KOMUNIKASI MATEMATIS

KAJIAN PUSTAKA
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Pendidikan Matematika 1 yang
di ampu oleh :
Hj. Rayi Siti Fitriyani., M.Pd

Disusun Oleh :

Putri Octaviani
1886017

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PURWAKARTA
2019/2020
 BAB
KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Komunikasi Matematis

Istilah komunikasi berasal dari bahasa Latin, communis yang berarti sama,

communico, communication, atau communicare yang berarti membuat sama. Baird

(Effendy, 2007) mengemukakan bahwa komunikasi adalah suatu proses penyampaian dan

penerimaan hasil pemikiran individu melalui simbol kepada orang lain.Komunikasi

Matematis merupakan suatu cara siswa untuk menyatakan dan menafsirkan gagasan-

gagasan matematika secara lisan maupun tulisan, baik dalam bentuk gambar, tabel,

diagram, rumus ataupun demontrasi. (Prayitno.dkk, 2013).

Menurut Zevenbergen (dalamSedangkan menurut Solekha, Sri dan Gunawibowo

(2013) komunikasi dalam matematika merupakan kemampuan memahami konsep siswa

saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Demikian pula, Hendriana (2009)

mengemukakan bahwa komunikasi merupakan suatu keterampilan yang sangat penting

dalam kehidupan manusia dan merupakan suatu alat bagi manusia untuk berhubungan

dengan orang lain dilingkunganya baik secara verbal maupun tertulis.

NCTM (1995) menyatakan bahwa komunikasi matematis adalah satu kompetensi

dasar matematis yang essensial dari matematika dan pendidikan matematika. Pengertian

komunikasi matematis juga dikemukaan Schoen, Bean dan Zibarth (Hulukati, 2005)

bahwa komunikasi matematis adalah menjelaskan algoritma dan cara unik menyelesaikan

pemecahan masalah, mengonstriksi dan menjelaskan sajian fenomena dunia nyata secara

grafik, kata-kata dan kalimat, persamaan, tabel, dan sajian secara fisik, memberi dugaan

tentang gambar-gambar geometri. Baroody (1993) menyatakan ada lima aspek

 komunikasi matematis, yaitu merepresentasi (representating), mendengar (listening),

membaca (reading), diskusi (discussing) dan menulis (writing).

B. Pentingnya Komunikasi Matematika

Pentingnya kemampuan komunikasi matematika bagi siswa adalah karena alasan

berikut :

a. Kemampuan komunikasi matematis tercantum dalam kurikulum dan tujuan

pembelajaran matematika SM (KTSP Matematika, 2006, Kurikulum Matematika

2013, NCTM, 1995)

b. Pada dasarnya matematika adalah bahasa simbol yang efesien, teratur, dan

berkemampuan analisis kuantitatif

c. Komunikasi matematis merupakan esensi dari mengajar, belajar, dan mengases

matematika (Peressini dan Bassett dalam Izzati dan Suryadi, 2010, Lindquist dalam

Taufiq, 2014)

d. Bahkan komunikasi matematis merupakan kekuatan sentral dalam merumuskam

konsep dan strategi matematika (Greenes dan Schulman, 1996)

e. Komunikasi matematis merupakan modal dalam menyelesaikan, mengeksplorasi,

dan menginventigasi matematik dan merupakan wadah dalam beraktivitas sosial

dengan temannya, berbagi pikiran dan penemuan, curah pendapat, menilai dan

mempertajam ide untuk meyakinkan orang lain (Baroody 1993, Greenes dan

Schulman, 1996, Kusumah 2008)

f. Komunikasi matematis banyak digunakan dalam beragam konten matematika dan

bidang studi lainnya (Hendriana, 2009)

C. Jenis-jenis Komunikasi Matematika

Terdapat lima komunikasi pada matematika menurut Zevenbergen, et al (2004) yaitu :

a. Komunikasi lisan
 b. Komunikasi visual

c. Komunikasi digital

d. Komunikasi teks atau tertulis

e. Komunikasi simbolik

D. Peran Komunikasi Matematika

Beberapa peran penting komunikasi matematis dalam pembelajaran matematika

dikemukakan Asikin (Darta, 2004) yaitu :

a. Melalui komunikasi ide matematika dapat digali dalam berbagai perspektif

b. Mempertajam cara berpikir untuk meningkatkan kemampuan melihat keterkaitan

antara konten matematika

c. Untuk mengukur pemahaman matematis

d. Mengorganisasi cara berpikir

e. Mengkonstuksikan pengetahuan matematika, mengembangkan pemecahan

masalah, meningkatkan penalaran, menumbuhkan rasa percaya diri, serta

meningkatkan keterampilan sosial

f. Menumbuh kembangkan kemampuan berpikir kritis, rasional, pemecahan

masalah, dan keterampilan dalam bersosialisasi melalui writing and talking

E. Tujuan Pengembangan Komunikasi Matematis

Adapun tujuan dari mengembangkan kemampuan komunikasi matematis dalam

pembelajaran dikemukakan NCTM (2000) sebagai berikut :

a. Mengorganisasikan dan menggabungkan cara berpikir matematik, mendorong

belajar konsep baru dengan cara menggambar objek, menggunakan diagram,

menulis, dan menggunakan simbol matematis.

b. Mengkomunikasikan pemikiran matematika secara logis dan jelas sehingga

mudah dimengerti.
 c. Menganalisis dan mengevaluasi pemikiran matematik dan strategi lain dalam

menyelesaikan masalah.

d. Menggunakan bahasa matematik untuk mengekspresikan ide-ide dengan benar.

Sumarno (2010, 2012) mengemukakan bahwa pengembangan bahasa dan simbol

dalam matematika bertujuan untuk mengkomunikasikan matematika sehingga siswa dapat

a. Merefleksikan dan menjelaskan pemikiran siswa mengenai ide dan hubungan

matematika.

b. Memformulasikan definisi matematika dan generalisasi melalui metode

penemuan, menyatakan ide matematika secara lisan dan tulisan.

c. Membawa wacana matematika dengan pemahaman.

d. Mengklarifikasi dan memperluas pertanyaan terhadap matematika yang

dipelajarinya.

e. Menghargai keindahan dan kekuatan notasi matematika dan perannya dalam

pengembangan ide matematika.

Beberapa saran untuk mengembangkan kemampuan komunikasi matematis

diantaranya adalah :

a. Melatih kebiasaan siswa untuk menjelaskan jawabannya, memberi tanggapan

jawaban dari orang lain (Pugalle, 2001).

b. Melatih siswa berdiskusi, menyatakan, menjelaskan, menggambarkan,

mendengar, menanyakan dan bekerja sama dalam kelompok kecil (Within, dalam

Shadik, 2008).

Berdasarkan hasil survey PISA, Stacey dan William (2012) mengemukakan

agar selama pembelajaran komunikasi matematis dapat dikembangkan melalui :

 a. Merumuskan situasi matematis dengan cara membaca, memecahkan kode, dan

membuat pengertian kalimat, pertanyaan, tugas, objek, gambar, atau animasi

dalam bentuk sebuah model mental dari situasi.

b. Memanfaatkan konsep matematis, fakta, prosedur, dan alasan dengan cara

mengeluarkan sebuah solusi, menunjukan pada saat pengerjaan melibatkan

pencapaian solusi dan atau meringkas dan menyajikan h0asil secara matematis.

c. Menginterpretasikan, menerapkan, dan mengevaluasi hasil secara matematis

dengan cara membangun dan mengkomunikasikan penjelasan dan pendapat-

pendapat dalam kaitan dengan masalah.

F. Indikator

Sejalan dengan pengertian komunikasi matematis dari Baroody (1993), NCTM (1995)

merinci indikator komunikasi matematis yang meliputi :

a. Memodelkan situasi-situasi dengan menggunakan gambar, grafik dan ekspresi

aljabar.

b. Mengungkapkan dan menjelaskan pemikiran tentang ide-ide dan situasi-situasi

matematis.

c. Menjelaskan ide dan definisi matematis.

d. Membaca, mendengarkan, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide

matematis.

e. Mendiskusikan ide-ide matematis dan membuat dugaan-dugaan dan alasan-alasan

yang meyakinkan.

f. Menghargai nilai, notasi matematika, dan perannya dalam masalah sehari-hari dan

pengembangan matematika dan disiplin ilmu lainnya.

Serupa dengan rincian indikator dari NCTM, Sumarno (2006, 2010, 2012) merinci

indikator komunikasi matematis ke dalam beberapa kegiatan matematis, antara lain :

 a. Menyatakan benda-benda nyata, situasi, dan peristiwa sehari-hari ke dalam bentuk

model matematika (gambar, tabel, diagram, grafik, dan ekspresi aljabar).

b. Menjelaskan ide, dan model matematika (gambar, tabel, diagram, grafik, dan

ekspresi aljabar).

c. Menjelaskan dan membuat pertanyaan matematika yang dipelajari.

d. Mendengarkan, berdiskusi dan menulis tentang matematika.

e. Membaca dengan pemahaman suatu presentasi dan generalisasi.

Indikator kemampuan komunikkasi matematis lainnya dikemukakan Kementrian

Pendidikan Ontario tahun 2005 sebagai berikut :

a. Written text, yaitu memberikan jawaban dengan menggunakan bahasa sendiri,

membuat model situasi atau persoalan menggunakan lisan, tulisan, konkret, grafik

dan aljabar, menjelaskan dan membuat pertanyaan tentang matematika yang telah

dipelajari, mendengarkan, mendiskusikan, dan menulis tentang matematika,

membuat konjektur, menyusun argumen dan generalisasi

b. Drawing, yaitu merefleksikan benda-benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam

ide-ide matematika

c. Mathematical expressions, yaitu mengekspresikan konsep matematika dengan

menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika.

G. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Komunikasi Matematik

Berdasarkan indikator komunikasi matematis yang diturunkan dari pendapat sejumlah

pakar, berikut ini adalah beberapa contoh kisi-kisi tes komunikasi matematis untuk

siswa SMP dan SMA, dan SMK beserta butir tes dan skor masing- masing.

TABEL 1.1

KISI-KISI BUTIR TES KOMUNIKASI MATEMATIS SMP

 WAKTU : 90 MENIT

Indikator Komunikasi
Butir Soal Skor
Matematis
Menyusun model 1. Pak Agus mempunyai sebuah drum kosong 10
matematika dari peristiwa dengan diameter 1 meter dan tinggi 1,4 meter
sehari-hari tentang tabung yang akan digunakan untuk penampungan air.
dan menyelesaikannya Sebelum Andi menggunakan drum tersebut
terlebih dahulu mencat bagian dalamnya. Jika
setiap 1 m2 permukaan drum tersebut
memerlukan 1/3 kg cat, dan setiap kaleng cat
berisi 1 kg. Susun langkah yang harus
dilakukan supaya cat yang disediakan sesuai
dengan kebutuhan! Berapa cat yang harus ia
sediakan?
Menyusun model 2. Garam halus ditumpuk sehingga membentuk 10
matematika dari peristiwa kerucut, tinggi tumpukan garam itu adalah 15
sehari-hari tentang volume m dan diameter alasnya 56 m, dan tumpukan
dan kerucut dan garam tersebut akan diangkut oleh truk yang
menyelesaikannya berkapasitas angkutnya 70 m3. Langkah apakah
yang dilakukan agar semua garam dapat
diangkut! Berapa truk yang diperlukan untuk
mengangkut garam tersebut?
Menyatakan gambar ke dala 3. Sebuah ember berbentuk seperti gambar di 10
model matematika dan bawah ini dengan tinggi 12 cm, jari-jari
menyelesaikannya lingkaran alas 5 cm, dan jari-jari lingkaran atas
10 cm. Tentukan volume ember tersebut.

10

Menyatakan gambar ke 4. Gambar di bawah ini sebuah kerucut berada 10

dalam model matematika dalam sebuah tabuh berisi air. Tentukan
dan menyelesaikannya volume air yang berada di luar kerucut.

Menyatakan gambar ke
dalam model matematika
dan menyelesaikannya
Sumber : Mulyana,A.(2015)
KISI-KISI DAN BUTIR TES KOMUNIKASI MATEMATIS SMP
Indikator Komunikasi
Matematis
Menyatakan peristiwa
sehari-hari kedalam bahasa
atau simbol matematika
Menyatakan peristiwa
sehari-hari ke dalam bahasa
atau simbol matematika dan
menyelesaikannya
t=24 cm
14 cm
5. Untuk membantu korban gempa pemerintah 10
membuat tenda darurat sebanyak 300 tenda
dari bahan plastik dengan ukuran seperti di
bawah ini. Tentukan luas bahan plastik yang
dibutuhkan untuk membuat tenda tersebut.
3m 2
m
1,5 m
TABEL 1.2
WAKTU : 90 MENIT
Butir Soal Skor
1. Pak Rudi akan mengecat dinding ruangan 10
rumah berbentuk balok dengan ukuran panjang
20 m, lebar 6 m dan tinggi 3 m. Tiap 6 m2 luas
1
dinding menghabiskan kaleng cat. Harga
4
satu kaleng cat Rp 40.000,-. Buatlah model
matematika untuk menghitung berapa rupiah
yang harus dikeluarkan oleh Pak Rudi lalu
selesaikan!
2. Bu Yuli akan membagikan minuman teh kotak 10
kepada 150 anak. Minuman tersebut akan
disusun ke dalam kardus-kardus. Ia ingin satu
kardus muat untuk 50 kemasan teh kotak.
Ukuran dus yang tersedia adalah 30cm x 25cm
x 30cm, sedangkan ukuran kotak kemasan

Menghubungkan benda
nyata, gambar, dan diagram
ke dalam ide matematika
Menjelaskan ide, situasi dan
relasi matematik dengan
benda nyata, gambar, grafik
dan aljabar
Menghubungkan benda
nyata, gambar ke dalam ide
matematika
adalah 6cm x 5cm x 15 cm.
a. Gambarlah/sketsakan susunan teh kotak
tersebut dalam kardua agar muat sesuai
keinginan!
b. Buatlah model matematika untuk
menghitung berapa banyak kardus yang
harus disediakan Bu Yuli, lalu selesaikan!
3. Perhatikan gambar berikut! 10
a b
c d e
f g
h
i
Agar rangkaian di atas merupakan jaring-
jaring sebuah balok, bangun datar manakah
yang harus dihilangkan? Berikan alasannya!
4. Danu memiliki kawat sepanjang 176 cm, 10
kemudian dipotong-potong dengan panjang 24
cm sebanyak empat potongan dan sisanya
dipotong ke dalam empat bagian lain sama
panjang. Potongan kawat tersebut hendak
dibuat untuk sebuah kerangka bangun ruang.
a. Menurut ilustrasi anda, bangunan apakah
yang akan dibuat oleh Danu?
b. Buatlah sketsa kerangka yang akan dibuat
oleh Danu sertai ukuran-ukuran yang
mungkin dari bangun tersebut.
5. Perhatikan gambar berikut! 10
80 cm 8 cm
30 cm
20 cm
40 cm

Sumber : Fitri, M.F. (2016)
KISI-KISI DAN BUTIR TES KOMUNIKASI MATEMATIS SMP
Indikator Komunikasi
Matematik
Menyatakan peristiwa
sehari-hari ke dalam bahasa
atau simbol matematika
Menjelaskan ide, situasi dan
relasi matematik dengan
benda nyata, gambar, grafik
dan aljabar
Menyatakan situasi ke
dalam bentuk gambar, dan
menyusun model
matematika serta
menyelesaikannya
Menyatakan gambar ke
dalam bentuk bahasa biasa
(menyusun soal cerita)
Susunlah sebuah cerita yang lerevan dengan
gambar situasi di atas!
TABEL 1.3
WAKTU : 80 MENIT
Butir Soal Skor
1. Pak Agus mempunyai taman berukuran 12
panjang 70 m dan lebar 25 m. tepat di tengah
taman terdapat sebuah kolam berukuran 50 m
x 15 m yang pinggirnya akan ditutupi ubin
berukuran 50 cm x 50 cm. biaya keseluruhan
untuk pembelian ubin adalah Rp
10.200.000.00,-.
a. Gambarlah situasi taman tersebut
b. Satu dus ubin berisi 10 keping, susun
model metematika untuk menghitung
harga dari 1 dus ubin, kemudian
selesaikan!
c. Andaikan harga 1 dus ubin ukuran 20 cm
x 20 cm adalah Rp 8.000.00. Ukuran ubin
mana yang lebih menguntungkan?
Jelaskan!
2. Diketahui suatu bidang PQRS dengan titik P 6
(-2,4), Q (2,1), R (8,4), dan S (2,7). Serta titik
T merupakan perpotongan kedua diagonalnya.
a. Gambarlah bidang PQRS dn tentukan
nama bidang PQRS disertai penjelasan!
b. Susun model matematik untuk mengitung
luas PQRS kemudian selesaikan!
3. Diketahui persegi panjang ABCD berukuran 5
18 cm x 13 cm. titik K pada AD, titik L pada
AB, titik M pada BC, dan titik N pada CD
dengan CN=AL=6cm dan KL=NM=10 cm.
a. Gambar sketsa situasi di atas!
b. Susun model matematik untuk
menghitung luas daerah KLMN!
4. Lengkapi gambar di bawah ini dengan unsur 10
yang relevan kemudian suusn sebuah soal
cerita sesuai dengan gambar lalu selesaikan.
Membaca dengan
pemahaman suatu presentasi
matematika tertulis
Sumber : Ramdan, M.A. (2016)
KISI-KISI DAN BUTIR TES KOMUNIKASI MATEMATIS SMA
Indikator Komunikasi
matematis
Menghubungkan benda
nyata, gambar, dan diagram
ke dalam ide matematika
Menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk gambar yang
sesuai sehingga mudah
diinterpretasikan
5. Pak Arman mempunyai sebidang kebun 7
dengan denah seperti yang ditunjukan oleh
gambar berskala 1:750, berikut ini.
6 cm 11 cm
7 cm
Sepertiga dari kebun tersebut ditanami dengan
tomat dan sisanya dianami dengan cabe.
Andaikan biaya yang diperlukan untuk
menanami cabe adalah Rp. 12.000.00/m2.
a. Gambarlah sketsa kebun tomat dan cabe Pak
Arman, kemudian susun model matematika
untuk menyatakan biaya menanami kebun
cabe dan selesaikan!
b. Susun model matematik untuk menghitung
panjang pagar kebun Pak Arman dan
selesaikan!
TABEL 1.4
WAKTU : 90 MENIT
Butir Soal Skor
1. Dua buah dadu dilemparkan secara 5
bersamaan. Ternyata yang muncul adalah
mata dadu 2 dan mata dadu 3. Nyatakan
kejadian tersebut dalam bentuk notasi peluang
yang relevan. Sertakan penjelasan.
2. Misalkan dari Semarang ke Bandung ada dua 10
jalan yang dapat dilalui dan dari Bandung ke
Jakarta ada 3 jalan yang dapat dilalui.
Gambarlah situasi di atas dalam sebuah skema
agar mudah diinterpretasikan.
 Menyusun model
matematika dari suatu
situasi dan
menyelesaikannya
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam simbol
matematika
Menjelaskan dan membuat
pertanyaan tentang
matematika yang telah
dipelajari
Sumber : Yuliani (2016)
KISI-KISI DAN BUTIR TES KOMUNIKASI MTEMATIS SMA
Indikator Komunikasi
Matematis
menyelesaikan masalah
disertai penjelasan aturan
yang digunakan
Menyusun definisi SPLDV
berdasarkan pengamatan
beberapa contoh
Menjelaskan ide, situasi dan
relasi matematika secara
lisan atau tulisan dengan
benda nyata, gambar, grafik,
dan aljabar
3. Sebuah kartu diambil secara acak dari satu set 10
kartu bridge. Hitunglah besarnya peluang
terambil kartu As Hati.
4. Dari 12 orang Jenderal akan dipilih 4 orang 15
sebagai Kapolda untuk ditempatkan di 4
Provinsi, yaitu DKI Jakarta, Jabar, Jateng dan
Yogyakarta. Buatlah notasi matematika yang
sesuai dengan data di atas kemudian cari
kemungkinan kepala daerah yang terpilih.
5. Dua dadu berwarna putih dan merah dilempar 10
sekali. A adalah kejadian munculnya bilangan
5 pada dadu putih, B adalah kejadian
munculnya bilangan genap pada dadu merah,
C adalah kejadian munculnya jumlah kedua
mata dadu 7 serta D adalah kejadian
munculnya jumlah kedua mata dadu 10.
Susunlah sebuah pertanyaan yang sesuai
dengan informasi di atas.
TABEL 1.5
WAKTU : 90 MENIT
Butir Soal Skor
1. Diketahui sistem persamaan sebagai berikut : 10
3x + y = 6
x–y=2
a. Apakah (3,4) merupakan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan linear
dua variabel di atas? Jelaskan!
b. Bagaimanakah cara kalian menyelesaikan
soal tersebut? Aturan apa yang digunakan?
2. Perhatikan beberapa persamaan berikut! 10
a. 2x – 6 = 8 dan 3x + 2 = 6
b. a – 2b = 4 dan 3a = 4 = -2
c. r + s = 4 dan r – s = 2
Bentuk persamaan pada bagian c merupakan
Sistem Persaman Linier Dua Variabel
(SPLDV). Berdasarkan persamaan-persamaan
di atas, rumuskanlah definisi dari SPLDV!
3. Di dalam kandang terdapat ayam dan kambing 20
sebanyak 13 ekor. Jumalah kaki-kaki hewan
tersebut ada 32 buah.
a. Buatlah sketsa gambar situasi di atas!
b. Susunlah model matematika untuk
menghitung banyaknya masing-maisng
 ayam dan kambing. Dan selesaikan!
Menghubungkan gambar, ke 4. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel 15
dalam ide matematika manakah yang tepat untuk gambar di bawah
ini? Berikan penjelasan!

m
5
n
3

0 3 6

a. 5x + 3y = 15 dan 3x + 6y = 18
b. 5x + 3y = 15 dan 6x + 3y = 18
c. 3x + 5y = 15 dan 3x + 6y = 18
d. 3x + 5y = 15 dan 6x + 3y = 18
Menyusun suatu soal cerita 5. Perhatikan gambar grafik berikut! 15
berdasarkan gambar grafik
yang disajikan 4

3 4
a. Buatlah soal cerita berdasarkan
gambar di atas!
b. Tambahkan infomasi lainnya, lalu
selesaikan permasalahan di atas

Menyatakan peristiwa 6. Di sebuah tempat parkir terdapat 100 15

sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematika dan
menyelesaikannya
Sumber : Hendrayana,E.(2016)
KISI-KISI DAN BUTIR TES KOMUNIKASI MATEMATIS SMK
kendaraan yang terdiri dari sepeda motor dan
mobil. Jumlah roda seluruhnya ada 270 buah.
Susunlah model matematika terhadap situasi
di atas. Andai tarif parkir sepeda motor Rp
1.000,- dan mobil RP 2.000,-. Berapa banyak
uang yang diterima penjaga parkir?
TABEL 1.6
WAKTU : 90 MENIT

Indikator Komunikasi Butir Soal Skor

Matematis
Mengungkapkan kembali 1. Budi mengamati 2 orang teman yang akan 10
suatu uraian atau paragraf berlari berdasarkan alur. Budi mengetahui
matematika dalam bahasa
sehari-hari
Menjelaskan ide, situasi dan
relasi matematika
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
dan gambar
Membaca presentasi
matematis tertulis dan
menyusun pertanyaan
Membaca presentasi
matematis tertulis dan
bahwa kedua alur tersebut membentuk 45̊.
Teman Budi yang pertama memiliki
kecepatan 10 m/s. setelah 5 detik, teman Budi
yang kedua melihat teman pertama dengan
sudut 150̊.
a) Buat sketsa gambar situasi di atas.
b) Ceritakan bentuk lain sesuai gambar yang
dibuat lalu susun model matematika untuk
menghitung jarak kedua teman Budi.
c) Selesaikan model pada butir b dan tuliskan
langkah-langkah penyelesaian model
matematika tersebut.
2. Andi sedang mengamati dari kota A jarak 10
antara B dan C. Diketahui jarak kota A ke B
adalah 10 km dan jarak kota A ke kota C
adalah 30 km. Setelah Andi mengamati kota B
dia bergeser 30̊ .
a) Gambarkan letak geometri ketiga kota
tersebut.
b) Tuliskan model matematika untuk
mengetahui jarak kota B ke kota C.
c) Selesaikan model pada butir b dan
tuliskan langkah-langkah yang digunakan.
3. Seorang pemburu akan menembak burung 10
yang sedang bertengger di atas pohon.
Diketahuui keceatan peluru ketika
ditembakkan adalah 50 m/s, tinggi orang 1,5
meter dan tinggi pohon 101,5 meter. Setelah
bunyi tembakan, selang waktu setengah detik
burung tersebut terbang ke atas dengan
kecepatan 4 m/s dan jarak orang ke pohon
adalah 50 meter. Sudut elevasi pemburu
menembak burung adalah 64̊. Tepatkah
pemburu menembak burung tersebut?
Ceritakan bagaimana langkah untuk
menyelesaikan hal tersebut.
4. Perhatikan gambar segitiga ABC di bawah ini. 10
C
30̊
20 cm 40 cm
D
A B
Tentukan luas daerah segitiga ABC!
Buatlah pertanyaan mengenai garis CD!
5. Diketahui sebuah segitiga ABC, seperti 10
gambar di bawah ini!
menyusun pertanyaan yang
relevan C
E
D

A B

Diketahui segitiga ABC siku-siku dan

AC=BC=20 cm, dan AD=CE=x
a) Nyatakan luas segiempat ABED dalam x
b) Hitunglah luas minimum segiempat
ABED
c) Berdasarkan pada soal b, tuliskan jenis
segtiga CDE
d) Buatlah satu pertanyaan mengenai garis
DE

Sumber : Bernard, M.(2015)

TABEL 1.7
KISI-KISI KOMUNIKASI MATEMATIS SMK
WAKTU : 90 MENIT
Indikator Komunikasi Matematis Butir Soal Skor
Membuat model matematika dari 1. Suatu bangun datar dibatasi oleh 20
suatu situasi masalah dan 3x + 2y ≥ 9; x – y ≤ 5; 0 ≤ y ≤ 3
menyelesaikannya. Konstruksikan solusi di atas dalam
bentuk gambar. Buatlah model
matematika untuk menghitung luas
daerah yang terbentuk dan selesaikan!
Menyatakan situasi ke dalam model 2. Seorang pembuat kue dalam satu hari 15
matematika dan menyelesaikannya. paling banyak membuat 80 kue. Biaya
kue jenis pertama adalah Rp
2.500,00/buah dan kue jenis kedua
adalah Rp 1.500,00/buah. Keuntungan
kue jenis pertama adalah Rp
500,00/buah dan jenis kedua Rp
400,00/buah. Modal pembuat kue Rp
170,000,00,-. Buatlah model
matematika yang sesuai dengan
permasalahan di atas! Berapa
keuntungan maksimum yang diperoleh
si pembuat kue tersebut?
Menyatakan model matematika ke 3. Perhatikan sistem pertidaksamaan 17
dalam model gambar dan berikut :
menyelesaikannya
 x+2 y ≤10

{ x +2 y ≥ 8
0 ≤ x ≤2
0≤ y≤5
x , y ∊C

Nyatakan model sistem

pertidaksamaan di atas dalam bentuk
gambar.
Kemudian tentukan nilai optimum
(maksimum dan minimum) dari fungsi
objektif f (x,y) = 2x + 3y

Menyatakan model matematika ke 4. Perhatikan gambar di bawah. Tulislah 17

dalam bentuk soal cerita model sistem pertidaksamaan liner dari
daerah yang diarsir. Kemudian
tentukan nilai maksimum dari fungsi
tujuan f (x,y) = 5x + 2y

Susunlah suatu cerita yang berdasarkan

model matematika di atas.
Menyusun soal cerita dari sistem 5. Perhatikan sistem pertidaksamaan 20
pertidaksamaan matematika berikut :
x+ y ≤ 30

{
x+ 4 y ≤15
x≥0
y≥0
Susunlah suatu cerita yang berdasarkan
model matematika di atas
Sumber : Kusnadi, A.(2016)
DAFTAR PUSTAKA

Hendriana, Heris dkk. 2017. Hard Skills and Soft Skills Matematik Siswa. Bandung : PT
Refika Aditama
Hodiyanto. 2017. Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pembelajaran Matematika.
AdMathEdu. 7(1). 11-12