RESUME & MIND MAPPING

PSIKOMETRIKA

Disusun untuk untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikometrika

Dosen Pengampu : Dr. Hj Asti Meiza, M.Si.

Disusun Oleh :

Muhammad Gilang Ramadhan (NIM/1206000098)

Muhammad Rais Muslim (NIM/1206000101)

JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG

2021
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. Segala puja
dan puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah. Tuhan pencipta dan penguasa alam, Dia-lah
yang menciptakan bumi dan langit beserta seluruh isinya. Dia yang mengatur berjalannya
rotasi matahari dan planet-planet yang mengelilinginya tiada bertabrakan satu sama lainnya
dan Dia pula yang telah memberikan banyak kenikmatan terutama nikmat sehat wal‘afiat.
Sehingga kami dapat menyelesaikan tugas resume & mind mapping ini.

Tak ada manusia yang terlahir sempurna, kami menyadari masih banyaknya
kekurangan, maka saran serta usulan yang membangun akan kami sambut dengan senang
hati.

Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kami sampaikan kepada semua pihak yang
telah memberikan dukungan atas tersusunnya tugas ini, kami berharap semoga makalah ini
dapat bermanfaat bagi khalayak banyak nantinya.
 SEJARAH, BUDAYA, DAN PERTIMBANGAN HUKUM/ETIKA

A. Sebuah Perspektif Sejarah

1. Antiquity ke abad ke-19
Tes dan program pengujian pertama muncul di Cina pada awal 2200 b.c.e.
(DuBois, 1966-1970). Pengujian dilembagakan sebagai sarana untuk memilih siapa,
dari banyak pelamar, akan mendapatkan pekerjaan pemerintah. Selama beberapa
dinasti, pengujian hampir ditangguhkan dan posisi pemerintah diberikan kepada
anggota keluarga atau teman, atau hanya dijual. Dalam beberapa dinasti, lulus ujian
dapat mengakibatkan pembebasan dari pajak. Lulus pemeriksaan bahkan mungkin
membebaskan seseorang dari interogasi yang disponsori pemerintah dengan
penyiksaan jika individu tersebut dicurigai melakukan kejahatan.
Pada tahun 1859, buku On the Origin of Species by Means of Natural Selection
oleh Charles Darwin (1809-1882) diterbitkan. Dalam pekerjaan penting dan luas ini,
Darwin berpendapat bahwa variasi peluang pada spesies akan dipilih atau ditolak oleh
alam sesuai dengan adaptasi dan nilai kelangsungan hidup. Dia lebih lanjut
berpendapat bahwa manusia telah turun dari kera sebagai akibat dari variasi genetik
yang mungkin. Gagasan revolusioner ini membangkitkan minat, kekaguman, dan
banyak permusuhan. Permusuhan terutama datang dari individu-individu religius yang
menafsirkan ide-ide Darwin sebagai penghinaan terhadap catatan Alkitab tentang
penciptaan dalam Kejadian. . Memang, tulisan Darwin tentang perbedaan individu
menyalakan minat dalam penelitian tentang keturunan oleh sepupu tirinya, Francis
Galton.
Galton (1869) bercita-cita untuk mengklasifikasikan orang "sesuai dengan
karunia alami mereka" dan untuk memastikan "penyimpangan dari rata-rata" Galton
akan dikreditkan dengan merancang atau berkontribusi pada pengembangan banyak
alat penilaian psikologis kontemporer, termasuk kuesioner, skala peringkat, dan
persediaan laporan diri. Karya awal Galton tentang keturunan dilakukan dengan
kacang polong manis, sebagian karena cenderung ada lebih sedikit variasi di antara
kacang polong dalam satu polong. Dalam karya ini Galton memelopori penggunaan
konsep statistik yang menjadi pusat eksperimen dan pengujian psikologis: coeffi
cient of correlation. Meskipun Karl Pearson (1857-1936) mengembangkan teknik
korelasi produk-momen, akarnya dapat ditelusuri langsung ke karya Galton(Magnello
&Spies, 1984). . Pada sebuah pameran di London pada tahun 1884, Galton
menampilkan Laboratorium Antropometrinya, di mana untuk beberapa pence Anda
dapat diukur pada variabel seperti tinggi (berdiri), tinggi (duduk), rentang lengan,
berat badan, kapasitas pernapasan, kekuatan tarikan, kekuatan pemerasan, kecepatan
pukulan, ketajaman penglihatan, memori bentuk, diskriminasi warna,dan kemantapan
tangan.
Penilaian juga merupakan kegiatan penting di laboratorium psikologi
eksperimental fi rst, yang didirikan di University of Leipzig di Jerman oleh Wilhelm
Max Wundt (1832-1920), seorang dokter medis yang gelar di universitas adalah
profesor filsafat. Wundt dan murid-muridnya mencoba merumuskan deskripsi umum
tentang kemampuan manusia sehubungan dengan variabel seperti waktu reaksi,
persepsi, dan rentang perhatian. Berbeda dengan Galton, Wundt berfokus pada
bagaimana orang serupa, tidak berbeda. Bahkan, Wundt melihat perbedaan individu
sebagai sumber kesalahan yang membuat frustrasi dalam eksperimen, dan ia berusaha
mengendalikan semua variabel asing dalam upaya untuk mengurangi kesalahan
seminimal mungkin. Seperti yang akan kita lihat, upaya semacam itu cukup rutin
dalam penilaian kontemporer. Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa setiap
perbedaan kinerja yang diamati memang disebabkan oleh perbedaan antara orang-
orang yang diukur dan bukan variabel asing.
James McKeen Cattell, menyelesaikan disertasi doktoral yang membahas
perbedaan individu secara khusus,perbedaan individu dalam waktu reaksi. Setelah
menerima gelar doktor dari Leipzig, Cattell kembali ke Amerika Serikat, mengajar di
Bryn Mawr dan kemudian di University of Pennsylvania, sebelum berangkat ke
Eropa untuk mengajar di Cambridge. . Terinspirasi oleh interaksinya dengan Galton,
Cattell kembali ke University of Pennsylvania pada tahun 1888 dan menciptakan
istilah tes mental dalam publikasi tahun 1890. Boring (1950, hal. 283) mencatat bahwa
"Cattell lebih dari orang lain dengan cara ini bertanggung jawab untuk mendapatkan
pengujian mental yang sedang berlangsung di Amerika, dan jelas bahwa motivasinya
mirip dengan Galton dan bahwa ia tidak setuju,atau setidaknyadiperkuat, oleh
Galton. " Cattell kemudian menjadi profesor dan ketua departemen psikologi di
Columbia University. Selama 26 tahun ke depan, ia tidak hanya melatih banyak
psikolog tetapi juga mendirikan sejumlah publikasi (seperti Psychological Review,
Science, dan American Men of Science). Pada tahun 1921, Cattell berperan penting
dalam mendirikan Psychological Corporation, yang menunjuk 20 psikolog terkemuka
di negara itu sebagai direkturnya. Psikolog yang menciptakan istilah tes mental, James
McKeen Cattell (1860-1944), sering keliru dikreditkan (bersama dengan psikolog lain,
Raymond B. Cattell, tidak ada hubungan) dengan kepengarangan ukuran kecerdasan
bayi yang disebut Skala Kecerdasan Bayi Cattell (CIIS).
Psyche (1893-1989), anak ketiga dari tujuh anak Cattell dan istrinya, Josephine
Owen, yang menciptakan CIIS. Dari tahun 1919 hingga 1921, Psyche membantu
ayahnya yang terkenal dalam analisis statistik untuk edisi ketiga American Men of
Science. , psyche (1893-1989), anak ketiga dari tujuh anak Cattell dan istrinya,
Josephine Owen, yang menciptakan CIIS. Dari tahun 1919 hingga 1921, Psyche
membantu ayahnya yang terkenal dalam analisis statistik untuk edisi ketiga American
Men of Science.

2. Abad ke-20
a) Pengukuran kecerdasan
Pada awal 1895, Alfred Binet (1857-1911) dan rekannya Victor Henri
menerbitkan beberapa artikel di mana mereka berpendapat untuk pengukuran
kemampuan seperti memori dan pemahaman sosial. Sepuluh tahun kemudian, Binet
dan kolaborator Theodore Simon menerbitkan "skala pengukuran kecerdasan" 30 item
yang dirancang untuk membantu mengidentifikasi anak-anak sekolah Paris yang
terbelakang mental (Binet &Simon, 1905). Tes Binet kemudian akan melalui banyak
revisi dan terjemahan - dan, dalam prosesnya, meluncurkan gerakan pengujian
intelijen dan gerakan pengujian klinis. Tak lama, tes psikologis digunakan dengan
keteraturan dalam pengaturan yang beragam seperti sekolah, rumah sakit, klinik,
pengadilan, reformatori, dan penjara(Pintner,1931). Pada tahun 1939 David Wechsler,
seorang psikolog klinis di Rumah Sakit Bellevue di New York City, memperkenalkan
tes yang dirancang untuk mengukur kecerdasan orang dewasa. Bagi Wechsler,
kecerdasan adalah "kapasitas agregat atau global individu untuk bertindak dengan
sengaja, berpikir rasional, dan untuk menangani secara efektif dengan lingkungannya"
(Wechsler, 1939, hal. 3). Awalnya dibaptis Skala Intelijen Wechsler-Bellevue, tes ini
kemudian direvisi dan berganti nama menjadi Wechsler Adult Intelligence Scale
(WAIS). WAIS telah direvisi beberapa kali sejak saat itu, dan versi tes Wechsler telah
diterbitkan yang memperluas rentang usia testtakers dari anak usia dini hingga
dewasa senior. Tes intelijen kelompok muncul di Amerika Serikat sebagai tanggapan
atas kebutuhan militer akan metode efficient untuk menyaring kemampuan intelektual
rekrutan Perang Dunia I. Kebutuhan yang sama ini kembali menjadi mendesak karena
Amerika Serikat bersiap untuk masuk ke dalam Perang Dunia II. Psikolog akan
kembali dipanggil oleh layanan pemerintah untuk mengembangkan tes kelompok,
mengelola mereka untuk merekrut, dan menafsirkan data tes. Setelah perang, psikolog
yang kembali dari dinas militer membawa kembali banyak keterampilan pengujian
terapan yang akan berguna dalam aplikasi sipil maupun pemerintah.
b) Pengukuran kepribadian
Pada akhir 1930-an, sekitar 4.000 tes psikologis yang berbeda
dicetak(Buros,1938), dan "psikologi klinis" identik dengan "pengujian mental"
(Institute for Juvenile Research, 1937; Tulchin, 1939). Sebuah Komite pemerintah
tentang Kebugaran Emosional yang diketuai oleh psikolog Robert S. Woodworth
ditugaskan untuk mengembangkan ukuran penyesuaian dan stabilitas emosional yang
dapat diberikan dengan cepat dan effi secara ilmiah kepada kelompok rekrutan.
Setelah perang, Woodworth mengembangkan tes kepribadian untuk penggunaan sipil
yang didasarkan pada Lembar Data Pribadi. Dia menyebutnya Woodworth
Psychoneurotic Inventory. Instrumen ini adalah ukuran kepribadian yang banyak
digunakan. Secara umum, laporan diri mengacu pada proses di mana menilai diri
mereka sendiri memberikan informasi terkait penilaian dengan menanggapi
pertanyaan, menyimpan buku harian, atau memantau pikiran atau perilakusendiri.
Tes kepribadian yang menggunakan metodologi laporan diri memiliki kelebihan
dan kekurangan. Di hadapannya, responden bisa dibilang orang-orang yang paling
mengidentifikasi untuk memberikan jawaban tentang diri mereka sendiri. Salah satu
metode atau pendekatan untuk penilaian kepribadian kemudian digambarkan sebagai
proyektif di alam. Tes proyektif adalah tes di mana seorang individu diasumsikan
"memproyeksikan" ke beberapa stimulus ambigu kebutuhan uniknya sendiri,
ketakutan, harapan, dan motivasi. Stimulus ambigu mungkin inkblot, gambar, foto,
atau sesuatu yang lain. Mungkin yang paling terkenal dari semua tes proyektif adalah
Rorschach, serangkaian inkblots yang dikembangkan oleh psikiater Swiss Hermann
Rorschach. Penggunaan gambar sebagai rangsangan proyektif dipopulerkan pada akhir
1930-an oleh Henry A. Murray, Christiana D. Morgan, dan rekan-rekan mereka di
Harvard Psychological Clinic. Ketika gambar atau foto digunakan sebagai rangsangan
proyektif, responden biasanya diminta untuk menceritakan sebuah kisah tentang
gambar yang ditampilkan. Cerita-cerita yang diceritakan kemudian dianalisis dalam
hal kebutuhan dan motivasi apa yang mungkin diproyeksikan responden ke gambar
ambigu.
 c) Tradisi akademik dan terapan
pengembangan pengukuran psikologis dapat ditelusuri sepanjang dua benang
yang berbeda: akademik dan terapan. Dalam tradisi Galton, Wundt, dan sarjana
lainnya, para peneliti di universitas di seluruh dunia menggunakan alat penilaian untuk
membantu memajukan pengetahuan dan pemahaman tentang perilakumanusia dan
hewan. Hari ini mungkin lebih dari sebelumnya, ada apresiasi besar untuk peran
budaya dalam pengalaman manusia. Jadi, baik dalam pengaturan akademik atau
terapan, profesional penilaian mengakui perlunya kepekaan budaya dalam
pengembangan dan penggunaan alat penilaian psikologis.

B. Budaya dan Penilaian

Budaya dapat menentang sebagai "pola perilaku, kepercayaan, dan produk kerja
yang ditularkan secara sosial dari populasi, komunitas, atau kelompok orang tertentu"
(Cohen, 1994, hal. 5). Budaya menanamkan banyak tentang apa yang harus dihargai
atau dihargai serta apa yang harus ditolak atau dibenci. Budaya mengajarkan sudut
pandang tentang apa artinya dilahirkan dari satu atau jenis kelamin, ras, atau latar
belakang etnis lainnya. Budaya mengajarkan kita sesuatu tentang apa yang dapat kita
harapkan dari orang lain dan apa yang dapat kita harapkan dari diri kita sendiri.
1. Minat yang Berkembang dalam Isu-isu Terkait Budaya
Goddard (1913) menggunakan penerjemah dalam administrasi tes,
mempekerjakan seorang psikolog bilingual, dan memberikan tes mental kepada
imigran terpilih yang tampak terbelakang mental untuk pengamat terlatih. Goddard
menemukan sebagian besar imigran dari berbagai negara secara mental menentang
ketika diuji. Penelitian Goddard, meskipun meninggalkan banyak hal yang
diinginkan secara metodologis, memicu perdebatan tentang apa yang sebenarnya
diukur oleh tes kecerdasan. Di satu sisi adalah mereka yang melihat hasil tes
kecerdasan sebagai indikasi dari beberapa kemampuan asli yang mendasarinya. Di
sisi lain adalah mereka yang melihat data tersebut sebagai indikasi sejauh mana
pengetahuan dan keterampilan telah diperoleh. Wechsler (1944) menyatakan pada
awalnya bahwa norma Wechsler-Bellevue tidak dapat digunakan untuk "populasi
berwarna Amerika Serikat." Dengan cara yang sama, edisi perdana Wechsler
Intelligence Scale for Children (WISC), yang pertama diterbitkan pada tahun 1949
 dan tidak direvisi sampai tahun 1974, tidak mengandung anak-anak minoritas dalam
perkembangannya.
Saat ini pengembang uji biasanya mengambil banyak langkah untuk memastikan
bahwa tes besar yang dikembangkan untuk penggunaan nasional memang cocok
untuk penggunaan tersebut. Langkah-langkah itu mungkin melibatkan pemberian
versi awal tes untuk sampel uji coba dari berbagai latar belakang budaya, terutama
dari mereka yang anggotanya cenderung diberikan versi fi nal dari tesPenguji yang
mengelola tes mungkin diminta untuk menggambarkan kesan mereka sehubungan
dengan berbagai aspek tanggapan testtakers. Misalnya, kesan subjektif mengenai
reaksi testtakersterhadap bahan tes atau pendapat mengenai kejelasan instruksi akan
dicatat. Semua akumulasi nilai tes dari sampel uji coba akan dianalisis untuk
menentukan apakah ada item individu yang tampaknya bias sehubungan dengan ras,
jenis kelamin, atau budaya. Selain itu, panel peninjau independen mungkin diminta
untuk melalui item tes dan menyaringnya untuk kemungkinan bias. Versi revisi dari
tes kemudian dapat diberikan kepada sampel besar testtakers yang mewakili
variabel kunci dari data Sensus AS terbaru (seperti usia, jenis kelamin, latar belakang
etnis, dan status sosial ekonomi). Informasi dari administrasi tes skala besar ini juga
akan digunakan untuk membasmi sumber bias yang dapat diidentifikasi.
2. Beberapa Masalah Mengenai Budaya dan Penilaian
Komunikasi antara penilai dan penilai Ini adalah bagian paling dasar dari
penilaian. Penilai harus peka terhadap perbedaan antara bahasa atau dialek yang
akrab dengan bahasa. menilai dan bahasa di mana penilaian dilakukan. Penilai juga
harus peka terhadap sejauh mana menilai Telah terkena budaya dominan dan sejauh
mana mereka telah membuat pilihan sadar untuk menjadi berasimilasi. Selanjutnya,
kita briefl Anda mempertimbangkan masalah komunikasi yang berhubungan dengan
penilaian, baik verbal maupun nonverbal, dalam konteks budaya. Bahasa
Komunikasi Verbal Cara di mana informasi dikomunikasikan, adalah variabel kunci
namun kadang-kadang diabaikan dalam proses penilaian.
Komunikasi nonverbal dan perilaku Manusia berkomunikasi tidak hanya melalui
cara verbal tetapi juga melalui cara nonverbal. Ekspresi wajah, jari dan tanda-tanda
tangan, dan pergeseran dalam posisi seseorang dalam ruang semua dapat
menyampaikan pesan. Tentu saja, pesan yang disampaikan oleh bahasa tubuh seperti
itu mungkin berbeda dari budaya ke budaya. Perbedaan budaya juga membawa
implikasi penting bagi penilaian. Tantangan yang melekat dalam perusahaan
 penilaian menyangkut hasil tes dan penilaian terkait tempering dengan penilaian
yang baik mengenai relativitas budaya dari hasil tersebut.
3. Tes dan Keanggotaan Grup
Potensi kontroversi membayangi hampir semua kriteria seleksi yang ditetapkan
majikan, terlepas dari apakah kriterianya bersifat fisik, pendidikan, psikologis, atau
pengalaman. Pertanyaan penting berkaitan dengan perekrutan, promosi, dan keputusan
seleksi lainnya di hampir semua pengaturan kerja adalah: "Kriteria apa yang harus
dipenuhi untuk melakukan pekerjaan ini?" Departemen kepolisian negara bagian
mungkin mengharuskan semua pelamar untuk posisi polisi untuk memenuhi
persyaratan fisik tertentu. Maka hasilnya mungkin merupakan gugatan class action
yang menuntut diskriminasi. Perbedaan umum di antara kelompok orang juga meluas
ke atribut psikologis seperti kecerdasan terukur. Sayangnya, saran belaka bahwa
perbedaan seperti itu dalam variabel psikologis ada membangkitkan skeptisisme jika
bukan tuduhan diskriminasi, bias, atau lebih buruk. Hal ini terutama berlaku ketika
perbedaan kelompok yang diamati dianggap bertanggung jawab untuk memblokir satu
atau kelompok lain dari pekerjaan atau kesempatan pendidikan.
Pandangan yang kontras adalah bahwa upaya harus dilakukan untuk
"menyamakan kedudukan" antara kelompok orang. affi action berusaha menciptakan
kesempatan yang sama secara aktif, bukan secara pasif. Dalam penilaian, salah satu
cara menerapkan tindakan affi action adalah dengan mengubah prosedur penilaian tes
sesuai dengan pedoman yang ditetapkan. Misalnya, skor individu pada tes dapat
direvisi sesuai dengan keanggotaan kelompok individu(McNemar,1975). Sementara
para pendukung pendekatan ini melihat solusi seperti yang diperlukan untuk mengatasi
ketidakadilan masa lalu, yang lain mengutuk manipulasi nilai tes sebagai
memperkenalkan "ketidakadilan dalam ekuitas" (Benbow &Stanley, 1996).
Beberapa orang akan keberatan menggunakan tes psikologis dalam konteks
akademik dan terapan yang jelas merupakan kesejahteraan manusia. Anggota
masyarakat menyerukan kepada pembuat kebijakan pemerintah untuk melindungi
mereka dari ancaman yang dirasakan. Legislator mengesahkan undang-undang,
lembaga administrasi membuat peraturan, hakim menjatuhkan putusan, dan warga
menyerukan referendum mengenai kebijakan publik yang berlaku. Pada bagian
berikut, kami memperluas pandangan kami tentang perusahaan penilaian di luar
kekhawatiran profesi. Pertimbangan hukum dan etika berkaitan dengan penilaian
adalah masalah yang menjadi perhatian publik pada umumnya.
C. Pertimbangan Hukum dan Etika
Hukum adalah aturan yang harus dipatuhi individu demi kebaikan masyarakat
secara keseluruhan atau aturan dianggap untuk kebaikan masyarakat secara
keseluruhan. Beberapa undang-undang sedang dan telah relatif tidak kontroversial.
Sejauh kode etik profesi diakui dan diterima oleh anggota suatu profesi, itu
mendefinisikan standar perawatan yang diharapkan dari anggota profesi itu. Di dalam
konteks, kita dapat mendefinisikan standar perawatan sebagai tingkat di mana rata-
rata, wajar, dan profesional yang bijaksana akan memberikan layanan diagnostik atau
terapeutik di bawah atau kondisi serupa. Anggota masyarakat dan anggota profesi
tidak selalu berada di "sisi pagar yang sama" dengan memperhatikan masalah etika
dan hukum.
1. Kekhawatiran Publik
Kemungkinan konsekuensi dari kesalah pahaman publik termasuk
ketakutan, kemarahan, undang-undang, litigasi, dan peraturan administrasi.
Kekhawatiran tentang penggunaan tes psikologi menjadi meluas setelah Perang
Dunia I, ketika berbagai profesional (serta nonprofesional)berusaha untuk
menyesuaikan tes kelompok yang dikembangkan oleh militer untuk penggunaan
sipil di sekolah dan industri. Tingkat kekhawatiran publik tentang penilaian
psikologis dikaji kembali dalam keterlibatan luas pemerintah dalam banyak
aspek proses penilaian dalam beberapa dekade terakhir. Penilaian telah
dipengaruhi dalam berbagai cara dan penting oleh kegiatan cabang legislatif,
eksekutif, dan yudikatif pemerintah federal dan negara bagian.
a) Legislation
Berkaitan dengan aspek peraturan perundang undangan dan pembuatan
peraturan perundang undanga. Negara bagian juga telah mengeluarkan undang-
undang yang mempengaruhi perusahaan penilaian. Pada 1970-an banyak negara
memberlakukan program pengujian kompetensi minimum: program pengujian
formal yang dirancang untuk digunakan dalam keputusan mengenai berbagai
aspek pendidikan siswa. Data dari program tersebut digunakan dalam
pengambilan keputusan tentang promosi kelas, pemberian ijazah, dan
mengidentifikasi kation area untuk instruksi perbaikan. Undang-undang ini
tumbuh dari dukungan akar rumput untuk gagasan bahwa lulusan sekolah
menengah harus memiliki, setidaknya, "kompetensi minimal" di berbagai bidang
seperti membaca, menulis, dan aritmatika. Undang-undang truth-in-testing juga
disahkan di tingkat negara bagian yang dimulai pada 1980-an. Tujuan utama dari
undang-undang ini adalah untuk memberi testtakers cara untuk mempelajari
kriteria yang dengannya mereka dihakimi. Beberapa undang-undang kebenaran
dalam pengujian memerlukan memberikan deskripsi anatara lain :
 tujuan tes dan materi pelajarannya
 pengetahuan dan keterampilan yang dimaksudkan tes untuk mengukur
 prosedur untuk memastikan akurasi dalam penilaian
 prosedur untuk memberi tahu penguji kesalahan dalam penilaian, dan
 prosedur untuk memastikan dentialitas confitesttaker
b) Litigation
Aturan yang mengatur warga negara perilaku tidak hanya berasal dari
legislatif tetapi juga dari interpretasi hukum yang ada dalam bentuk keputusan
yang dijatuhkan oleh pengadilan. Inilah sebabnya mengapa hukum yang
dihasilkan dari litigasi (resolusi yang dimediasi pengadilan tentang masalah
hukum yang bersifat sipil, pidana atau administratif) dapat berdampak pada
kehidupan kita sehari-hari. Litigasi kadang-kadang disebut sebagai "hukum yang
dibuat hakim" karena biasanya datang dalam bentuk putusan oleh pengadilan.
Seorang psikolog yang bertindak sebagai saksi ahli dalam litigasi pidana dapat
bersaksi tentang hal-hal seperti kompetensi terdakwa untuk diadili, kompetensi
seorang saksi untuk memberikan kesaksian, atau kewarasan terdakwa yang
mengajukan permohonan "tidak bersalah dengan alasan kegilaan." Seorang
psikolog yang bertindak sebagai saksi ahli dalam masalah sipil bisa Dapat
dibayangkan menawarkan pendapat tentang berbagai jenis masalah mulai dari
keterampilan mengasuh orang tua dalam kasus perceraian hingga kemampuan
pekerja pabrik sebelum mengalami cedera kepala di tempat kerja.
2. Kekhawatiran Profesi
Pada tahun 1954, APA menerbitkan Rekomendasi Teknis untuk Tes
Psikologis dan Tes Diagnostik, sebuah dokumen yang menetapkan standar
pengujian dan rekomendasi teknis. Tahun berikutnya, organisasi profesional lain,
National Educational Association (bekerja sama dengan Dewan Nasional
pengukuran yang digunakan dalam Pendidikan - sekarang dikenal sebagai Dewan
Nasional pengukuran) menerbitkan Rekomendasi Teknis untuk Tes Prestasi.
Kolaborasi antara organisasi profesional ini mengarah pada pengembangan
standar pengujian yang agak rinci dan pedoman yang akan diperbarui secara
berkala di tahun-tahun mendatang. Mengantisipasi Standar saat ini, Ruch (1925),
seorang spesialis pengukuran, mengusulkan sejumlah standar untuk tes dan
pedoman untuk pengembangan tes. Dia juga menulis tentang "kebutuhan
mendesak untuk organisasi nding fact-fi yang akan melakukan evaluasi tes yang
tidak memihak, eksperimental, dan statistik" (Ruch, 1933).
Dalam kualifikasi pengguna tes Pada awal 1950 Komite APA tentang
Standar Etika untuk Psikologi menerbitkan sebuah laporan yang disebut Standar
Etika untuk Distribusi Tes Psikologis dan Aids Diagnostik. Laporan ini
menentang tiga tingkat tes dalam hal sejauh mana penggunaan tes membutuhkan
pengetahuan tentang pengujian dan psikologi.
 Tingkat A: Tes atau alat bantu yang dapat secara memadai
diberikan, dinilai, dan ditafsirkan dengan bantuan manual dan
orientasi umum untuk jenis lembaga atau organisasi di mana
seseorang bekerja (misalnya, prestasi atau tes profi ciency).
 Tingkat B: Tes atau alat bantu yang memerlukan beberapa
pengetahuan teknis tentang konstruksi dan penggunaan tes dan
mendukung rusa psikologis dan pendidikan seperti statistik,
perbedaan individu, psikologi penyesuaian, psikologi personil, dan
bimbingan (misalnya, tes bakat dan persediaan penyesuaian yang
berlaku untuk populasi normal).
 Tingkat C: Tes dan alat bantu yang memerlukan pemahaman
substansial tentang pengujian dan mendukung rusa psikologis
bersama dengan pengalaman yang diawasi dalam penggunaan
perangkat ini (misalnya, tes proyektif, tes mental individu).

Selain itu, ada mandat etis untuk mengambil langkah-langkah yang wajar
untuk mencegah penyalahgunaan tes dan informasi yang mereka berikan.
Kewajiban profesional untuk testtakers ditetapkan dalam dokumen yang disebut
Kode Praktek Pengujian yang Adil dalam Pendidikan. Ditulis bersama dan / atau
disponsori oleh Komite Bersama Praktik Pengujian (koalisi APA, AERA, NCME,
American Association for Measurement and Evaluation in Counseling and
 Development, dan American SpeechLanguage HearingAssociation), dokumen ini
menyajikan standar untuk pengembang tes pendidikan di empat bidang:
a) mengembangkan / memilih tes
b) menafsirkan skor
c) berjuang untuk keadilan
d) menginformasikan testtakers

Bagi para profesional penilaian, beberapa masalah utama berkaitan dengan

CAPA adalah sebagai berikut.

 Akses ke administrasi pengujian, penilaian, dan perangkat lunak

interpretasi. Meskipun ada pembatasan pembelian pada perangkat lunak
dan perlindungan teknologi untuk menjaga terhadap penyalinan yang tidak
sah, perangkat lunak masih dapat disalin. Tidak seperti alat tes, yang
mungkin berisi objek manipulatable, manual, dan item nyata lainnya, tes
yang dikelola komputerdapat dengan mudah disalin dan diduplikasi.
 Komparabilitas pensil-dan-kertas dan versi terkomputerisasi tes. Banyak
tes yang pernah tersedia hanya dalam format kertas dan pensil sekarang
tersedia dalam bentuk terkomputerisasi juga. Dalam banyak kasus
komparabilitas bentuk tradisional dan terkomputerisasi dari tes belum
diteliti atau hanya insuffi ciently telah diteliti.
 Nilai interpretasi tes terkomputerisasi. Banyak tes yang tersedia untuk
administrasi terkomputerisasi juga dilengkapi dengan prosedur penilaian
dan interpretasi terkomputerisasi. Ribuan kata dimuntahkan setiap hari
dalam bentuk hasil interpretasi tes, tetapi nilai kata-kata ini dalam banyak
kasus dipertanyakan.
 "Pengujian psikologis" yang tidak profesional dan tidak diatur secara
online. Semakin banyak situs Internet dimaksudkan untuk menyediakan,
biasanya dengan biaya, tes psikologis online. Namun sebagian besar tes
yang ditawarkan tidak akan memenuhi standar psikolog. Para profesional
penilaian bertanya-tanya tentang efek jangka panjang dari situs "pengujian
psikologis" yang sebagian besar tidak profesional dan tidak diatur ini.
Mungkinkah mereka, misalnya, berkontribusi pada skeptisisme publik
tentang tes psikologis?
3. Hak-Hak Testtakers
a) Hak persetujuan informasi Testtakers memiliki hak untuk
mengetahui mengapa mereka sedang dievaluasi, bagaimana data tes
akan digunakan, dan apa (jika ada) informasi yang akan dirilis kepada
siapa. Dengan pengetahuan penuh tentang informasi tersebut, penguji
memberikan informed consent mereka untuk diuji. Pengungkapan
informasi yang diperlukan untuk persetujuan harus, tentu saja, berada
dalam bahasa yang dapat dipahami oleh penguji.
b) Hak untuk diberitahu tentang temuan tes Testtakers memiliki hak
untuk diberitahu, dalam bahasa yang dapat mereka pahami, tentang
temuan sifat sehubungan dengan tes yang telah mereka ambil. Mereka
juga berhak untuk mengetahui rekomendasi apa yang dibuat sebagai
konsekuensi dari data pengujian.
c) Hak atas privasi dan kerahasiaan Konsep hak privasi "mengakui
kebebasan individu untuk memilih dan memilih sendiri waktu, keadaan,
dan terutama sejauh mana ia ingin berbagi atau menahan dari orang lain
sikap, keyakinan, perilaku,dan pendapatnya"
d) Hak atas label stigmatisasi paling sedikit The Standards
menyarankan bahwa label stigmatisasi paling sedikit harus selalu
diberikan ketika melaporkan hasil tes.