RANGKUMAN MODUL 3

KEGIATAN BELAJAR 1
PENDEKATAN, METODE, DAN TEKNIK PEMBELAJARAN BAHASA
A.      Pendekatan, Metode, dan Teknik Pembelajaran Bahasa
1.      Hakikat Pendekatan, Metode, dan Teknik
a.       Pendekatan
Pendekatan ialah sikap atau pandangan tentang sesuatu yang biasanya berupa asumsi atau seperangkat
asumsi yang saling berhubungan dengan sesuatu. Oleh sebab itu, pendekatannya bersifat aksiomatis,
artinya tidak perlu dibuktikan lagi kebenarannya. Di dalam pengajaran bahasa, pendekatan merupakan
pandangan, filsafat, atau kepercayaan tentang hakikat bahasa, dan pengajaran bahasa yang diyakini
oleh guru bahasa. Pada dasarnya para ahli membagi pandangan tentang proses belajar itu menjadi dua
aliran, yaitu aliran empiris dan aliran rasionalis.
Aliran empiris mempunyai beberapa nama, yaitu behavioris, aliran mekanis, dan aliran Bloomfield.
Dalam dunia pengajaran bahasa dewasa ini aliran Bloomfield digolongkan ke dalam ahli-ahli ilmu
bahasa struktural dan ilmu bahasa deskriptif. Adapun prinsip-prinsip pokok aliran ini adalah:
1)        Bahasa adalah ujaran, bukan tulisan;
2)        Bahasa adalah serangkaian kebiasaan;
3)        Ajarkanlah bahasanya, bukan tentang bahasanya;
4)        Bahasa adalah apa-apa yang dikatakan oleh para pemakainya, bukan apa yang oleh seseorang
seharusnya dikatakan demikian;
5)        Tidak ada satu bahasa pun yang persis sama dengan bahasa yang lain.
 
Aliran kedua, yaitu aliran rasionalis yang terkenal juga dengan nama aliran mentalis, atau aliran
Noam Chosky. Aliran ini memandang bahwa perbuatan berbahasa itu adalah perbuatan mental.
Prinsip-prinsip yang dikembangkan oleh kaum rasionalis adalah:
1)      Suatu bahasa yang hidup ditandai oleh kreativitas yang dituntut oleh aturan-aturan,
2)      Aturan-aturan tata bahasa nyata bertalian dengan tingkah laku kejiwaan,
3)      Manusialah satu-satunya makhluk yang dapat belajar bahasa;
4)      Bahasa yang hidup adalah bahasa yang dapat dipakai dalam berpikir.
b.      Metode
Pada umumnya metode diartikan sebagai ‘cara mengajar’. Sebenarnya pengertian yang tepat untuk
cara mengajar adalah teknik mengajar, sedangkan metode pada hakikatnya adalah suatu prosedur
untuk mencapai sesuatu tujuan yang telah ditetapkan, yang meliputi hal-hal berikut:
1)        Pemilihan bahan.
2)        Urutan bahan.
3)        Penyajian bahan.
4)        Pengulangan bahan.
Dalam pembelajaran bahasa menurut Mackey (dalam Parera, 1987:19) terdapat lima belas macam
metode, seperti berikut ini:
1)        Direct Method
Direct Method atau Metode Langsung ialah metode pengajaran bahasa yang di dalam pelaksanaannya
guru langsung menggunakan bahasa sasaran, yaitu bahasa yang diajarkan. Dari pihak siswa tidak
boleh menggunakan bahasa ibu atau bahasa pertamanya selama pembelajaran berlangsung.
2)        Natural Method
Natural Method yang disebut juga Metode Murni atau Metode Alamiah adalah metode yang dalam
pelaksanaannya penggunaan peraga yang berupa benda-benda, gambar-gambar, atau peragaan secara
langsung dalam aktivitas sehari-hari.
3)        Psychological Method
4)        Phonetic Method
5)        Reading Method
Reading Method atau Metode Membaca dipakai di Amerika Serikat pada tahun 1929-an baik di
sekolah menengah maupun di perguruan tinggi. Tujuannya ialah antara lain, untuk memberi
pelajar/mahasiswa kemampuan dalam memahami teks ilmiah yang mereka perlukan dalam studi
mereka. Metode ini dapat juga diterapkan untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SD dengan jalan
dimodifikasi disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat kemampuan siswa. Metode ini cocok kalau
diterapkan di SD kelas tinggi.
6)        Grammar Language Method
7)        Translation Method
8)        Grammar Translation Method
9)        Eclectic Method
Eclectic artinya ‘memilih secara bebas’. Dalam hubungannya dengan metode pengajaran bahasa,
bebas di sini yang dimaksud adalah bebas untuk menambah atau mengombinasi/mencampur antara
metode yang satu dengan lainnya yang dianggap cocok, dan diperkirakan dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan. Itulah sebabnya Eclectic Method diterjemahkan secara bebas
dalam bahasa Indonesia Metode Campuran.
10)    The Unit Method
11)    Language Control Method
12)    Mim-Mem Method
13)    Practice-theory Method
14)    The Dual Language Method
15)    Cognate Method
Metode-metode yang dapat diterapkan di dalam pengajaran bahasa Indonesia di SD dan menunjang
pendekatan yang disarankan oleh kurikulum bahasa Indonesia yang sedang diberlakukan, yaitu
pendekatan komunikatif, integratif, tematis, CBSA, dan keterampilan proses, yaitu Direct Method,
Natural Method, Reading Method, Eclectic Method.
c.       Teknik
Kata teknik mengandung makna cara-cara, dan metode juga mengandung makna ‘penyajian bahan’
yang dalam hubungan ini, yaitu ‘cara penyajian bahan’ maka kedua istilah ini adakalanya dipakai
dalam arti yang sama. Hal ini dapat kita lihat pada komponen satuan pelajaran yang berbunyi
Metode/Teknik. Metode berhubungan dengan pemilihan bahan, pengurutan bahan, penyajian bahan,
dan pengulangan bahan, itulah sebabnya mengapa metode dikatakan bersifat prosedural. Sedangkan
teknik mengacu pada makna cara-cara dan alat-alat yang digunakan guru dalam kelas sehingga
dikatakan bersifat implementasional.
Adapun macam-macam teknik pembelajaran bahasa (yang dapat juga kita jumpai dalam pembelajaran
mata pelajaran lain), seperti berikut ini:
1)        Teknik Ceramah
2)        Teknik Tanya Jawab
3)        Teknik Diskusi Kelompok
4)        Teknik Pemberian Tugas
5)        Teknik Ramu Pendapat (brainstorming)
6)        Simulasi
2.      Jenis-Jenis Pendekatan Pembelajaran Bahasa
Sejak diberlakukannya Kurikulum 1984 dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru harus
menerapkan pendekatan komunikatif, CBSA, dan pendekatan keterampilan proses (PKP). Setelah
diberlakukan Kurikulum 1994 pendekatan dalam pembelajarn bahasa yang harus diterapkan guru
selain ketiga pendekatan di atas ditambah dengan pendekatan tematik, dan integratif.
Pada hakikatnya belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. Itulah sebabnya sejak diberlakukan
Kurikulum 1984 dalam pembelajaran bahasa digunakan pendekatan komunikatif. Dengan pendekatan
komunikatif ini siswa harus diberi kesempatan sebanyak-banyaknya untuk melakukan komunikasi
baik secara lisan maupun tulis. Supaya siswa mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar maka siswa perlu dilatih sebanyak-banyaknya atau diberi kesempatan
sebanyak-banyaknya untuk melakukan kegiatan berkomunikasi. Itulah sebabnya, dalam pembelajaran
bahasa dengan pendekatan komunikatif, yang ditekankan adalah mengembangkan kompetensi
komunikasi siswa untuk mendukung performasi komunikasi siswa.
Dalam kegiatan berkomunikasi terdapat empat keterampilan berbahasa yang tidak dapat dipisahkan
satu sama lain, yaitu keterampilan mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca, dan menulis.
Itulah sebabnya maka dalam pembelajaran bahasa Indonesia digunakan pendekatan integratif, yaitu
memadukan materi pembelajaran yang disebut pembelajaran bahasa Indonesia terpadu lintas materi.

KEGIATAN BELAJAR 2
Pembelajaran Bahasa Indonesia Terpadu di SD
1.      Pembelajaran Terpadu Lintas Materi
Pengorganisasian materi dalam Kurikulum 2004 mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD dilaksanakan
secara terpadu. Pembelajaran bahasa Indonesia di SD/MI atau di jenjang SMP, atau SMA dimulai
dengan pemilihan tema, misalnya lingkungan. Jadi, belajar bahasa tidak mungkin tanpa tema. Tema
ini merupakan wadah untuk belajar bahasa. Untuk melatih keempat keterampilan berbahasa dimulai
dengan pemilihan/penentuan tema, setelah itu baru kita rencanakan langkah-langkah
pembelajarannya. Jika yang menjadi fokus pembelajaran adalah keterampilan membaca maka waktu
dalam pertemuan di kelas dialokasikan membaca yang lebih banyak daripada keterampilan yang lain.
2.      Pembelajaran Terpadu Lintas Kurikulum
Di samping pembelajaran terpadu lintas materi dalam suatu mata pelajaran (memadukan materi
keterampilan berbahasa), keterpaduan tersebut dapat juga dilaksanakan lintas kurikulum. Artinya
yang dipadukan itu antara beberapa mata pelajaran, misalnya pelajaran bahasa Indonesia dipadukan
dengan Sains.
Pada hakikatnya belajar apa pun modal utamanya yang harus dimiliki siswa adalah keterampilan
baca-tulis (dua aspek keterampilan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia). Kemampuan dan
keterampilan baca-tulis, khususnya keterampilan membaca, harus segera dikuasai oleh para siswa di
SD karena kemampuan dan keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar
siswa di SD.
Keberhasilan belajar mereka dalam mengikuti proses kegiatan belajar mengajar di sekolah sangat
ditentukan oleh penguasaan kemampuan membaca mereka. Siswa yang tidak mampu membaca
dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk semua mata
pelajaran. Mereka akan mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami informasi yang
disajikan secara lisan dari gurunya (keterampilan mendengar) atau yang disajikan dalam berbagai
buku pelajaran (keterampilan membaca) tanpa bekal keterampilan dengar-baca.