RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 2 MANIIS Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 4 x 30 menit (2 x TM)
Kelas/Semester : VII /Ganjil

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan klasifikasi makhluk hidup meliputi pengertian, manfaat serta tujuan
klasifikasi makhuk hidup melalui kegiatan pengamatan tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah
2. Menerapkan pengklasifikasian tumbuhan berdasarkan pengamatan ciri-ciri fisik yang
dimiliki dan tumbuhan dengan benar.
Media, Alat/Bahan :Lingkungan sekolah, papan nama tumbuhan, LKPD, Powerpoint
Sumber Belajar :Lingkungan sekolah, Buku Guru dan Buku Siswa kelas VII
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, papan nama tumbuhan,
daftar inventaris tumbuhan
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, serta memanjatkan rasa syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa
2. Guru memeriksa kehadiran dan kebersihan kelas sebagai wujud sikap disiplin
3. Guru memeriksa kesiapan belajar baik fisik maupun psikis peserta didik
4. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan ciri-ciri makhluk hidup
5. Menyampaikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dengan mempelajari klasifikasi
makhluk hidup
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, aktivitas yang akan dilakukan, serta
penilaian yang akan dilakukan
7. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Kegiatan Inti (100 menit)
Stimulation 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
(Pemberian 2. Peserta didik diberi untuk memusatkan perhatian pada topik
Rangsangan) materi klasifikasi dikotom dan kunci determinasi
a. Melihat : Menayangkan foto/video tentang
klasifikasi makhluk hidup
b. Mengamati : Contoh klasifikasi makhluk hidup
c. Membaca : Pengertian, manfaat dan tujuan klasifikasi
d. Menyimak : Pengantar materi klasifikasi dikotom dan
kunci determinasi
e. Menulis : Menuliskan gagasan tentang pengertian
klasifikasi, manfaat dan tujuan
3. Peserta didik mengerjakan pre-test
Problem Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan klasifikasi
 Statement dikotom dan kunci determinasi:
(Identifikasi 1. Mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan?
Masalah) 2. Apa manfaat dan tujuan klasifikasi pada tumbuhan?
3. Bagaimana cara mengklasifikasikan tumbuhan?
4. Bagaimana menggunakan kunci determinasi untuk klasifikasi
tumbuhan?
Data 1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi tentang manfaat,
Collection tujuan serta cara klasifikasi pada tumbuhan melalui LKPD yang
(Pengumpulan diberikan
Data) 2. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi tentang klasifikasi
dikotom dan pemanfaatan kunci determinasi untuk klasifikasi
tumbuhan melalui LKPD yang dibagikan
3. Peserta didik secara berkelompok mengamati tumbuhan di
lingkungan sekolah meliputi nama tumbuhan melalui bantuan
papan nama tumbuhan serta ciri-ciri fisik untuk menentukan
klasifikasi berdasarkan kunci determinasi yang diberikan pada
LKPD
1. Peserta didik secara kelompok mengolah informasi dari hasil
pengamatan terhadap ciri fisik tumbuhan
Data
2. Peserta didik secara berkelompok mengklasifikasikan tumbuhan
Processing
yang diamati dengan menggunakan kunci determinasi pada
(Pengolahan
LKPD
Data)
3. Peserta didik secara berkelompok menganalisis hubungan
kekerabatan pada tumbuhan yang diamati ke dalam bentuk tabel
1. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil analisis
terhadap klasifikasi tumbuhan yang diamati
Verification 2. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi hasil klasifikasi
(Pembuktian) tumbuhan yang diamati pada diskusi kelompok
3. Kelompok lainnya memberikan verifikasi terhadap hasil klasifikasi
dengan bimbingan guru
Generalization 1. Peserta didik secara klasikal membuat kesimpulan tentang
(Menarik klasifikasi dikotom dan kunci determinasi pada klasifikasi
kesimpulan) tumbuhan serta tujuan dan manfaatnya secara lisan atau tertulis
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
dengan bimbingan guru
2. Guru memberikan reward kepada kelompok yang berhasil
membuat hasil klasifikasi terlengkap dan penampilan presentasi
terbaik
3. Peserta didik menyelesaikan post-test untuk memeriksa
penguasaan peserta didik terhadap materi yang dipelajari
 4. Peserta didik mengisi angket tanggapan terhadap kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru mengagendakan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
2. Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajar di rumah dan selalu
mengikuti protokol kesehatan
3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Sikap : Keaktifan peserta didik dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran (tanggung jawab, rasa ingin tahu, teliti, objektif,
tekun dan bertanggungjawab)
Penilaian Pengetahuan : Berupa tes tertulis pilihan ganda
Penilaian Keterampilan : Penilaian unjuk kerja pada praktik dan presentasi

Purwakarta, 22 Oktober 2021

Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Maniis Guru Mata Pelajaran

H. SA’IR APIPUDIN, S.Pd. DEWI HANDAYANI, S.Pd

NIP. 197102121994121001 NIP. 198904032020122003

LAMPIRAN 1: PENILAIAN
1. HASIL BELAJAR
Hasil belajar peserta didik dilakukan dengan cara:
a. Hasil Pre-test
Penentuan nilai pretest dilakukan dengan rumus:
 Jumlah skor yang diperoleh
Nilai pre-test = x 100 %
Jumlah skor maksimal
b. Hasil Post-test
Penentuan nilai post-test dilakukan dengan rumus:
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai post-test = x 100 %
Jumlah skor maksimal
c. Perhitungan Nilai LKPD
Perhitungan Nilai LKPD dilakukan dengan rumus:
Jumlah skor LKPD yang diperoleh
Nilai LKPD = x 100 %
Jumlah skor maksimal LKPD
d. Perhitungan Nilai Akhir
Perhitungan nilai akhir dilakukan dengan rumus:
Nilai post−test + Nilai LKPD
Nilai Akhir = x 100 %
2
e. Perhitungan Ketuntasan Belajar
Penentuan ketuntasan belajar secara klasikal:

Ketuntasan belajar =
∑ peserta didik dengan nilai ≥60 x 100 %
∑ total peserta didik
2. KEAKTIFAN PESERTA DIDIK
Aspek yang diamati selama pembelajaran adalah aspek kerjasama
siswa dalam kelompok, aspek perhatian terhadap penjelasan guru dan aspek
keseriusan terhadap pengamatan yang dilakukan.
Aktivitas peserta didik dianalisis dengan cara:
1) Menghitung kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam pembelajaran
(n)
2) Menghitung seluruh kegiatan yang seluruhnya dilakukan oleh peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran (N)
3) Menghitung aktivitas peserta didik (a) dengan rumus:
n
a= x 100 %
N

Persentasi kriteria keaktifan siswa (Arikunto 2002) :

80% - 100% = sangat tinggi 20% - 39,9% = rendah
60% - 79,9% = tinggi 0% - 19,9% = sangat rendah
 40% - 59,9% = sedang
Adapun rubrik penilaian keaktifan adalah sebagai berikut:

No Aspek Skor
1 Kerjasama tiap peserta didik dalam kelompok
a. Aktif, saling membantu dalam menyelesaikan 4
tugas
b. Aktif, kurang membantu dalam menyelesaikan 3
tugas
c. Kurang aktif, kontribusi dalam menyelesaikan 2
tugas rendah
d. Tidak ada kontribusi dalam menyelesaikan 1
tugas
2 Memperhatikan penjelasan guru
a. Duduk tertib, tidak berbicara dengan teman 4
b. Duduk tertib, sesekali berbicara kepada teman 3
c. Duduk kurang tertib, sering bicara pada teman 2
d. Duduk tidak tertib, ribut 1
3 Aktivitas pengamatan
a. Fokus pada instruksi LKPD, melakukan 4
pengamatan dengan cermat
b. Fokus pada instruksi LKPD, kurang cermat 3
dalam melakukan pengamatan
c. Kurang fokus pada LKPD dan kurang cermat 2
dalam melakukan pengamatan
d. Tidak fokus pada LKPD, tidak cermat dalam 1
melakukan pengamatan

3. Hasil Tanggapan Peserta Didik Terhadap Kegiatan Pembelajaran

Hasil tanggapan peserta didik dilakukan melalui angket yang disebar
kepada peserta didik setelah proses pembelajaran dengan pedoman skor
sesuai presentasi tanggapan (ya) atau (tidak) terhadap daftar pertanyaan.
Daftar pertanyaan pada angket:

Tanggapan
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah anda menyukai mata pelajaran IPA
Apakah anda senang belajar IPA secara
2
berkelompok
Apakah anda menyukai belajar di lingkungan
3
sekolah (alam terbuka)
Apakah mengamati objek yang ada lingkungan
4
sekitar menyenangkan
Apakah mengamati ciri fisik tumbuhan membantu
5 anda memahami kunci determinasi pada
tumbuhan sebagai dasar klasifikasi
Apakah anda mengalami kesulitan dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
6
memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai
sumber dan media belajar
Apakah anda termotivasi untuk belajar IPA
7
setelah kegiatan pembelajaran
Apakah anda tertarik dengan cara pembelajaran
8
yang dilakukan oleh guru
Apakah anda tertarik apabila belajar IPA dikaitkan
9
dengan objek/aktivitas sehari-hari di lingkungan
Apakah anda mengetahui manfaat dan tujuan
10
mempelajari materi klasifikasi tumbuhan
 KISI-KISI SOAL

Kunci
Aspek kognitif Butir Soal
No Indikator No. Soal Jawaban
C1 C2 C3 C4 C5 C6
1 Peserta didik Pengelompokan makhluk hidup
memahami definisi berdasarkan persamaan ciri
klasifikasi disebut ….
a. Taksonomi
b. Sistematika
c. Tata nama ganda
d. Takson
2 Peserta didik
memahami tata cara
penulisan nama
tumbuhan secara ilmiah
3 Peserta didik mampu
membedakan tumbuhan
berdasarkan ciri-ciri
yang dimiliki
4 Peserta didik
mengetahui ciri yang
 dimiliki tumbuhan
5 Peserta didik mampu
mengklasifikasikan
tumbuhan berdasarkan
kunci determinasi yang
dimiliki