BB03-RK15-RII.

0
27 Mei 2015
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Kompetensi yang diharapkan dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah ini adalah mampu untuk mengases perkembangan dan proses kegiatan
pengembangan pada anak usiaa dini. Materi yang dibahas tentang hal-hal yang barkaitan dengan cara mengases berbagai aspek perkembangan pada anak
usia dini. yang terdiri dari perencanaan asesmen perkembangan pada anak usia dini, asesmen perkembangan fisik/motorik pada anak usia dini, asesmen
perkembangan kognitif pada anak usia dini, asesmen perkembangan bahasa pada anak usia dini, asesmen perkembangan sosial emosional pada anak usia
dini serta pelaporan perkembangan anak usia dini. Selain mempelajari modul secara mandiri, mahasiswa dapat mengikuti tutorial tatap muka.
Kemampuan mahasiswa akan diukur melalui UAS
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi perkembangan perilaku,
fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak usia dini. (diambil dari
KU yang ada di BMP/Peta Konsep).

Tugas Tutorial*) Tutorial

No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
1. Menjelaskan konsep 1. Orientasi PJJ, 1. Pendidikan Jarak Jauh 1. Ceramah 1. Membuap • BMP Evaluasi Perkembangan
Pendidikan Jarak Jauh Tutorial dan (PJJ) 2. Tanya Jawab Peta Konsep Anak Usia Dini
(PJJ) Tutorial dan Belajar Belajar 2. Ruang Lingkup 3. Kajian materi 2. Membaca • DEPDIKNAS.2004. Standar
Mandiri Mandirin Tutorial dan Kompetensi . Jakarta
2. Mahasiswa dapat secara efektif 3. Konsep Dasar merangkum DEPDIKNAS
menjelaskan cara 2. Perencanaan Asesmen Anak Usia materi • Masitoh,dkk.2004.Strategi
menyusun perencanaan Asesmen Dini (Tugas Pembelajaran TK Jakarta Univ.
asesmen Perkembangan Perkembangan 4. Perencanaan dan Partisipasi) Terbuka
pada anak usia dini pada Anak Proses Asesmen pada • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
1 Usia Dini Anak Usia Dini Ke- 1
dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
Univ. Terbuka. DIKNAS
• Wardle, F. 2003. Introduction to
Early Childhood Education: A
Multidimensional Approach to
Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Mahasiswa dapat menjelaskan Latar belakang,
tentang konsep dasar asesmen tujuan, manfaat,
anak usia dini prinsip, komponen
asesmen pada anak
usia dini
Mahasiswa dapat menjelaskan Tujuan asesmen
tentang perencanaan dan proses yang spesifik,
asesmen pada anak usia dini reliabel dan valid,
sumber informasi,
pihak yang terlibat
serta panduan
dalam melaukan
observasi
2 Mahasiswa dapat menjelaskan Asesmen 1. Perkemnangan 1. Model Membaca dan • BMP Evaluasi Perkembangan
tentang asesmen perkembangan Perkembangan Fisik/Motorik Anak Jigsaw(mahasiswa merangkum Anak Usia Dini
fisik/motorik pada anak usia Fisik/motorik pada Usia Dini dibagi menjadi 4 materi (Tugas • DEPDIKNAS.2004. Standar
dini Anak Usia Dini 2. Asesmen kelompok) Partisipasi) Kompetensi . Jakarta
Perkembangan 2. Masing-masing DEPDIKNAS
Fisik/Motorik Anak kelompok membahas • Masitoh,dkk.2004.Strategi
Usia Dini masing-masing Pembelajaran TK Jakarta Univ.
perkembangan Terbuka
fisik/motorik, tahapan • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
perkembangan dan Bahan Belajar TK. Jakarta. Ke- 2
fisik/motorik, Univ. Terbuka. DIKNAS
instrumen asesmen • Wardle, F. 2003. Introduction to
perkembangan fisik Early Childhood Education: A
motorik dan cara Multidimensional Approach to
menganalisis-nya Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Tahap perkembangan
fisik/motorik anak
Mahasiswa dapat menjelaskan usia
tentang perkembangan Dini, indikator
fisik/motorik anak usia dini pencapaian tahap
perkembangan
fisik/motorik anak
usia dini
Mahasiswa dapat menjelaskan Penyususunan
penyususunan instrumen asesmen instrumen asesmen
perkembangan fisik/motorik pada perkembangan
anak usia dini fisik/motorik pada
anak usia dini, teknik
pengumpulan data
perkembangan
fisik/motorik pada
anak usia dini beserta
teknik
menganalisisnya.

• BMP Evaluasi Perkembangan

Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2004. Standar
Tugas 1 Kompetensi . Jakarta
Perkembangan dan
penguasaan DEPDIKNAS
Mahasiswa dapat menjelaskan asesmen
Perkembangan Kognitif konsep • Masitoh,dkk.2004.Strategi
3 perkembangan kognitif anak usia perkembangan Kajian materi Ke- 3
Anak Usia Dini • Mengerjakan Pembelajaran TK Jakarta Univ.
dini kognitif pada anak
soal uraian Terbuka
usia dini
Diskusi • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
Univ. Terbuka. DIKNAS
• Wardle, F. 2003. Introduction to
Early Childhood Education: A
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Multidimensional Approach to
Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Simulasi Menyususn • BMP Evaluasi Perkembangan
instrumen Anak Usia Dini
perkembangan • DEPDIKNAS.2004. Standar
kognitif (tugas Kompetensi . Jakarta
partisipatif) DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.2004.Strategi
Pembelajaran TK Jakarta Univ.
1. Asesmen yang sesuai Terbuka
dan yang tidak sesuai • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
Asesmen dengan AUD dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
Mahasiswa dapat menjelaskan
perkembangan 2. Aspek asesmen Univ. Terbuka. DIKNAS
4 tentang asesmen perkembangan Ke- 4
kognitif pada anak 3. Penyusunan • Wardle, F. 2003. Introduction to
kognitif pada anak usia dini
usia din instrumen Early Childhood Education: A
perkembangan Multidimensional Approach to
kognitif Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
• Perkembangan Perkembangan bahasa Pemecahan masalah Tugas 2 • BMP Evaluasi Perkembangan
Mahasiswa dapat menjawab
bahasa anak usia anak usia dini penguasaan Anak Usia Dini
pertanyaan asesmen
5 dini konsep • DEPDIKNAS.2004. Standar Ke- 5
Perkembangan bahasa anak usia
• Membahas • Mengerjakan Kompetensi . Jakarta
dini
soal uraian soal uraian DEPDIKNAS
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Diskusi • Masitoh,dkk.2004.Strategi
Pembelajaran TK Jakarta Univ.
Terbuka
• Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
Univ. Terbuka. DIKNAS
• Wardle, F. 2003. Introduction to
Early Childhood Education: A
Multidimensional Approach to
Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Perkembangan Bahasa Brainstorming dan kreatif Mengidentifikasi • BMP Evaluasi Perkembangan
perkembangan bahasa anak usia 2. Perbedaan bahasa produktif perkembangan Anak Usia Dini
dini diantara anak bahasa anak
• DEPDIKNAS.2004. Standar
3. Perkembangan (tugas partisipasi)
Kompetensi . Jakarta
membaca dan menulis
DEPDIKNAS
melalui pengenalan
• Masitoh,dkk.2004.Strategi
huruf
• Perkembangan Pembelajaran TK Jakarta Univ.
4. Tahapan
bahasa abnak Terbuka
perkembangan bahasa
usia dini • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
5. Indikator pencapaian
6 • Asesmen dan Bahan Belajar TK. Jakarta. Ke- 6
perkembangan bahasa
perkembangan Univ. Terbuka. DIKNAS
6. Analisi instrument
bahasa pada • Wardle, F. 2003. Introduction to
perkembangan bahasa
anak usia dini Early Childhood Education: A
7. Penggunaan
percakapan untuk Multidimensional Approach to
mendengarkan dalam Child Centered Care and
perkembangan bahasa Learning
dan bicara • Brenner, J.A. 2001.
8. Contoh asesmen Introduction to Early Childhood
perkembangan Education: Preschool Through
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Mahasiswa dapat menjawab 1. Perkembangan 1. Perkembangan social Kajian materi Tugas 3 • BMP Evaluasi Perkembangan
pertanyaan asesmen Sosial emosional anak usia Penguasaan Anak Usia Dini
Perkembangan soial emosional Emosional Anak dini konsep • DEPDIKNAS.2004. Standar
anak usia dini Usia Dini 2. Perkembangan emosi Kompetensi . Jakarta
2. Membahas 3. Perkembangna social • Mengerjakan DEPDIKNAS
soal uraian 4. Pengumpulan dan soal uraian • Masitoh,dkk.2004.Strategi
analisis data • Diskusi Pembelajaran TK Jakarta Univ.
perkembangan Terbuka
sosialemosional • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
5. Contoh asesmen dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
perkembangan Univ. Terbuka. DIKNAS
7 sosioemosional Ke- 7
• Wardle, F. 2003. Introduction to
Early Childhood Education: A
Multidimensional Approach to
Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
Mahasiswa dapat menjelaskan Pelaporan 1. Pengertian, tujuan, * Kajian materi • BMP Evaluasi Perkembangan
tentang Pelaporan perkembangan anak ruang lingkup, * Diskusi Anak Usia Dini
Perkembangan Anak Usia Dini usia dini manfaat pelaporan Simulasi • DEPDIKNAS.2004. Standar
perkembangan Kompetensi . Jakarta
Mahasiswa dapat menjelaskan DEPDIKNAS
8 tentang penyusunan pelaporan Tugas Partisipasi • Masitoh,dkk.2004.Strategi Ke- 8
perkembangan anak usia dini Pembelajaran TK Jakarta Univ.
Mahasiswa dapat Terbuka
memprakteekan membuat • Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum
laporan perkembangan anak usia dan Bahan Belajar TK. Jakarta.
dini Univ. Terbuka. DIKNAS
 Tugas Tutorial*) Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial **) Daftar Pustaka
ke
1 2 3 4 5 6 8 9
• Wardle, F. 2003. Introduction to
Early Childhood Education: A
Multidimensional Approach to
Child Centered Care and
Learning
• Brenner, J.A. 2001.
Introduction to Early Childhood
Education: Preschool Through
Primary Grades
• Brooks, J.B. 2004. The Process
of Parenting
*) Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk kerja dapat dikerjakan di luar kelas
tutorial. Setiap Tugas TTM dibuatkan Tanda Terima Tugas/Laporan.
**) Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah);
PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) I

Tutorial ke : 1 (Satu)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat menjelaskan cara menyusun perencanaan asesmen
Perkembangan pada anak usia dini
Pokok Bahasan : Perencanaan Asesmen Perkembangan pada Anak Usia Dini
Subpokok Bahasan : 1. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini
2. Perencanaan dan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menjelaskan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Tutorial dan Belajar Mandiri
Tutorial 1. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)
2. Ruang Lingkup Tutorial
3. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan contoh dan ilustrasi
d. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
e. Merancang tugas
2 Kegiatan Menjelaskan: ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan a. Cara belajar mahasiswa UT konsep, karton, dll
b. Tujuan Tutorial
c. Tugas-tugas Tutorial yang harus dipenuhi
mahasiswa
d. Sistem Penilaian
3 Kegiatan Menjelaskan : ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian a. Menjelaskan Asesmen Perkembangan konsep, karton, dll
Fisik/motorik pada Anak Usia Dini
b. Diskusi Asesmen Perkembangan
Fisik/motorik pada Anak Usia Dini
c. Menjelaskan Tahap perkembangan
fisik/motorik anak usia Dini, indikator
pencapaian tahap perkembangan
fisik/motorik anak usia dini
d. Diskusi tentang tentang perkembangan
fisik/motorik anak usia Dini, indikator
pencapaian tahap perkembangan fisik/motorik
anak usia dini
e. Menjelaskan tentang Penyususunan instrumen
asesmen perkembangan fisik/motorik pada anak
usia dini, teknik pengumpulan data
perkembangan fisik/motorik pada anak usia dini
beserta teknik menganalisisnya
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial ke 3
dan hal-hal yang perlu dipersiapkan mahasiswa
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 2

Tutorial ke : 2 (Dua)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjelaskan dan mengemplementasikan dengan
cara dapat mengases perkembangan anak usia dini yang
meliputi perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa,
kognitif dan seni secara komprehensif dan dapat
dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak
usia dini.
Pokok Bahasan : Perencanaan Asesmen Perkembangan pada Anak Usia Dini
Subpokok Bahasan : 1. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini
2. Perencanaan dan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini
3. Penyusun perencanaan asesmen Perkembangan pada anak usia
dini.

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini
Tutorial 2. Perencanaan dan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini
3. Penyusun perencanaan asesmen Perkembangan pada anak usia dini.
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep per modul berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan bahan untuk diskusi kelompok
2 Kegiatan a. Menjelaskan sekilas materi sebelumnya ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan b. Tanya jawab materi sebelumnya konsep, karton, dll
c. Menjelaskan tentang scenario kegiatan
tutorial ke 2
d. Membentuk kelompok berdasarkan materi
yang akan dibahas
e. Mengarahkan mahasiswa mahasiswa untuk
terlibat aktif dalam kegiatan tutorial
f. Memberi kesempatan kepada mahasiswa
untuk bertanya sebelum kegiatan diskusi
dimulai
3 Kegiatan a. Mengelompokkan mahasiswa berdasarkan ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian tugas/kajian konsep, karton, dll
b. Membimbing diskusi kelompok
c. Mengelompokkan kembali mahasiswa pada
kelompok asal
d. Membimbing diskusi kelompok
e. Memberikan tes/kuis
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 3 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa.
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 3

Tutorial ke : 3 (Tiga)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjawab soal uraian tentang konsep dasar,
perencanaan dan dapat mengases perkembangan anak usia
dini
2. Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan perilaku,
fisik/motorik, bahasa,
3. Mahasiswa dapat menjelaskan kognitif dan seni secara
komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Pokok Bahasan : Konsep Dasar, Perencanaan dan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini
Subpokok Bahasan : • Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
• Penyususnan Konsep Dasar,
• Menyususn Perencanaan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini
Tutorial 2. Perencanaan dan Proses Asesmen pada Anak Usia Dini
3. Penyusun perencanaan asesmen Perkembangan pada anak usia dini.
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan contoh dan ilustrasi
d. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
e. Menyusun tugas
2 Kegiatan Menjelaskan tentang materi sebelumnya serta ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan materi yang akan dibahas yang sudah dibaca konsep, karton, dll
sebelumnya oleh mahasiswa
3 Kegiatan Menjelaskan : ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian • Memberikan soal essay kepada mahasiswa konsep, karton, dll
• Diskusi soal
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 4 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa.
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 4

Tutorial ke : 4 (Empat)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang asesmen perkembangan
kognitif pada anak usia dini
2. Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan kognitif anak usia dini
3. ]Mahasiswa dapat menjelaskan asesmen perkembangan kognitif pada anak
usia dini
Pokok Bahasan : 1. Asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini
2. Perkembangan kognitif anak usia dini
3. Asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini Perencanaan
Asesmen Perkembangan pada Anak Usia Dini
Subpokok Bahasan : 1. Tahap perkembangan kognitif anak usia dini
2. Upaya yang dapat dilakukan guru
3. Asesmen yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan AUD
4. Aspek asesmen
5. Penyusunan instrumen perkembangan kognitif

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Tahap perkembangan kognitif anak usia dini
Tutorial 2. Upaya yang dapat dilakukan guru
3. Asesmen yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan AUD
4. Aspek asesmen
5. Penyusunan instrumen perkembangan kognitif Mengkaji BMP
a. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
b. Mempersiapkan bahan diskusi
c. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
2 Kegiatan Diskusi tentang materi yang belum dikuasai ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan mahasiswa konsep, karton, dll
3 Kegiatan a. Menjelaskan Asesmen Perkembangan ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian kognitif pada anak usia dini konsep, karton, dll
b. Diskusi tentang asesmen Perkembangan
kognitif pada anak usia dini
c. Menjelaskan perkembangan kognitif anak
usia dini
d. Diskusi tentang perkembangan kognitif
anak usia dini
e. Menjelaskan tentang Asesmen
perkembangan kognitif pada anak usia dini
f. Diskusi tentang Asesmen perkembangan
kognitif pada anak usia dini
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 5 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 5

Tutorial ke : 5 (Lima)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjawab soal uraian tentang perkembangan
kognitif anak usia dini
2. Mahasiswa dapat menjawab pertanyaan asesmen perkembangan bahasa
anak usia dini
3. Membahas soal urain
Pokok Bahasan : 1. Perkembangan kognitif anak usia dini
2. Perkembangan bahasa anak usia dini
Subpokok Bahasan : 1. Perkembangan kognitif anak usia dini
2. Perkembangan bahasa anak usia dini

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Perkembangan kognitif anak usia dini
Tutorial 2. Perkembangan bahasa anak usia dini
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan contoh dan ilustrasi
d. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
e. Menyusun tugas
2 Kegiatan Menjelaskan tentang materi sebelumnya serta ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan materi yang akan dibahas yang sudah dibaca konsep, karton, dll
sebelumnya oleh mahasiswa
3 Kegiatan Menjelaskan : ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian • Memberikan soal essay kepada mahasiswa konsep, karton, dll
• Diskusi soal
4 Kegiatan c. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
d. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 4 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa.
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 6

Tutorial ke : 6 (enam)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjelaskan Asesmen Perkembangan Bahasa
Anak Usia Dini
2. Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan bahasa anak usia dini
3. Mahasiswa dapat menjelaskan asesmen perkembangan bahasa pada
anak usia dini
Pokok Bahasan : 4. Asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini
5. Perkembangan kognitif anak usia dini
6. Asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini Perencanaan
Asesmen Perkembangan pada Anak Usia Dini
Subpokok Bahasan : 1. Perkembangan Bahasa
2. Perbedaan bahasa diantara anak
3. Perkembangan membaca dan menulis melalui pengenalan huruf
4. Tahapan perkembangan bahasa
5. Indikator pencapaian perkembangan bahasa
6. Analisi instrument perkembangan bahasa
7. Penggunaan percakapan untuk mendengarkan dalam
perkembangan bahasa dan bicara
8. Contoh asesmen perkembangan

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Perkembangan Bahasa
Tutorial 2. Perbedaan bahasa diantara anak
3. Perkembangan membaca dan menulis melalui pengenalan huruf
4. Tahapan perkembangan bahasa
5. Indikator pencapaian perkembangan bahasa
6. Analisi instrument perkembangan bahasa
7. Penggunaan percakapan untuk mendengarkan dalam perkembangan bahasa dan
bicara
a. Contoh asesmen perkembanganMengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan bahan diskusi
d. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
2 Kegiatan Diskusi tentang materi yang belum dikuasai ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan mahasiswa konsep, karton, dll
3 Kegiatan Menjelaskan tentang : ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian 1. Asesmen Perkembangan Bahasa Anak Usia konsep, karton, dll
Dini
2. Perkembangan bahasa anak usia

3. Membimbing brainstorming tentang:

• asesmen perkembangan bahasa,
kognitif
• Perencanaan Asesmen Perkembangan
pada Anak Usia Dini
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
 MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 7 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa.
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 7

Tutorial ke : 7 (Tujuh)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjawab soal uraian tentang perkembangan
bahasa anak usia dini
2. Mahasiswa dapat menjawab pertanyaan asesmen Perkembangan
bahasa anak usia dini
3. Membahas soal uraian
Pokok Bahasan : 1. Perkembangan bahasa anak usia dini
2. Perkembangan bahasa anak usia dini
Subpokok Bahasan : 1. Perkembangan bahasa anak usia dini
2. Perkembangan bahasa anak usia dini
3. Diskusi soal tugas 3

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Perkembangan bahasa anak usia dini
Tutorial 2. Perkembangan bahasa anak usia dini
3. Diskusi soal tugas 3
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
d. Merancang tugas
2 Kegiatan Menjelaskan tentang materi sebelumnya serta ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan materi yang akan dibahas yang sudah dibaca konsep, karton, dll
sebelumnya oleh mahasiswa
3 Kegiatan a. Menjelaskan tentang perkembangan bahasa ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian pada anak usia dini konsep, karton, dll
b. Tanya jawab
c. Memberikan soal essay kepada mahasiswa
d. Diskusi soal
4 Kegiatan a. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
b. Menyampaikan gambaran kegiatan tutorial
ke 8 dan hal-hal yang perlu dipersiapkan
mahasiswa
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT) 8

Tutorial ke : 8 (Delapan)
Kode/Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
SKS : 2 SKS
Nama Pengembang : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Nama Penelaah : Dra.Wuwuh Asrining Surasmi,M.Pd
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa
dapat mengases perkembangan anak usia dini yang meliputi
perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan pendidikan anak usia dini.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang Evaluasi perkembangan
sosioemosional anak usia dini
2. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang perkembangan
sosioemosional anak usia dini
3. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang asesmen perkembangan
Pokok Bahasan : 1. Evaluasi perkembangan sosioemosional anak usia dini
2. Perkembangan sosioemosional anak usia dini
3. Asesmen perkembangan sosioemosional anak usia dini
Subpokok Bahasan : 1. Perkembangan emosi
2. Perkembangna social
3. Perkembangan moral
4. Teori psikologi dan perkembangan pribadi yang sehat
5. Indikator pencapaian perkembangan
6. pengumpulan dan analisis data perkembangan soaioemosional
7. Contoh asesmen perkembangan sosioemosional
8. Pengertian, tujuan, ruang lingkup, manfaat pelaporan
perkembangan

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Perkembangan emosi
Tutorial 2. Perkembangna social
3. Perkembangan moral
4. Teori psikologi dan perkembangan pribadi yang sehat
5. Indikator pencapaian perkembangan
6. pengumpulan dan analisis data perkembangan soaioemosional
7. Contoh asesmen perkembangan sosioemosional
8. Pengertian, tujuan, ruang lingkup, manfaat pelaporan perkembangan
a. Mengkaji BMP
b. Mengembangkan Peta konsep berdasarkan hasil kajian materi BMP
c. Mempersiapkan contoh dan ilustrasi
d. Mengecek bahan presentasi yang akan disajikan
2 Kegiatan Diskusi tentang materi yang belum dikuasai ppt, LCD, peta 10 menit
Pendahuluan mahasiswa konsep, karton, dll
3 Kegiatan Menjelaskan tentang : ppt, LCD, peta 100 menit
Penyajian 1. Perkembangan emosi konsep, karton, dll
2. Perkembangna social
3. Perkembangan moral
4. Teori psikologi dan perkembangan pribadi
yang sehat
5. Indikator pencapaian perkembangan
6. pengumpulan dan analisis data
perkembangan soaioemosional
7. Contoh asesmen perkembangan
sosioemosional
8. Pengertian, tujuan, ruang lingkup, manfaat
 MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
pelaporan perkembangan
4 Kegiatan c. Pemantapan dan memperjelas atau ppt, LCD, peta 10 menit
Penutup menyimpulkan bahasan yang telah konsep, karton, dll
didiskusikan.
d. Merevieu seluruh materi dan memotivasi
mahasiswa untuk siap mengikuti ujian
 BB-03-RK17-RII.0
27 Mei 2015
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL
Nama Matakuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini
Kode / sks : PAUD4503 / 2 SKS
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa dapat mengases perkembangan anak usia dini
yang meliputi perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni secara komprehensif dan
dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak usia dini.

PELAKSANAAN TUGAS
TUGAS TUTORIAL KOMPETENSI POKOK / SUB
JENIS TUGAS *) WAKTU DI LUAR
KE KHUSUS POKOK BAHASAN DI KELAS
KELAS
Konsep Dasar,
Mahasiswa dapat Perencanaan dan
menjawab soal uraian Proses Asesmen
tentang konsep dasar, pada Anak Usia Penguasaan konsep / Kelas A
I / Tutorial 3 60 Menit
perencanaan dan Dini/ Smt 2 dan 9
proses asesmen pada Perkembangan
anak usia dini Kognitif Anak Usia
Dini
4. Mahasiswa dapat 1. Perkembangan
menjawab soal kognitif anak
uraian tentang usia dini
perkembangan 2. Perkembangan
kognitif anak usia bahasa anak
dini usia dini Penguasaan konsep / Kelas A
II / Tutorial 5 60 Menit
5. Mahasiswa dapat Smt 2 dan 9
menjawab pertanyaan
asesmen
perkembangan bahasa
anak usia dini
6. Membahas soal urain
4. Mahasiswa dapat 1. Perkembangan
bahasa anak usia Penguasaan konsep / Kelas A
III / Tutorial 7 menjawab soal 60 Menit
dini Smt 2 dan 9
uraian tentang
2. Perkembangan
 perkembangan bahasa anak usia
bahasa anak usia dini
dini
5. Mahasiswa dapat
menjawab pertanyaan
asesmen
Perkembangan bahasa
anak usia dini
6. Membahas soal uraian

*) Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk kerja dapat dikerjakan di luar kelas
tutorial. Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah);
PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL I

Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
• BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : Konsep Dasar, Perencanaan dan Proses Asesmen pada
Anak Usia Dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa dapat mengases perkembangan
anak usia dini yang meliputi perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak
usia dini.

Tugas
Kompetensi yang diharapkan dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah ini adalah
mampu untuk mengases perkembangan dan proses kegiatan pengembangan pada anak usiaa
dini. Materi yang dibahas tentang hal-hal yang barkaitan dengan cara mengases berbagai
aspek perkembangan pada anak usia dini. yang terdiri dari perencanaan asesmen
perkembangan pada anak usia dini, asesmen perkembangan fisik/motorik pada anak usia
dini, asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini, asesmen perkembangan bahasa
pada anak usia dini, asesmen perkembangan sosial emosional pada anak usia dini serta
pelaporan perkembangan anak usia dini. Selain mempelajari modul secara mandiri,
mahasiswa dapat mengikuti tutorial tatap muka. Kemampuan mahasiswa akan diukur
melalui UAS

Soal no. 1
Jelaskan Tujuan asesmen anak usia dini !

Soal no. 2
Jelaskan prinsip prinsip dalam penyusunan asesmen anak usia dini !

Soal no. 3
Jelaskan bagaimana Strategi Asesmen Informal dalam proses asesmen anak usia dini!

Soal no. 4
Jelaskan Komponen sistem asesmen terdiri dari (1) tes standar dan (2) strategi asesmen informal.!

Soal no. 5
Jelaskan indikator pencapaian tahap perkembangan koqnitif !

Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL 2

Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
• BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
 Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : 3. Perkembangan kognitif anak usia dini
4. Perkembangan bahasa anak usia dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa dapat mengases perkembangan
anak usia dini yang meliputi perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak
usia dini.

Tugas
Kompetensi yang diharapkan dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah ini adalah
mampu untuk mengases perkembangan dan proses kegiatan pengembangan pada anak usiaa
dini. Materi yang dibahas tentang hal-hal yang barkaitan dengan cara mengases berbagai
aspek perkembangan pada anak usia dini. yang terdiri dari perencanaan asesmen
perkembangan pada anak usia dini, asesmen perkembangan fisik/motorik pada anak usia
dini, asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini, asesmen perkembangan bahasa
pada anak usia dini, asesmen perkembangan sosial emosional pada anak usia dini serta
pelaporan perkembangan anak usia dini. Selain mempelajari modul secara mandiri,
mahasiswa dapat mengikuti tutorial tatap muka. Kemampuan mahasiswa akan diukur
melalui UAS.

Soal no. 1
Jelaskan Keberhasilan Kompetensi pembelajaran untuk mengimplementasikan dari sebuah pengamalan !

Soal no. 2
Jelaskan prinsip yang harus dipertimbangkan oleh evaluator dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran
perkembangan anak usia dini!

Soal no. 3
Apakah yang dimaksud dengan specimen records !

Soal no. 4
Jelaskan pedoman pencatatan evaluasi perkembangan anak usia dini!

Soal no. 5
Sebutkan Bagaimana cara menghindari kesalahan-kesalahan dalam mencatat hasil pengamatan, pendidik (guru)
perlu memahami beberapa pedoman dalam melakukan pencatatan!
 Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL 3

Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
• BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : 5. Perkembangan kognitif anak usia dini
6. Perkembangan bahasa anak usia dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
Setelah mempelajari matakuliah ini diharapkan mahasiswa dapat mengases perkembangan
anak usia dini yang meliputi perkembangan perilaku, fisik/motorik, bahasa, kognitif dan seni
secara komprehensif dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan pendidikan anak
usia dini.

Tugas
Kompetensi yang diharapkan dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah ini adalah
mampu untuk mengases perkembangan dan proses kegiatan pengembangan pada anak usiaa
dini. Materi yang dibahas tentang hal-hal yang barkaitan dengan cara mengases berbagai
aspek perkembangan pada anak usia dini. yang terdiri dari perencanaan asesmen
perkembangan pada anak usia dini, asesmen perkembangan fisik/motorik pada anak usia
dini, asesmen perkembangan kognitif pada anak usia dini, asesmen perkembangan bahasa
pada anak usia dini, asesmen perkembangan sosial emosional pada anak usia dini serta
pelaporan perkembangan anak usia dini. Selain mempelajari modul secara mandiri,
mahasiswa dapat mengikuti tutorial tatap muka. Kemampuan mahasiswa akan diukur
melalui UAS.

Soal no. 1
Sebutkan dan jelaskan 3 komponen dalam melakukan observasi !

Soal no. 2
Jelaskan Bagaimana Agar dapat melaksanakan observasi dengan benar observer harus menggunakan acuan !

Soal no. 3
Jelaskan bagaimana contoh hasil observasi di lembaga masing-masing dengan menggunakan teknik:
a. Running record prilaku anak.
b. Narasi guru!

Soal no. 4
Jelaskan dan berikan contoh gross motor skills fine motor skills!

Soal no. 5
Jelaskan Sebutkan beberapa alasan tentang fungsi perkembangan motorik bagi perkembangan individu !

Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL I
Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
• BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : Konsep Dasar, Perencanaan dan Proses Asesmen pada
Anak Usia Dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. Jelaskan Tujuan asesmen anak usia dini 20
Jawab
• Untuk mengetahui berbagai aspek perkembangan anak secara individual,
dan sebagainya.
• Untuk diagnosa adanya hambatan perkembangan maupun identifikasi
penyebab masalah belajar pada anak.
 • Untuk memberikan tempat dan program yang tepat untuk anak, dalam hal
ini untuk mengetahui apakah anak membutuhkan pelayanan khusus.’
• Untuk membuat perencanaan program (curriculum planning), dalam hal
ini asesmen digunakan untuk memodifikasi kurikulum, menentukan
metodelogi, dan memberikan umpan balik (fedback).
• Untuk mengidentifikasi dan memperbaiki masalah perkembangan pada
anak.
• Untuk kajian penelitian
Adapun secara spesifik, tujuan asesmen perkembangan adalah sebagai berikut:
• Memberikan informasi perkembangan spesifik
• Membantu guru menetapkan tujuan dan merencanakan program
• Mendapat profil anak (guru dan orang tua)
• Bermanfaat untuk diagnosa anak berkebutuhan khusus sehingga dapat
dibuat program pendidikan individual dan lyanan untuk keluarga.
• Evaluasi keberhasilan program, dan lain-lain
2 Jelaskan prinsip prinsip dalam penyusunan asesmen anak usia dini 20
Jawab
• Menggunakan informasi dan sumber yang beragam
• Bermanfaat untuk permebangan dan belajar anak
• Melibatkan anak beserta keluarganya
• Sesuai dan fair untuk anak
• Otentik
• Memiliki tujuan yang spesifik dan bersifat reliabel, valid, dan sesuai
dengan tujuan yang akan dicapai
Sebagai seorang profesional/calon profesional, kita dituntut untuk mengikuti
prosnsip/etika dalam membuat dokumentasi melalui asesmen yaitu sebagai
berikut:
a) Ketetapan
Yaitu dengan cara mencatat fakta (data kasar/raw data) secara lengkap dan
dilakukan dengan segera mungkin setalah pengamatan.
b) Objektivitas
Yaitu dengan mencatat fakta bahwa secara objektif, tidak bias, dan tidak ditambah
dengan pendapat kita.
c) Menghidari pelabelan
Yaitu dengan menghindari kesimpulan dan diagnosis yang terlalu dini berdasarkan
informasi yang terbatas.
d) Memiliki tujuan yang baik
Tujuan dokumentasi adalah untuk mengamati perilaku anak, mengumpulkan
informasi tentang anak, dan merencanakan program yang tepat untuk anak.
Dokumentasi tidak ditujukan untuk alasan yang merugikan anak dan keluarganya.
e) Berbagi dengan keluarga
Berbagi dan berkomunikasi dengan keluarga tentang perilaku dan perkembangan
anak harus dengan persetujuan pihak yang berkait misalnya guru dan anak yang
diamati (tergantung usia anak). Dalam hal ini, privacy anak juga perlu menjadi
menjadi bahan pertimbangan. Pada kondisi tertentu, seorang profesional perlu
meminta izin pada nak untuk menceritakan tentang anak pada orang tuanya.
f) Kerahasiaan
Kerahasiaan anak perlu dijaga, dimana informasi tentang anak hanya boleh diketahui oleh pihak-
pihak yang memiliki hak untuk mengetahui informasi tersebut. Kita juga perlu meminta izin dari
orang tua anak saat mendokumentasi anak.
3 Jelaskan bagaimana Strategi Asesmen Informal dalam proses asesmen anak usia dini 20
Jawab
Strategi Asesmen Informal, mencakup berbagai cara seperti berikut:
1) Observasi
Observasi adalah metode informal yang paling sering digunakan dalam mengakses
kemajuan perkembangan anak. Ada berbagai macam jenis observasi, antara lain
adalah observasi, antara lain adalah observasi naturalistik (contoh: catatan
anekdot, dan running record) dan observasi terstruktur (contoh: event sampling
dan time sampling).
2) Pengukuran yang dirancang guru
 3) Checklis perkembangan
4) Skala rating
5) Rubrik
6) Performansi dan asesmen portofolio
7) Asesmen bardasarkan teknoogi
Komponen yang dipatau meliputi seluruh aspek perkembangan anak,yaitu: 1.
Perkembangan fisik-motorik, 2. Kognitif (intelektual), 3. Moral dan social, 4.
Emosional, dan 5. Komunikasi (bahasa).
1. 1. Aspek Perkembangan Fisik-Mororik
1. Motorik kasar antara lain meliputi:
• Memanjat tali, tangga, panjatan;
• Berlari;
• Melompat;
• Menendang bola;
• Menendang bola;
• Menangkap bola;
• Bermain lompat tali; dan
• Berjalan pada titian keseimbangan
1. Morik halus antara lain meliputi:
• Memasang velcrow;
• Menarik resluiting (zip);
• Mengancing baju
• Menggunting pola;
• Mengikat tali sepatu;
• Mewarnai pola;
• Makan dengan sendok;
• Menyisir rambut; dan
• Menggambar
1. Organ sensoris antara lain meliputi:
• Mendengar perintah guru dari jauh;
• Melihat tulisan atau bagan di bagan di papan tulis dari jauh;
• Mengenali berbagai benda dalam kotak tanpa melihat;
• Mampu membedakan berbagai macam rasa;
• Mampu mengenali berbagai macam bau;
• Menyebutkan berbagai warna benda; dan
• Menyebutkan cirri-ciri objek dari observasi.
1. Kesehatan badan antara lain:
• Seimbangan antara berat dan tinggi badan;
• Aktif dan lincah;
• Catatan kehiduran baik;baik
• Mampu menggunakan berbagai alat permainan di luas kelas.
Penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan secara berkala serta catatan sakit dapat
digunakan untuk melakukan asesmen terhadap perkembangan kesehatan badan anak
4 Jelaskan Komponen sistem asesmen terdiri dari (1) tes standar dan (2) strategi asesmen 20
informal.
Jawab.
Komponen sistem asesmen terdiri dari (1) tes standar dan (2) strategi asesmen
informal.
1. Tes satandar
Tes standar dirancang untuk mengukur karakteristik inindividual. Pelaksanaan tes
dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Ada berbagai macam tujuan
tes, di antaranya adalah untuk mengukur kemampuan, prestasi, minat, dan
karakteristik kepribadian. Hasil tes dapat digunakan untuk merancang tugas
selanjutnya, untuk mempelajari perbedaan antar individu dan kelompokm serta
untuk kegiatan bimbingan dan konseling.
Kemampuan adalah tingkat pengetahuan ataupun keterampilan anak dalam bidang
tertentu. Ada tiga macam test kemampuan psikologis yaitu tes intelgensi
(intelgence test), test prestasi (achievenebt test) dan tes bakat (aptitude test). Tes
ini digunakan untuk mengukur kemampuan motorik, bahasa, sosial, dan kognitif
anak. Prestasi anak yang diukur, berkaitan dengan sejauh mana seorang anak
mamahami informasi ataupun keterampilan tertentu.
Adapun berbagai macam tes standar untuk anak usia dini yang merupakan ters
psikologis, yaitu sebagai berikut:
1) Tes untuk usia bayi dan balita
Ada banyak tes psikologi yang dirancang untuk anak usai balita. Penyusunan tes
tersebut tentu saja cukup sulit berkaitan denganusia anak yang masih sangat dini.
Dengan demikian reliabilitas dan validitas pun masih dipertanyakan.
Prosedurnyapun relatif sulit dilakukan dan juga memerlukan kompetensi yang
tinggi dalam menginterpretasikan hasil tesnya.
2) Tes untuk anak usia prasekolah
a) Hannah/Gardner Presechool language Test (usia 3-5, 5 tahun, fokusnya
pada tugas perkembangan visual, adudiotory, motorik dan konsep), contohnya
sebagai berikut:
• Memasang kartu yang sama (dari 5 kartu)
• Menunjukkan bagian bawah yang hilang
• Meminta anak berdiri dengan satu kaki
• Memberikan instruksi: ambil bola dalam boks, pantulkan kelantai, dan
berikan kepada ibu guru
• Menunjukkan boks yang kosong
• Memilih mana yang di atas dan mana yang di bawah
b) Carolina Developmen Profile (usia 2-5 tahun, mengukur perkembangan
motorik perceptual, penalaran, dan bahasa), contohnya penilaian untuk melihat
apakah anak sudah/belum dapat melakukan hal berikut:
• Membaik halaman buku satu demi satu dengan kontrol cukup baik
• Menunjukkan model membuat menara 6-8 kotak dan meinta anak
melakukannya
• Membuka bungkus permen/wafer dan lain-lain tanpa bantuan
c) Iowa Test Of Preeschool Development (usia 2-5 tahun, tes prestasi
prasekolah, mengukur kesiapan bahasa, visual motor, memori, dan konsep),
contoh sebagai berikut:
• Menunjukkan objek yang diinstruksikan guru
• Menceritakan secar singkat tentang gambar
• Membuang plastik ketempat sampah
• Mencontoh garis lurus
• Meletakkan pegs dalam pegsboard
• Mengulang kembali benda yang baru ditunjukkan guru
• Mengulang benda yang berwarna tertentu
• Mencari bentuk benda yang sempurna
• Meletakkan bentu benda yang serupa
d) Minesota Child Development Inventory, usia 1 sampai 6 tahun mengukur
perkembangan anak pra sekolah, sebagai contoh sebagai berikut:
• Motorik kasar, termasuk kekuatan, keseimbangan dan koordinasi
• Motorik halus, keterampilan visual motor, koordinasi mata tangan
• Bahasa ekspresif, komunikasi, bahasa tubuh, vokal
• Pemahaman-konseptual, pemahaman bahasa sampai formulasi bahasa
• Pemahaman situasi, pemahaman tentang lingkungan melalui observasi,
membedakan, meniru, perilaku
• Self help, termasuk makanan, berpakaian dan ke kamar kecil
• Personal-sosial, inisiatif, kemandirian, interaksi sosial, perhatian/empati
pada teman.
e) Pre Kindergarden Scale (3-5 tahun, skala rating observer, mengukur
keterampilan kognitif, kontrol diri, kemandirian, dan hubungan sosial), contoh
berikut ini:
(1) Keterampilan personal (ketika berinteraksi dengan guru)
• Anak selalu mengekspresikan diri utuh
• Anak biasanya mengekspresikan
• Mengespresikan diri tidak utuh secara utuh
• Hanya menggunakan bahasa tubuh
 • Belum terobservasi
(2) Hubungan dengan teman sebaya
• Memimpin kelompok
• Secara aktif mengikuti kelompok
• Mengikuti kelompok setelah berargumen
• Mengalami kelompok tanpa ikut terlibat
• Berlum terobservasi
(3) Perilaku personal (ketika anak menumpahkan sesuatu)
• Hampir selalu membereskan tanpa diinstruksi
• Kadang-kadang perlu intruksi
• Membereskan setelah diinstruksi
• Tidak membereskan walaupun sudah diinstruksi
• Belum terobservasi
(4) Keterampilan kognitif (ketika diberi instruksi)
• Sangat sedikit kesulitan mengukuti instruksi
• Agak kesulitan tetapi tidak membutuhkan bantuan
• Kesulitan tetapi tidak membutuhkan bantuan
• Kesulitan dan tidak menyelesaikan tugas sekalipun dibantu
• Belum teobservasi

5 Jelaskan indikator pencapaian tahap perkembangan koqnitif 20

Jawab
• Mengenal nama-nama warna;
• Mengenal nama berbagai benda yang ada dirumah dan fungsinya;
• Mengenal nama bagian-bagian tubuh;
• Mengenal nama dan alamat; dan
• Mengenal nama anggota keluarga, teman, dan guru.
1. Pengetahuan procedural/ operatif antara lain meliputi;
• Menjelaskan bagaimana caranya pergi dan pulang kesekolah;
• Menjelaskan cara menggunakan berbagai peralatan di rumah/ disekolah
• Mampu membandingkan dua objek atau lebih (compare and contrast);
• Menghitung, menata, mengurutkan, dan mengklasifikasikan;
• Mengidentifikasikan masalah, mencari alternative pemecahan, dan
memecahkan masalah sederhama; dan
• Mampu ke toilet, memakai baju, dan makan sendiri.
1. Pengetahuan temporal dan spasial antara lain meliputi;
• Mengetahui nama hari dan tanggal;
• Mengetahui waktu (siang, malam, kemarin, besak), musim, dan cuaca.
• Mengenal lokasi ( di bawah, di atas, di samping, kanan, kiri, tinggi,
rendah); dan
• Mengenal kecepatan (cepat, lampat)
1. Pengetahuan dan pengingatan memori antara lain;
• Mengingat alphabet (huruf)
• Mengingat nama-nama teman; dan
• Mengingat nama hari.
Jumlah 100

Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL 2

Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
 • BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : 7. Perkembangan kognitif anak usia dini
8. Perkembangan bahasa anak usia dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. Sebutkan dan jelaskan skala rating observer, mengukur keterampilan kognitif, kontrol diri, 20
kemandirian, dan hubungan sosial)
Jawab
Keterampilan personal (ketika berinteraksi dengan guru)
• Anak selalu mengekspresikan diri utuh
• Anak biasanya mengekspresikan
• Mengespresikan diri tidak utuh secara utuh
• Hanya menggunakan bahasa tubuh
• Belum terobservasi
(2) Hubungan dengan teman sebaya
 • Memimpin kelompok
• Secara aktif mengikuti kelompok
• Mengikuti kelompok setelah berargumen
• Mengalami kelompok tanpa ikut terlibat
• Berlum terobservasi
(3) Perilaku personal (ketika anak menumpahkan sesuatu)
• Hampir selalu membereskan tanpa diinstruksi
• Kadang-kadang perlu intruksi
• Membereskan setelah diinstruksi
• Tidak membereskan walaupun sudah diinstruksi
• Belum terobservasi
(4) Keterampilan kognitif (ketika diberi instruksi)
• Sangat sedikit kesulitan mengukuti instruksi
• Agak kesulitan tetapi tidak membutuhkan bantuan
• Kesulitan tetapi tidak membutuhkan bantuan
• Kesulitan dan tidak menyelesaikan tugas sekalipun dibantu
• Belum teobservasi
2 Sebutkan contoh tes untuk mengukur perkembangan anak pra sekolah usia 1 – 6 tahun 20
Jawab
DENGAN CARA Minesota Child Development Inventory
• Motorik kasar, termasuk kekuatan, keseimbangan dan koordinasi
• Motorik halus, keterampilan visual motor, koordinasi mata tangan
• Bahasa ekspresif, komunikasi, bahasa tubuh, vokal
• Pemahaman-konseptual, pemahaman bahasa sampai formulasi bahasa
• Pemahaman situasi, pemahaman tentang lingkungan melalui observasi,
membedakan, meniru, perilaku
• Self help, termasuk makanan, berpakaian dan ke kamar kecil
• Personal-sosial, inisiatif, kemandirian, interaksi sosial, perhatian/empati pada
teman.
3 Jelaskan Strategi Asesmen Informal, 20
Jawab
1) Observasi
Observasi adalah metode informal yang paling sering digunakan dalam mengakses kemajuan
perkembangan anak. Ada berbagai macam jenis observasi, antara lain adalah observasi, antara lain
adalah observasi naturalistik (contoh: catatan anekdot, dan running record) dan observasi
terstruktur (contoh: event sampling dan time sampling).
2) Pengukuran yang dirancang guru
3) Checklis perkembangan
4) Skala rating
5) Rubrik
6) Performansi dan asesmen portofolio
7) Asesmen bardasarkan teknoogi
Komponen yang dipatau meliputi seluruh aspek perkembangan anak,yaitu: 1.
Perkembangan fisik-motorik, 2. Kognitif (intelektual), 3. Moral dan social, 4.
Emosional, dan 5. Komunikasi (bahasa)
4 Jelaskan apa yang dimaksud gross motor skills fine motor skills. Dan berikan contohnya 20
Jawab.
1. Keterampilan motorik kasar adalah kemampuan mengkoordinasi gerakan otot-otot besar yaitu
tangan, kaki dan keseluruhan anggota tubuh.
2. Keterampilan motorik kasar adalah kemampuan yang diperlukan sejak usia balita sebagai
bagian dari pertumbuhan dan perkembangan anak. Hampir semua anak berusia dua tahun
dapat berdiri, berjalan, berlari, dan melompat.

Penilaian Keterampilan Motorik Kasar pada Anak

Normalnya setiap orang dewasa dapat melakukan kegiatan-kegiatan yang melibatkan keterampilan
motorik sederhana seperti berjalan, berlari, mengangkat benda, menarik, mendorong dan lain
sebagainya. Pada balita, keterampilan motorik anak dapat dinilai berdasarkan umur. Misalnya
balita usia 6 bulan dapat merangkak, balita usia 12 bulan dapat berdiri, balita usia 2 tahun sudah
bisa berlari, dan seterusnya.
Pentingnya Keterampilan Motorik Kasar dalam Tahap Perkembangan Anak
Keterampilan motorik kasar diperlukan oleh semua orang untuk melakukan aktivitas normal tanpa
bantuan orang lain. Orang yang kurang memiliki keterampilan motorik kasar biasanya karena
disabilitas (cacat) atau karena penyakit tertentu yang mengganggu fungsi otot, fungsi otak atau
fungsi syaraf. Usia balita adalah masa terpenting dalam mengembangkan keterampilan motorik
 anak. Apabila dalam masa balita, perkembangan keterampilan motorik anak tidak memadai maka
besar kemungkinan anak tersebut mengalami gangguan fungsi otot karena sebab-sebab tertentu.
Keterampilan motorik kasar yang baik membantu anak lebih cepat mandiri. Keterampilan motorik
kasar yang baik juga dapat mendorong anak untuk menujukkan bakat keterampilan fisik secara
dini misalnya berlari cepat, bermain sepak bola, senam, karate, dancing, bermain drumb, dan lain
sebagainya.

Contoh Aktivitas yang Membantu Mengembangkan Keterampilan Motorik Kasar pada

Anak
Hampir semua aktivitas bermain di luar ruangan melibatkan keterampilan motorik kasar anak.
Beberapa aktivitas standar pengembangan motorik kasar pada anak antara lain sbb.
• Merangkak
• Berjalan
• Berlari
• Melompat
• Berguling
• Memukul
• Bergantungan dan berayun
• Mendorong dan menarik
• Naik tangga dan turun tangga
• Melempar dan menangkap
• Mengendarai mainan
• Menendang
• Mengubah posisi seperti: berbaring, duduk, jongkok, membungkuk, merentangkan
tangan, dsb
5 Jelaskan Aspek Perkembangan Fisik-Mororik 20
Jawab
1. Motorik kasar
• Memanjat tali, tangga, panjatan;
• Berlari;
• Melompat;
• Menendang bola;
• Menendang bola;
• Menangkap bola;
• Bermain lompat tali; dan
• Berjalan pada titian keseimbangan
2. Morik halus antara lain meliputi:
• Memasang velcrow;
• Menarik resluiting (zip);
• Mengancing baju
• Menggunting pola;
• Mengikat tali sepatu;
• Mewarnai pola;
• Makan dengan sendok;
• Menyisir rambut; dan
• Menggambar
3. Organ sensoris antara lain meliputi:
• Mendengar perintah guru dari jauh;
• Melihat tulisan atau bagan di bagan di papan tulis dari jauh;
• Mengenali berbagai benda dalam kotak tanpa melihat;
• Mampu membedakan berbagai macam rasa;
• Mampu mengenali berbagai macam bau;
• Menyebutkan berbagai warna benda; dan
• Menyebutkan cirri-ciri objek dari observasi.
4. Kesehatan badan antara lain:
• Seimbangan antara berat dan tinggi badan;
• Aktif dan lincah;
• Catatan kehiduran baik;baik
• Mampu menggunakan berbagai alat permainan di luas kelas.
Penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan secara berkala serta
catatan sakit dapat digunakan untuk melakukan asesmen terhadap perkembangan
kesehatan badan anak.
Jumlah 100
 Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL 3

Nama Mata Kuliah : PAUD4503/Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini Sumber Materi :
• BMP
PAUD4503
Modul 1 dan 2
• BMP Evaluasi
 Perkembangan
Anak Usia Dini
• DEPDIKNAS.2
004. Standar
Kompetensi .
Jakarta
DEPDIKNAS
• Masitoh,dkk.20
04.Strategi
Pembelajaran
TK Jakarta
Univ. Terbuka
• Nugraha, Ali.
2005.
Kurikulum dan
Bahan Belajar
TK. Jakarta.
Univ. Terbuka.
DIKNAS
• Wardle, F.
2003.
Introduction to
Early
Childhood
Education: A
Multidimension
al Approach to
Child Centered
Care and
Learning
• Brenner, J.A.
2001.
Introduction to
Early
Childhood
Education:
Preschool
Through
Primary
Grades
• ]Brooks, J.B.
2004. The
Process of
Parenting
Pokok Bahasan : 9. Perkembangan kognitif anak usia dini
10. Perkembangan bahasa anak usia dini
Pengembang Soal : Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 Tahap. 1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. Jelaskan Keberhasilan Kompetensi pembelajaran untuk mengimplementasikan dari sebuah 20
pengamalan dan berikan contohnya
Jawab
1. Kompetensi untuk Perkembangan Sosio Emosional:
a) Bekerjasama dalam kelompok kecil (membuat roti)
b) Mengembangkan ketrampilan menolong diri sendiri (menyediakan makanan ringan untuk
diri sendiri)
c) Menyelesaikan sebuah perintah (menyediakan sebuah resep dari mulai hingga selesai ,
termasuk bersih bersih)
d) Mengembangkan kemandirian (mengikuti sebuah resep melalui gambar tanpa bantuan
orang dewasa)
e) Menunjukkan perhatian (berbagi dan bergiliran ketika bekerja dengan teman yang lain)
f) Mengembangkan kebanggaan terhadap diri sendiri dan kebudayaan yang kita warisi
(menyiapkan dan menyediakan sebuah resep keluarga)
 2. Kompetensi untuk Perkembangan Kognitif:
a) Belajar tentang nutrisi (menyiapkan sebuah makanan ringan yang sehat)
b) Memecahkan masalah (menjelaskan seberapa tinggi mengisi cetakan muffin yang
diperbolehkan dengan adonan agar bertambah tinggi)
c) Mengembangkan ketrampilan membaca awal (menghubungkan gambar dalam
a) kartu resep dengan tulisan dibawahnya)
d) Membangun pondasi untuk mengenal konsep matematika seperti mengurutkan dan
pengukuran (mengisi sebuah teko dengan empat cangkir air)
e) Belajar tentang menggunakan makanan secara ilmiah (memutar cream ke dalam mentega
dengan penuh semangat akan menggoncangkan cream tersebut)
f) Mengekspresikan kreatifitas (membuat kue kering yang asin dengan bentuk bentuk yang
tidak tradisional)

3. Kompetensi Untuk Perkembangan Fisik:

a) Mengembangkan kontrol motorik halus (mengambil seledri, mengaduk mentega, dan
memeras lemon)
b) Menyeimbangkan koordinasi mata tangan (memecahkan telur)
c) Belajar tentang petunjuk /tanda tanda (menggunakan sebuah kocokan)

2 Jelaskan prinsip yang harus dipertimbangkan oleh evaluator dalam melaksanakan evaluasi 20
pembelajaran perkembangan anak usia dini
Jawab
prinsip Evaluasi Pembelajaran PAUD Terdapat beberapa hal prinsip yang harus
dipertimbangkan oleh evaluator dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran atauprogram
stimulasi PAUD, yaitu:
1) Evaluasi pembelajaran atau program stimulasi PAUD berhubungan dengan tujuan
1. program kegiatan yang telah direncanakan.
2) Hasil evaluasi menguntungkan kepada anak untuk menyesuaikan program
kegiatan pada tahap selanjutnya. Artinya dilakukan untuk mendukung
perkembangan dan proses
2. pembelajaran bagi anak.
3) Evaluasi pembelajaran atau program stimulasi pada PAUD sebaiknya merupakan
sebuah proses keterlibatan kerjasama antara pendidik, anak dan orang tua.
4) Evaluasi pembelajaran atau program stimulasi pada PAUD hendaklah
menggunakan cara yang paling tepat, dan dianjurkan mengedepankan melalui
pengamatan secara langsung.

Karena, karakter perkembangan dan belajar anak pada umumnya tidak dapat tampil
secara penuh dalam kata kata secara lisan maupun tulisan.

5) Tes, pengukuran, penilaian dan pencatatan segala informasi perkembangan dan

belajar anak hendaklah dilakukan secara tepat, obyektif dan segera. Perlu diingat
bahwa anak anak dalam mengekspresikan dirinya sendiri melalui tingkah laku,
mereka Belem bisa menyembunyikan perasaan, gagasan/pikiran atau emosi
mereka, spontan bertindak dalam lingkungan (sosialnya)
3 Apakah yang dimaksud dengan specimen records ! 20
Jawab
Suatu catatan berkesinambungan yang lebih lebih rinci. yang digunakan oleh pengamat
untuk menginginkan uraian lengkap dari suatu perilaku khususanak, misalnya perilaku
yang berkaitan dengan emosi anak. Contoh
CATATAN PENGAMATAN
Hari/Tanggal dilaksanakan………………………………………
Nama Anak :……………….. Usia :……………………….. Guru Pengamat:…………….

Aspek Perilaku Catatan Evaluasi

Social-Emosional/
mengekspresikan emosi
(marah dan sedih)
Dian berjalan kedalam
kelas pagi ini dengan dahi
berkerut dan
menghentakkan kakinya.
Dia menundukkan
kepalanya dan diam saja
ketika pendidik (guru)
memberinya salam.
Ketika salah satu temannya
mendekati, Dian
mendorong temannya
• Tidak mau menjawab
salam
• (moral/agama: 1)
• Perilaku penonton
(tahap
• main sosial: 1) saat
main
• pembukaan.
• mau mengikuti bacaan
doa
• sebelum makan
 sampai terjatuh. Ketika • (Moral/Agama: 2)
pendidik (guru) bertanya
alasannya dia mendorong,
Dian memalingkan muka,
sambil berkata, ”Huh..!”
Kemudian menarik kursi
dengan keras dan
menghempaskan tubuhnya.
Posisi duduk Dian melipat
tangan didada dengan wajah
cemberut
Dian mengikuti kegiatan
Main Pembukaan bersama
pendidik (guru) dan teman
- temannya. Kegiatan
diawali dengan bernyanyi
lagu ”Selamat Pagi”.
Melihat Dian hanya diam
dan mengamati, pendidik
(guru) memotivasi, ”Pasti
menyenangkan bernyanyi
bersama. Dian mau ikut?”
Dian menggelengkan
kepala. ”Boleh tepuk
tangan saja” kata pendidik
(guru)nya kembali. Dian
tetap menggeleng dan
diam. Pendidik (guru)
dan anak-anak sepakat
bermain ”Ular Naga”. Dian
keluar dari lingkaran dan
berdiri dipinggir
mengamati. ”Ayo Dian,
kita bergabung membuat
ular naga yang panjang.
Menyenangkan lho”, kata
pendidik (guru). Dian diam
saja sambil mengamati
mereka bermain. Pendidik
(guru)terus memotivasi,
tapi Dian tetap diam saja.
Sampai selesai permainan
dan berdoa sesudah ikrar,
Dian tetap diam saja, tapi
dia mau masuk dalam
Tidak mau menjawab
salam (moral/agama: 1)
Perilaku penonton (tahap
main sosial: 1) saat main
pembukaan.mau mengikuti
bacaan doa sebelum makan
(Moral/Agama: 2) lingkaran
kembali
4 Jelaskan pedoman pencatatan evaluasi perkembangan anak usia dini dan berikan contohnya! 20
Jawab.
Kegiatan pencatatan hasil pengamatan melalui catatan anekdot,
running records, specimen records, ataupun ceklis yang dicatat berupa fakta.
Contohnya
CONTOH CATATAN PENGAMATAN CONTOH CATATAN PENGAMATAN
YANG TEPAT YANG TIDAK TEPAT
Ketika sedang bermain ayunan sendiri, Tidak seperti hari-hari yang lalu, Dian
Dian memanggil temannya untuk bermain tampak ceria (Label). Malah Dian mau
ayunan bersama sambil tersenyum. ”Nina, mengajak temannya bermain bersama
main ayunan yuk! Sin dengan ramah (Asumsi)
Edi berjalan ke dalam kelas pagi ini Edi berjalan masuk ke dalam kelas pagi
 dengan dahi berkerut. Dia menundukkan ini, kelihatannya dia sedang marah. Dia
kepalanya ketika guru memberinya salam, tidak mau melihat gurunya atau membalas
dan tidak memberikan respon salam guru. Dia cuek saja ketika berjalan
ke ruang berikutnya dan langsung berjalan
ke ruang seberang dengan bahu turun lalu
menjatuhkan dirinya di kursi. Banu
mencoba untuk bergabung, tetapi
didorongnya. Guru mendatangi dan
bertanya apakah dia perlu bantuan untuk
mencampur playdough, tetapi dia
menggelengkan kepalanya tanda tak mau.
5 Sebutkan Bagaimana cara menghindari kesalahan-kesalahan dalam mencatat hasil pengamatan, 20
pendidik (guru) perlu memahami beberapa pedoman dalam melakukan pencatatan!
Jawab
• Catat fakta-fakta saja.
• Catat segala ses
• uatu secara rinci tanpa menghilangkan apapun.
• Jangan menginterpretasikan selama melakukan pengamatan.
• Jangan mencatat apapun yang tidak kita lihat dan yang tidak kita dengar.
• Gunakan kata-kata deskriptif bukan labelling atau interpretasi.
• Catat fakta-faktayangterjadi sesuai dengan urutan kejadiannya
Jumlah 100

Tutor,

Drs. ADI SUPRAYITNO. M.Pd.

NIP. 19620615 198202 1 004