RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah :
Keperawatan Dasar II
Dengan Pendekatan Kelas Online (Daring)

Nama PJMK :
Shinta Dyah laksana, S.Kep., Ns

PROGRAM STUDI SARJANA

KEPERAWATAN STIKES BHAKTI MULIA

KEDIRI
TAHUN 2020/2021
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Deskripsi Mata Kuliah

Fokus mata kuliah Keperawatan dasar II adalah membahas tentang prosedur
keperawatan yang menjadi dasar ilmiah dalam praktik keperawatan yang mencakup
pengukuran tanda vital, pengkajian keperawatan dan pemeriksaan fisik, pengendalian
infeksi dan prosedur pemberian medikasi. Pengalaman belajar meliputi pembelajaran di
kelas, laboratorium keperawatan, dan klinik.

B. Ruang Lingkup Mata Kuliah

Pada modul mata kuliah keperawatan dasar II ini memiliki beban sebanyak 3 SKS.
keperawatan dasar II merupakan penerapan konsep dasar dan teori yang terkait dengan
keperawatan dasar II serta melakukan asuhan keperawatan sesuai dengan masalah yang
terjadi pada klien dengan berbagai tatanan layanan kesehatan.
Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada
respon klien pada setiap tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja, baik
dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit,
serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.
Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan keperawatan dasar II yang
membantu mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan
asuhan keperawatan profesional (holistik), memberikan pendidikan kesehatan,
menjalankan fungsi advokasi bagi klien/ keluarganya dengan menerapkan komunikasi
efektif, serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.
Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir
sistematis, komprehensif dan kritis dalam mengaplikasikan konsep dengan pendekatan
proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta mengembangkan sikap
profesional (pengembangan soft sklills) melalui beberapa model belajar yang relevan.
C. Team Teaching
1. Penanggung jawab mata kuliah :
Shinta Dyah laksana, S.Kep., Ns.

1|Program Studi Ners TA 2020/2021

 2. Dosen Pengajar :
a. Shinta Dyah laksana, S.Kep., Ns
b. Hakim Tobroni HR, S.Kep.,Ns

D. Model Pembelajaran (Learning Strategy)

1. Kuliah (mini lecture)
2. Tutorial / mentoring terstruktur
3. Praktikum
4. Presentasi
5. Penugasan
6. Belajar Mandiri

E. Penugasan
1. Membuat konsep dan asuhan keperawatan sesuai kasus yang telah diberikan dengan
metode 7 jump.
2. Mencari jurnal ilmiah terkait masalah dan intervensi atau terapi komplementer pada
keperawatan dasar II
3. Membuat analisa jurnal PICO pada jurnal yang telah ditentukan
4. Mempresentasikan konsep dan asuhan keperawatan kasus serta analisa jurnal yang telah
dibuat.

F. Pre Assessment
Minimal kehadiran selama aktivitas dalam pembelajaran blok ini adalah :
1. Kuliah : 75%
2. Tutorial/ mentoring : 100%
3. Praktikum/ clinical study : 100%

G. Beban SKS Mata Kuliah

1. SKS Teori, yaitu 3 SKS dengan jumlah pertemuan 1 SKS x 8 TM x 100’, jika 1 TM
teori 100’, maka jumlah pertemuannya sebanyak 8 TM.
2. SKS Praktik klinik/ clinical study, yaitu 1 dengan lama praktik klinik di RSUD atau
RSU

2|Program Studi Ners TA 2020/202

2 SKS x 64 jam = 128 jam, Jika dalam 1 hari mahasiswa praktik sebanyak 6 jam, maka

3|Program Studi Ners TA 2020/202

 lama praktik sebanyak 91 jam: 4 jam/hari= 23 Hari dengan alokasi waktu 170’ x 2 SKS x
16 TM = 5440 menit = 91 jam
Keterangan :
 1 TM Teori = 100’
 1 SKS Praktik klinik = 64 jam

3|Program Studi Ners TA 2020/202

 BAB II
CAPAIAN PEMBELAJARAN

A. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Keperawatan dasar II

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata kuliah keperawatan dasar II mahasiswa
memiliki kemampuan:
a. Mampu melakukan pengkajian keperawatan secara komprehensif yang mencakup
pengukuran tanda vital, pengkajian keperawatan dan pemeriksaan fisik
b. Mampu mempersiapka pasien yang akan melakukan pemeriksaan penunjang
c. Menerapkan prinsip dan prosedur pengendalian infeksi dan patient safety
d. Mendemonstrasikan prosedur intervensi dalam pemberian medikasi oral, parenteral,
topikal dan suppositori dengan menerapkan prinsip benar
e. Mendemonstrasikan prosedur intervensi perawatan luka sederhana pada pasien simulasi

4|Program Studi Ners TA 2020/202

 Profil Lulusan Stikes Bhakti Mulia Pare Kediri

Care Provider Community Leader Educator Manager Reseacher Enterpreneur Nurse

Kompetensi Utama Sarjana Keperawatan

 Mampu
berkomunikasi
Memiliki Karakter Mulia Menguasai Ilmu Keperawatan Menguasai manajemen Keperawatan
 Mampu  Mampu
Melakukan Penelitian  Melakukan
Mampu melihat tren isu
Analisis
secara efektif Menguasai ilmu keperawatan
mendemonstrasikan menginterpretasi hasil terkini dalam keperawatan
 Mampu
Mampu: untuk memenuhi kebutuhan
 Mampu menerapkan aspek etik karakteristik seorang penelitian/artikel dasar II dan maternitas
mengembangkan
 Bekerja sama dalam tim dan legal dalam praktek entrepreneur, leader dan ilmiah yang dapat dijadikan
profesionalisme
 Memiliki kepekaan secara
budaya  Mampu
Menguasai dasar-
keperawatan  Mampu melakukan
 Mampu menggunakan  Mampupeluang
mengembangkan
wirausaha
terus-menerus atau manajer dalam pelayanan
 Mengembangkan pola  Mampu melaksanakan asuhan
dasar keperawatan Mampu mengaplikasik penelitian hasil- hasil penelitian bidang maternitas
 Analisis dan anak
Kebutuhan usaha
belajar sepanjang hayat keperawatan
berpikir kritis keperawatan professional di merencanakanan manajemen
 Mendemonstrasikan sederhana dalam
dan asuhan denganbidang
pendekatan wirausaha
keperawatan dasar
 Mampu menjalin
 Mengikuti kemajuan IPTEk klinik dan komunitas Asuhan dan keperawatan
fungsi-fungsi manajemenmenerapkan hasil yang inovatif, kreatif dan
II dan maternitas
hubungan interpersonal
 Melakukan pendidikan kesehatan keperawatan  Mampu menerapkan
penelitian realistis
 Pemetaan kebutuhan
 Mengembangkan
dengan klien dan potensi
tim Menguasai Menguasai  Mendemonstrasikan
diri dalam berbagai strategi penyelesaian langkah-langkah ilmiah usaha bidang keperawatan
dasar-dasar Keperawatan
usia tahapan konflik dengan baik dalam memecahkan maternitas dan anak
 Berkontribusi dalam keperawatan Dasar 6 am Stu N ers TA 2020/20
tumbuh 5 | P r o keperawatan
masalah
meningkatkan kemampuan
kembang
diri dan rekan sejawat
5
2 3 6 7
1 4
 BAB III
RENCANA DAN JADWAL PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran (Learning Plan) dan Jadwal Pembelajaran
N Learning Outcome Metode Indikator Evaluasi Hasil
Material Sub – Material Waktu Lecture
o. (LO) Pembelajaran Penilaian Belajar
Theory
Mahasiswa 1. Pengukuran tanda vital SGD, Project 1 x TM Kognitif (C2) Multiple Choise Shinta Dyah laksana,
Mampu Based S.Kep., Ns
1. Mendemonstrasik learning
an berbagai 1. Pemeriksaan fisik (PjBL),Discov 1 x TM Multiple Choise Shinta Dyah laksana,
prosedur 2. Pengkajian ery learning S.Kep., Ns
pengkajian keperawatan (DL)
Pengkajian (anamnesa dan
keperawatan
keperawatan dan pengumpulan data
yang mencakup
pengukuran TTV. sekunder)dasar II
pengukuran
tanda vital,
pengkajian
keperawatan dan
pemeriksaan fisik
1. Persiapan
Mahasiswa Mampu SGD, Project
pasien untuk
mempersiapkan Based
Pemeriksaan pemeriksaan
pasien yang akan learning Kognitif (C2) Multiple Choise Shinta Dyah laksana,
2. penunjang penunjang 1 x TM
melakukan (PjBL),Discov
2. Prosedur S.Kep., Ns
pemeriksaan
persiapan ery learning
penunjang
pemeriksaan (DL)
penunjang

6|Program Studi Ners TA 2020/202

 Mahasiswa Pengendalian 1. Pengendalian infeksi
mampu hazart dan pasien dasar
Menerapkan safety
SGD, Project Multiple Choise Shinta Dyah laksana,
prinsip dan 1 x TM
prosedur Based learning Role Play S.Kep., Ns
pengendalian (PjBL),Discov Kognitif (C2)
3.
infeksi dan ery learning
patient safety (DL)
1. Safe patient
handling Hakim Tobroni HR,
1 x TM
2. Infeksi nosokomial S.Kep.,Ns

Mahasiswa 1. Prinsip pemberian

mampu medikasi Multiple Choise
Mendemonstrasik 2. Prosedur 1 x TM
an prosedur pemberian
intervensi dalam medikasi oral
SGD, Project
pemberian 1. Prosedur
Pemberian terapi Based learning
pemberian
medikasi oral, (PjBL),Discov Kognitif (C2) Hakim Tobroni HR,
4. medikasi
parenteral, topikal parenteral S.Kep.,Ns
dan suppositori 2. Prosedur ery learning
dengan pemberian (DL) 1 x TM
menerapkan medikasi topikal
prinsip benar 3. Prosedur
pemberian
medikasi
supositoria
Mahasiswa Perawatan luka 1. Prinsip perawatan
mampu luka SGD, Project
Mendemonstrasi 2. Prosedur Based learning Multiple Choise Hakim Tobroni HR,
5. 1 x TM Cognitif (C3)
kan prosedur perawatan luka (PjBL),Discov S.Kep.,Ns
intervensi sederhana
perawatan luka

7|Program Studi Ners TA 2020/202

 sederhana pada ery learning
pasien simulasi (DL)

Labolatory
1.
1.
1.

8|Program Studi Ners TA 2020/202

 BAB IV
MONITORING DAN EVALUASI PEMBELAJARAN

A. Evaluasi Pembelajaran
Lampiran
Metode Pembelajaran PBL (Kasus Keperawatan)

1. Mahasiswa membuat konsep maping (etiologi, pathway, gejala, komplikasi dan dihubungkan
dengan asuhan keperawatan)- boleh diketik. Seperti dibawah ini:

9|Program Studi Ners TA 2020/202

2. Mahasiswa membuat pengkajian dan analisa data dari kasus yang diberikan (tulis tangan
menggunakan format pengkajian)

10 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
3. Mahasiswa membuat intervensi keperawatan berdasar NANDA, NIC dan NOC (tulis tangan)
4. Konsep mapping print dan askep dikumpulkan
5. Mahasiswa membuat power point untuk mempresentasikan kasus yang didapat sesuai dengan
deadline presentasi.
6. Tugas MERUPAKAN TUGAS INDIVIDU

11 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
 METODE EVALUASI DAN PENILAIAN

STIKES BHAKTI MULIA KEDIRI

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATANTAHUN
AKADEMIK 2019 / 2020

Jl.Matahari,No.1,Tulungrejo,Pare–Kediri
SISTEM EVALUASI DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Prinsip Penilaian
Edukatif Penilaian yang digunakan dapat memperbaiki cara belajar dan
meraih capaian pembelajaran pada mata kuliah KDK II
Otentik Penilaian yang berorientasi pada seluruh kegiatan pembelajaran
yang berkesinambungan dan hasil belajar yang dapat mencerminkan
kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran.
Objektif Penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara dosendan
mahasiswa serta bebas dari subjektivitas penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Penilaian yang diguakan sesuai dengan prosedur dan kriteria
yang disepakati pada awal kuliah, serta dipahami oleh mahasiswa
Transparan Penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh
semua pemangku kepentingan.
Instrumen Penilaian
Ranah Kognitif Instrumen 1 : Tet tulis
Instrumen 2 : Checklist kepetapan penjelasan
Instrumen 3 : Checklist isi tugas
Instrumen 4 : Checklist proses bimbingan
Instrumen 5 : Checklist presentasi video
Ranah Afektif Instrumen 6 : Jurnal absensi (kehadiran/keaktifan)
Ranah Psikomotor - -
Pembobotan Penilaian
Ranah Kognitif Pembobotan Persentase Akhir
Instrumen 1 : 10% 80%
Instrumen 2 : 10%
Instrumen 3 : 20%
Instrumen 4 : 10%
Instrumen 5 : 20%
Instrumen 6 : 10%
Ranah Afektif Pembobotan Persentase Akhir
Instrumen 7 : 20% 20%
Ranah Psikomotor Pembobotan Persentase Akhir
Rentang Nilai Akhir Pembelajaran
Nilai Angka Nilai Huruf Nilai Bobot Predikat
>85 A 4 Sangat baik
80-84,9 AB 3,5 Baik +
70-79,9 B 3 Baik
60-69,9 BC 2,5 Cukup+
50-59,9 C 2 Cukup
40-49,9 D 1 Kurang
<40 E 0 Sangat Kurang

12 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
 Mekanisme dan Prosedur Penilaian :
Alur penilaian : menyusun → menyampaikan → menyepakati → melaksanakan → memberi umpan
balik → mendokumentasikan
Monitoring dan Evaluasi Sistem Penilaian :
Ranah Instrumen Ketercapaian Penilaian
Kognitif Instrumen 1 : Tet tulis Tercapai √
Tidak tercapai -
Instrumen 2 : Checklist kepetapan Tercapai √
penjelasan Tidak tercapai -
Instrumen 3 Checklist isi tugas Tercapai √
Tidak tercapai -
Instrumen 4 Checklist proses Tercapai √
bimbingan Tidak tercapai -
Instrumen 5 Checklist presentasi Tercapai √
video Tidak tercapai -
Instrumen 6 Checklist refleksi Tercapai √
Tidak tercapai -
Afektif Instrumen 7 Jurnal absensi Tercapai √
(kehadiran/keaktifan) Tidak tercapai -
Psikomotor - - - -
Keterangan Ketercapain Penilaian (jika tidak tercapai) :
1) Apabila mahasiswa tidak mengumpulkan tidak tepat waktu, maka mahasiswa
mendapatkan pengurangan penilaian
2) Apabila mahasiswa tidak mengerjakan setiap penugasan, maka akan dihitung
bobot penilaian yang ditinggalkan.
3) Mahasiswa yang tidak mencapai target penilaian atau kurang dari standar
kelulusan, maka dapat megikui semester pendek

13 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Tugas 1 :
Assigment I

STIKES BHAKTI MULIA KEDIRI PROGRAM STUDI

SARJANA KEPERAWATAN
TAHUN AKADEMIK 2019 / 2020

Jl. Matahari, No.1, Tulungrejo, Pare – Kediri

“RENCANA TUGAS MAHASISWA”
Mata Kuliah (MK) : KDK II
Kode MK : SK 03.2.2.2 Beban SKS : 3 SKS Semester : II
Dosen pengajar : Wahyu Sukma Samudera, S.Kep., Ns.,
Bentuk Tugas Waktu Pengerjaan Tugas
I
Penyusunan Asuhan Keperawatan 3 hari
Judul Tugas :
Aplikasi proses penyusunan asuhan keperawatan

Sub-CPMK :
Sub-CPMK 13-15

Deskripsi Tugas :
Setiap mahasiswa menyusun asuhan keperawatan berdasarkan kasus yang diberikan olehdosen
Tujuan Tugas :
Mampu melakukan penyusunan asuhan keperawatan berdasarkan standar asuhankeperawatan di
Indonesia
Metode Pengerjaan Tugas :
1) Mahasiswa masuk dalam kelas online melalui aplikasi Zoom Meeting, kemudian masukdengan
password yang telah dibuat oleh dosen:

(Password zoom meeting akan dishare h-1)

2) Penugasan berupa kasus akan dishare ke dalam Zoom Meeting

3) Mahasiswa mendownload bahan penugasan
4) Pengerjaan penugasan tidak boleh melebihi waktu yang telah ditentukan
5) Pengumpulan penugasan dapat dikirim melalui email : wahyu.sukma.samudera-
2018fkp.unair.ac.id

Makalah dibuat dengan laporan hasil telaah materi

a. Cover/ judul materi
b. Bab I : Pengkajian
c. Bab II : Perumusan data dan analisis data
d. Bab III : Penyusunan rencana asuhan keperawatan (intervensi, implementasi
dan evaluasi)
e. Bab IV : Penutup
14 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Penilaian 1
Format Penilaian Ketepatan Penjelasan

Indikator Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah

Memuaskan memuaskan standar
Kelengkapan Lengkap (3 Lengkap (3 Kurang Hanya menunjuk Tidak ada
konsep konsep) konsep) dan lengkap kan sebagian konsep
diungkapkan diungkapkan terungkap konsep saja,
dan sangat secara sinergi namun dan kuring
sinergi dan dan terpadu sinergi sinergi
Kebenaran Diungkapkan Diungkapkan Sebagian Kurang dapat Tidak ada
Konsep dengan dengan besar mengungkapkan konsep
tepat, aspek tepat, konsep aspek penting, yang
penting analisis dan sudah ada analisis disajikan
tidak sintesis terungkapk saja, tidak ada
dilewatkan, secara an, analisis proses sintesis
bahkan deskriptif dan sintesis
analisi dan cukup dilakukan
sintesisnya mendukung namun
membantu pemahaman masih ada
memahami yang
konsep terlewatkan

Lembar penilaian berdasarkan nama mahasiswa

No Nama Mahasiswa Skor Skor Skor

Indikator 1 Indikator 2 Total
1
2
3
dst

15 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Penilaian 2
Format Penilaian Proses Bimbingan
Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :

Angkatan :

Topik :

Rubrik Penilaian Proses Bimbingan

No. Tahapa Daftar Kegiatan Kriteria Skore Nilai
n
1 Persiapan  Kelengkapan Menulis small paper dengan data yang 4
data akurat, lengkap dan
dilengkapi dengan 3 atau lebihsumber
belajar
Menulis small paper dengan datayang 3
akurat tetapi kurang
lengkap dan dilengkapi dengan2
sumber belajar
Menulis small paper dengan data yang tidak 2
akurat, masih
umum dan hanya dilengkapidengan
1 sumber belajar
Tidak menulis small paper 1
2 Pelaksana  Proses Semua permasalahan 4
an penyelesaian diselesaikandengan proses yang benar
masalah
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan proses
yangbenar
Sebagian kecil permasalahandiselesaikan 2
dengan proses yang
benar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan proses
yangbenar
 Hasil akhir Semua permasalahan 4
penyelesaian diselesaikan dengan hasilyang benar
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan hasil yangbenar
Sebagian kecil permasalahan 2
diselesaikan dengan hasil
yangbenar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan hasil yangbenar
3 Pelaporan  Kerapian dan Semua permasalahan danpenyelesaian 4
kelengkapan ditulis

16 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
rapi

17 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
 Sebagian besar permasalahan 3
dan penyelesaian ditulis
dengan rapi
Sebagian kecil permasalahan 2
dan penyelesaian ditulis dengan
rapi
Semua permasalahan dan 1
penyelesain tidak
ditulis dengan rapi
 Ketepatan Tugas dikumpulkan tepat waktu 4
waktu
Tugas dikumpulkan tidak 3
tepat waktu dengan
memberikan alasan
yang rasional
Tugas dikumpulkan tidak 2
tepat waktu dengan
memberikan alasan yang
tidak
rasional
Tidak mengumpulkan tugas 1
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....

Nilai total 20

18 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Penilaian 3
Format Penilaian Isi Tugas
Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :

Angkatan :
Topik :
No. Aspek Kriteria Skore Nilai
1 Pemahaman Mampu mengamati masalah dari berbagai 4
konsep posisi, mencakup isu utama
dan menginditifikasi ide pokok
Memandang masalah dengan lingkup yg agak 3
terbatas, tetapi sudah mampu mengidentifikasilebih dari
satu masalah
Hanya mempunyai penguasan umum terhadap 2
persoalan, tahu satu masalah dan
satuprinsip/isu
Hampir tidak paham masalah dan isu yangdibahas 1
2 Argumentasi Mengambil posisi kuat, mendefinisikan masalah 4
dengan baik, dan didukung bukti
Sudah mampu menetapkan posisi meskipun masih umum 3
dengan argumentasi sekedarnya.
Belum mampu mengambil posisi, dan 2
hanya memberikan penalaran umum
untukmendukung pembahasan
Sama sekali tidak menunjukkan posisi, 1
dangkal, dan uraiannya terkesan tidak
berhubungan
3 Pengetahuan Menggunakan pengetahuan yang dimilikinyabaik untuk 4
pendukung memberikan tanggapan atau
membandingkan dengan kenyataan yang adasebelumnya
Menggunakan ide umum dari pengetahuan 3
sebelumnya dan ketika mendiskusikan
isu keakuratannya kurang prima
Hanya mampu memanfaatkan sedikit 2
pengetahuan sebelumnya
Tidak punya pengetahuan lain selain fakta didepannya 1
4 Kualitas Alternatif pemecahan masalah yang 4
pemecahan diusulkan sangat tepat dan sangat
masalah memungkinkan untuk dilaksanakan
Alternatif pemecahan masalah yang 3
diusulkan sangat tepat, tetapi sebagian kurang
memungkinkan untuk dilaksanakan

19 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
 Alternatif pemecahan masalah 2
yang diusulkan kurang tepat dan
kurang memungkinkan untuk
dilaksanakan
Alternatif pemecahan masalah yang 1
diusulkan tidak tepat dan sangat sulit
dilaksanakan
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....

Nilai total 16

20 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Penilaian 4
Format Penilaian Presentasi Video Simulasi
Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :

Angkatan :
Topik :
Rubrik Penilaian Presentasi Video Simulasi
No. Aspek Kriteria Skore Nilai
1 Organisasi Presentasi terorganisasi dengan baik dan 3
menyajikan fakta yang meyakinkan
untuk mendukung kesimpulan-
kesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan 2
beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-
kesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta 1
tidak digunakan untuk mendukung
pernyataan.
2 Isi Isi akurat dan lengkap. Para pendengar 3
menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. 2
Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta
yang
tersirat, tetapi mereka tidak menambah
wawasan baru tentang topik tersebut.
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. 1
Pendengar tidak belajar apapun atau kadang
menyesatkan.
3 Gaya Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang 3
presentasi tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan
berinteraksi secara intensif dengan pendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan 2
nada yang datar dan cukup sering bergantung
pada catatan. Kadang-kadang kontak
matadengan pendengar diabaikan
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan 1
membaca berbagai catatan daripada berbicara.
Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi
kontak mata karena pembicara lebih banyak
melihat ke papan tulis atau layar.
Jumlah
Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....
21 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Nilai total 9

22 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
Lampiran Penilaian 5
Format Penilaian Refleksi Tugas
Nama Mahasiswa : ...........................................................

Tanggal : ...........................................................

Tugas/ Topik : ............................................................

Score
No Aspek Pertanyaan Yang Dinilai Nilai
1 2 3
Deskripsi Pengalaman Belajar
1 Dimana tempat saat belajar?
2 Apa yang dilakukan saat belajar?
3 Bagaimana situasi kejadian saat belajar?
Perasaan Saat Belajar
4 Menjelaskan tentang perasaan yang dialami saat belajar
5 Menjelaskan tentang pemikiran yang dialami saat belajar
Evaluasi Pengalaman Belajar
6 Jelaskan pengalaman baik yang didapat saat belajar?
7 Jelaskan pengalaman yang tidak menyenangkan saat
belajar?
Analisis Pengalaman Belajar
8 Bagaimana menyelesaikan masalah saat belajar?
9 Siapa yang berkontribusi memecahkan masalah?
Kesimpulaan Pengalaman Belajar
10 Apa pengalaman yang anda dapat dari belajar saat ini?
11 Bagaimana tingkah laku pengelola lahan belajar?
Rencana Tindakan Belajar
12 Apakah ada saran dan kritik pada belajar selanjutnya?
13 Apa bekal keterampilan yang digunakan pada
belajar selanjutnya?
Jumlah
Keterangan :

1 : Penjelasan kurang
2 : Penjelasan cukup
3 : Penjelasan baik

NILAI = (Nilai total/ 39) X 100 = (............/39) X 100 = ..........

23 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2
REFERENSI
1. Daniels. 2010. Nursing Fundamental: Caring & Clinical Decision Making. New York: Delmar
Cengage Learning
2. Derrickson B. 2013. Essentials of Anotomy Physiology. Singapore. John Willey & Sons, Inc.
3. Hall A. 2010. Basic Nursing Seventh Edition. .Missouri: Mosby Elsever
4. Kozier, Barbara. 2008. Fundamentals of Nursing: Concepts, Process and Practice. New
Jersey. Pearson Education
5. Kozier, B., Erb, G.,Berwan, A.J., & Burke,K. (2008). Fundamentals of Nursing:Concepts,
Process, and Practice. New Jersey: Prentice Hall Health.
6. Lynn, P (2011). Taylor’s Handbook of Clinical Nursing Skills. 3rd ed. Wolter Kluwer,
Lippincott Williams & Wilkins.Philadelphia.
7. Potter, P.A. & Perry,A.G. (2009). Fundamentals of Nursing. 7th Edition. Singapore:Elsevier
Pte.Ltd.
8. Perry AN. 2010. Basic Nursing Seventh Edition.Missouri. Mosby Elsever
9. Perry AG. .2010. Clinical Nursing Skills and Techniques. Missouri. Mosby Elsever
10. Potter, Patricia Ann et al. 2011. Basic Nursing (7th Ed). Missouri. Mosby Elsevier
11. Potter PA. 2010. Clinical Nursing Skills and Techniques. Missouri. Mosby Elsever
12. Potter and Perry.2013. Fundamental of Nursing. Canada: Mosby
13. Mosby’s Nursing Video Skills DVD Package: Basic, intermediate and advanced. 4th Edition.
Mosby
14. Stockert PA. 2010. Basic Nursing Seventh Edition. Missouri. Mosby Elsever.

24 | P r o g r a m S t u d i N e r s T A 2 0 2 0 / 2 0 2