KELOMPO

K 6

ANGGINA AYU RISA NOVI

DITIYA KUSUMANINGRUM
836686012 836719031

YENIKKA
WULANDARI
836719181
 KASUS PEMBELAJARAN
IPA
DI KELAS III

Bu Risa akan mengajarkan mata pelajaran IPA dengan topik Ciri-ciri makhluk hidup,
di kelas III SD Pati Kidul 05. Sebelum memulai pembelajaran Bu Risa mempersiapkan
media pembelajaran yang diperlukan untuk pelajaran tersebut. Setelah itu, Bu Risa
menyampaikan pada siswa topik yang akan dibahas pada pertemuan kali itu. Sebelum
memulai pelajaran Bu Risa mengecek kehadiran siswa dengan mengapsen. Setelah itu,
Bu Risa menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali
ini. Sesudah menyampaikan tujuan pembelajaran Bu Risa mulai menjelaskan materi
pelajaran. Bu Risa memberikan apersepsi terkait ciri-ciri makhluk hidup. Setelah itu, Bu
Risa bertanya kepada siswa apa saja ciri-ciri makhluk hidup. Setelah itu Bu Risa mulai
menjelaskan materi pembelajaran dari awal sampai akhir.
 KASUS PEMBELAJARAN
IPA
DI KELAS III

Untuk menunjang proses pembelajaran yang Bu Risa bawakan, Bu Risa

menggunakan media gambar yang menyangkut materi pembelajaran yang Bu Risa
bawakan agar siswa dapat dengan mudah memahami pelajaran. Sambil menujukan
media gambar ciri-ciri makhluk hidup Bu Risa mengajukan pertanyaan kepada siswa,
siswa pun menjawab pertanyaan yang Bu Risa berikan. Setelah itu, Bu Risa memberikan
kesempatan kepada siawa untuk bertanya jika ada penjelasan yang diberikan belum jelas
dan dimengerti.
Setelah itu, Bu Risa memberikan evaluasi kepada siswa untuk dijawab, Siswa pun
mulai mengerjakan soal latihan yang diberikan, Selama siswa mengerjakan soal, Bu Risa
mengawasi dari depan kelas dan memantau siswa agar tidak ribut.
 KASUS PEMBELAJARAN
IPA
DI KELAS III

Setelah selesai dijawab soal yang Bu Risa berikan tadi, siswa langsung
menyerahkannya kepada Bu Risa serta langsung Bu Risa memeriksa pekerjaan tersebut.
Setelah Bu Risa periksa ternyata hasil yang diperoleh siswa sangat tidak memuaskan,
masih banyak siswa yang memperoleh nilai kurang dari nilai 75. Namun karena waktu
pembelajaran pada hari itu sudah tidak memungkinkan untuk mengadakan latihan ulang,
Bu Risa menyampaikan kepada siswa bahwa minggu depan Bu Risa akan memberikan
penjelasan ulang tentang materi yang sama agar siswa dapat dengan mudah memahami
pelajaran dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar di rumah, supaya
pada saat memberikan latihan nanti hasilnya akan memuaskan dan siswa lebih aktif
bertanya. Untuk mengakhiri pembelajaran pada hari itu Bu Risa menyampaikan
kesimpulan dari materi yang disampaikan
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Ciri - Ciri
Makhluk Hidup Dengan Metode Outdoor Study Di Kelas Iii Semester 1 Sd Negeri
JUDUL Pati Kidul 05 Tahun Pelajaran 2020/2021

Dalam penelitian ini difokuskan pada permasalahan metode Outdoor

Study dalam pembelajaran Ciri-Ciri Makhluk Hidup merupakan materi
BIDANG yang tidak cukup disampaikan hanya dengan media gambar dan
metode ceramah, maupun buku sumber saja, karena peserta didik akan
KAJIAN
kesulitan untuk memahami apa saja ciri-ciri makhluk hidup disekitar
kita. Untuk itu perlu adanya penyajian yang kongkrit, menarik dan
menyenangkan dalam bentuk metode pembelajaran yang efektif,
informatif, dan atraktif dalam bentuk Outdoor Study tentang ciri-ciri
makhluk hidup.
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Proses pembelajaran merupakan kunci utama tercapainya tujuan
pendidikan. Keberhasilan proses pembelajaran dipengaruhi oleh
beberapa komponen diantaranya guru, peserta didik, kurikulum,
metode, tujuan, evaluasi, lingkungan belajar dan lainnya. Namun
komponen yang paling utama dalam proses pembelajaran adalah
peserta didik dan guru. Hal ini dikarenakan hakekat pembelajaran
LATAR adalah usaha terencana yang dilakukan oleh guru agar peserta didik
BELAKANG dapat belajar. Menurut Sudjana (2010:5)”belajar adalah suatu proses
yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang”.

Keberhasilan dalam proses pembelajaran, dapat diukur dengan

banyaknya peserta didik yang aktif dan menguasai materi pelajaran.
Semakin banyak peserta didik yang aktif dan menguasai materi, maka
semakin banyak pula peserta didik yang mampu mencapai keberhasilan
dalam pembelajaran. Menutur Dimyanti dan Mudjiono (2006:51)”
implikasi prinsip keaktifan bagi peserta didik dalam proses
pembelajaran”.
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan saat pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam di kelas III yang berjumlah 20 peserta didik, keaktifan
dan hasil belajar IPA peserta didik terlihat masih rendah. Hal ini dapat
dilihat dari indikator keaktifan: 1) peserta didik yang aktif dalam
berdiskusi sebanyak 7 peserta didik (35%), 2) peserta didik yang
menyajikan hasil diskusi sebanyak 5 peserta didik (25,00%). Rendahnya
hasil belajar ditandai dengan kurangnya peserta didik memenuhi KKM
LATAR dengan nilai minimal 75 masih dibawah 50% dalam mengerjakan soal
BELAKANG mandiri, peserta didik yang tuntas sebanyak 8 peserta didik (40%).
Pembelajaran materi IPA yang hanya monoton dengan metode
ceramah yang berpusat pada guru (teacher center), peserta didik menjadi
bosan dalam mempelajari IPA dan belum menerima pembelajarannya
kurang maksimal. Proses belajar juga membuat peserta didik cenderung
pasif, sehingga keaktifan dan hasil belajar peserta didik rendah.
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Guru kurang menerapkan metode IPA yang menarik bagi peserta
didik. Untuk mengatasi hal tersebut, guru harus menggunakan metode
pembelajaran yang menarik dan mampu merangsang agar peserta didik
dapat belajar secara aktif sehingga dapat mencapai hasil belajar yang
maksimal. Dari metode pembelajaran yang ada, metode yang menarik
dan menyenangkan yaitu melalui metode pembelajaran di luar kelas
(Outdoor Study).
LATAR Metode outdoor study adalah metode dimana guru mengajak
BELAKANG peserta didik belajar di luar kelas untuk melihat peristiwa langsung di
lapangan yang bisa membawa mereka pada perubahan perilaku
terhadap lingkungan sekitar yang bertujuan menghilangkan kejenuhan
terhadap pembelajaran yang dilakukan di dalam ruang kelas.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti akan melaksanakan
penelitian pada kelas III semester 1 di SD Negeri Pati Kidul 05
Kecamatan Pati Kabupaten Pati dengan judul “Peningkatan Keaktifan
dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Peserta Didik dengan Metode Outdoor Study di Kelas III Semester 1 SD
Negeri Pati Kidul 05 Tahun Pelajaran 2020/2021”.
 PENELITIAN TINDAKAN
1. Proses belajarKELAS
mengajar masih berpusat pada guru (teacher
centered).
IDENTIFIKASI 2. Peserta didik menerima materi pembelajaran belum maksimal.
3. Peserta didik kurang aktif dan cenderung pasif saat proses
MASALAH
pembelajaran.
4. Hasil belajar peserta didik masih rendah.

1. Guru merasa materi dan pembelajaran yang disampaikan kepada

ANALISIS peserta didik belum maksimal.
MASALAH 2. Peserta didik kesulitan dalam memahami konsep materi.
3. Guru masih menggunakan metode ceramah
4. Situasi pembelajaran tidak menyenangkan.

ALTERNATIF DAN
Aleternatif dan prioritas pemecahan masalah yang digunakan sebagai
PRIORITAS perbaikan yaitu dengan menggunakan Metode Pembelajaran di Luar
PEMECAHAN Kelas (Outdoor Study) dalam upaya meningkatkan keaktifan dan hasil
MASALAH belajar peserta didik Kelas 3 SD Negeri Pati Kidul 05.
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
1. Apakah penerapan Metode Outdoor Study dapat
meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada
materi Ciri-Ciri Makhluk Hidup di Kelas III Semester 1 SD
RUMUSAN Negeri Pati Kidul 05 Tahun Pelajaran 2020/2021?
MASALAH 2. Bagaimana penerapan Metode Outdoor Study dapat
meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada
materi Ciri-Ciri Makhluk Hidup di Kelas III Semester 1 SD
Negeri Pati Kidul 05 Tahun Pelajaran 2020/2021 ?

1. Meningkatkan keaktifan peserta didik pada materi Ciri-Ciri

Makhluk Hidup di Kelas III Semester 1 SD Negeri Pati Kidul
TUJUAN 05 Tahun Pelajaran 2020/2021.
PENELITIAN 2. Meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Ciri-
Ciri Makhluk Hidup di Kelas III Semester 1 SD Negeri Pati
Kidul 05 Tahun Pelajaran 2020/2021.
 PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Bagi Siswa
1. Dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik dalam
pembelajaran IPA.
2. Peserta didik dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan dan tidak
membosankan.
3. Peserta didik memiliki pengalaman dalam menggunakan Metode Outdoor
Study dengan benar.
Bagi Guru
4. Guru menerapkan Metode Outdoor Study untuk meningkatkan keaktifan
MANFAAT
peserta didik dalam proses pembelajaran IPA.
PENELITIAN 5. Guru dapat menggunakan Metode Outdoor Study sebagai alat bantu
untuk meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran.
6. Guru dapat mengembangkan Metode Outdoor Study yang inovatif dan
menyenangkan.
7. Meningkatkan profesionalitas guru dalam mengajar.
Bagi Sekolah
8. Metode Outdoor Study dapat memberikan kontribusi yang lebih baik
dalam perbaikan pembelajaran yang lebih inovatif dan bervariasi,
sehingga mutu sekolah dapat meningkat.
9. Meningkatkan kualitas pendidikan terutama pada pelajaran IPA melalui
Metode Outdoor Study yang inovatif serta memaksimalkan kinerja guru.
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA

Sekolah : SDN Pati Kidul 05

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : III / I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
• Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang
mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR
• Menjelaskan ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup.
C. INDIKATOR
• Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
• Menyajikan ciri-ciri makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
 
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Melalui materi dari internet, Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan
makhluk hidup dan makhluk tak tak hidup berdasarkan ciri-cirinya.
• Melalui tanya jawab, Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri dan kebutuhan
makhluk hidup.
E. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
• Dengan metode Outdoor Study, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar dengan benar.
• Dengan berdiskusi, peserta didik dapat menyajikan ciri-ciri makhluk hidup
dengan benar.
F. MATERI
Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Seluruh makhluk hidup memiliki kebutuhan. Yang termasuk kebutuhan makhluk
hidup adalah:
• Membutuhkan udara untuk bernapas
• Memerlukan air
• Membutuhkan makanan
• Membutuhkan tempat untuk hidup
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA

G. METODE PEMBELAJARAN
• Pendekatan : Saintifik
• Metode Pembelajaran : Outdoor Study

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
• Guru menyapa peserta didik, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran
Peserta didik.
• Peserta didik berdoa bersama. Religius
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan hewan peliharaan untuk
mengawali pembahasan tentang ciri-ciri makhluk hidup.
Kegiatan Inti
Guru mengajak peserta didik ke luar kelas untuk mengamati makhluk hidup
yang ada di lingkungan sekitar. Outdoor Study
• Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA

Kegiatan Inti
• Peserta didik dikelompokan menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 5 Peserta
didik per kelompok.
• Guru memberikan Lembar Diskusi ke tiap-tiap kelompok.
• Guru menjelaskan Lembar Diskusi ke peserta didik.
• Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai petunjuk dari guru.
• Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi.
• Guru memberikan penguatan informasi terkait hasil diskusi peserta didik.
Penutup
• Guru memberikan soal evaluasi
• Guru memberikan umpan balik
• Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
• Guru memberikan penguatan
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
• Berdoa bersama. Religius
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA

I. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

• Priyono dan Titik Sayekti. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 3. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Penidikan Nasional.
• Lingkungan sekitar
• Gambar makhluk hidup

J. PENILAIAN
• Penilaian Sikap : Observasi
• Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
• Penilaian Keterampilan : Proyek
 Add Your Title Here

Thank You