Teori Pembelajaran Sosial (Albert Bandura) Teori Pembelajaran Humanistik Maslow (Abraham

Maslow)
1. Guru perlu mempamerkan contoh dan hasil
yang baik seperti menunjukkan hasil tangan,
seni lukis dan kemahiran tertentu dalam setiap
mata pelajaran terutama subjek Pendidikan Seni
Visual supaya murid dapat meniru contoh-
contoh yang ditunjukkan untuk menghasilkan
kerja mereka.
2. Guru sebagai role model yang baik sama ada
dari segi pakaian, tingkah laku dan sebagainya
kerana melalui pemerhatian, murid akan
sentiasa menjadikan guru mereka sebagai
contoh. Selain itu, mereka akan meniru secara
langsung teknik pengajaran yang diberikan oleh
guru dengan memastikan penyampaian PdP
perlulah menarik dan berkesan.
3. Guru boleh mengajar nilai dan peranan watak-
watak yang penting melalui situasi main peranan
dan simulasi supaya murid dapat meniru tingkah
laku positif yang ditunjukkan oleh watak-watak
dalam simulasi tersebut.
4. Guru boleh menunjukkan teladan yang baik
seperti bersopan-santun dan apabila murid
meniru tingkah laku yang baik, guru perlu
memberi peneguhan untuk membentuk tingkah
laku yang diingini.
5. Bagi murid berkeperluan khas, guru boleh
menggunakan model tingkah laku seperti model
sebenar atau model simbolik serta guru dapat
mengukuhkan tingkah laku model agar murid
mengikut tingkah laku yang dikukuhkan.
1. Guru perlu memastikan suasana dan proses
pembelajaran bilik darjah dalam keadaan kondusif
dan jauh daripada perkara yang boleh
menimbulkan ketidakselesaan seperti memastikan
keadaan kipas yang baik dan meja serta kerusi
cukup untuk semua.
2. Seterusnya, guru perlu mengamalkan sikap
keterbukaan dalam bilik darjah terutamanya dalam
kelas yang terdapat murid pendidikan khas dengan
memastikan mereka keperluan mereka mencukupi
seperti keperluan untuk minum air, pergi ke tandas
semasa kelas berlangsung dan sebagainya.
3. Guru juga perlu memberikan perhatian sepenuhnya
dengan memberi respon dan kata pujian terhadap
tindak balas yang mereka buat supaya murid-murid
rasa termotivasi dan bersemangat untuk belajar.
4. Guru harus merancang aktiviti yang bersesuaian
dengan keupayaan murid supaya setiap murid
termasuk murid pendidikan khas mampu untuk
menyelesaikan tugasan tersebut dan menimbulkan
kepuasan terhadap keinginan untuk mencapai
matlamat.
5. Guru digalakkan untuk mengadakan aktiviti
pembelajaran berkumpulan bagi meningkatkan lagi
kemahiran berkomunikasi di samping dapat
membantu perkembangan kendiri mereka dalam
perbincangan kumpulan. Hal ini kerana aktiviti
berkumpulan ini dapat menimbulkan rasa seronok
dan aktif kerana ia melibatkan pembelajaran
bersama-sama rakan sebaya.

IMPLIKASI
TEORI
TERHADAP
PENGAJARAN &
PEMBELAARAN

Teori Pembelajaran Humanistik (Carl Rogers)

1. Guru memberi fokus kepada murid terutamanya

murid berkeperluan khas agar mereka tidak rasa
diabaikan. Misalnya, guru mengajar pelajar
secara terbimbing.
2. Guru memberi peluang kepada murid untuk
memilih tugasan dan aktiviti pembelajaran agar
dapat melibatkan diri murid secara aktif dalam
PdP.
3. Guru melibatkan murid dalam aktiviti
berkumpulan agar mereka kreatif dan
melibatkan diri dalam aktiviti sosial.
4. Guru sebagai role model agar murid mengikut
perlakuan baik yang ditunjukkan oleh guru.
Oleh itu, proses PdP berjalan dengan lancar.
5. Guru sentiasa memberi pujian kepada murid
agar mereka mempercayai pemikiran dan
perasaan sendiri. Misalnya, murid berkeperluan
khas akan lebih bersemangat untuk menyertai
sesuatu aktiviti di dalam kelas.