suatu  gerakan.   Ÿ    Mempertunjukkan  Ÿ    Bereaksi  
 
3. Gerakan  Terbimbing   Ÿ    Mencoba    Ÿ    Mengerjakan    Ÿ    Membuat  
Kemampuan  melakukan  suatu  gerakan   Ÿ    Memasang    Ÿ    Mengikuti  
sesuai  dengan  contoh  yang  diberikan.   Ÿ    Memainkan  
 
4. Gerakan  Terbiasa   Ÿ    Membangun    Ÿ    Melaksanakan  
Kemampuan  melakukan  gerakan  dengan   Ÿ    Menggunakan    Ÿ    Menangani  
lancar  akibat  dari  pelatihan  yang   Ÿ    Menyusun    Ÿ    Memperbaiki  
konsisten  tanpa  harus  melihat  contoh.  
 
5. Gerakan  Kompleks   Ÿ    Melaksanakan  Ÿ    Menggunakan  
Melakukan  berbagai  komponen  gerakan   Ÿ    Menyatukan    Ÿ    Memadukan    
untuk  menghasilkan  suatu  gerakan   Ÿ    Membangunkan  
kompleks  terpadu.  
 
6. Penyesuaian  Pola   Ÿ    Mengadaptasi  Ÿ    Mengatur  kembali  
Kemampuan  mengubah  atau   Ÿ    Mengubah    Ÿ    Membuat  variasi  
menyesuaikan  suatu  pola  gerakan   Ÿ    Menyesuaikan    Ÿ    Merevisi  
terpadu  berdasarkan  instruksi  yang   Ÿ    Menyusun  kembali
diberikan  (persyaratan)  disesuaikan  
dengan  kondisi  pribadi.  
 
7. Kreativitas   Ÿ    Menciptakan    Ÿ    Melahirkan  
Kemampuan  menciptakan  pola  gerakan   Ÿ    Mengkreasikan    Ÿ    Mendesain  
baru  atas  inisiatif  sendiri,  yang  dirasa   Ÿ    Merencanakan    Ÿ    Mengkomposisi  
sesuai  dalam  situasi  atau  permasalahan   Ÿ    Mendesain    Ÿ    Merancang  
teretentu.   Ÿ    Menginisasi    Ÿ    Membuat  konstruksi
 
 

 
  
Sumber  :  
 
Noor  indrastuti/11/05/05/Taksonomi  Bloom    
 
Bloom,  B.  S.  ed.  et  al.  (1956).  Taxonomy  of  Educational  Objectives:  Handbook  1,  Cognitive  Domain.  
New  York:  David  McKay.  
 
Gronlund,  N.  E.  (1978).  Stating  Objectives  for  Classroom  Instruction  2nd  ed.  New  York:  Macmilan  
Publishing.  
 
Krathwohl,  D.  R.  ed.  et  al.  (1964),  Taxonomy  of  Educational  Objectives:  Handbook  II,  Affective  
Domain.  New  York:  David  McKay.  
 
Abin  Syamsuddin  Makmun.  2003.  Psikologi  Pendidikan.  Bandung  :  PT  Rosda  Karya  Remaja.  
 
Gendler,  Margaret  E..1992.  Learning  &  Instruction;  Theory  Into  Practice.  New  York:  McMillan  
Publishing.  
 
Moh.  Surya.  1997.  Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran.  Bandung  PPB  -­‐  IKIP  Bandung.  Muhibbin    
 
Syah.  2003.  Psikologi  Belajar.  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo.  
 
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2005.  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung:  P.T.  Remaja    
 
Rosdakarya.  W.  Gulo.  2005.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Grasind  
 
"http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Taksonomi_Bloom&oldid=6349884"  Kategori:  Pendidikan