MINI RISET

“Pemahaman Mahasiswa Sebagai Calon Guru Terhadap Bilangan Cacah”

Mata Kuliah : Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah

Dosen Pengampu :
Elvi Mailani, S. Si., M. Pd

Disusun oleh:
Kelompok 5

1. Dwy Gita Apulina Sinuraya (1193111080)

2. Doharma Sidabutar (1193111082)
3. Gracia Apridenla Simanjorang (1193111068)
4. Lidia Br Sitepu (1193111081)
5. Henrika Damanik (1193111090)

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN – UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
DESEMBER 2020
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat yang
diberikan-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan tugas mini riset ini sebagai pemenuhan
tugas mata kuliah Pendidikan Matematika SD kelas Rendah. Kami mengucapkan banyak terima
kasih kepada ibu Elvi Mailani, S. Si., M. Pd selaku dosen pengampu kami dalam mata kuliah ini.
Kami juga mengucapkan banyak terima kasih kepada rekan-rekan kami yang telah membantu
kami dalam memberikan motivasi, semangat dan juga pendapat-pendapat sehingga menambah
pengetahuan dan wawasan kami dalam menyelesaikan tugas mini riset ini.
Kami berharap semoga tugas mini riset ini sudah sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan
dan juga dapat bermanfaat bagi pembaca nantinya terutama bagi kami. Kami juga berharap tugas
ini dapat menambah wawasan serta pengetahuan agar dalam tugas selanjutnya kami dapat
menyelesaikannya dengan lebih baik lagi. Kami juga menyadari bahwa masih banyak kekurangan
di dalam tugas mini riset ini. Oleh karena itu kami berharap pembaca dapat memberikan saran
dan kritik yang membangun agar kami dapat menyelesaikan tugas berikutnya dengan lebih bagus
lagi.

Medan, Desember 2020

Penulis

Kelompok 5

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................................. i

DAFTAR ISI................................................................................................................................................ ii
BAB I ............................................................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................................................................... 1
1.3 Batasan Masalah................................................................................................................................ 1
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................................................................. 1
1.5 Tujuan Survey .................................................................................................................................... 1
1.6 Manfaat Survey .................................................................................................................................. 1
BAB II .......................................................................................................................................................... 2
PEMBAHASAN .......................................................................................................................................... 2
2.1 Pengertian dan Konsep Bilangan Cacah ............................................................................................. 2
2.2 Pengajaran Bilangan Cacah ................................................................................................................ 2
2.3 Operasi Bilangan Cacah Penjumlahan dan Perkalian ......................................................................... 3
BAB III......................................................................................................................................................... 5
METODE PENELITIAN ........................................................................................................................... 5
3.1 Jenis Penelitian.............................................................................................................................. 5
3.2 Lokasi / Waktu Penelitian ............................................................................................................. 5
3.3 Langkah-Langkah Penelitian ........................................................................................................ 5
3.4 Alat Pengumpulan Data ................................................................................................................ 6
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................................................ 6
3.6 Teknik Analisis Data..................................................................................................................... 6
BAB IV ......................................................................................................................................................... 8
PEMBAHASAN .......................................................................................................................................... 8
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian .......................................................................................................... 8
4.2 Deskripsi Hasil Data Penelitian .................................................................................................... 8
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................................................ 9
BAB V ........................................................................................................................................................ 10
PENUTUP.................................................................................................................................................. 10
5.1 Kesimpulan ................................................................................................................................. 10
5.2 Saran ........................................................................................................................................... 10
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................ 11

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Materi bilangan cacah adalah salah satu materi yang dipelajari mulai dari tingkat anak SD.
Bilangan cacah adalah bilangan bulat yang dimulai dari angka nol dan dilanjutkan dengan
bertambah satu dari bilangan selanjutnya. Dalam masa pandemi ini, pembelajaran dilakukan
pembelajaran daring, sahingga peserta didik belajar dengan melalui aplikasi onlin, termasuk dalam
memperlajari materi bilangan cacah. Adanya pembelajaran daring ini tentu juga memiliki
pengaruh terhadap pemahaman mahasiswa dalam materi bilangan cacah karen memiliki perbedaan
dengan pembelajaran tatap muka, oleh sebab itu kami akan mengkaji dan menganalisis pengaruh
apa saja yang timbul.

1.2 Identifikasi Masalah

Pemahaman mahasiswa sebagai calon guru terhadap bilangan cacah dalam pembelajaran
daring

1.3 Batasan Masalah

Agar pembahasan masalah dalam penelitian ini tidak terlalu luas dan tetap relevan, maka
peneliti memberikan batasan masalah yakni yang dibahas peneliti di dalam penelitian ini hanya
berkaitan dengan mahasiswa

1.4 Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman mahasiswa dalam materi
bilangan cacah?
2. Apa saja pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman mahasiswa dalam materi
bilangan cacah?

1.5 Tujuan Survey

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman siswa
dalam materi bilangan cacah
2. Untuk mengetahui apa saja pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman mahasiswa
dalam materi bilangan cacah.
1.6 Manfaat Survey
Penelitian yang dilaksanakan ini bermanfaat untuk:
1. Memenuhi salah satu tugas mata kuliah Pendidikan matematika SD kelas rendah

2. Mengetahui apakah ada pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman mahasiswa

terhadap materi bilangan cacah
3. Memberikan kesempatan kepada penulis untuk mempelajari, mengamati, dan mengkaji
bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman mahasiswa dalam materi
bilangan cacah.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian dan Konsep Bilangan Cacah

Muchtar A. Karim (1996: 99) menjelaskan bilangan cacah merupakan bilangan yang
digunakan untuk menyatakan cacah anggota atau kardinalitas suatu himpunan. Jika suatu
himpunan yang karena alasan tertentu tidak mempunyai anggota sama sekali, maka cacah anggota
himpunan itu dinyatakan dengan “nol” dan dinyatakan dengan lambang “0”. Jika anggota dari
suatu himpunan hanya terdiri atas satu anggota saja, maka cacah anggota himpunan tersebut “satu”
dan dinyatakan dengan lambang “1”.
Bilangan cacah adalah himpunan bilangan yang dimulai dari angka 0 (nol) dan bilangan
ini selalu bertambah satu dari bilangan sebelumnya, atau bisa juga disebut himpunan bilangan
bulat yang bukan negatif, dan bilangan cacah juga bisa diartikan sebagai himpunan bilangan asli
ditambah dengan angka nol.
Bilangan cacah dapat didefinisikan sebagai :
1. Himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3 ...}.
2. Himpunan bilangan asli ditambah 0. Jadi, bilangan cacah harus bertanda positif. Himpunan
bilangan cacah : C = {0, 1, 2, 3, 4, ....}
3. Bilangan yang digunakan untuk menyatakan cacah anggota atau kardinalitas suatu
himpunan. Maksudnya, jika suatu himpunan yang karena alasan tertentu tidak mempunyai
anggota sama sekali, maka cacah anggota himpunan itu “nol” dan dinyatakan dengan
lambang atau angka “0”. Jika anggota dari suatu himpunan hanya terdiri dari satu anggota
saja maka cacah anggota tersebut adalah “satu” dan dinyatakan dengan lambang atau angka
“1”, dan demikian seterusnya.

Jadi, singkatnya bilangan cacah adalah bilangan yang dimulai dari angka nol. Bilangan
cacah biasanya disimbolkan dengan huruf “C” (cacah) ataupun “W” (whole). Sehingga apabila
kita ingin menuliskan himpunan bilangan cacah ataupun seluruh unsur bilangan cacah kita bisa
menuliskannya seperti ini C= (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,...dst.)
Himpunan bilangan cacah juga memuat beberapa himpunan bilangan lainnya, seperti:
1. Himpunan bilangan asli = {1, 2, 3, 4, ...}
2. Himpunan bilangan genap = {0, 2, 4, 6, ...}
3. Himpunan bilangan ganjil = {1, 3, 5, 7, ...}
4. Himpunan bilangan kuadrat = {0, 1, 4, 9, ...}
5. Himpunan bilangan prima = {2, 3, 5, 7, ...}
6. Himpunan bilangan tersusun (komposit) = {4, 6, 8, 12, ...}

2.2 Pengajaran Bilangan Cacah

Menurut Muchtar A. Karim (1996: 102-103) pengetahuan dalam belajar matematika
terdapat dua jenis pengetahuan, yaitu pengetahuan konseptual dan pengetahuan prosedural.
Pengetahuan prosedural pada bilangan cacah mencakup pengetahuan tentang simbul, bahasa, dan

2
aturan-aturan pengerjaan (operasi) dari bilangan-bilangan cacah. Sedangkan pengetahuan
konseptual merupakan pemahaman konsep. Seorang siswa dapat dikatakan siswa mampu
menyebutkan nama bilangan, menulis lambang bilangan, dan mampu menjumlahkan atau
melakukan operasi lain maka siswa tersebut sudah memiliki pengetahuan prosedural. Akan tetapi,
siswa tersebut belum pasti memiliki pengetahuan konseptual. Siswa dikatakan sudah mempunyai
pengetahuan konseptual jika mampu menjelaskan atau memberikan argumen yang tepat terhadap
apa yang dia lakukan.
Berdasarkan uraian di atas, setiap konsep yang abstrak yang baru dipahami siswa perlu
segera diberi penguatan, agar mengendap dan bertahan lama dalam memori siswa, sehingga akan
melekat dalam pola pikir dan pola tindakannya. Untuk keperluan inilah, maka diperlukan adanya
pembelajaran melalui perbuatan dan pengertian, tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta
saja, karena hal ini akan mudah dilupakan siswa.
Melalui penggunaan alat bantu mengajar berupa kartu domi numbers inilah siswa bisa
terlibat langsung dalam pembelajaran, dan diharapakan siswa akan memperoleh pengalaman
langsung dalam mengembangkan keterampilan operasi hitung terutama dalam pembagian
bilangan cacah.

2.3 Operasi Bilangan Cacah Penjumlahan dan Perkalian

A. Penjumlahan
Operasi penjumlahan pada bilangan cacah bersifat
 Komutatif (pertukaran), contohnya x+y=y+x

 Assosiatif (pengelompokkan), contohnya (a+b)+c = a+(b+c)

 Memiliki unsur identitas 0, contohnya x+0 = 0+x = x
 Tertutup, yaitu penjumlahan dua bilangan cacah akan menghasilkan bilangan cacah juga.

Contoh operasi hitung bilangan cacah penjumlahan:

2537 + 4125
Caranya, kita bisa menyusunnya ke bawah dan jumlahkan dari yang paling belakang, seperti ini:
2537
4125 +
.....
Kalau ada yang hasilnya lebih dari 10, maka kita bisa menuliskan angka paling belakang,
kemudian menambahkan 1 ke angka di depannya.
Misalnya, 7 + 5 pada soal di atas hasilnya adalah 12. Maka kita bisa menuliskan angka 2 kemudian
menambahkan 1 pada angka 3 yang ada di depan angka 7.
B. Perkalian
Perkalian antar bilangan cacah merupakan penjumlahan bilangan cacah yang berulang. Dalam operasi
perkalian pada bilangan cacah terdapat beberapa sifat, diantaranya

3
  Komutatif (pertukaran), contohnya a x b = b x a
 Assosiatif (pengelompokkan), contohnya (a x b) x c = a x (b x c)
 Distributif, contohnya (a + b) x c = (a x c) + (b x c)
 Memiliki unsur identitas 1, contohnya 1 x a = a x 1 = a
 Semua bilangan cacah yang dikalikan dengan 0 akan menghasilkan angka 0.

Contoh operasi hitung bilangan cacah perkalian:

2145 x 7
Kita bisa mengerjakannya dengan cara bersusun pendek, kemudian mengalikan semua angka
dengan angka 7, seperti ini:
5782
7 x
.....
Kalau ada yang hasilnya lebih dari satuan, maka kita bisa menyimpan angka itu lebih dulu untuk
kemudian ditambahkan pada hasil perkalian angka berikutnya.
Misalnya, 5 x 7 = 35. Angka 3 kita simpan dulu dan tuliskan angka 5.
Kemudian, saat sudah menghitung 4 x 7 hasilnya 28 ditambah 3 yang disimpan, maka hasilnya 31.
Angka 1 kita tuliskan dan 3 kita simpan, untuk ditambahkan pada hasil berikutnya, sampai angka
yang terdepan.
Kita juga bisa mengalikannya dengan cara bersusun panjang, yaitu mengalikan setiap angka sesuai
nilai tempatnya.
Sehingga, dari soal di atas, kita mengalikan 5 x 7, 40 x 7, 100 x 7, 2000 x 7, kemudian hasilnya
dijumlahkan bersusun ke bawah.

4
 BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriptif, yaitu: memberikan
gambaran tentang fenomena tertentu atau aspek kehidupan tertentu dari objek yang
akan diteliti. Menurut Nawawi (1991:63) metode deskriptif adalah prosedur pemecahan masalah
yang diselidiki dengan menggambarkan/melukiskan keadaan/subyek/obyek penelitian
(seseorang, lembaga, masyarakat dan lainlain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang
tampak sebagaimana adanya.
Menurut Nazir (1988), metode deskriptif merupakan suatu metode dalam meneliti status
sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas
peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat
deskripsi, gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-
sifat serta hubungan antarfenomena yang diselidiki.Sedangkan menurut Sugiyono (2005)
menyatakan bahwa metode deskriptif adalah suatu metode yang digunakan untuk menggambarkan
atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang
lebih luas.
Dalam kaitannya, penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan
kualitatif. Dengan pendekatan kualitatif, Peneliti bermaksud mendeskripsikan bagaimana
pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman anak dalam materi bilangan cacah. Setelah
itu, peneliti mengungkapkan hasil tinjauan dengan memaparkan hasil penelitian dengan
menceritakan keadaan sebenarnya tempat peneliti melakukan penelitian.

3.2 Lokasi / Waktu Penelitian

1. Letak dan alamat

Penelitian ini dilakukan secara online melalui pengisian google form

2. Waktu pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakan dimulai dari penentuan judul penelitian sampai pelaporan hasil
penelitian yaitu pada hari jumat, 12 Desember 2020

3.3 Langkah-Langkah Penelitian

a. Perencanaan Tindakan
 Menentukan subjek yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian.
 Membuat daftar pertannyaan dalam bentuk angket dalam google form yang akan
diberikan pada saat berlangsungnya penelitian.
 Kemudian menentukan waktu untuk melakukan observasi melalui pengisian goole
form yang akan digunakan yang akan dituju.

5
 b. Pelaksanaan Tindakan
 Peneliti membagikan angket dalam bentuk google form kepada 10 orang
mahasiswa UNIMED Jurusan PGSD
 Peneliti mencatat atau merekam jawaban dan penjelasan dari observasi yang
dilakukan.

c. Observasi
 Peneliti mengamati hasil angket yang telah diisi oleh mahasiswa dan mengamati
bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap pemahaman siswa dalam materi
bilangan cacah.
 Kemudian peneliti mencatat pengaruh pembelajaran daring, terhadap pemahaman
siswa dalam materi bilangan cacah.

d. Refleksi
Setelah observasi dilakukan, data yang telah terkumpul dianalisis.

3.4 Alat Pengumpulan Data

a. Alat Pengumpulan Data

Alat yang digunakan untuk mendukung penelitian sekaligus observasi yaitu,
Handphone dan daftar pertanyaan wawancara

b. Identitas Narasumber
Yang menjadi narasumber dalam penelitian kali ini adalah mahasiswa UNIMED
jurusan PGSD , yang berjumlah 10 orang narasumber

3.5 Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi
Observasi merupakan suatu cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan
pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Dalam penelitian kualitatif,
pedoman ini hanya berupa garis-garis besar kegiatan yang akan di observasi. Rincian dari
aspek-aspek yang di observasi dikembangkan di lapangan dalam proses pelaksanaan
observasi.

3.6 Teknik Analisis Data

Teknik analisa data merupakan suatu langkah yang paling menentukan dari suatu
penelitian, karena analisa data berfungsi untuk menyimpulkan hasil penelitian. Analisis data
dapat dilakukan melalui tahap berikut ini :

6
 A. Tahap Penelitian

1) Perencanaan

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a. Peneliti merancang kelas yang akan dijadikan sampel.
b. Peneliti membuat instrumen-instrumen penelitian yang akan digunakan untuk
penelitian.
2) Pelaksanaan
3) Evaluasi
Pada tahap ini, peneliti menganalisis dan mengolah data yang telah dikumpulkan dengan
metode yang telah ditentukan.
4) Penyusunan Laporan
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun dan melaporkan hasil-
hasil penelitian.

7
 BAB IV
PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian

Penelitian pada mini riset ini dilakukan secara online melalui google form yang disebar
kepada beberapa mahasiswa dari beberapa universitas di Indonesia.
4.2 Deskripsi Hasil Data Penelitian
Analisa data dilakukan menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan cara interpretasi
data dan informasi yang telah dikumpulkan melalui pemahaman mendalam dengan prinsip
validitas, objektifitas, dan reabilitas. Penelitian dilakukan dengan metode penyebaran angket via
online mengenai bilangan cacah dan analisis pembelajaran daring. Dari penelitian yang kami
lakukan, kami menyebarkan angket kepada beberapa mahasiswa. Masing – masing partisipan
mendapatkan satu angket. Angket yang kami sebarkan kemudian dijawab oleh para partisipan
dengan waktu yang kami tetapkan dalam pengisian, yaitu 1 x 24 jam. Kemudian angket yang sudah
diisi oleh para partisipan kami kumpulkan kembali untuk menarik kesimpulan dari penelitian kami
tentang bilangan cacah dan analisis pembelajaran daring. Angket penelitian yang kami berikan
berisi pemahaman tentang bilangan cacah dan pembelajaran daring. Dari penelitian yang kami
dapatkan kami menemukan bahwa dari partisipan yang diajukan di angket dengan persentase
jawaban sebagai berikut:
Angket
Analisis pembelajaran daring
No Pertanyaan Jawaban

Ya Tidak Mungkin

1. Apakah sebagai calon guru kamu mengalami kendala jika 54,5 % 45,5 %
mengajar matematika terkhusus kelas rendah di tengah
pembelajaran daring?

2. Apakah kamu akan menjelaskan mengenai bilangan 90,9 % 9,1 %

cacah secara virtual atau hanya memberikan tugas untuk
dikerjakan anak secara virtual?

Bilangan cacah
No Pertanyaan Jawaban

1. Bilangan cacah adalah bilangan bulat yang dimulai dari angka Benar
nol dan dilanjutkan dengan bertambah satu dari bilangan
sebelumnya

2. Nama bilangan dari 374 adalah Tiga ratus tujuh puluh

8
 empat

3. Lengkapilah bilangan berikut 191, 192, 193, 194.. 195

4. Jumlah bilangan ganjil yang berada di antara bilangan 210 dan 7

225 adalah..

5. Bilangan X diantara bilangan 124 dan 126 jika ditambah 15 140

adalah

6. 342, 423, 234, 342 bilangan yang paling besar adalah 423

7. Lambang bilangan dua ratus tujuh puluh empat adalah 274

8. Kalau ada angka yang lebih kecil dikurangi yang lebih besar, kita Benar
bisa “meminjam” dari angka yang ada di depannya

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian

Covid - 19 adalah wabah yang telah mengganggu aktivitas masayarakat secara mendunia.
Begitu juga dengan Pendidikan menjadi terhambat, sehingga tujuan rancangan Pendidikan yang
sudah disusun mengalami hambatan. Namun, itu tidaklah menjadi penghambat proses belajar
mengajar, baik itu terhadap siswa maupun kepada guru sebagai tenaga pendidik. Pembelajaran
daring adalah salah satu solusi yang ditawarkan dalam menyelesaikan permasalahan ini. Terlebih
dalam melakukan pengajaran matematika di kelas rendah seperti pada materi bilangan cacah.
Bilangan cacah merupakan bilangan yang dimulai dari nol, satu, dua, tiga, dan seterusnya.
Bilangan cacah bisa digunakan dalam perhitungan praktis matematis. Apabila bilangan cacah
dihubungkan dengan operasi bilangan, maka akan ditemukan adanya operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap
pembelajaran matematika masih sangat sulit untuk dilakukan terlebih di masa pandemi yang
mengharuskan siswa melakukan pembelajaran di rumah. Melihat hal ini, maka sebagai pendidik
perlu untuk menciptakan media pembelajaran yang efektif dan efisien. Sebagai pendidik
seharusnya tidak hanya memberikan tugas saja kepada para siswanya melainkan harus mampu
memberikan pemahaman yang berarti kepada peserta didik. Seperti membuat pendekatan maupun
menciptakan media yang sesuai dengan memanfaatkan teknologi yang ada sehingga proses belajar
mengajar dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang diingnkan.

9
 BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap
pembelajaran matematika masih sangat sulit untuk dilakukan terlebih di masa pandemi yang
mengharuskan siswa melakukan pembelajaran di rumah. Melihat hal ini, maka sebagai pendidik
perlu untuk menciptakan media pembelajaran yang efektif dan efisien. Sebagai pendidik
seharusnya tidak hanya memberikan tugas saja kepada para siswanya melainkan harus mampu
memberikan pemahaman yang berarti kepada peserta didik. Seperti membuat pendekatan
maupun menciptakan media yang sesuai dengan memanfaatkan teknologi yang ada sehingga
proses belajar mengajar dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang diingnkan.
5.2 Saran
Sebagai seorang guru kita harus mampu menggunakan metode pengajaran yang baik untuk
menyampaikan materi kepada peserta didik, agar yang kita sampaikan dapat dipahami oleh
peserta didik. Terlebih lagi pada pelajar matematika, dimana banyak peserta didik merasa bahwa
pelajaran ini sangat sulit. Oleh sebab itu kita harus mampu membuat peserta didik menikmati
atau senang dalam pembelajaran matematika.

10
 DAFTAR PUSTAKA

rumusrumus.com. (2018). Dipetik Desember 4, 2020, dari https://rumusrumus.com/bilangan-

cacah/
Bobo.id.(2020). Dipetik Desember 4, 2020, dari https://bobo.grid.id/read/082303627/rangkuman-
dan-soal-matematika-bilangan-cacah-materi-belajar-dari-rumah-sd-kelas-4-6?page=all
eprints.uny.ac.id.Dipetik Desember 4, 2020, dari http://eprints.uny.ac.id/13608/2/BAB%20II.pdf

11