BAB 1-5 Ready

BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk dapat
mengembangkan potensi-potensi yang ada pada seseorang ataupun suatu
bangsa. Pendidikan juga menjadi sarana penting dalam usaha memajukan
kehidupan suatu bangsa. Maju atu tidaknya suatu negara dapat dilihat dari
bagaimana sistem pendidikan yang diterapkan oleh negara tersebut. Karna
hanya dengan pendidikan seseorang dapat dapat memiliki kecerdasan,
akhlak mulia, kepribadian, kekuatan spiritual, dan keterampilan yang
bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat.
Firman Allah dalam surat Ar-ra’d ayat 11:
‫ات ِم ْن بَ ْي ِن يَ َد ْي ِه َو ِم ْن خ َْلفِ ِه يَحْ فَظُونَهُ ِم ْن َأ ْم ِر هَّللا ِ ۗ ِإ َّن هَّللا َ اَل يُ َغيِّ ُر َما بِقَوْ ٍم َحتَّ ٰى يُ َغيِّرُوا َما‬
ٌ َ‫لَهُ ُم َعقِّب‬
ٍ ‫بَِأ ْنفُ ِس ِه ْم ۗ َوِإ َذا َأ َرا َد هَّللا ُ بِقَوْ ٍم سُو ًءا فَاَل َم َر َّد لَهُ ۚ َو َما لَهُ ْم ِم ْن دُونِ ِه ِم ْن َو‬
‫ال‬
Artinya : ”Baginya (manusia) ada malaikat-malaikat yang selalu
menjaganya bergiliran, di depan dan di belakangnya. Mereka.
menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan
mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan
mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap
sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya dan sekali-kali tak
ada pelindung bagi mereka selain Dia”.
1
2
Proses pendidikan itu sendiri haruslah dilaksanakan secara
sistematis dan berkelanjutan agar tujuan dari pendidikan itu sendiri dapat
tercapai. Dalam proses pendidikan kita mengenal yang nama nya
pembelajaran. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses
komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui
saluran atau media tertentu ke penerima pesan. Pesan, sumber pesan,
saluran atau media dan penerima pesan adalah komponen-komponen
proses komunikasi. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran
atau didikan yang akan diberikan oleh sumber pesan ataupun guru.
Sedangkan salurannya adalah buku dan alat komunikasi lainnya dan
penerima pesan adalah pembelajar (siswa)[1].
Proses pembelajaran tidak selamanya berhasil karna sewaktu-
waktu penafsiran terhadap pesan bisa berhasil dan bisa juga gagal.
Kegalgalan tersebut disebabkan oleh adanya faktor penghambat proses
pembelajaran. Misalnya, perbedaan gaya belajar, minat, keterbatasan daya
ingat, waktu, dan lain-lain. Salah satu cara untuk mengatasi faktor
penghambat tersebut adalah dengan menggunakan media pembelajaran.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan (isi ajaran atau meteri) sehingga dapat
merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan pembelajar (siswa)[1].
Ada beberapa media pembelajaran yang dapat digunakan di dalam
pembelajaran, salah satunya adalah media pembelajaran berbasis
androidatau yang lebih dikenal dengan M-Learning.

3
M-Learnig merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi
dan perangkat mobile. Dalam hal ini, perangkat tersebut dapat berupa
PDA, telepon seluler, laptop, tablet PC, dan sebagainya. Dengan mobile
learning, pengguna dapat mengakses konten pembelajaran di mana saja
dan kapan saja, tanpa harus mengunjungi suatu tempat tertentu pada waktu
tertentu. Jadi, pengguna dapat mengakses konten pendidikan tanpa terikat
ruang dan waktu[2]. Penggunaan M-Learning pada saat ini menjadi salah
satu alternatif yang dilakukan oleh seorang guru dalam proses
pembelajaran dikarenakan didalam pembuatan M-Learning sudah terdapat
segala unsur utama ataupun bahan ajar yang akan diberikan ataupun
diajarkan oleh guru kepada siswa.
SMA 2 Negeri 2 IV Koto merupakan salah satu sekolah yang
terletak di Kabupaten Agam, SMA ini sudah memiliki fasilitas yang cukup
memadai akan tetapi pihak sekolah dan juga beberapa guru di sekolah
belum mampu memaksimalkan fasilitas yang ada seperti komputer, dan
proyektor. Dalam pembelajaran fisika jurusan IPA kelas XII yang
diajarkan di SMA 2 Negri IV Koto salah satu materi dalam mata pelajaran
fisika tersebut adalah materi Materi Listrik Arus Bolak-Balik. Dalam
proses pembelajaran guru pengampu mata pelajaran tersebut
menyampaikan materi Lisrik Arus Bolak-Balik masih menggunakan media
pembelajaran konvensional yang mana dalam media ini pembelajaran
dilakukan hanya dengan memanfaatkan media non elektronik seperti buku,
dan juga pemanfaatan fasilitas seperti komputer dan projektor belum

4
mampu dimaksimalkan oleh guru pengampu. Sehingga dalam proses
pembelajaran siswa menjadi jenuh dan pembelajaran terasa membosankan,
selain itu materi yang dikuasai oleh siswa hanya tergantung dari seberapa
wawasan guru dalam menyampaikan materi Listrik Arus Bolak-Balik.
Usulan yang akan penulis lakukan agar masalah tersebut dapat
diatasi adalah dengan menciptakan suatu media pembelajaran yang efektif
dan efisien sehingga materi yang akan diberikan mudah dipahami oleh
siswa. Media pembelajaran yang efektif dan efisien tersebut diaplikasikan
dalam bentuk M-Learning. Dalam pembuatan M-Learning tersebut penulis
menggunakan aplikasi Lectora Inspire. Lectora Isnpire merupakan
program yang efektif dalam membuat media pembelajaran. Lectora inspire
merupakan software pengembangan belajar elektronik yang relatif mudah
diaplikasikan atau diterapkan karena tidak memerlukan pemahaman
bahasa pemrograman yang canggih[3].
Dengan menggunakam lectora inspire, materi pelajaran didesain
semenarik mungkin, dapat menampilkan video, serta gambar-gambar
animasi yang berhubungan dengan materi pelajaran agar peserta didik
lebih memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Proses
pembelajaran akan lebih menyenangkan dan bermakna, sehingga
berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar peserta didik.

5
Berdasarkan masalah di ataas, penulis tertarik melakukan
penelitian dengan judul “PERANCANGAN M-LEARNING PADA
MATA PELAJARAN FISIKA DI SMA NEGERI 2 VI KOTO”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah
sebagai berikut. Dalam penyampaian meteri Arus Listrik Bolak-Balik
guru masih menggunakan media pembelajaran konvensional yakni
memanfaatkan media pembelajaran non elektronik,sehingga dalam proses
pembelajaran siswa merasa jenuh dan pembelajaran yang dilaksanan
terasa membosankan.
C. Batasan Masalah
Agar pembahasan ini tidak terlalu luas, maka penulis memberikan
batasan masalah pada hal:
Rancangan dan pembuatan M-Learning untuk menjelaskan materi
tentang Listrik Arus Bolak-Balik dalam mata pelajaran Fisika untuk kelas
XII Jurusan IPA di SMA N 2 IV Koto semester genap menggunakan
aplikasi Lectora Inspire.
D. Rumusan masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah yang akan
diteliti adalah “Bagaimana rancangan sebuah M-Learning pada mata
pelajaran Fisika materi Listrik Arus Bolak-Balik menggunakan aplikasi

6
Lectora Inspire di SMA N 2 IV Koto yang valid, praktis, dan efektif?”
E. Tujuan penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah M-Learning
yang valid, praktis, dan efektif menggunakan aplikasi Lectora Inspire
pada materi Listrik Arus Bolak-Balik.
F. Manfaat penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penilitian ini diharapkan dapat menambah
penerapan ilmu teknologi dalam bidang pendidikan khususnya pada
pengembangan media pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi Guru
Menghasilkanmedia pembelajaran dalam bentuk M-learning
yang dapatmemudahkan siswa dalam memahami materi
pembelajarantentang Listrik Arus Bolak Balik.
b) Bagi Siswa
1. Membuat siswa tertarik untuk belajar IPA tentang Listrik Arus
Bolak Balik.
2. Dalam pembelajaran siswa tidak hanya bisa belajar di sekolah,
melainkan bisa belajar dimana saja
c) Bagi Penulis
1. Mengaplikasikan ilmu yang telah dipelajari selama kuliah di

7
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi.
2. Memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan
gelarkeserjanaan pada jurusan Pendidikan Teknik Informatika
dan Komputer di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Bukittinggi.
G. Penjelasan Judul
Untuk lebih memperjelas dalam memahami judul proposal ini,
maka penulis menjelaskan beberapa istilah:
M-Learnig merupakan pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi dan perangkat mobile. Dalam hal ini, perangkat tersebut dapat
berupa PDA, telepon seluler, laptop, tablet PC, dan sebagainya. Dengan
mobile learning, pengguna dapat mengakses konten pembelajaran di mana
saja dan kapan saja, tanpa harus mengunjungi suatu tempat tertentu pada
waktu tertentu. Jadi, pengguna dapat mengakses konten pendidikan tanpa
terikat ruang dan waktu[2]
Listrik Arus Bolak Balik adalah Arus listrik di mana besarnya dan
arahnya arus berubah-ubah secara bolak-balik. Berbeda dengan arus
searah di mana arah arus yang mengalir tidak berubah-ubah dengan
waktu. Bentuk gelombang dari listrik arus bolak-balik biasanya berbentuk
gelombang sinusoida, karena ini yang memungkinkan pengaliran energi
yang paling efisien. Namun dalam aplikasi-aplikasi spesifik yang lain,
bentuk gelombang lain pun dapat digunakan, misalnya bentuk gelombang

8
segitiga (triangular wave) atau bentuk gelombang segi empat (square
wave)[4].
Lectora inspire merupakan software pengembangan belajar
elektronik (e-learning)yang relative mudah diaplikasikan atau diterapkan
karena tidak memerlukan pemahaman bahasa pemrograman yang
canggih[5].
Jadi dari penjelasan judul di atas dapat dismpulkan dengan
menciptakan sebuah M-Learning yang dapat digunakan dalam
pembelajaran, M-Learning itu sendiri di buat menggunakan sebuah
aplikasi bernama Lectora Inspire. M-Learning dibuat untuk mata
pelajaran Fisika pada materi pembahasan Listrik Arus Bolak-Balik, dan
perancangan M-Learning ini menjadi solusi untuk menciptakan sebuah
media pembelajaran yang dapat membantu seorang guru agar materi yang
disampaikan menjadi menarik minat siswa, dan pembelajaran yang
diterima oleh siswa tidak membosankan.
H. Sistematika Penulisan
1. BAB I Berisikan tentang latar belakang masalah, identifikasi masalah,
batasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian.
2. BAB II Berisikan teori-teori yang berhubungan dengan permasalahan
judul.
9
3. BAB III Berisikan waktu dan tempat penelitian, metode penelitian,
model pengembangan multimedia dan tahapan penelitian.
4. BAB IV Bab ini menjelaskan analisa produk, serta pembahasan secara
detail final elisitasi yang ada di bab sebelumnya, di jabarkan secara
satu persatu.
5. BAB V Bab ini berisi kesimpulan dan saran yang berkaitan dengan
analisa dan optimalisasi produk berdasarkan yang telah diuraikan pada
bab-bab sebelumnya
10
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media
Media adalah perantara atau pengatar pesan, apabila dipahami
secara garis besar adalah menusia, materi atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan atau sikap[6]. Secara lebih, pengertian
media proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat
grafis, photogrifis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual atau verbal[7].
Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (Association of
Education and Communication Tecnology/AECT) mendefinisikan
media yaitu sebagai bentuk dan salurun yang digunakan orang untuk
menyalurkan pesan atau informasi[7]. Sedangkan National Education
Association (NEA) mendefisikan media adalah bentuk-bentuk
komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya.
Media hendakya dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dan dibaca[8].
Kutipan di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala
sesuatu yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, baik berupa
bahan, alat maupun teknik agar dapat merangsang pikiran, perhatian
dan minat belajar siswa sehingga proses pembelajaran dapat
berlangsung secara tepat guna. Dengan demikian media pembelajaran

11
dapat diartikan sebagai alat bantu untuk menyampaikan informasi
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Fungsi Media Pembelajaran
a) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar.
b) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan
mencapai tujuan pengajaran.
c) Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru,
sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,
apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran.
d) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktifitas lain seperti
mengamati, melakukan, mendemontrasikan, memerankan, dan
lain-lain[7].
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa fungsi media dalam
proses belajar mengajar memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan hasil belajar, serta
meningkatkan perhatian dan menimbulkan motivasi belajar siswa
dengan itu guru harus bisa menarik perhatian siswa dengan
pemakaian media yang bervariasi yang berguna untuk

12
menghindarkan kebosanan, sehingga siswa tidak hanya
mendengarkan guru menerangkan pelajaran tetapi kegiatan siswa
akan bertambah dengan aktifitas lain yaitu dengan mengamati,
melakukan, mendemontrasikan, memerankan sehingga tujuan
pembelajaran yang diharapkan tercapai dengan maksimal.
3. Prinsip-prinsip Media Pembelajaran
Sebelum memutuskan menggunakan media dalam suatu
pembelajaran, seorang guru perlu memahami prinsip-prinsip yang
harus dipertimbangkan dalam pemilihan suatu media.
Prinsip-prinsip pemilihan media yaitu:
a) Memilih media harus berdasarkan pada tujuan pengajaran dan
bahan pengajaran yang akan disampaikan.
b) Memilih media harus disesuaikan dengan tingkat
perkembangan siswa.
c) Memilih media harus disesuaikan dengan kemampuan guru,
baik dalam pengadaannya dan penggunaanya.
d) Memilih media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi
atau pada waktu, tempat, dan situasi yang tepat.
e) Memilih media harus memahami karakteristik dari media itu
sendiri.
Dapat diambil kesimpulan bahwa media yang dipilih sesuai
dengan tingkat perkembangan siswa serta kemampuan guru dalam
menggunakan dan mengaitkan dengan materi pembelajaran yang

13
disesuaikan dengan kondisi, waktu, dan tempat serta mampu
memahami karakteristik dari media itu sendiri.Dalam memilih
media untuk kepentingan pengajaran sebaiknya memperhatikan
kriteria-kriteria sebagai berikut.
a) Ketepatannya dalam tujuan pengajaran.
b) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran.
c) Kemudahan memperoleh media.
d) Keterampilan guru dalam menggunakan media tersebut.
e) Tersedia waktu untuk menggunakannya.
f) Sesuai dengan taraf berfikir siswa[9].
Berdasarkan prinsip-prinsip pemilihan media di atas sebelum
melaksanakan pembelajaran seorang guru hendaknya dapat
memperhatikan apakah media tersebut sudah sesuai dan tepat
digunakan agar dapat mencapai hasil yang baik dalam
pembelajaran.
4. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Media mempunyai bermacam–macam jenis, setiap jenis media
mempunyai karakteristik yang berbeda namun mempunyai fungsi
yang sama. Jenis–jenis media yang biasa digunakan dalam proses
pengajaran antara lain[1]:
a) Media audio yaitu media yang menghasilkan bunyi atau suara.
Media ini menyalurkan pesan melalui bunyi atau suara.
Contoh media jenis ini adalah radio dan audio tape rocorder
14
b) Media Visual yaitu media yang menghasilkan bentuk atau rupa
dan dikenal juga sebagai media peraga, tidak mengandung
unsur suara, yang termasuk ke dalam media ini adalah film
slide (film bingkai), foto, transparasi, lukisan, gambar, dan
berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis dan
lain sebagainya.
c) Media audiovisual adalah media yang dapat menghasilkan
rupa dan suara dalam satu unit media. Jenis media ini
mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi
kedua janis media yang pertama dan kedua.
Dari bermacam macam media tersebut penggunaannya harus
di sesuaikan dengan kemampuan sekolah dasar, apakah sekolah
tersebut ada menyediakan media yang dibutuhkan dalam
pembelajaran dan juga kemampuan guru untuk memanfaatkan
media yang telah disediakan.
B. M-Learning
1. Konsep Dasar M-Learning
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam dunia
pendidikan terus berkembang dalam berbagai strategi dan pola, yang
pada dasarnya dapat dikelompokkan ke dalam sistem E-Learning
sebagai bentuk pembelajaran yang memanfaatkan perangkat
elektronik dan media digital, maupun mobile learning (m-learning)

15
sebagai bentuk pembelajaran yang khusus memanfaatkan perangkat
dan teknologi komunikasi bergerak. Tingkat perkembangan perangkat
bergerak yang sangat tinggi, tingkat penggunaan yang relatif mudah,
dan harga perangkat yang semakin terjangkau, dibanding perangkat
komputer personal, merupakan faktor pendorong yang semakin
memperluas kesempatan penggunaan atau penerapan mobile learning
sebagai sebuah kecenderungan baru dalam belajar, yang membentuk
paradigma pembelajaran yang dapat dilakukan dimanapun dan
kapanpun.
Mobile learning didefinisikan oleh Clark Quinn sebagai : “The
intersection of mobile computing and e-learning : accessible
resources wherever you are, strong search capabilities, rich
interaction, powerful support for effective learning, and performance-
based assessment. E-Learning independent of location in time or
space”[10]. Berdasarkan definisi tersebut maka mobile learning
merupakan model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi. Pada konsep pembelajaran tersebut mobile
learning membawa manfaat ketersediaan materi ajar yang dapat di
akses setiap saat dan visualisasi materi yang menarik.
Istilah M-Learning atau Mobile Learning merujuk pada
penggunaan perangkat genggam seperti PDA, ponsel, laptop dan
perangkat teknologi informasi yang akan banyak digunakan dalam

16
belajar mengajar, dalam hal ini kita fokuskan pada perangkat
handphone (telepon genggam).
Tujuan dari pengembangan mobile learning sendiri adalah proses
belajar sepanjang waktu (long life learning), siswa/mahasiswa dapat
lebih aktif dalam proses pembelajaran, menghemat waktu karena
apabila diterapkan dalam proses belajar maka mahasiswa tidak perlu
harus hadir di kelas hanya untuk mengumpulkan tugas, cukup tugas
tersebut dikirim melalui aplikasi pada mobile phone yang secara tidak
langsung akan meningkatkan kualitas proses belajar itu sendiri[2].
Menurut Desmon Keegan Definisi mobile learning adalah salah
satu unsur pendukung dalam proses pendidikan dan pelatihan, dengan
menggunakan media yang mobile, semacam PDA, Smart Phone dan
juga Mobile Phone[2]. Kata Keegan, dalam mobile learning terdapat
kenyamanan dalam pemanfaatan fungsi dan kemudahan media atau
alat yang digunakan (fungtionality and mobility)[10]. Salah satu
karakteristik dari mobile learning ini adalah kemudahan dimana alat
bisa dibawa dan digunakan diman saja, kemudian perlengkapan
bersahabat dengan pengguna, karena mudah digunakan,sealnjtunya
harganya murah dan mudah digunakan, serta memiliki kekonstanan,
sekalipun digunakan sambil berjalan, makan, ngobrol, tiduran da lain
sebagainya[2].
Menurut Muh. Taminudin, H, M.T, istilah mobile learning (mobile
learning) mengacu kepada penggunaan perangkat/divais teknologi

17
informasi (TI) genggam dan bergerak, seperti PDA, telepon genggam,
laptop dan tablet PC, dalam pengajaran dan pembelajaran. Mobile
learning merupakan bagian dari electronic learning (e-learning)
sehingga, dengan sendirinya, juga merupakan bagian dari distance
learning (d-learning[11]). Selain itu beliau menambahkan bahwa
mobile learning adalah pembelajaran yang unik karena pembelajar
dapat mengakses materi pembelajaran, arahan dan aplikasi yang
berkaitan dengan pembelajaran, kapan-pun dan dimana-pun.
Hal ini akan meningkatkan perhatian pada materi pembelajaran,
membuat pembelajaran menjadi pervasif, dan dapat mendorong
motivasi pembelajar kepada pembelajaran sepanjang hayat (lifelong
learning). Selain itu, dibandingkan pembelajaran konvensional,
mobile learning memungkinkan adanya lebih banyak kesempatan
untuk kolaborasi secara ad hoc dan berinteraksi secara informal
diantara pembelajar.
Sementara itu Munir menjelaskan bahwa mobile learning atau
mobile learning sering didefinisikan sebagai e-learning melalui
perangkat komputasi mobile. Mobilelearning merupakan penyampaian
bahan pembelajaran elektronik pada alat komputasi mobile agar dapat
diakses dari mana saja dan kapan saja. Pada umumnya, perangkat
mobile yang dimaksud berupa smart phone, mobile phone dan
PDA[10].
18
Dari beberapa pendapat para pakar di atas dapat penulis simpulkan
bahwa mobile learning adalah salah satu model pembelajaran berbasis
perangkat (device) yang mobile, sehingga pembelajaran bisa
dilakukan dimana saja dan kapan saja, secara mandiri, selain itu
mobile learning ini merupakan bagian dari pendidikan elektronik atau
electronic learning (e-learning) dan juga bagian dari pendidikan jarak
jauh (distance learning).
2. Pembelajaran M-Learning
M-Learning merupakan bagian dari electronic learning (e-
learning) yang memungkinkan pendidik menyampaikan bahan ajar
kepada peserta didik menggunakan media berbasis handphone. M-
Learning memungkinkan peserta didik dapat melakukan kegiatan
berupa materi pembelajaran, arahan dan informasi pembelajaran di
mana pun dan kapan pun tidak terbatas ruang dan waktu. M- Learning
juga mampu mengatasi keterbatasan alokasi waktu untuk materi
tertentu. M- Learning juga mampu melatih peserta didik untuk belajar
mandiri dari berbagai sumber yang disediakan[12]. Dengan berbagai
potensi dan kelebihan yang dimilikinya, Mobile Learning diharapkan
akan dapat menjadi sumber belajar alternatif yang dapat meningkatkan
efisiensi dan efektifitas proses dan hasil belajar peserta didik di
Indonesia di masa datang[2].

19
Program mobile learning yang dimaksud adalah program media
pembelajaran berbasis ponsel/HP/mobile. Penggunaan teknologi
informasi dan komunikasi di dalam dunia pendidikan terus
berkembang dalam berbagai strategi dan pola, yang pada dasarnya
dapat dikelompokkan ke dalam sistem E-Learning sebagai bentuk
pembelajaran yang memanfaatkan perangkat elektronik dan media
digital, maupun mobile learning (m-learning) sebagai bentuk
pembelajaran yang khusus memanfaatkan perangkat dan teknologi
komunikasi bergerak.
Tingkat penetrasi perangkat bergerak yang sangat tinggi, tingkat
penggunaan yang relatif mudah, dan harga perangkat yang semakin
terjangkau, dibanding perangkat komputer personal, merupakan faktor
pendorong yang semakin memperluas kesempatan penggunaan atau
penerapan mobile learning sebagai sebuah kecenderungan baru dalam
belajar, yang membentuk paradigma pembelajaran yang dapat
dilakukan dimanapun dan kapanpun. Konsep pembelajaran mobile
learning membawa manfaat ketersediaan materi ajar yang dapat di
akses setiap saat dan visualisasi materi yang menarik.
Istilah M-Learning atau Mobile Learning merujuk pada
penggunaan perangkat genggam seperti PDA, ponsel, laptop dan
perangkat teknologi informasi yang akan banyak digunakan dalam
belajar mengajar, dalam hal ini kita fokuskan pada perangkat
handphone (telepon genggam)[2]. Tujuan dari pengembangan mobile

20
learning sendiri adalah proses belajar sepanjang waktu (long life
learning), siswa/mahasiswa dapat lebih aktif dalam proses
pembelajaran, menghemat waktu karena apabila diterapkan dalam
proses belajar maka mahasiswa tidak perlu harus hadir di kelas hanya
untuk mengumpulkan tugas, cukup tugas tersebut dikirim melalui
aplikasi pada mobile phone yang secara tidak langsung akan
meningkatkan kualitas proses belajar itu sendiri.
3. Fungsi dan Manfaat M-Learning
Terdapat tiga fungsi Mobile Learning dalam kegiatan pembelajaran
di dalam kelas (classroom instruction), yaitu sebagai suplement
(tambahan) yang sifatnya pilihan (opsional), pelengkap (komplemen),
atau pengganti (substitusi).
a) Suplemen (tambahan)
Mobile Learning berfungsi sebagai suplement (tambahan),
yaitu: peserta didik mempunyai kebebasan memilih, apakah
akan memanfaatkan materi Mobile Learning atau tidak. Dalam
hal ini, tidak ada kewajiban/keharusan bagi peserta didik untuk
mengakses materi Mobile Learning. Sekalipun sifatnya
opsional, peserta didik yang memanfaatkannya tentu akan
memiliki tambahan pengetahuan atau wawasan.
b) Komplemen (pelengkap)
Mobile Learning berfungsi sebagai komplemen
(pelengkap), yaitu: materinya di programkan untuk melengkapi

21
materi pembelajaran yang diterima peserta didik di dalam
kelas. Di sini berarti materi Mobile Learning diprogramkan
untuk menjadi materi reinforcement (penguatan) atau remedial
bagi peserta didik di dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
konvensional.
c) Substitusi (pengganti)
Beberapa perguruan tinggi di negara-negara maju
memberikan beberapa alternatif model kegiatan pembelajaran
kepada para peserta didik /siswanya. Tujuannya agar para
peserta didik dapat secara fleksibel mengelola kegiatan
perkuliahannya sesuai dengan waktu dan aktifitas sehari-hari
peserta didik.
C. Listrik Arus Bolak-Balik
1. Pengertian Listrik Arus Bolak-Balik
Listrik Arus bolak-balik (listrik AC-alternating current) adalah arus
listrik dimana besarnya dan arahnya arus berubah-ubah secara bolak-
balik. Berbeda dengan listrik arus searah dimana arah arus yang
mengalir tidak berubah-ubah dengan waktu. Bentuk gelombang dari
listrik arus bolak-balik biasanyaberbentuk gelombang sinusoida,
karena ini yang memungkinkan pengaliran energi yang paling efisien.
Namun dalam aplikasi-aplikasi spesifik yang lain, bentuk gelombang
lain pun dapat digunakan, misalnya bentuk gelombang segitiga
(triangular wave) atau bentuk gelombang segi empat (square wave)[4].

22
Secara umum, listrik bolak-balik berarti penyaluran listrik dari
sumbernya (misalnya PLN) ke kantor-kantor atau rumah-rumah
penduduk. Namun ada pula contoh lain seperti sinyal-sinyal radio atau
audio yang disalurkan melalui kabel, yang juga merupakan listrik arus
bolak-balik. Di dalam aplikasi-aplikasi ini, tujuan utama yang paling
penting adalah pengambilan informasi yang termodulasi atau terkode
di dalam sinyal arus bolak-balik tersebut.
Arus bolak-balik (AC) adalah sejenis arus yang mempunyai arah
bolak-balik karena sumber arus listrik menghasilkan voltase bolak-
balik karena sumber arus listrik menghasilkan voltase bolak-balik
(voltase alternating). Sistem kelistrikan pada kendaraan bermotor
menggunakan arus searah, listriknya berasal dari arus bolak-balik
dengan menggunakan ”inverter”. Pada kendaraan bermotor yang
memakai generator AC (alternator) memerlukan perubahan arus
bolak-balik itu jika alternator sesuai digunakan pada kendaraan
bermotor tersebut.
2. Karakteristik Resistor, Induktor, dan Kapasitator Dalam Arus
Bolak-Balik
Arus dan tegangan bolak-balik dapat kita nyatakan sebagai fungsi
sinus waktu :
23
Dengan dan menyatakan nilai maksimum dari arus dan
tegangan. Gelombang sinusoidal memiliki frekuensi yang sama dan
memiliki perbedaan fase yang menyatakan perbedaan sudutdiantara
keduanya. Terdapat istilah mendahului, tertinggal, sefase, dan beda
fase yang digunakan untuk menunjukkan hubungan antara satu
gelombang dengan gelombang yang lainnya melalui persamaan umum
gelombang. Dalam hal ini kita nyatakan perbedaan sudut atau fase
gelombangnya dengan cara grafis menggunakan domain ruang atau
diagram fasor. Diagram fasor merupakan diagram yang menyatakan
suatu besaran dengan vektor.
Fasor berasal dari bahasa Inggris phasor (fasa vector atau vektor
fase). Fasor itu sendiri merupakan suatu garis yang diproyeksi melalui
nilai sumbu vertikal pada gelombang sinus. Proyeksi vertikal dari
garis ini , , dengan dan proyeksi
vertikalnya adalah . Jika kita memberi simbol V pada
proyeksi vertikalnya, maka diperoleh persamaan yaitu
persamaan untuk suatu tegangan sinusoidal[13]. Apabila fasor
memiliki panjang sebesar gelombang tersebut menunjukkan nilai
tegangan. Namun, bila fasor memiliki panjang sebesar Im,gelombang
tersebut menunjukkan nilai arus,maka untuk persamaan arus.
a) Rangkaian Resistif
24
Gambar 2.1 Rangkaian Resistif
keterangan:
= Hambatan / Resistor (bersifat resistif)
= Sumber tegangan bolak-balik
Gambar diatas merupakan rangkaian AC yang mengandung
resistor murni dengan hambatan listrik sebesar R. Rangkaian
ini dinamakan rangkaian resistif yang dialiri arus AC. Besar
tegangan pada arus hambatan berubah-ubah secara sinusoidal,
demikian juga dengan kuat arusnya. Antara kuat arus dan
tegangan tidak ada perbedaan fase, artinya pada saat tegangan
maksimum, kuat arusnya juga mencapai harga maksimum.
Sehingga untuk rangkaian resistor (resistif) tegangan pada
resistor sama dengan tegangan sumber V, yaitu:
Grafik dan diagram fasor untuk rangkaian resistor arus
bolak- balik adalah sebagai berikut:

25
Gambar 2.2 Grafik Rangkaian Resistif
V V
i im
Gambar 2.3 Diagram Fasor Rangkaian Resistif
b) Rangkaian Induktif
Gambar 2.4 Rangkaian Induktif
keterangan :
= Kumparan / Induktor (bersifat induktif)
Kumparan kawat yang dililitkan pada inti besi yang
memiliki hambatan kawat nol merupakan sebuah induktor.
Gambar diatas merupakan induktor yang dialiri arus AC,
rangkaian tersebut dinamakan rangkaian induktifyang akan

26
muncul hambatan pada induktor. Menurut Lenz, jika induktor
tersebut dialiri arus bolak-balik maka akan terjadi perubahan
fluks magnetik yang menimbulkan GGL induksi akan
melawan dan menahan arus yang datang, sehingga muncul
hambatan pada induktor. GGL induksi pada kumparan
sebanding dengan laju kenaikan arus masuk, dengan konstanta
pembandingnya adalah nilai induktansi diri(L).
Tegangan pada induktor sama dengan tegangan pada
sumber AC dimana sehingga:
Dari persamaan tersebut, tampak bahwa pada rangkaian

27
induktif ini terdapat beda fase antara arus dan tegangan, yaitu
sebesar sudut fase sebesar . Sehingga grafik dan diagram
fasor untuk rangkaian induktif ini adalah:
Gambar 2.5 Grafik dan Diagram Fasor Rangkaian Induktif
Im
Gambar 2.6 Grafik dan Diagram Fasor Rangkaian Induktif
c) Rangkaian Kapasitif
Gambar 2.7 Rangkaian Kapasitif
keterangan :
= Kapasitor (bersifat kapasitif)
Gambar diatas merupakan rangkaian arus yang hanya
mengandung kapasitor murni dengan kapasitas sebesar C,
dialiri arus bolak-balik maka pada kapasitor tersebut akan

28
timbul resistansi semu atau disebut juga dengan istilah
reaktansi kapasitif.
Ketika kapasitor dialiri arus DC terjadi aliran arus yang
berkurang secara eksponensial terhadap waktu, maka plat akan
terisi hingga memiliki tegangan yang sama dengan sumber
tegangan pada rangkaian tersebut. Namun, berbeda halnya
ketika kapasitor dialiri arus AC, dalam hal ini terjadi beda
potensial yang berubah sehingga arus tetap mengalis[13].
Tegangan pada kapasitor pada rangkaian ini sama dengan
tegangan pada
sumber AC, , sehinggamuatan listrik (Q)
dapat disimpan oleh sebuah kapasitordengan kapasitas C
adalah
Dari persamaan tegangan dan arus diatas, maka grafik dan
diagram fasor untuk rangkaian kapasitor murni yang dialiri
arus AC ini adalah

29
Gambar 2.8 Grafik Rangkaian Kapasitif
Vm
Im
Gambar 2.9 Diagram Fastor Rangkaian Kapasitif
d) Resistor, Induktor, dan Kapasitor (RLC)
Setelah membahas mengenai arus dan tegangan pada setiap
rangkaian dari rangkaian resistif, induktif, dan kapasitifmaka
kita dapat merangkai ketiganya sebagai rangkaian seri dengan
menggunakan rangkaian arus AC, seperti ditunjukkan pada
rangkaian dibawah ini :
Gambar 2.10 Rangkaian RLC
Komponen listrik yang dipasang seri memiliki arus
yang sama yaitu jika kita ubah dalam
bentuk eksponensial maka persamaannya menjadi

30
. Namun, untuk tegangan pada setiap
komponentersebutberbeda tetapi tegangan ketiga
komponen harus sama dengan tegangan sumber
arusnya[13].
Pada Resistor (R):
Pada Induktor (L):
Pada Kapasitor (C)
Sehingga didapat :
dimana,
Z:
Z=Impendansi
Sehingga, diagram fasor untuk RLC adalah :
VL
VR
Gambar 2.11 Diagram Fasor Rangkaian RL

31
Gambar 2.12 Diagram Fasor RangkaianRLC
e) Impendansi Rangkaian RLC
Efek hambatan total yang dilakukan oleh resistor ,
induktor , dan kapasitor dalam rangkaian arus bolak-
balik dapat kita gantikan dengan sebuah hambatan pengganti
yang kita sebut dengan impedansi rangkaianRLC[13].
Sifat rangkaian RLC dapat digolongkan berdasarkan
perbedaan reaktansi induktif, kapasitif, dan resistif, atau
resonansi :
1. Rangkaian bersifat induktif jika atau
yaitu arus tertinggal dari tegangan sebesar
2. Rangkaian bersifat kapasitif jika atau
yaitu arus mendahului tegangan sebesar

32
3. Rangkaian bersifat resistif atau resonansi jika
atau yaitu arus sefase dengan tegangan.
Frekuensi sumber yang menyebabkan terjadinya resonansi
disebut frekuensi resonansi dan besarnya dapat ditentukan
sebagai berikut :
Saat terjadinya resonansi berlaku impedanasi
rangkaian bernilai minimum dan kuat arus rangkaian
bernilai maksimum m .
33
Gambar 2.13 Grafik Rangkaian RLC
4. Penerapan Rangkaian Arus Bolak-Balik
a) Rangkaian Resonaasi dan Pemanfaatannya untuk Tuning
frekuensi Radio
Rangkaian RLC akan beresonansi dengan suatu cara yang
sama yaitusebagai Rangkaian LC, bersamaan dengan terbentuknya
osilator harmonik. Pada tiap-tiap osilasi akan menyebabkan sirkuit
menjadi mati dari waktu ke waktu apabila tidak seterusnya dijalani
dengan sumber. Hal inilah yang menjadi perbedaan dan terlihat
pada resistor. Reaksi ini yang disebut sebagairedaman.
Pada penggunaan arus AC untuk sebuah rangkaian RLC yang
seri, akan menyebabkan arus listrik dapat hambatan dari R, L, dan
C. Impedansi(Z) adalah nama dari hambatan yang terjadi tersebut.
Bila ditelaah lebih lanjut, penggabungan dengan cara vektor antara
R, XL, dan XC itu yang disebut dengan impedansi dan besarannya
diketahui dengan satuan Z tersebut[13].

34
Untuk sirkuit yang terdapat pada gambar 14 ini terdapat
berbagai macam jenis dari RLC. Hal ini menyebabkan rangkaian
RLC adalah jenis yang paling banyak dipakai diantara banyaknya
jenis rangkaian osilator. Pada televisi ataupun radio, terdapat alat
penerima yang disebut tuning. Rangkaian tuning ini sangat penting,
karena penggunaannya yang untuk memilih rentang dari frekuensi
sempit pada gelombang radio.
Gambar 2.14 Tuning pada Radio
b) Alat Penghemat Listrik PLN
Rangkaian Penghemat Listrik adalah suatu rangkaian yang
dibuat atau dirancang dengan tujuan untuk menghemat penggunaan
daya pada alat elektronik. Rangkaian ini sering digunakan dalam
pembuatan stabilizer. Produk – Produk tersebut memiliki
rancangan yang akan memanipulasi dan mengatur pemakaian
listrik untuk menjalankan perangkat elektronik. Rangkaian yang
diaplikasikan dengan metode yang sedemikian rupa ini juga
bersifat fleksibel karena dapat pula diterapkan dalam perancangan
rangkaian listrik diperumahan[13].

35
Gambar 2.15 Bagian Dalam Alat Penghemat Listrik
Tidak ada rangkaian khusus di dalam alat ini. Hanya sebuah
kapasitor dengan kapasitas 10µf saja dengan kemampuan tegangan
kerja hingga 400V.
Pada saat setiap perangkat elektronik dinyalakan selalu
terdapat lonjakan tegangan sementara / cosinus pada arus listrik
AC meningkat besarannya dan ini bisa terbaca di alat ukur
Voltmeter. Lonjakan inilahyang jika bisa direduksi/diturunkan
maka akan cukup berpengaruh terhadap pemakaian listrik dan
komponen yang bisa mengurangi tejadinya peak pada cosinus arus
listrik ini adalah kapasitor yaitu dengan cara memfilternya terlebih
dahulu.
Gambar 2.16 Rangkaian Alat Penghemat Listrik

36
Rangkaian Penghemat Listrik akan bekerja secara optimal
jika komponen yang digunakan terutama kapasitor dapat berfungsi
secara efektif dan efisien.
D. Lectora Inspire
1. Pengertian Lectora Inspire
Lectora inspire merupakan program yang efektif dalam membuat
media pembelajaran dan merupakan software pengembangan belajar
elektronik (e-learning) yang relatif mudah diaplikasikan atau
diterapkan karena tidak memerlukan pemahaman bahasa
pemrograman yang canggih. Lectora inspire memiliki antarmuka yang
familiar dengan kita yang telah mengenal maupun menguasai
Microsoft Office[14].
Dengan menggunakam Lectora inspire, materi pelajaran didesain
semenarik mungkin, dapat menampilkan video, serta gambar-gambar
animasi yang berhubungan dengan materi pelajaran agar peserta didik
lebih memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Proses
pembelajaran akan lebih menyenangkan dan bermakna sehingga
berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar peserta didik.
Konten yang dikembangkan dengan perangkat lunak Lectora
dapat dipublikasikan ke berbagai format seperti HTML, Single File
Executable, dan CD-ROM. Konten Lectora ini komptaabel dengan
standart industri e-learning, seperti SCROM dan AICC[11]. Lectora

37
juga kompaitabel dengan standar berbasis Sistem Manajemen
Pembelajaran (LMS).
Lectora memungkinkan pengguna untuk membuat tes dan survei
menggunakan kombinasi benar atau salah, pilihan ganda, pencocokan,
drag n drop, esai, dan format jawaban singkat. Pengguna dapat
memasukkan variabel objek pengetahuan dengan Actions Palette
untuk membuat skenario pembelajaran bercabang untuk belajar
adaptif. Lectora memiliki satu set alat otomatis, termasuk judul
Wizard, Spell Check, dan daftar referensi menu builder
otomatis.Cakupan Lectora Inspire yaitu [14]:
a) Flypaper digunakan untuk menggabungkan gambar, vidoe,
flash, animasi, transisi, dan game memory. Softwere ini
menghasilkan file dalam bentuk swf sehingga dapat dengan
mudah diintegrasikan dengan Lectora Inspire.
b) Camtasia digunakan untuk merekam langkah-langkah yang
kita lakukan di layar monitor. Softwere ini juga dapat
digunakan untuk mengedit video dan dapat dipublish menjadi
standar format-format video.
c) Snagit digunakan untuk mengcapture layar monitor. Dapat
digunakan juga untuk menggabungkan beberapa gambar
menjadi satu dan dapat dipublish dalam berbagai bentuk file
gambar.
d) Produk tambahan (Add-ons) yaitu Lectora Integrator for

38
Microsoft PowerPoint. Dengan menambah Lectora Integrator
maka pengguna dapat secara langsung mengubah presentasi
pada PowerPoint menjadi Lectora.
2. Kelebihan Lectora Inspire
Lectora Inspire memiliki beberapa kelabihan diantaranya[11]:
a) Lectora dapat digunakan untuk membuat website, konten e-
learning, interaktif, dan presentasi produk atau profil
perusahaan.
b) Fitur-fitur yang disediakan Lectora Inspire sangat
memudahkan pengguna pemula untuk membuat multimedia
(audio dan video) pembelajaran.
c) Bagi seorang guru atau pengajar, keberadaan Lectora Inspire
dapat memudahkan membuat media pembelajaran.
d) Template Lectora cukup lengkap.
e) Lectora menyediakan Media Library yang sangat
membantu pengguna.
f) Lectora sangat memungkinkan penggunanya untuk
mengkonversi presentasi Microsoft PowerPoint ke konten e-
learning.
g) Konten yang dikembangkan dengan perangkat lunak Lectora
dapat dipublikasikan ke berbagai output seperti HTML5, single
file executable (.exe), CD-ROM, maupun standar e-learning
seperti SCORM danAICC.

39
3. Komponen-komponen Lectora
Penjelasan tentang komponen-komponen yang ada pada tampilan
layar kerja Lectora Inspire:
Gambar 2.17 Tampilan Utama Lectora
Aplikasi Lectora memiliki beberapa tools maupun komponen
yang memiliki fungsi masing – masing. Tools maupun komponen
tersebut diantaranya adalah :
a) Work Area berfungsi sebagai tempat untuk menampilkan
hasil pekerjaan yang telah dibuat untuk mengetahui hasil
sementara
Gambar 2.18 Tampilan Work Area

40
b) Title Propertis memiliki berbagai komponen untuk
mengedit tampian lembar kerja
Gambar 2.19 Tampilan Title Propertis
(1) Addional File berfungsi untuk menambah berbagai file
guna menunjang tampilan yang sedang dibuat.
(2) Author Control berfungsi untuk memberikan password
pada media jika akan digunakan.
(3) Form Elements berfungsi untuk mengaturradio button dan
check boxes.
(4) Transitions berfungsi untuk mengatur model peralihan
menuju slides lanjutnya.
(5) General berfungsi untuk menganti nama projek serta
ukuran tampilan yangdiinginkan.
(6) Background berfungsi untuk mengatur tampilan warna
latar yang akandigunakan.
(7) Content berfungsi untuk mengatur tipe file jika telahdi
publish.
41
(8) Frames berfungsi untuk mengatur ukuran tampilan yang
akandibuat.
c) Title Explorer berfungsi sebagai lembar tempat komponen –
komponen yang telah dipakai dalam mengerjakanprojek.
Gambar 2.20 Tampilan Title Explorer
d) Berbagai macam tools
Gambar 2.21 Tampilan Macam Tools
(1) Standart toolbar berfungsi untuk menyimpan, menyalin,
mencetak, dll
(2) Insert toolbar berfungsi untuk menambahkan berbagai file
ke dalam tampilan
(3) Text toolbar berfungsi untuk mengolah kalimat yang akan
ditampilkan
42
(4) Mode bar berfungsi untuk menampilkan sementara
projekyang telah dibuat guna menguji hasil pekerjaan
(5) Layout toolbar berfungi untuk mengatur tata letak
komponen di dalam tampilan
(6) Form bar berfungsi untuk menambahkan check boxes,
check list, dan radio button
(7) Tools bar berfungsi untuk menggunakan tools tambahan
yang disediakan oleh lectora inspire.
4. Prosedur Penggunaan Lectora Inspire
a) Buka softwere Lectora Inspire, klik dua kali pada icon
Gambar 2.22 Tampilan Icon Lectora
b) Kemudian muncul halaman Getting Started With Lectora
Terdapat pilihan Create New Title, Open Existing Title, serta
Video Tour and Tip Of The Day. Pada pilihan Create New Tilte
terdapat tiga alternatif, yaitu : Title Wizard, Template, dan Blank
Title.
43
Gambar 2.23 Halaman Awal Lectora
c) Kemudian muncul form pemberian nama pada objek media
yang akan dibuat, serta tempat menyimpan projek media yang
akan dibuat.
Gambar 2.24 Tampilan Name & Location
d) Kemudian tampil form pengaturan ukuran halaman.
Terdapat dua pilihan, yaitu fixed page size atau taller page
withscrollbar.
44
Gambar 2.25 Tampilan Form Page Size
e) Setelah selesai menentukan ukuran tampilan kemudian klik
finish maka akan tampil halaman awal media yang akan dibuat.
Gambar 2.26 Tampilan Awal Lectora 2
f) Setelah selesai melakukan pengerjaan dalam membuat
media, maka langkah selanjutnya adalah mem – publish ke
dalam berbagai format yang diinginkan.

45
Gambar 2.27 Tampilan Menu Publish
E. Corel Draw
1. Pengertian Corel Draw
CorelDraw merupakan suatu program aplikasi grafis berbasis
vektor yang memungkinkan seseorang membuat sebuah karya seni
profesional, mulai dari yang simpel seperti logo sederhana hingga
ilustrasi teknis yang rumit atau kompleks dengan pemrosesan visual.
Gambar 2.28 Tampilan saat membuka CorelDraw
CorelDraw sejak awal dikembangkan untuk Windows dan saat ini
dapat berjalan pada Windows 2000 dan versi selanjutnya. Versi untuk
Mac OS dan Mac OS X ada awalnya juga tersedia, namun dihentikan
karena minimnya penjualan. Versi Mac OS hanya berlanjut sampai
versi 5.0. Versi terakhir ntuk Linux terakhir dibuat tahun 2000. Corel
pada Linux tidak berjalan langsung di atas platform, namun harus

46
menggunakan Wine, semacam crossover seperti yang digunakan
untuk meng-install Photoshop pada Linux.
Pada 1985, Dr. Michael Cowpland mendirikan Corel untuk menjual
sistem desktop-publishing berbasis Intel. Pada 1987, Corel merekrut
beberapa pengembang software (programmer) untuk membangun
sebuah software grafis berbasis vektor untuk dijadikan satu dengan
paket desktop- publishing Corel.
Program itu, yang akhirnya diberi nama CorelDraw, pertama kali
diluncurkan ada 1989. Programitu diterima luas oleh masyarakat dan
pada akhirnya corel hanya focus pada pengambangan software.
CorelDraw dibuat untuk Windows bersamaan dengan diluncurkanya
Windows 3.1. dengan dimasukkannya TrueType ke dalam Windows
3.1 menjadikan Corel sebagai program ilustrasi yang mampu
menggunakan fonts yang ada tanpa membutuhkan software tambahan
seperti Adobe TypeWriter. Beberapa inovasi untuk ilustrasi berbasis
vektor padaCorelDraw : Note-edit tool, stroke before fill, mesh fill
dan sebagainya.
CorelDraw memiliki perbedaan mencolok dibandingkan
kompetitornya. Yang pertama bahwa CorelDraw adalah suatu paket
software grafis, bukan hanya sebuah editor gambar berbasis vektor.
Peralatan – peralatan yang ada memungkinkan penggunanya untuk
mengatur kontras, keseimbangn warna bahkanmengubah dari mode
RGB (Red Green Blue) menjadi CMYK (Cyan Magenta Yellow).

47
Khusus untuk gambar bitmap dapat diubah dengan Corel PhotoPaint.
Pesaing utama CorelDraw adalah Adobe Illustrator dan Xara
Extreme. Meskipun mereka semua juga program editor gambar
berbasis vector, namun pengalaman pengunanya dapat menghasilkan
perbedaan yang mencolok.
2. Area Kerja Corel Draw
Gambar 2.29 Area kerja CorelDraw
a) Title Bar
Title Bar adalah area yang menampilkan judul / nama file
yang sedang di buka.
b) Menu Bar
Menu Bar merupakan area yang berisi menu > dengan
perintah- perintah yang dikelompokkan berdasarkan kategori
yaitu : File, Edit, View, Layout, Arrange, Effects, Bitmaps,
Text, Table, Tools, Windows dan Help.

48
c) Toolbar / Standarbar
Toolbars berisi Kumpulan ikon yang memiliki fungsi
tertentu dan digunakan untuk mempermudah pengaksesan
sebuah perintah / tool.
d) Property Bar
Adalah bagian yang berisi alat yang aktif (Active Tools)
yang akan muncul jika pengguna mengklik tools tertentu atau
membuat objek tertentu. Maka dari itu, Ptoperty Bar dapat
berubah-ubah dan tidak sama antara satu tools dengan tools
yang lain. Contoh jika pengguna mengklik Rectangle Tool,
maka Property Bar yang ditampilkan adalah perintah-perintah
yang berkaitan dengan tool tersebut.
e) Control Windows
Control Window merupakan Kumpulan tombol pengatur
tampilan jendela CorelDraw atau jendela Drawing yang
Terdiri dari Minimize, Maximize, Restore, Close.
f) Toolbox
Toolbox merupakan Bagian utama berupa Tools / alat
untuk membuat, mengisi, dan memodifikasi suatu objek
ataupun gambar dala CorelDraw.
g) Drawingwindow
Drawing Window merupakan Area diluar Drawing Page
yang dapat juga digunakan untuk membuat atau

49
memodifikasi objek.
h) DrawingPage
Drawing Page merupakan Area lembar kerja berbentuk
persegi dengan ukuran yang bisa diubah-ubah mengacu pada
ukuran standar kertas, dimana setiap objek gambar yang
terdapat di area tersebut dapat dicetak. Area ini juga dikenal
sebagai Printable Area, dan Objek yang terdapat diluar dari
area ini tidak akan ikut tercetak dan akan otomatis terpindah
ke MasterPage.
i) Ruler
Ruler merupakan Batas horizontal dan vertikal yang
digunakan untuk menentukan ukuran dan posisi objek pada
sebuah gambar.
j) Color Palette
Color Palette merupakan bagian yang berisi contoh warna
Default yang dapat digunakan untuk langsung mewarnai suatu
objek kurva atau text.
k) Document Navigator
Document Navigator adalah Area di pojok kiri bawah
Drawing window yang berisi pengontrol untuk berpindah dari
satu halaman ke halaman gambar yanglain.
l) Status Bar
Status Bar Menampilkan status objek yang sedang aktif dan

50
posisi kursor di jendela
m) Navigator
Navigator adalah Tombol pada pojok kanan bawah
Drawing Window yang berguna untuk membuka tampilan
Drawing Window dalam ukuran yang kecil. Tombol tersebut
dapat membantu Anda untuk bergerak pada gambar yang
Anda kerjakan cara menggunakannya hanya dengan
mengeklik kiri mouse dan menahannya.
n) Docker
Jendela yang berisi perintah dan setting (pengaturan) yang
relevan pada alat (tool) tertentu.
3. Kegunaan CorelDraw
Beberapa kegunaan dari CorelDraw[15]:
a) Menciptakan desain logo atau simbol
b) Membuat desain undangan
c) Membuat cover buku
d) Pembuatan gambar ilustrasi yang lebih berkualitas
4. Keunggulan CorelDraw
CorelDraw memiliki beberapa keunggulan diantaranya[15]:
a) Gambar yang dihasilkan dengan vektor atau berbasis vektor
bisa ditekan pada tingkat yang paling rendah, namun hasilnya
tidak kalah dengan gambar yang berbasis bitmap
b) Penggunaan CorelDraw terutama pada tool-tool yang ada di

51
dalamnya sangat mudah dipahami oleh penggunanya, bahkan
oleh oeang yang pertama kali menggunakannya
c) Sangat baik untuk mengkolaborasikan antara tulisan dengan
gambar.
F. Penelitian Relevan
Penelitian yang relevan ditujukan sebagai pedoman dalam
penelitian yang akan dilakukan sehingga peneliti mendapatkan hubungan
yang sinkron terhadap penelitian terdahulu. Penelitian yang relevan
dengan penelitian ini diantaranya adalah:
Dewita Tiara. 2015. Perancangan Media Pembelajaran Menulis
Puisi Berbasis Lectora Inspire Dengan Metode Self Directed Learning
Untuk Siswa Kelas VIII SMP negeri 3 Jetis Bantul. Universitas Negeri
Yogyakarta. Penelitian terdahulu ini hampir sama dengan penelitian yang
sedang di lakukan, perbedaan terdapat mata pelajaran dan tujuan dari
penelitian yang dilakukan. Penelitian tersebut dilakukan hanya untuk
perancangan saja tidak sampai uji efektivitasnya terhadap siswa. Hasil dari
penelitianmya adalah produk yang dihasilkan dengan media berbasis
lectora berdasarkan validasi ahli media.
Hartanto 2016 dalam penelitian yang berjudul “Pengembangan
Media Pembelajaran Mobile learning Android pada Konsep Dinamika
Newton untuk Siswa Kelas X SMA/MA”. Kualitas aplikasi mobile
learning yang telah dikembangkan adalah baik berdasarkan penilaian ahli
media 74,67%, ahli materi 82,50% dan guru fisika 76,28%. Penilaian
52
respon siswa pada uji coba adalah Baik yaitu sebesar 77,70%. Dapat
disimpulkan bahwa aplikasi mobile learning berdampak positif pada
jenjang kognitif siswa pada materi dinamika Newton. Persamaan
penelitian relevan dengan penelitian ini adalah pada jenis media
pembelajaran yang digunakan yaitu jenis media pembelajaran yang berupa
mobile learning. Perbedaan penelitian relevan dengan penelitian ini adalah
pada materi pelajaran yang dikembangkan serta pembuatan mobile
learning. Penelitian relevan mengembangkan media mobile learning
berbasis Android pada materi Dinamika Newton untuk siswa SMA,
sedangkan penelitian ini perancangan mobile learning berbasis Lectora
Inspire pada mata pelajaran Fisika Kelas XII IPA.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian initelah selesai dilaksanakan pada bulan Januari sampai
dengan Februari tahun 2020, dimana penulis mengumpulkan data-data
pelajaran Listrik Arus Bolak-Balik, kemudian data diolah dan dilakukan
perancangan, pembuatan, dan testing untuk menghasilkan sebuah M-
Learning yang dapat dipakai oleh seorang guru dalam menerangkan
pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N IV Koto, pemilihan tempat
penelitian ini didasarkan atas pertimbangan sebagaimana yang telah
diuraikan dalam latar belakang masalah.
B. Jenis Penelitian
Dalam penulisan skripsi ini diperlukan data yang akan
dikumpulkan, maka dalam hal ini digunakan suatu metode dalam upaya
memperoleh data tersebut khusus dalam penelitian ini metode yang
digunakan adalah Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and
Development) yaitu metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk
tersebut[16]. R&D (Research and Development) merupakan metode
penelitian yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi
produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Salah satu fungsi ADDIE adalah sebagai pedoman dalam membangun

perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan
mendukung kinerja pelatihan itu sendiri[17].
Langkah-langkah Penelitian Research & Development yang
penulis terapkan adalah Versi ADDIE (Analize – Design – Develop –
Implement – Evaluate). Tahapan Pengembangan model ini adalah [17]:
1. Analize (Analisa)
Tahap Analize merupakan suatu tahapan yang mendefinisikan
apa yang dibutuhkan. Disamping itu pada tahapan ini adalah
mengidentifikasi masalah yang ada dan melakukan analisa tugas
masing-masing pihak yang terlibat dalam sistem.
2. Design (Perancangan)
Pada tahapan perancangan ini kegiatan yang dilakukan adalah
membuat rancangan atau blueprint dari sistem yang akan
dikembangkan.
3. Develop (Pengembangan)
Tahapan pengembangan ini merupakan proses mewujudkan
sistem yang sudah dirancang untuk dituangkan menjadi kenyataan.
4. Implement (Implementasi / Eksekusi)
Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan sistem
yang sedang dibuat. Artinya, pada tahap ini semua yang telah
dikembangkan dan diatur sedemikian rupa sesuai dengan peran
atau fungsinya sehingga sistem yang dibuat dapat di
implementasikan.
5. Evaluate(Evaluasi / umpan balik)
Tahapan eveluasi merupakan tahapan yang bertujuan untuk
melihat apakah produk yang dihasilkan dari sistem yang dirancang
apakah sesuai dengan yang diharapkan atau tidak.
C. Model Pengembangan Sistem
Dalam penelitian ini penulis menggunakan model pengembangan
multimedia versi Luther-Sutopo. Menurut Luther, model pengembangan
multimedia terdiri dari enam tahap, yaitu concept (pengonsepan), design
(pendesainan), material collecting (pengumpulan materi), assembly
(pembuatan), testing (pengujian) dan distribution (pendistribusian).
Keenam tahap ini tidak harus berurutan dalam prakteknya, tahap-tahap
tersebut dapat saling bertukar posisi. Meskipun begitu, tahap concept
memang harus menjadi hal yang pertama kalidikerjakan.
Sutopo mengadopsi metodologi Luther dengan modifikasi, seperti
yang terlihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Multimedia

Berikut adalah Penjelasan darigambar 3.1 di atas :
a) Concept
Tahap concept (pengonsepan) adalah tahap untuk
menentukan tujuan dan siapa pengguna program (identifikasi
audiens). Tujuan dan pengguna akhir program berpengaruh
pada nuansa multimedia sebagai pencerminan dari identitas
organisasi yang menginginkan informasi sampai pada pengguna
akhir. Karakteristik pengguna termasuk kemampuan pengguna
juga perlu dipertimbangkan karena dapat memengaruhi
pembuatandesain.
Selain itu, tahap ini juga akan menentukan jenis aplikasi
(presentasi, interaktif, dan lain-lain). Dasar aturan untuk
perancangan juga ditentukan pada tahap ini, misalnya ukuran
aplikasi, target, dan lain-lain. Output dari tahap ini biasanya
berupa dokumen yang bersifat naratif untuk mengungkapkan
tujuan projek yang ingin dicapai.
b) Design
Design (perancangan) adalah tahap pembuatan spesifikasi
mengenai arsitektur program, gaya, tampilan, dan kebutuhan
material/bahan untuk program. Spesifikasi dibuat serinci
mungkin sehingga pada tahap berikutnya, yaitu material
collecting dan assembly, pengambilan keputusan baru tidak
diperlukan lagi, cukup menggunakan keputusan yang sudah

ditentukan pada tahap ini.
Meskipun demikian, pada praktiknya, pengerjaan proyek
pada tahap awal masih akan sering mengalami penambahan
bahan atau pengurangan bagian aplikasi, atau perubahan-
perubahan lain. Tahap ini biasanya menggunakan storyboard
untuk menggambarkan deskripsi tiap scene, dengan
mencantumkan semua objek multimedia dan tautan ke scene lain
dan bagian alir (flowchart) untuk menggambarkan aliran dari
satu scene ke scene lain. Pembuatan storyboard dapat
menggunakan cara pembuatan storyboard film/animasi, atau
dapat menggunakan cara pembuatan storyboard di multimedia
yang hanya menggunakan tekssaja.
c) MaterialCollecting
Material Collecting adalah tahap pengumpulan bahan yang
sesuai dengan kebutuhan yang dikerjakan.Bahan-bahan tersebut,
antara lain gambar clip art, foto, animasi, video, audio, dan lain-
lain yang dapat diperoleh secara gratis atau dengan pemesanan
kepada pihak lain sesuai dengan rancangannya. Tahap ini dapat
dikerjakan secara paralel dengan tahap assembly. Namun, pada
beberapa kasus, tahap material collecting dan tahap assembly
akan dikerjakan secara linear dan tidak paralel.
d) ssembly
Tahap assembly adalah tahap pembuatan semua obyek atau

bahan multimedia. Pembuatan aplikasi didasarkan pada tahap
design, seperti storyboard, bagan alir, dan/atau struktur navigasi.
Tahap ini biasanya menggunakan perangkat lunak authoring,
seperti Macromedia Director.
e) Testing
Tahap Testing (pengujian) dilakukan oleh ahli media, ahli
biologi dan ahli pakar. Setelah menyelesaikan tahap pembuatan
(assembly) dengan menjalankan aplikasi/program dan
melihatnya apakah ada kesalahan atau tidak. Tahap pertama
pada tahap ini disebut tahap pengujian alpha (alpha test) yang
pengujiannya dilakukan oleh pembuat atau lingkungan
pembuatnya sendiri.
f) Distribution
Pada tahap ini, aplikasi akan disimpan dalam suatu media
penyimpanan. Jika media penyimpanan tidak cukup untuk
menampung aplikasinya, kompresi terhadap aplikasi tersebut
akan dilakukan. Tahap ini juga dapat disebut tahap evaluasi
untuk pengembangan produk yang sudah jadi supaya menjadi
lebih baik. Hasil evaluasi ini dapat digunakan sebagai masukan
untuk tahap concept pada produkselanjutnya.[11]
D. Tahapan Penelitian
Tahapan dalam penelitian disesuaikan dengan model

pengembangan ADDIE dan Luther Sutopo seperti yang telah dijelaskan
sebelumnya.
ADDIE Luther sutopo
Mengidentifiaksi apa yang akan

dilakukan user dan menentukan
Analyze tujuan output dari M-Learning
Melakukan perancangan terhadap

struktur navigasi, Storyboard, dan
Design user interface M-Learning
Tahap menentukan
Mengembangkan hasil dari
pengumpulan bahan dan pembuatan Concept tujuan
Develop semua objek atau bahan pada M-

Learning
Tahap pembuatan
Design spesifikasi mengenai
srsitertur program
Melakukan pengujian terhadap M-
Learning untuk mengetahui apakah
ada kesalahan atau tidak agar M-
Analyze Learning yang dibuat sesuai dengan
yang diinginkan
Tahap pengumpulan
Material bahan yang sesuai
dengan kebutuhan
Colletin
Melakukan evaluasi terhadap M-
Learning yang sudah jadi
g
Analyze sehingga menjadi lebih baik
Tahap pembuatan semua

Assembly objek dan bahan
multimedia
Tahap pengujian media

Testing
Tahap evaluasiuntuk
Distribution mengetahui kemajuan
produk yang sudah jadi
Gambar 3.2 Tahapan Penelitian

60
Adapun tahapan penelitian yang penulis terapkan dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Analyze
Pada tahapan ini, penulis terlebih dahulu menganalisis dengan
menentukan latar belakang masalah serta merumuskan masalah
tersebut. Selain itu juga dilakukan studi literatur yaitu mencari dan
mengumpulkan serta mempelajari sejumlah literatur mengenai teori
dan konsep yang mendukung pembuatan program serta teknologi yang
akan digunakan. Literatur yang digunakan berupa buku referensi atau
buku penunjang, dokumentasi internet dan buku yang berhubungan
dengan perancangan aplikasi simulasi instalasi sistem operasi serta
konsep-konsep yang mendukung penelitian ini.
2. Design
Pada tahap ini, penulis akan membuat gambaran tentang sistem
yang akan di rancang berdasarkan kebutuhan-kebutuhan pengguna dan
pembuatan aplikasi yang userfriedly, sehingga memudahkan user
dalam menggunakan dan memperoleh informasi.
3. Develop
Pengembangan adalah mempresentasikan desain yang telah di
rancang melalui proses coading agar dapat dimengerti oleh mesin
komputer, perancangan perangkat lunak direalisasi sebagai
serangkaian program atau unit program dan melakukan pengujian
unit, yang melibatkan verifikasi bahwa setiap unit telah memenuhi

61
spesifikasi. Pada tahap pengembangan ini terdapat beberapa tahapan
yang memiliki keterkaitan dengan tahap penelitian Luther Sutopo,
diantaranya:
a) Concept
Tahap concept (pengonsepan) adalah tahap untuk menentukan
tujuan dan siapa pengguna M-Learning
b) Design
Tahap design yaitu membuat spesifikasi secar rinci mengenai
arsitektur simulasi instalasi, gaya, dan kebutuhan material untuk
M-Learning. Spesifikasi dibuat cukup rinci sehingga tahap
berikutnya yaitu material collecting dan assembly tidak
diperlukan keputusan baru, tetapi menggunakan apa yang sudah
ditentukan pada tahap design. Namun demikian sering terjadi
penambahan bahan atau bagian aplikasi ditambah, dihilangkan,
atau diubah pada awal pengerjaan proyek.
Authoring system bermanfaat pada tahap design dan dengan
mudah menempatkan parameter ke dalam sistem seperti yang
telah ditentukan. Bentuk authoring yang sering digunakan dalam
pengembangan mltimedia adalah outlining, storyboard,
flowcharting, modelling, dan scripting.
c) Material collecting
Material collecting (pengumpulan bahan) dapat dikerjakan
secara paralel dengan tahap assembly. Pada tahap ini dilakukan

62
pengumpulan bahan seperti clipart image, animasi, audio,
pembuatan grafik, foto, audio, dan lain-lain.
d) Assembly
Tahap assembly (pembuatan) merupakan tahap dimana seluruh
objek M-Learning dibuat. Pembuatan aplikasi berdaarkan
storyboard, flowchart, view, struktur navigasi, atau diagram objek
yang berasal dari tahap design. Contohnya pada pembuatan pada
pembuatan simulasi, pembuatan dilakukan dengan memasukkan
data yang digunakan untuk berbagai tampilan, serta menentukan
screen dengan urutannya.
e) Testing
Testing (testing) dilakukan setelah seleai tahap pembuatan dan
seluruh data telah dimasukkan. Pertama-tama dilakukan tesring
secara modular untuk memastikan apakah hasilnya seperti yan
diinginkan. Beberapa sistem mempunyai fitur yang dapat
memberikan informasi bila terjadi kesalahan pada program.
Contohnya, program akan memberitahukan bila terdapat data
yang tidak ditemukan dan error.
f) Distribution
Tahap distribution (distribusi) juga merupakan tahap di mana
evaluasi terhadap suatu produk M-Learning dilakukan. Denan
evaluasi, akan dapat dikembangkan sistem yang lebih baik di
kemudian hari.
63
g) Implement
Pada tahap implementasi ini menerapkan sistem yang telah
dibuat, dalam melakukan simulasi instalasi sistem operasi.
Kemudian sistem yang telah dibuat perlu diujicobakan secara
nyata di lapangan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat
keefektifan, kemenarikan dan efesiensi.
h) Evaluate
Pada tahapan ini, proses untuk melihat apakah sistem yang
telah dibuat berhasil, sesuai atau tidak.
E. Uji Validitas, Praktikalitas dan Efektifitas Produk
1. Uji Validitas Produk
Validasi merupakan tes yang membandingkan karakteristik
kecepatan, skalabilitas dari produk dibawah tes terhadap harapan yang
telah diset untuk produk[18]. Agar didapatkan hasil yang baik, maka
dalam validasi produk digunakan angket, dimana ahli sistem tinggal
mengisi angket sesuai dengan pertanyaan yang telah disediakan.
Validasi produk untuk ahli sistem meminta penilaian kepada para ahli
yang memiliki keahlian dalam bidangnya.
Untuk menghasilkan produk yang berkualitas dan siap diuji
cobakan perlu adanya uji validitas produk dalam penelitian ini, uji
validitas dilakukan oleh beberapa ahli. Pengujian dilakukan dengan
membandingkan angket tentang peilaian dari produk.

64
Uji validitas dilakukan dengan mengacu rumus Statistik Aiken’s V
sebagai berikut[19]:
[Aiken’s V]
Keterangan :
s : r – lo
lo : Angka Penilaian Validitas yang Terendah
c : Angka Penilaian Validitas yang Tertinggi
r : Angka yang diberikan oleh seorang Penilai
n : Jumlah Penilai
berikut merupakan kategori penentuan Validitas Formula Aiken’sV
Tabel 3.1 Kriteria Penentuan Validitas
Presentase (%) Kriteria
0,6 < Tidak Valid
>=0,6 Valid
2. Uji Praktikalitas Produk
Setelah produk divalidasi dan hasilnya valid maka tahap
selanjutnya adalah uji praktikalitas merupakan standar ukur dari sisi
kepraktisan produk. Produk yang bersifat praktis jika suatu produk
tersebut mudah digunakan dan tidak berbelit – belit. Mengukur tingkat
kepraktisan perancangan aplikasi media pembelajaran simulasi, dilihat
dari apakah user (dan pakar – pakar lain nya) mempertimbangkan
bahwa aplikasi yang dibuat mudah dan dapat digunakan oleh user.
65
Adapun rumus yang digunakan purwanto sebagai berikut:
Jumlah Skor Yang Diperoleh

Nilaipraktikalitas= X 100%
Jumlah Skor Tertinggi
Hasil akhir dari penjumlahan nilai perindikatoran diukur dengan
kriteria sebagai berikut
Tabel 3.2 Acuan Praktikalitas
Persentase (%) Kriteria
<54% Tidak Praktis
60% - 75% Cukup Praktis
76% - 85% Praktis
86% - 100% Sangat Praktis
3. Uji Efektifitas Produk
Uji efektifitas menunjukkan pengukuran keberhasilan pada
pembuatan sebuah produk dalam pencapaian tujuan-tujuan yang telah
ditentukan di lapangan yang dapat digunakan sebagai indikator apakah
produk yang dibuat sesuai dengan hasil yang diharapkan.
Berdasarkan hal tersebut, penguji memperlihatkan efektifitas
produk dengan respon dari pihak sekolah, apakah produk M-Learning
ini dapat digunakan oleh guru yang mengajar mata pelajaran fisika
dan juga dapat digunakan oleh siswa nantinya.
Uji efektifitas dilakukan dengan mengacu rumus Statistik Richard
R.Hake (G-Score) sebagai berikut[19]:

66
Keterangan :
G : G-Score
Sf : Score Akhir
Si : Score Awal
Lembar uji efektifitas ini penulis ambil dari 3 diantaranya 2 dari
guru mata pelajaran IPA dan kepal sekolah SMA N IV Koto. Kriteria
setiap indikator dari lembar uji sebagai berikut :
Tabel 3.3 : Uji Efektifitas G-Scores
Presentase (%) Kriteria
29 < Kurang Efektif
>/ 30 Cukup Efektif
>/ 70-100 Efektif
Nilai setiap indikator angket diukur dengan skala likert seperti
halnya perhitungan pada uji validitas dan praktikalitas yang penulis
lakukan.
67
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analyze
Tahapan pertama dalam pembuatan M-Learning yang harus
dilakukan yaitu analisis masalah. Pada tahap ini dapat diketahui hal-
hal apa yang dibutuhkan dalam pembuatan media pembelajaran.
Tahapan pengembangan M-Learning ini membutuhkan rancangan
perencanaan study (RPS) pembelajaran sebagai acuan dalam
menyajikan materi yang akan di tampilkan dalam media pembelajaran
yang akan dibuat.
Hal lain yang juga dibutuhkan selama tahapan analisis adalah
persiapan terhadap perangkat lunak dan perangkat keras atau hardware
yang digunakan dalam membuat aplikasi media pembelajaran ini.
Perangkat lunak dan perangkat keras yang perlu disiapkan seperti
Sistem Operasi, software utama yaitu Lectora Inspire dan software
pendukung yaitu Corel Draw.
Sebelum melakukan perancangan terhadap media yang baru, perlu
dilakukan analisa mengenai media yang sedang berjalan, sehingga
memudahkan penulis dalam menemukan masalah yang timbul dalam
sistem yang sedang berjalan. Dimana pada tahap ini penulis
melakukan observasi di SMA N 2 IV Koto pada materi Listrik Arus

68
Bolak-Balik, penulis menemukan informasi bahwa belum ada media
tentang materi Listrik Arus Bolak-Balik pada proses pembelajaran,
sehingga beberapa siswa masih belum mengerti tentang pelajaran
yang di ajarkan.
2. Design
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan di SMA N 2 IV Koto
maka M-Learning yang sudah peneliti rancang berbentuk aplikasi
andoid. Pada aplikasi ini yang diutamakan adalah membuat materi
tentang Listrik Arus Bolak-Balik yang sesuai dengan diharapkan
nantinya. M-Learning ini akan digunakan sebagai penunjang
pembelajaran pada pelajaran fisika dengan materi Listrik Arus Bolak-
Balik .
Desain rancangan kegiatan pembelajaran dituangkan dalam
Rancangan Perangkat Pembelajaran (RPP). Dalam media ini terdapat
fitur-fitur yang bisa digunakan yaitu: Pertama, fitur Indikator yang
menampilkan Indikator capaian dalam pembelajaran. Kedua, Fitur
Materi yang menampilkan materi yang berkaitan dengan listrik arus
bolak-balik. Ketiga, Fitur Latihan yang menampilkan soal-soal yang
berkaitan dengan listrik arus bolak-balik. Keempat, Fitur Author yang
menampilkan data dari penulis
3. Develop
a. Concept
69
Pada tahapan ini, terdapat tahapan concept (pengonsepan).
Tujuan nya agar M-Learning yang dihasilkan bermanfaat dan dapat
membantu siswa dalam memahami pelajaran yang diberikan oleh
guru. M-Learning ini dirancang untuk siswa Kelas XII Jurusan IPA
di SMA N 2 IV Koto.
Isi dari M-Learning meliputi Indikator, Materi, Latihan, dan
Author. Pada bagian Indikator terdapat yaitu target capaian dalam
pembelajaran listrik arus bolak-balik. Bagian Materi yaitu terdapat
Materi-materi yang berkaitan dengan listrik arus bolak-balik.
Bagian Latihan yaitu : bagian terdapat soal-soal yang berhubungan
dengan listrik arus bolak-balik. Bagian Author terdapat biodata
dari penulis.
Perancangan media pembelajaran berbentuk aplikasi
menggunakan:
1) Lectora Inspire
Lectora inspire merupakan softwere pengmbangan media
pembelajaran yang mudah di aplikasikan dan di terapkan
karena tidak memerlukan pemahaman bahasa pemograman
yang canggih
2) Corel Draw
CorelDraw merupakan suatu program aplikasi grafis
berbasis vektor yang memungkinkan seseorang membuat
sebuah karya seni profesional, mulai dari yang simpel

70
seperti logo sederhana hingga ilustrasi teknis yang rumit
atau kompleks dengan pemrosesan visual.
b. Design
1) Design Flowchart
2) Design Struktur Navigasi
Struktur navigasi adalah urutan alur informasi dari suatu
aplikasi multimedia. Dengan menggunakan struktur navigasi
yang tepat maka suatu aplikasi multimedia mempunyai suatu
pedoman dan arah informasi yang jelas.
Dalam pembuatan aplikasi media pembelajaran ini maka
digunakan benturk struktur navigasi yaitu struktur navigasi
hierarchi. Struktur navigasi hierarchi (bercabang) merupakan
suatu struktur yang mengandalkan percabangan untuk

71
menampilkan informasi yang berdasarakan cerita tertentu.
a) Navigasi Menu Utama
MENU
INDIKATOR MENU LATIHAN AUTHOR
b) Navigasi Menu Indikator
INDIKATOR
RPP
c) Navigasi Menu Materi

72
d) Navigasi Menu Latihan
e) Design Storyboard
Tabel 4.1 Design Storyboard
Halaman Keterangan
Scene1 Intro
Scene 2 Menu Utama
Scene 3 Indikator
Scene 4 Materi
Scene 5 Latihan
Scene 6 Author
Storyboard dikembangkan untuk setiap menu, yaitu :
(1) Scene1
Intro, merupakan halaman awal M-Learning, dimana
pada halaman ini terdapat tombol untuk masuk ke halaman
menu utama.
73
(2) Scene2
Menu utama, merupakan menu utama untuk media
yang terdiri dari 4 sub menu yaitu: Indikator, Materi,
Latihan, Author. Jika masing-masing sub menu di klik
maka akan menampilkan halaman-halaman tertentu.
(3) Scene 3
Indikator, merupakan menu yang jika di klik maka akan
mengarahkan pengguna kepada halaman yang membahas
tentang indikator capaian dari materi listrik arus bolak-
balik, pada menu ini terdapat tombol next yang
mengarahkan ke halaman selanjutnya dan juga tombol back
untuk kembali ke menu utama.
(4) Scene 4
Materi, merupakan menu yang jika di klik akan
menampilkan materi-materi yang berkaitan dengan materi
listrik arus bolak-balik, di dalam menu materi terdapat
beberapa sub menu terdiri dari 4 sub materi yaitu: Arus
dan tegangan bolak-balik, rangkaian arus bolak-balik,
rangkaian seri R-C-L, daya pada arus bolak-balik yang
apabila sub menu tersebut di klik maka akan menampilkan
halaman yang berisi materi terkait.
Di dalam sub materi terdapat tombol kembali ke
home dan di masing-masing halaman sub materi terdapat

74
tombol next dan juga tombol kembali ke halaman sub
materi.
(5) Scene 5
Latihan, merupakan menu yang berisi soal-soal yang
berkaitan dengan materi listrik arus bolak-balik dalam
menu soal terdapat 10 soal yang harus di jawab oleh
pengguna yang apabila soal tersebut selesai di jawab maka
akan ada tombol yang berfungsi untuk menghitung score
yang di dapat oleh pengguna terkait dengan berapa
jawaban yang di jawab benar.
Setelah score diketahui pada halaman ini juga
memiliki tembol yang berfungsi untuk menampilkan kunci
soal serta pembahasan masing-masing soal.
(6) Scene 6
Author, merupakan menu yang berisi tentang
biodata dari penulis
f) Design Interface
Aplikasi M-Learning ini dirancang untuk Guru dan
Siswa kelas XII jurusan IPA Semeter 2 di SMA N 2 IV.
Berikut adalah beberapa bentuk contoh rancangan
antarmuka aplikasi ini.

75
Tabel 4.2 Rancangan Antarmuka Aplikasi
Scane Visual Image

1 Baground
Listrik Arus Tombol

Bolak-Balik
Masuk
2 Bagrund
X
Tombol
Indika Latih
tor an
Mate Auth
ri or
3 Baground
X
Tombol
Mate Mat
ri1 eri3
Mate Mat
ri2 eri4
76
4 Baground
X
Tombol
Latihan
5 Baground
X
Tombol
uthor
c. MaterialCollecting
Material collecting adalah tahap pengumpulan bahan.
Bahan yang dikumpulkan adalah Rancangan Perangkat
Pembelajran, Silabus Pembeajaran, Indikator Capaian, gambar dan
background yang berkaitan dengan materi listrik arus bolak-balik
Pada praktiknya, tahap ini bisa dilakukan secara paralel dengan
tahap assembly. Beberapa data dan informasi yang harus
dikumpulkan untuk memulai pembuatan media ini adalah:
1) Data teks yang digunakan adalah teks tentang materi arus
listrik bolak-balik kelas XII jurusan IPA semester 2 serta
soal-soal yang berkaitan dengan listrik arus bolak-balik.
2) Data image yang digunakan adalah image background.

77
d. Assembly (Pembuatan)
Assembly adalah tahap pembuatan seluruh objek M-
Learning berdasarkan perancangan yang telah dilakukan
sebelumnya. Pembuatan aplikasi berdasarkan storyboard,
flowchart, struktur navigasi yang berasal dari tahap design diatas.
1) Pembuatan objek dan background
Objek pada aplikasi ini dibuat menggunakan fitur Title
Wizard, Template, dan Blank Title yang ada pada Lectora
Inspire. Sedangkan untuk pewarnaanya menggunakan fitur
Paint Bucket Tool dan untuk memperbesar dan mengecilkan
objek menggunakan Free Transform Tool. Untuk efek
animasi pada aplikasi ini menggunakan teknik animasi mask,
motion tween. Setelah semua objek dan background dibuat
maka akan diconvert menjadi simbol dengan tipe graphic
supaya bisa tersimpan di panel library. Sehingga apabila kita
ingin memasukkan objek dan background kita hanya
mendrag objek tersebut ke area lembar kerja. Adapun hasil
gambar dari objek dan background dapat dilihat dari gambar
di bawah ini :
78
Gambar 4.1 Halaman Baground Intro
2) Pembuatan Tombol Navigasi

Pada aplikasi ini tombol dibuat denganmengambil fungsi
button didalam menu insert dan tombol dapat dijalankan
dengan menambah action di menu format button.
Gambar 4.2 Halaman Menu Utama
3) Test Movie dan PublikasiFile

Tahap selanjutnya setelah pembuatan aplikasi M-
Learning selesai maka yang harus dilakukan yaitu test atau
debug untuk mengetahui apakah aplikasi media berjalan
dengan baik atau ada masalah seperti error. Apabila saat
menjalankan aplikasi terdapat error maka harus dilakukan
perbaikan supaya aplikasi bisa berjalan sesuai yang
diharapkan. Pada tahap ini file akan dipublikasi yang akan

79
menghasilkan file seperti : .awt untuk pc dan .exe untuk
android yang nantinya bisa dijalankan diandroid.
4) Tampilan Hasil
(a) Halaman Intro
Halaman intro adalah halaman awal pada aplikasi
media pembelajaran. Halaman intro berisi animasi dan
tombol yang berfungsi untuk menampilkan menu utama
seperti gambar dibawah ini:
Gambar 4.3 Halaman Intro

(b) Halaman Menu Utama
Pada halaman menu utama ini, terdapat 4 sub menu
yaitu Indikator, Materi, Latihan, dan Author seperti
gambar di bawah ini:

80
Gambar 4.4 Halaman Menu Utama
(c) Halaman Indikator

Pada halaman ini terdapat Indikator capaian dari
materi arus listrik bolak-balik
Gambar 4.5 Halaman Indikator

(d) Halaman Materi dan Sub Materi
Gambar 4.6 Sub Materi

81
Gambar 4.7 Halaman materi
(e) Halaman Latihan
Gambar 4.8 Halaman Latihan

(f) Halaman Author
Gambar 4.9 Halaman Author
e. Testing (Pengujian)
Testing adalah tahap pengujian program jadi. Pada tahap ini
82
apabila ada kesalahan pada program maka akan diperbaiki, tapi
kalau program berjalan dengan baik maka akan lanjut ke tahap
distribution. Pada tahap pengujian program M-Learning ini akan
diuji menggunakan metode Blackbox.
1) Pengujian menggunakan metode Blackbox

Pengujian dengan menggunakan metode Blackbox adalah
pengujian yang dilakukan untuk antarmuka perangkat lunak,
pengujian ini dilakukan untuk memperlihatkan bahwa fungsi-
fungsi
Bekerja dengan baik dalam artian masukan diterima dengan
benar dan keluaran yang dihasilkan benar- benar tepat,
pengintegrasian eksternal data dapat berjalan dengan baik.
Berikut adalah tabel identifikasi dan rencana pengujian:
Tabel 4.3 Identifikasi dan Rencana Pengujian
No Kelas Uji Butir Uji Tingkat Jenis

Pengujian Pengujian
1 Pengujian Menu Menu Pengujian Blackbox
Utama Utama Unit
Indikator Indikator Unit
Matei materi Unit
Arus dan
tegangan
Bolak-
balik
Menu Pengujian Blackbox
83
Materi Unit
Rangkaian
Aus
Bolak-
Balik
Materi Unit
Rangkaian
Seri R-C-
L
Materi Unit
Daya arus
Bolak-
Balik
4 Pengujian Menu Masuk ke Pengujian Blackbox
Latihan Menu Unit
Latihan
5 Pengujian Meu Masuk ke Pengujian Blackbox
Author Menu Unit
Author
(a) Pengujian Intro
Tabel 4.4 Pengujian Intro
Kasus dan Hasil Uji Coba Program
Yang
Data Hasil Uji Coba Kesimpulan
diharapkan
Klik Tombol Menampilkan Menu utama
Diterima
Enter menu utama Tampil
(b) Pengujian Menu Utama
Tabel 4.5 Pengujian Menu Utama

84
Yang Data
Data Kesimpulan
diharapkan Normal
Klik tombol Menampilkan Halaman Diterima
Indikato menu Indikator Indikator
r tampil
Materi
Materi menu Materi
Tampil
Latihan halaman Latihan
Latihan Tampil
(c) Pengujian Menu Materi
Tabel 4.6 Pengujian Menu Materi

Yang Data
Data Kesimpulan
diharapkan Normal
Klik Tombol Menampilkan Halaman Diterima
Arus dan halaman Arus
Tegangan Bolak- dan Tegangan
Balik Bolak-Balik
Rangkaian Arus halaman
Bolak-Balik Rangkaian
ArusBolak-Balik
halaman
Rangkaian Rangkaian Seri
Seri R-C-L R-C-L
Klik Tombol Daya Menampilkan Halaman Diterima
Arus Bolak-Balik halaman Daya
Arus Bolak-
Balik
2) Kesimpulan Pengujian
Setelah dilakukan beberapa pengujian, output yang
dihasilkan dari M-Learning pada materi Listrik Arus Bolak-

85
Balik untuk kelas XII jurusan IPA ini sesuai dengan
perancangan.
f. Distribution
Pada tahap distribution ini aplikasi yang sudah jadi disalin
ke Device android, setelah disalin maka dilakukan pemasangan
(instal) apk. Selesai pemasangan pengguna harus memasang
aplikasi DOS BOX agar aplikasi media ini bisa dijalankan di
android. Untuk menjalankannya aplikasi media pembelajaran ini
membutuhkan hardware Smartphone sebagai berikut:
1) Processor : Dedicated Cortex A8 (Instruction set
ARMv7) clock 800MHz
2) Ram : 512 MB (minimal)
3) Memory : 1 GB(disarankan)
4) Sistem operasi : minimal android 2.2 Froyo
4. Implementation
Tahap implementation adalah tahap untuk melihat apakah aplikasi
sudah berjalan baik sesuai yang diinginkan. Pada tahap ini dilakukan
uji produk yang meliputi : uji validitas, praktikalitas dan efektifitas.
Uji validitas produk dilakukan dengan menggunakan instrumen
angket yang terdiri dari 4 aspek yaitu Aspek Validasi Isi, Aspek
Intruksional Desain, Aspek Tampilan, Aspek Konsep Produk. Hasil
uji produk penelitian ini adalah sebagai berikut :

86
1) Uji Validasi Kepada Dosen Ahli
Tabel 4.7 Tabel Hasil Uji Validitas

Validator Rata-Rata Rata-Rata Rata-Rata Rata-Rata
Aspek Aspek Aspek Aspek Konsep
Validasi Isi Intruksional Tampilan Produk
Desain
Rina Novita S.Pd,
M.Kom
Dr.Arifimboy, 0,92 0,79 0,68 0,83
S.Ag, M.Pd `
Gusnita
Darmawati S.Pd,
M.kom
Jumlah 3,23
Rata-rata 0,81
Ket Valid
Setelah melakukan perhitungan terhadap hasil dari lembar validasi
semua expert, maka rancangan dari M-Learning ini mendapatkan nilai
0,81 dengan kategori valid.
2) Uji praktikalitas
Dilakukan kepada ahli materi yaitu kepada guru mata
pelajaran fisika ( Indra Jaya S.Pd) dan 2 orang pihak sekolah
(Bapak Mukhlis dan Bapak Zamratul Iqhwan Eka Putra S.Pd).
Tabel 4.8 Tabel Hasil Uji

Praktikalitas
Penguji
Bapak Bapak Bapak
No Aspek yang dievaluasi Indra Mukhli Zamratul
Jaya S,Pd s Iqwan
Eka Putra
1 Mudah digunakan dan sederhana 80 80 80
operasinya
87
2 Dapat digunakan tanoa bantuan 80 80 80

tenaga ahli
3 Aplikasi memiliki tampilan yang 60 80 80
Menarik
4 Aplikasi menyediakan infromasi 80 80 100
yang cukup dan jelas
5 Kejelasan petunjuk dalam 80 80 80
penggunaan aplikasi
6 Aplikasi memberikan notifikasi 80 80 80
yang sangat bermanfaat
Jumlah 460 480 500
Rata-Rata 76,6 80 83,3
Hasil Praktis 79,97
Keterangan Praktis
Setelah semua nilai praktikalitas dari masing- masing
praktis kemudian dilakukan perhitungan dengan menjumlahkan
semua nilai akhir yang di dapat dari praktisi dan dibagi dengan
jumlah praktis, sehingan produk ini mendapatkan nilai
praktikalitas akhir 79,97 dengan kategori praktis.
3) Uji Efektifitas
Dilakukan kepada siswa yang telah belajar materi Listrik
Arus Bolak-Balik
Tabel 4.9 Tabel Hasil Uji Efektifitas

NO NAMA EFEKTIFITOR NILAI KET
1 Yesi Fitri Yanti 0,85 Sangat efektif
2 Doni Dermawan 0,8 Sangat efektif
3 Bakhrizal Idris 0,6 Efektif
4 Azmi Musahira 0,6 Efektif
5 Yolanda 0,66 Efektif
6 Ulfa Fitria Nanda 0,66 Efektif
88
7 Sari Fitri 0,6 Efektif

8 Rahma gita Febiola 0,4 Kurang Efektif
9 Meldaniati 0,8 Efektif
Jumlah 5,97
Rata-rata 0.66 Efektif
Uji efektivitas aplikasi ini diperoleh berdasarkan lembar
efektifitas yang diisi oleh siswa sebanyak 9 orang dengan nilai
efektifitas akhir 0.66 dengan ka tegori efektif.
5. Evaluate
Pada tahap ini kegiataan yang dilakukan yaitu penyesuaian atau
perubahan yang berkembang seiring dengan adaptasi perangkat lunak
dengan kondisi atau situasi sebenarnya, hal ini diketahui dari beberapa
masukan yang disarankan oleh ahli media, ahli materi dan para
praktisi melalui angket uji produk. Ahli media menyarankan untuk
menambah animasi halaman dan menghilangkan tombol next pada
akhir tiap-tiap halaman.
Pada bagian revisi produk ini terdapat beberapa perubahan dalam
M-Learning, yaitu : Halaman materi background, fonts dan tombol
diganti supaya jadi menarik seperti di bawah ini.

89
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 4.10 Halaman Intro Setelah Revisi

Gambar 4.11 Halaman Menu Utama Setelah Revisi

90
Gambar 4.12 Halaman Sub Materi Setelah Revisi
Gambar 4.13 Halaman Indikator Setelah Revisi

Gambar 4.14 Halaman Materi Setelah Revisi

Gambar 4.15 Halaman Latihan Setelah Revisi

91
B. Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan sebuah aplikasi M-Learning yang
berguna untuk guru dan siswa Jurusan IPA di SMA Negeri 2 IV Koto
tentang mata pelajaran Fisika pada materi Listrik Arus Bolak-Balik. M-
Learning ini dalam pembuatannya dapat menghasilkan sebuah aplikasi
yang berbentuk .awt untuk digunakan di dalam komputer dan .exe untuk
digunakan di ponsel.
M-Learning ini mempunyai kelebihan dan kekurangan dari media
yang lain. Kelebihan : Dapat di akses kapanpun dan dimanapun, dapat di
instal di komputer dan juga dapat di instal di android yang mempunyai
OS versi lama dan versi baru, tidak memerlukan internet untuk
mengaksesnya. Serta materi yang ada di dalam M-Learning ini sudah
lengkap, Kekurangan : Tidak ada video penjelasan tentang bagaimana
aliran listrik bolak-balik, jika ada pembaruan dalam pembelajaran maka
harus di instal ulang.
Dalam proses pembuatan M-Learning ini penulis memiliki beberapa
kendala seperti untuk mendapatkan gambar-gambar tentang materi listrik
arus bolak-balik dan juga dalam penggunaan aplikasi Lectora Inspire
masih kurang lengkap karna di dalam Lectora Inspire sendiri

92
BAB V
KESIMPULAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan,
yang sudah dibahas pada bab-bab sebelumnya mengenai
Perancangan M-Learning pada mata pelajaran Fisika di SMA
Negeri 2 IV Koto, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1. Dihasilkan produk aplikasi M-Learning unuk mata pelajaran
fisika pada materi listrik arus bolak-balik .
2. Hasil uji produk meliputi, uji validitas dilakukan pada 2 orang
ahli komputer dan 1 orang ahli pendidikan diperoleh nilai 0,81
kategori valid. Uji praktikalitas oleh 3 orang penguji yang salah
satu dari guru yang mengajar mata pelajaran fisika diperoleh
nilai 79,97 kategori praktis.Uji efektifitas oleh 9 orang siswa
diperoleh nilai 0,65 kategori efektif.
3. Berdasarkan hasil uji produk pada point 2 disimpulkan bahwa
produk yang dihasilkan layak untuk digunakan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas dan melihat hasil penelitian
yang telah dilakukan, maka dapat dikemukakan beberapa saran
yang dapat menjadi bahan pertimbangan lebih lanjut dalam rangka
meningkatkan aplikasi media pembelajaran ini :

93
1. M-Learning yang penulis buat agar dapat diterapkan pada mata
pelajaran fisika dengan materi listrik arus bolak-balik di SMA
Negeri 2 IV Koto.
2. M-Learning yang penulis buat agar memperhatikan penulisan.
Dengan adanya aplikasi ini semoga dapat membantu
mempermudah siswa dalam memahami materi listrik arus bolak-
balik dan juga mempermudah siswa dalam pembelajaran mata
pelajaran Fisika pada materi Listrik Arus Bolak-Balik

94

BAB 1-5 Ready

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 1-5 Ready

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 1

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk dapat

mengembangkan potensi-potensi yang ada pada seseorang ataupun suatu

bangsa. Pendidikan juga menjadi sarana penting dalam usaha memajukan

bagaimana sistem pendidikan yang diterapkan oleh negara tersebut. Karna

hanya dengan pendidikan seseorang dapat dapat memiliki kecerdasan,

akhlak mulia, kepribadian, kekuatan spiritual, dan keterampilan yang

bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat.

Firman Allah dalam surat Ar-ra’d ayat 11:

Artinya : ”Baginya (manusia) ada malaikat-malaikat yang selalu

menjaganya bergiliran, di depan dan di belakangnya. Mereka.

menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan

mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan

mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap

ada pelindung bagi mereka selain Dia”.

Proses pendidikan itu sendiri haruslah dilaksanakan secara

tercapai. Dalam proses pendidikan kita mengenal yang nama nya

pembelajaran. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses

komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui

saluran atau media tertentu ke penerima pesan. Pesan, sumber pesan,

saluran atau media dan penerima pesan adalah komponen-komponen

proses komunikasi. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran

Sedangkan salurannya adalah buku dan alat komunikasi lainnya dan

penerima pesan adalah pembelajar (siswa)[1].

Proses pembelajaran tidak selamanya berhasil karna sewaktu-

Kegalgalan tersebut disebabkan oleh adanya faktor penghambat proses

pembelajaran. Misalnya, perbedaan gaya belajar, minat, keterbatasan daya

penghambat tersebut adalah dengan menggunakan media pembelajaran.

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pesan (isi ajaran atau meteri) sehingga dapat

merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan pembelajar (siswa)[1].

Ada beberapa media pembelajaran yang dapat digunakan di dalam

pembelajaran, salah satunya adalah media pembelajaran berbasis

androidatau yang lebih dikenal dengan M-Learning.

M-Learnig merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi

learning, pengguna dapat mengakses konten pembelajaran di mana saja

tertentu. Jadi, pengguna dapat mengakses konten pendidikan tanpa terikat

satu alternatif yang dilakukan oleh seorang guru dalam proses

pembelajaran dikarenakan didalam pembuatan M-Learning sudah terdapat

diajarkan oleh guru kepada siswa.

SMA 2 Negeri 2 IV Koto merupakan salah satu sekolah yang

belum mampu memaksimalkan fasilitas yang ada seperti komputer, dan

proyektor. Dalam pembelajaran fisika jurusan IPA kelas XII yang

fisika tersebut adalah materi Materi Listrik Arus Bolak-Balik. Dalam

proses pembelajaran guru pengampu mata pelajaran tersebut

menyampaikan materi Lisrik Arus Bolak-Balik masih menggunakan media

pembelajaran konvensional yang mana dalam media ini pembelajaran

dilakukan hanya dengan memanfaatkan media non elektronik seperti buku,

dan juga pemanfaatan fasilitas seperti komputer dan projektor belum

mampu dimaksimalkan oleh guru pengampu. Sehingga dalam proses

pembelajaran siswa menjadi jenuh dan pembelajaran terasa membosankan,

wawasan guru dalam menyampaikan materi Listrik Arus Bolak-Balik.

Usulan yang akan penulis lakukan agar masalah tersebut dapat

diatasi adalah dengan menciptakan suatu media pembelajaran yang efektif

siswa. Media pembelajaran yang efektif dan efisien tersebut diaplikasikan

dalam bentuk M-Learning. Dalam pembuatan M-Learning tersebut penulis

menggunakan aplikasi Lectora Inspire. Lectora Isnpire merupakan

program yang efektif dalam membuat media pembelajaran. Lectora inspire

merupakan software pengembangan belajar elektronik yang relatif mudah

diaplikasikan atau diterapkan karena tidak memerlukan pemahaman

bahasa pemrograman yang canggih[3].