ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPN 17 Bekasi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian

Pengeta- Memiliki pengetahuan 1. Memahami 3.5 Membandingkan 3.5.1 Membedakankan  Fungsi sosial  Membaca beberapa Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial  Tes lisan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif
prosedural, dan dengan materi
(faktual, struktur teks, dan pembelajaran mengenalkan, tentang sekolah  Tes tertulis
metakognitif pada termasuk benda-
konseptual, dan unsurkebahasaan memberi dan memuji,  Observasi
tingkat teknis dan benda dan binatang-
prosedural) beberapa teks meminta mengidentifikasi,
spesifik sederhana informasi terkait binatang yang ada
berdasarkan deskriptif lisan mengkritik Bentuk instrumen
berkenaan dengan : dengan deskripsi yang disertai foto
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dan tulis dengan orang, binatang,  Struktur teks atau gambar yang penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang memberi dan dan benda Dapat mencakup: menarik Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu meminta 3.5.2 Membedakankan - identifikasi  Bertanya tentang pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, struktur teks (nama informasi yang tentang
informasi terkait dengan materi
Mampu mengaitkan keseluruhan dan terkait di dalam teks  teks deskriptif
teknologi, seni, dengan deskripsi pembelajaran
pengetahuan di atas bagian) tersebut.
budaya terkait orang, binatang, memberi dan lisan dan tulis
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, fenomena dan dan benda meminta dengan
informasi terkait
sangat
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
sekolah, masyarakat kejadian pendek dan dengan deskripsi - sifat yang memberi dan
dan lingkungan alam tampak mata. sederhana, orang, binatang, menjadi meminta
sekitar, bangsa, dan benda sangat pencirinya
sesuai dengan pendek dan informasi
negara, dan kawasan - fungsi, perilaku,
konteks sederhana terkait dengan
regional. manfaat,
penggunaannya tindakan, deskripsi
kebiasaan yang orang,
menjadi penciri binatang, dan
orang, binatang, benda sangat
atau benda yang pendek dan
dibicarakan.
sederhana,
 Unsur kebahasaan sesuai dengan
- Kalimat konteks
deklaratif penggunaannya
(positif dan
negatif), dan Pertanyaan tertulis
interrogative berupa soal
(Yes/No tentang:
question;  teks deskriptif
Wh- lisan dan tulis
question), dalam dengan
simple present
memberi dan
tense
- Nomina singular meminta
dan plural informasi
dengan atau terkait dengan
tanpa a, the, deskripsi
this, those, my, orang,
their, dsb.
binatang, dan
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi, benda sangat
ejaan, tanda pendek dan
baca, dan tulisan sederhana,
tangan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
 Topik sesuai dengan
Orang, binatang, konteks
benda, yang penggunaannya
terdapat di rumah,
sekolah, dan
lingkungan sekitar
peserta didik,
termasuk
bangunanpublik
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI
Keteram- Memiliki keterampilan Mencoba, 4.5. Teks Deskriptif 4.5.1 Teks deskriptif  Fungsi sosial  Menggunakan alat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan membandingkan analisis (tabel atau  Tes unjuk kerja
4.5.1 Menangkap konteks Mendeskripsikan,
1. kreatif, menyaji dalam bagan mind-map)  Tes Praktik
makna secara penggunaan mengenalkan,
2. produktif, untuk mempelajari
ranah konkret memuji,
sistematika deskripsi  fortofolio
kontekstual dengan lisan dan
3. kritis,
(menggunakan, tulis mengidentifikasi,
4. mandiri, terkait fungsi yang diterapkan
mengurai, 4.5.1.1. Memahamifungsi mengkritik
5. kolaboratif, dan sosial, struktur sosial makna secara  Mengamati suatu Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, kontekstual terkait  Struktur teks benda/binatang/orang penilaian:
teks, dan unsur
memodifikasi, materi perbedaan Dapat mencakup: yang sangat dikenal, teks deskriptif
kebahasaan
melalui pendekatan dan membuat) fungsideskriptif - identifikasi untuk lisan dan tulis
ilmiah sesuai dengan teks deskriptif lisan dan tulis
dan ranah (nama mengumpulkan data dengan
yang dipelajari di lisan dan tulis, terkait orang, tentang jumlah, sifat,
abstrak keseluruhan dan memberi dan
satuan sangat pendek binatang, dan benda perilaku, dll. Untuk
(menulis, 4.5.1.2 Memahami struktur bagian)
pendidikan dan dan sederhana, mengritik/ meminta
teks makna secara - sifat yang
sumber membaca, menyatakan informasi
terkait orang, kontekstual terkait menjadi
lain secara mandiri menghitung, pencirinya kekaguman/ terkait dengan
binatang, dan materi perbedaan
menggambar, deskriptif lisan dan - fungsi, perilaku, mempromosikan deskripsi
benda.
dan tulis terkait orang, manfaat,  Dalam kelompok orang,
mengarang) binatang, dan benda tindakan, membuat proyek binatang, dan
sesuai dengan kebiasaan yang kecil: dengan
bantuan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
yang dipelajari 4.5.1.3 Memahami unsur menjadi penciri mind-map, membuat benda sangat
di sekolah dan kebahasaan makna orang, binatang, teks deskripsi tentang pendek dan
secara kontekstual atau benda yang kota atau desanya
sumber lain terkait materi
sederhana,
dibicarakan. untuk sesuai dengan
yang sama perbedaan deskriptif
mempromosikan
dalam sudut lisan dan tulis terkait  Unsur kebahasaan konteks
orang, binatang, dan  Menempelkan teks di
pandang/teori - Kalimat dinding kelas dan penggunaannya
benda
4.5.2 Menyusun teks deklaratif bertanya jawab
4.5.2.1 Mempelajari teks
deskriptif lisan (positif dan dengan pembaca
deskriptif lisan dan
tulis dengan negatif), dan (siswa lain, guru)
dan tulis sangat
memperhatikan interrogative yang datang
pendek dan (Yes/No
pembelajaran fungsi membacanya
sederhana, social terkait orang, question; Melakukan refleksi
terkait orang, binatang, dan benda Wh- tentang proses dan
binatang, dan 4.5.2.2 Mempelajari teks question), dalam
hasil belajarnya
benda, dengan deskriptif lisan dan simple present
tulis dengan tense
memperhatikan memperhatikan - Nomina singular
fungsi sosial, pembelajaran dan plural
struktur teks, struktur teks terkait
dengan atau
dan unsur orang, binatang dan
benda
tanpa a, the,
kebahasaan, this, those, my,
secara benar their, dsb.
dan sesuai - Ucapan, tekanan
konteks kata, intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
 Topik
Orang, binatang,
benda, yang
terdapat di rumah,
sekolah, dan
lingkungan sekitar
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
peserta didik,
termasuk
bangunan publik
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
1. beriman dan
yang tentang
bertakwa kepada
Tuhan YME, dianutnya  Fungsi sosial Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, Mengembangkan dengan kegiatan  Lembar
dan peduli, nilai-nilai mengamati, menanya, Pengamatan
3. bertanggungjawab, kehidupan dan diskusi tentang Perkembangan
4. pembelajar sejati karakter yang Sikap
 Fungsi sosial
sepanjang hayat, positif
dan Mengembangkan nilai-
5. sehat jasmani dan  Unsur kebahasaan nilai kehidupan dan
rohani - Kosa kata dan karakter yang positif
Sesuai dengan tata bahasa  Unsur kebahasaan
perkembangan anak di dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan - Kosa kata dan tata
lingkungan keluarga,
kata, intonasi, bahasa dalam lirik
sekolah, masyarakat
ejaan, tanda lagu
dan lingkungan alam
baca, dan tulisan - Ucapan, tekanan
sekitar, bangsa,
tangan kata, intonasi, ejaan,
negara, dan kawasan
tanda baca, dan
regional.  Topik tulisan tangan
 Hal-hal yang  Topik
dapat
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
memberikan  Hal-hal yang dapat
keteladanan dan memberikan
menumbuhkan keteladanan dan
perilaku yang menumbuhkan
termuat di KI perilaku yang termuat
di KI

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang diskusi, tentang
peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
(toleransi, Mengembangkan Mengembangkan nilai-  Lembar
gotong nilai-nilai nilai kehidupan dan Pengamatan
royong), kehidupan dan karakter yang positif Perkembangan
santun, percaya karakter yang Sikap
 Unsur kebahasaan
diri, dalam positif
- Kosa kata dan tata
berinteraksi  Unsur kebahasaan bahasa dalam lirik
secara efektif - Kosa kata dan lagu
dengan tata bahasa - Ucapan, tekanan
lingkungan dalam lirik lagu kata, intonasi, ejaan,
sosial dan alam - Ucapan, tekanan tanda baca, dan
dalam kata, intonasi, tulisan tangan
ejaan, tanda  Topik
jangkauan
baca, dan tulisan
pergaulan dan  Hal-hal yang dapat
tangan
keberadaannya memberikan
 Topik
keteladanan dan
 Hal-hal yang menumbuhkan
dapat perilaku yang termuat
memberikan di KI
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
keteladanan dan
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
 (Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menafsirkan fungsi 3.6.1 Memahami fungsi sosial  Fungsi sosial  Membaca, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sosial dan unsur dalam lirik lagu terkait  Tes lisan
Mengembangkan menyimak, dan
prosedural, dan kehidupan remaja
(faktual, kebahasaan dalam nilai-nilai menirukan lirik lagu  Tes tertulis
metakognitif pada SMP/MTs
konseptual, dan lirik lagu terkait 3.6.2 Memahami unsur kehidupan dan secara lisan.  Observasi
tingkat teknis dan kehidupan remaja  Menanyakan hal-hal
prosedural) kebahasaan dalam lirik karakter yang
spesifik sederhana SMP/MTs lagu terkait kehidupan yang tidak diketahui
berdasarkan positif Bentuk instrumen
berkenaan dengan : remaja SMP/MTs atau berbeda
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin  Unsur kebahasaan  penilaian:
Menyebutkan pesan
2. teknologi, tahunya tentang - Kosa kata dan yang terkait dengan Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu tata bahasa pertanyan lisan
bagian-bagian
4. budaya. pengetahuan, dalam lirik lagu tertentu tentang
Mampu mengaitkan - Ucapan, tekanan   fungsi sosial
teknologi, seni,
pengetahuan di atas kata, intonasi, dan unsur
dalam konteks diri budaya terkait
ejaan, tanda kebahasaan
sendiri, keluarga, fenomena dan
baca, dan tulisan dalam lirik
sekolah, masyarakat kejadian tangan
dan lingkungan alam tampak mata. lagu terkait
sekitar, bangsa,  Topik kehidupan
negara, dan kawasan Hal-hal yang remaja
regional. dapat memberikan SMP/MTs
keteladanan dan
menumbuhkan Pertanyaan tertulis
perilaku yang berupa soal
termuat di KI tentang:
 fungsi sosial
dan unsur
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
kebahasaan
dalam lirik lagu
terkait
kehidupan
remaja
SMP/MTs

Keteram- Memiliki keterampilan Mencoba, 4.6 Menangkap makna 4.6.1 Mempelajari makna  Fungsi sosial  Melakukan refleksi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan secara kontekstual secara kontekstual tentang proses dan  Tes unjuk kerja
terkait dengan fungsi Mengembangkan
1. kreatif, menyaji dalam terkait dengan
sosial dalam nilai-nilai hasil belajarnya  Tes Praktik
2. produktif, fungsi sosial dan
ranah konkret pembelajaran lirik lagu kehidupan dan  fortofolio
3. kritis, unsur kebahasaan
(menggunakan, terkait kehidupan remaja karakter yang
4. mandiri, lirik lagu terkait
mengurai, SMP/MTs positif
5. kolaboratif, dan kehidupan remaja Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, SMP/MTs 4.6.2 Mempelajari makna  Unsur kebahasaan penilaian:
memodifikasi, secara kontekstual - Kosa kata dan  fungsi sosial
melalui pendekatan dan membuat) terkait dengan unsur tata bahasa dan unsur
ilmiah sesuai dengan dan ranah kebahasaan dalam dalam lirik lagu
yang dipelajari di pembelajaran lirik lagu
kebahasaan
abstrak - Ucapan, tekanan dalam lirik
satuan terkait kehidupan remaja
(menulis, kata, intonasi,
pendidikan dan SMP/MTs lagu terkait
ejaan, tanda
sumber membaca, kehidupan
baca, dan tulisan
lain secara mandiri menghitung, tangan remaja
menggam-bar, SMP/MTs
 Topik
dan
Hal-hal yang
mengarang)
dapat memberikan
sesuai dengan keteladanan dan
yang dipelajari menumbuhkan
di sekolah dan perilaku yang
sumber lain termuat di KI
yang sama
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
dalam sudut
pandang/
teori

Bekasi, Januari 2021

Mengetahui,

Kepala sekolah SMPN 17 Bekasi Guru Mata Pelajaran

TRI WAHYU RETNANINGSIH, S.Pd, M.Pd IIS NUR SURYANTI, S.Pd

NIP. 19660323 198902 2 002 NIP. 19700924 199802 2 001