NAMA : MHD.

RICKY MURTADHA
NIM : 8216172022
KELAS : DIKMAT-B1
DOSEN : PROF. DR. P. SIAGIAN, M. PD
M. KULIAH : KAJIAN KETRAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

K1

KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM

PERMUTASI DAN KOMBINASI

Satuan Pendidikan : SMA/MA Jumlah Soal :2

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester : Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Indikator Indokator Nomor Soal Jawaban Skor
Soal Berpikir Soal
Kritis yang
Diukur
3.3 Siswa dapat  Interpretas 1 Enam orang Interpretasi dan Analisis 10
Menganalisis Menganalisis i pergi ke gunung Dik: 6 orang akan ke gunung menggunakan
aturan aturan  Analisis dengan dua 2 mobil berkapasitas maksimal 4 orang.
pencacahan pencacahan  Evaluasi mobil, masing- Mobil 2 (Maks
Mobil 1 (Maks 4)
(aturan (aturan  Inferensi masing dapat 4)
penjumlahan, penjumlahan, membawa 4 2
aturan aturan maksimal 4 3 3
perkalian, perkalian, penumpang. 2 4
permutasi, permutasi, Berapa carakah
dan dan dapat dibuat Dit: Berapa carakah dapat dibuat untuk
kombinasi) kombinasi) untuk membawa membawa keenam orang tersebut ke
melalui melalui keenam orang gunung?
masalah masalah tersebut ke Penyelesaian:
kontekstual kontekstual gunung? Evaluasi
¿ ( C 64 ×C 22 ) + ( C 63 ×C 33) + ( C 62 × C 44 )
 ¿ ( 46! 2!! ×1)+( 36!3! ! × 1)+( 2!64! ! ×1)
¿ 15+20+15=50
Inferensi
Jadi, banyaknya cara yang dapat dibuat
untuk membawa keenam orang tersebut ke
gunung adalah 50 cara.
2 Sebuah toko Interpretasi dan Analisis 10
bunga Dik: n=10
mempunyai 10 r=4
anggrek yang Dit: banyak cara menyusun empat jenis
sedang anggrek?
berbunga. Penyelesaian:
Anggrek tersebut Evaluasi
akan dipajang di n n!
Pr =
depan toko jika ( n−r ) !
di depan toko. 10!
Jika ¿ =540
(10−4 ) !
di depan toko Inferensi
hanya ada 4 Jadi, ada 5040 cara untuk menyusun emat
tempat untuk jenis anggrek tersebut.
memajang
anggrek, banyak
susunan berbeda
dari keempat
anggrek tersebut
adalah...
K2

KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DALAM

POLA BILANGAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Jumlah Soal :2

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester : Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Indikator Soal Indokator Nomo Soal Jawaban Skor
Berpikir r Soal
Kreatif yang
Diukur
3.1 Membuat a. Peserta didik  Kefasihan 1 Rara dan Kefasihan 10
generalisasi dapat  Keluwesan adiknya
a+ 2b
dari pola pada menentukan  Kebaruan membuat roti
barisan pola berbentuk a
bilangan dan selanjutnya persegi. Roti
barisan dari suatu pola tersebut a+ b
konfigurasi bilangan. dipotong Dik:
objek. b. Peserta didik menjadi dua Keliling Segitiga: 72 𝑐𝑚
4.1 dapat dengan bentuk Dit: Luas Segitiga?
Menyelesaikan menentukan menyerupai Keluwesan
masalah yang suku segitiga siku- 1
K= jumlah ketiga sisinya L= at
berkaitan selanjutnya siku yang 2
dengan pola dari suatu pola memiliki K=a+(a+b)+(a+2 b)72=3 a+ 3 b
pada barisan bilangan. panjang sisi 24=a+ b .... . pers (1)
bilangan dan c. Peserta didik membentuk Karena segitiga adalah segitiga siku-
barisan dapat barisan siku sehingga berlaku teorema
konfigurasi menggunakan aritmatika. Jika phytagoras (kuadrat panjang sisi
objek. pola keliling roti miring sama dengan jumlah kuadrat
bilangan yang sudah panjang dari dua sisi lainnya)
untuk dipotong adalah (𝑎 + 2𝑏)2 = 𝑎2 + (𝑎 + 𝑏)2
menyelesaikan 72 𝑐𝑚, 𝑎2 + 4𝑎𝑏 + 4𝑏2 = 𝑎2 + 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2
 masalah. maka luas roti 0 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 − 3𝑏2
d. Peserta didik tersebut 0 = (𝑎 − 𝑏)2 − 4𝑏2
dapat adalah.... (𝑎 − 𝑏)2 = 4𝑏2
menggunakan (𝑎 − 𝑏)2 = (2𝑏)2
rumus 𝑎 − 𝑏 = 2𝑏
pola bilangan 𝑎 = 2𝑏 + 𝑏
untuk 𝑎 = 3𝑏
menyelesaikan Substitusikan 𝑎 = 3𝑏 ke persamaan (1)
masalah 24 = 𝑎 + 𝑏
24 = 3𝑏 + 𝑏
24 = 4𝑏
𝑏=6
𝑎 = 3𝑏 = 3 × 6 = 18
1
L= at
2
1 1
¿ (ab)× a ¿ ×(18+6)× 18
2 2
= 216 𝑐𝑚2
Jadi, luas roti tersebut adalah 216 𝑐𝑚2.
Kebaruan
Cara lain
Cara kedua yang dapat digunakan adalah
dengan cara
memakai perbandingan sisi-sisi segitiga
siku-siku, karena
perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku
membentuk
barisan aritmatika sehingga berlaku:
𝑎 ∶ 𝑏 ∶ 𝑐 = 3𝑥 ∶ 4𝑥 ∶ 5𝑥
K = 3𝑥 + 4𝑥 + 5𝑥
72 = 12𝑥
𝑥=6
 1 1
L= (4 x )(3 x)¿ (12 x )= 6𝑥
2 2

2 2
= 6(6) 2

= 6(36)
= 216 𝑐𝑚2
Jadi, luas roti tersebut adalah 216 𝑐𝑚2
2 Seorang petani Kefasihan 10
menanami Diketahui :
kebunnya Pola : 1,4,9,16,…
dengan buah 357
melon. 2 2
Aturannya a=1
setiap b=3
meter persegi c=2
terdapat buah luas tanah = 20m × 20m
melon yang Ditanya : banyak buah melon yang dapat
ditanam pada ditanam (U20) ?
setiap pojok Keluwesan
pada gambar Perencanaan penyelesaian :
berikut: ( n−1 ) ( n−2 ) c
U 20 =a+ ( n−1 ) b+
2
Pelaksanaan rencana penyelesaian :
( n−1 ) ( n−2 ) c
U 20 =a+ ( n−1 ) b+
2
( 20−1 ) ( 20−2 ) 2
¿ 1+ ( 20−1 ) 3+
2
( 19 )( 18 ) 2
¿ 1+ ( 19 ) 3+
2
= 1 + 57 + 32
= 400
Jadi, banyak buah melon yang dapat
ditanam petani tersebut adalah 400 buah
 Jika ukuran Kebaruan
tanah petani Cara lain
20m × 20m, Menggunakan rumus luas persegi
banyak buah Luas persegi = s × s
melon yang = 20 ×20
dapat ditanam = 400
adalah…. Jadi, banyak buah melon yang dapat
ditanam petani tersebut adalah 400 buah.

K3

KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM

HIMPUNAN
Satuan Pendidikan : SMP/MTs Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester : Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Indikator Indokator Nomo Soal Jawaban Skor
Soal Berpikir Kritis r Soal
yang Diukur
4.4  Menggu- Siswa dapat  Memahami 1 Dalam sebuah Memahami Masalah 10
nakan konsep Menggu- masalah kelas terdapat 48 a.     Diagram Venn
himpunan nakan  Merencanakan siswa. Terdapat
dalam pe- konsep pemecahan siswa yang
mecahan himpunan masalah gemar
masalah. dalam pe-  Menyelesaikan Matematika 35
mecahan pemecahan siswa, yang
masalah. masalah gemar Fisika 40
 Memeriksa siswa, dan yang
kembali proses gemar kedua-
dan hasil duanya 30 siswa.
a.       Buatlah Merencanakan penyelesaian
diagram Venn Mencari x (siswa tidak gemar matematika
berdasarkan maupum fisika) adalah S – ( M+F+MF)
keterangan Menyelesaikan masalah
diatas. b.         x = S – (M + F + MF)
b.      Bagaimana = 48 – (5+10+30)
cara mencari = 48 – 45
banyak siswa = 3 siswa
yang tidak gemar Memeriksa kembali proses dan hasil
matematika Karena x mewakili siswa yang tidak gemar
maupun fisika matematika maupun fisika, jadi banyaknya
dan berapakah siswa yang tidak gemar matematika
jumlahnya? maupun fisika adalah 3 siswa.

2 Dari 30 siswa, Memahami Masalah 10

 terdapat 25 siswa a.     Diagram Venn
gemar membaca,
20 siswa gemar
menyanyi, dan 4
siswa tidak
gemar membaca
maupun
menyanyi.
a.       Buatlah
diagram Venn
berdasarkan Merencanakan penyelesaian
keterangan Mencari BN (siswa gemar membaca dan
diatas. menyanyi) adalah S – ( B+N+T)
b.      Bagaimana Menyelesaikan masalah
cara mencari BN = S – (B+N+T)
anak yang gemar BN = 30 – (25 – BN + 20 – BN + 4)
kedua-duanya BN = 30 – (49 – 2 BN)
dan berapakah BN = 30 – 49 + 2 BN
jumlahnya? BN = 19
c.       Berapakah Jadi, banyaknya siswa yang gemar
siswa yang membaca dan menyanyi adalah 19 siswa
hanya gemar Memeriksa Kembali Proses dan Hasil
membaca? Karena BN = 19 siswa, maka:
d.      Berapakah B = 25 – 19 = 6 siswa
siswa yang N = 20 – 19 = 1 siswa
hanya gemar Jadi, banyaknya siswa yang hanya gemar
menyayi? membaca adalah 6 siswa, dan yang hanya
gemar menyanyi adalah 1 siswa.

K4
KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL DALAM
KUBUS DAN BALOK

Satuan Pendidikan : SMA/MA Jumlah Soal :2

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester : XII Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Indikator Indokator Nomor Soal Jawaban Skor
Soal Berpikir Spasial Soal
yang Diukur
3.1 Disajikan  Pengimajinasia 1 Diketahui Pengimajinasian 10
Mendeskripsika sebuah n kubus Menggambarkan kubus ABCD.EFG dan
n jarak dalam kubus yang  Pengonsepan ABCD.EFGH titik P, Q, R
ruang (antar diketahui  Penyelesaian dengan
titik, titik,titik panjang masalah panjang rusuk
kegaris, dan rusuknya  Menentukan 2 cm. Jika P
titik,kebidang) dan titik pola titik tengah
  potong dua AB, Q titik
diagonal tengah CG,
bidang, dan R terletak
peserta pada PD
didik dapat sehingga QR Pengonsepan
menentuka tegak lurus Dapat menggunakan teorema phytagoras
n jarak titik dengan PD.  AP = 1 dan AD = 2 maka DP =
sudut Tentukan √5
tersebut panjang QR!  CQ = 1 dan CD = 2 maka DQ =
√5
 PB = 1 dan BC = 2 maka BC =
√5
Penyelesaian masalah
Maka diperoleh ∆ DPQ adalah segitiga
sama kaki seperti pada gambar
 Dari gambar diatas diperoleh
1
DS = √ 14
2

Menentukan pola
Panjang QR
[DPQ] = [DPQ]
1 1
. DP . QR= .QP . DS
2 2
1
√ 5 .QR= √6 ∙ √14
2
1
√14 ∙ √ 6
QR = 2
√5

2 Kedalam
QR =
√
Pengimajinasian
21
5
10
sebuah wadah
berbentuk
balok
berukuran 4
cm × 10 cm ×
14 cm diisi air
sebanyal 220
cm3. Kemudian Pengonsepan
balok tersebut Volume balok yang berisi air adalah :
dimiringkan V = [ADMN] . AB
sehingga luas 220 = [ADMN] . 10
permukaan air 22 = [ADMN]
dalam wadah Penyelesaian masalah
semakin Dengan [ADMN] = 22, sehingga
besar(lihat berlaku :
gambar). ( DM + AN )∙ AD
[ADMN] =
Tentukan luas 2
permukaan air! ( DM + AN )∙ 4
22 =
2
11 = DM + AN

Menentukan Pola
Pada soal diketahui AN = 7 sehingga
DM = 4 dan PN = 3
Untuk PN = 3 dan MP = 4, jika kita
gunakan teorema phytagoras maka kita
peroleh MN = 5

Luas permukaan air setelah dimiringkan

adalah :
[MNKL] = MN × KN
= 5 × 10 = 50
K5

KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM

FUNGSI

Satuan Pendidikan : SMA/MA Jumlah Soal :2

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester :X Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Indikator Indokator Nomor Soal Jawaban Skor
Soal Berpikir Spasial Soal
yang Diukur
3.6 Menjelaskan Siswa dapat  Menyatakan 1 Fungsi f : R → Diketahui : 10
operasi menyelesai ulang konsep R dinyatakan g(x) = 3x + 2
komposisi pada kan fungsi  Mengklasifikasi oleh g(x) = 3x ( f ° g ) ( x ) = 6x – 4
fungsi dan komposisi dan memberi + 2 dan Ditanya :
operasi invers dengan contoh atau ( f ° g ) ( x ) = 6x – f −1 (−6)
pada fungsi pemahama bukan contoh 4. Jika f-1 Pembahasan :
invers serta sifat n konsep  Memanfaatkan invers fungsi f, ( f ° g ) ( x ) = 6x – 4
– sifatnya serta operasi hitung tentukan nilai f(g(x)) = 6x – 4
menentukan −1
f (−6) ! f(3x +2) = 2 (3x + 2) = 8
eksistensinya = 6x + 4 = 8
f(x) = 2x – 8
  y = 2x – 8
y + 8 = 2x
y+ 8
=x
2
x +8
f −1 (x)=
2
 −1 −6+ 8
f (−6)=
2
−1
f (−6)=1

K6
KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN VISUAL THINGKING DALAM
PERSEGI

Satuan Pendidikan : SMP/MTS Jumlah Soal :2

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu :
Kelas/Semester : Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Aspek yang Kemampuan

Indikator No. Soal Jawaban Skor
Dasar diamati yang diuji
Mengaitkan  Looking  Mencari tahu Kemampuan 1. Jika keliling persegi panjang 2 Keliling persegi panjang = 2 ×
rumus keliling  Seeing informasi yang ada visual kali keliling persegi maka keliling persegi
dan luas untuk  Imagining pada soal. thingking tentukan panjang x ! 2(18 + 30) = 2 ( 4x) 10
berbagai jenis  Showing and  Memahami apa 96 = 8x
segiempat yang diminta pada x = 96 / 8
Telling
(persegi, persegi soal x = 12 cm
panjang, belah  Mensketsa atau
membuat
ketupat,
jajargenjang, coretcoretan dari 2. Keliling suatu persegi
trapesium, dan apa yang diketahui panjang 28 cm. Jika panjang
layang-layang) pada soal sampai nya 2 cm lebih dari lebarnya, 10
apa yang dicari tentukan luas persegi
dan segitiga
 Menyelesaikan panjang tersebut!
perhitungan soal
persegi.
keliling = 2( p + l)
= 2( l +2 + l)
= 2( 2l + 2)
28 = 4l + 4
24 = 4l
l = 6 cm
p = l +2
p = 6 +2
= 8 cm
Luas = p × l
=8×6
= 48 cm2