NPQEL Masteri Kepimpinan

PROGRAM
KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders
MODUL 1: BERKETERAMPILAN
PANDUAN PESERTA
1
Modul 1.3: Masteri Kepimpinan
SUBMODUL 1.3:
MASTERI KEPIMPINAN
1.3.1
GAYA DAN KEMAHIRAN KEPIMPINAN
1.3.2
KEPIMPINAN BERKESAN
1.3.3
JENIS KEPIMPINAN ABAD KE-21
2
PROGRAM
KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders
PANDUAN PESERTA
3
MUKA
BIL PERKARA
SURAT
Pengenalan
1
1.1 BK43b 5-8
Gaya dan Kemahiran Kepimpinan
2 2.1 Slaid Kuliah 9 – 19

2.2 Toolkits 20 – 21
2.3 eResos 22 – 23
Kepimpinan Berkesan

3.2 Toolkits 38
3.3 eResos 39 - 40
Jenis kepimpinan Abad Ke-21

4.2 Toolkits 59 – 60
4.3 eResos 61 - 66
Lampiran
5 5.1 Glosari 67 – 69
5.2 Rujukan 70 - 71
5.3 Soalan Lazim 72 - 74
4
1.
PENGENALAN
5
1.1 BK43b – Rancangan Sesi Latihan (RSL)
RANCANGAN SESI LATIHAN
Nama Program Latihan: NPQEL 2.0 (VERSI 2021)
Topik Pengajaran: BERKETERAMPILAN

SUBMODUL: MASTERI KEPIMPINAN
Kompetensi: Berkepemimpinan
Masa: 6 jam
A. OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SESI BERSEMUKA)
Pada akhir slot, peserta akan dapat:
1. Menaakul gaya kepimpinan yang diamalkan di sekolah berdasarkan situasi-

situasi tertentu
2. Mengkategori dan membuat justifikasi tentang kemahiran kepimpinan yang
diamalkan di sekolah
3. Mengaplikasikan lima (5) prinsip kepimpinan Kouzes dan Posner
berkaitan dengan pengurusan sekolah dalam aktiviti Leadership
Envelopes.
4. Menilai ciri-ciri kepimpinan berkesan berdasarkan amalan pengurusan
sekolah
5. Mengenal pasti cabaran-cabaran abad ke21 dalam kepimpinan sekolah
6. Mengenal pasti jenis kepimpinan yang diamalkan di sekolah
7. Menghubungkait jenis kepimpinan dalam menghadapi cabaran abad ke- 21 di
sekolah.
B. KANDUNGAN TOPIK
1. Gaya dan Kemahiran Kepimpinan

2. Kepimpinan Berkesan
3. Jenis Kepimpinan Abad ke-21
C. PENILAIAN
1. Perbincangan Berkumpulan (Aktif/Tidak Aktif)

2. Pembentangan
6
RUJUKAN MASTERI KEPIMPINAN
BIL. RUJUKAN
1. Alarco, C (2019) From VUCA to VUCAH: remaining productive in a hyper-
connected future of work
https://www.mercer.com/our-thinking/career/voice-on-talent/from-a-vuca- to-a-
vucah-world.html
2 Bass & Stogdill. (1973). Handbook of Leadership. New York: The Free
Press
3. Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row
4. Casemore, S (2011), Effective School Leadership, San Francisco:
Jossey–Bass.
5. Covey, S. R. (1991). Principle – Centred Leadership. London: Simon &
Schuster.
6. Dopico, A (2021) What are the challenges faced by teachers in the 21st
century?
https://janetpanic.com/what-are-the-challenges-faced-by-teachers-in-the- 21st-
century/#What_are_the_challenges_faced_by_teachers_in_the_21st_cent ury
7. Gibson, A. (2021). Agile Workforce Planning: How to Align People with

Organizational Strategy for Improved Performance. London, UK: Kogan
Page Ltd.
8. Hargreaves, A. (2010). Leadership, change, and beyond the 21st
9. Hargreaves, A. & Shirley, D. (2009). The fourth way: The inspiring future
10. Hughes, C, (.2017) Seven Global Challenges for 21st Century Education.
Routledge
11. Hussein Mahmood. (2008). Kepemimpinan & Keberkesanan
Sekolah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
12. Illies, R., Morgeson, F. P., & Nahrgang, J. D. (2005). Authentic leadership and
eudaemonic well-being: Understanding leader–follower outcomes.
The Leadership Quarterly, 16, 373–394.
13. Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2010). The leadership challenge values
cards. San Francisco, CA: The Leadership Challenge.
14. Faith, K. E. (2013). The role of value-based leadership in sustaining a
culture of caring. Healthcare Management Forum. 26, 6-10.
15. Kementerian Pendidikan Malaysia (2017). Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia Gelombang 2, Kuala Lumpur: Percetakan Pro Dinasti
16. Kementerian Pendidikan Malaysia Standard Kompetensi Kepengetuaan
Sekolah Malaysia.
17. Resilient Leadership. (2022). The RL Model. Retrieved from
https://www.resilientleadershipdevelopment.com/
18. Ulrich, D. (2018, May 23). Agility: The New Response to Dynamic Change.
Retrieved from https://www.linkedin.com/pulse/agility-
new-response-dynamic-change-dave-ulrich on 02 May 2021
7
Penggubalan Pukal Latihan (2021) Tandatangan
1. Dr. Quah Cheng Sim (K)
2. Dr. S. Sathiyabama Suprammaniam
3. En. Ahmad Termizi Mohd Yusof
4. Pn. Noriza Mohamed Nasir
Disemak oleh: Disahkan oleh:
……………………………………….. …………………………………………
(Tandatangan Ketua Jabatan) (Tandatangan Ketua Pusat)
Tarikh dan cap: Tarikh dan cap:
Penggubal Pukal Latihan (PEMURNIAN 2022) Tandatangan
1. Dr. Quah Cheng Sim (K)

2. Dr. S. Sathiyabama Suprammaniam
3. Dr. Salwati bt Shafee
4. Pn. Nadzida bt Mohd Nazim
5. Pn. Aribah bt Ishak
6. Dr. Bridget Lim Suk Han
7. Pn. Normah Karmani
Disemak oleh: Disahkan oleh:
……………………………………….. …………………………………………
(Tandatangan Ketua Jabatan) (Tandatangan Ketua Pusat)
Tarikh dan cap: Tarikh dan cap:
8
2.
GAYA DAN KEMAHIRAN
KEPIMPINAN
9
2.1 Slaid Kuliah
GAYA DAN
KEMAHIRAN
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2.2 Toolkits
Toolkit 1
Slot 1: Aktiviti 2
Arahan: Nyatakan situasi-situasi yang sesuai tentang

penggunaan gaya-gaya kepimpinan seperti di bawah.
Huraikan mengapa situasi tersebut digunakan.
GAYA SITUASI MENGAPA?

Autokratik
Laissez faire
Demokratik
20
Toolkit 2
Slot 1: Aktiviti 3
Arahan: Kategori jenis kemahiran yang biasa digunakan

dalam amalan tugas harian
JENIS KEMAHIRAN
Kemahiran Kemahiran hubungan Kemahiran

konseptual kemanusiaan teknikal
21
2.3 eResos
Video 1: Leadership Styles
Video 2: Leadership Influence
22
SENARIO
(SLOT 1: GAYA DAN KEMAHIRAN KEPIMPINAN)
Pada awal tahun 2021, Puan Azreena binti Ahmad yang bertugas sebagai Pegawai
Pentadbiran di Kementerian Pendidikan Malaysia telah ditempatkan di sekolah untuk mengisi
kekosongan tempat Penolong Kanan Kokurikulum.
Kes bermula apabila Setiausaha Kokurikulum dan AJK Kokurikulum berjumpa

dengan Pengetua/Guru Besar sekolah untuk mengadu tentang tingkahlaku Puan Azreena.
Mereka berpendapat Puan Azreena seorang yang ego dan merasakan dirinya serba tahu
kerana mereka sering dipersalahkan sekiranya sebarang kesilapan berlaku berkaitan aktiviti
Kokurikulum yang dijalankan. Di samping itu, Puan Azreena juga tidak komited kerana
selalu mengarahkan mereka untuk mewakili beliau dalam mesyuarat di peringkat negeri atau
daerah yang berkaitan dengan hal kokurikulum.
Pengetua juga turut menerima aduan daripada pihak waris mengenai PK Kokurikulum
yang dikatakan sering berbual sahaja semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Beliau juga sering mengumpulkan pelajar yang lemah dan mengunci mereka di surau.
Manakala, pelajar yang tidak memakai pakaian unit beruniform pada hari Rabu turut dirotan
tanpa mengira jantina tanpa menyelidik alasan mereka.
Apabila Pengetua/Guru Besar membincangkan masalah ini dengan PK Pentadbiran

dan PK HEM, beliau turut dimaklumkan bahawa Puan Azreena selalu datang lewat dan
kadang kala lewat masuk ke kelas. Penampilan beliau kurang sesuai dengan status beliau
sebagai guru.
(Diadaptasi daripada Kes 5: Merak Kayangan, Kajian Kes Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan, 2011)
Soalan: Apakah gaya dan kemahiran kepimpinan yang boleh digunakan oleh
Pengetua/Guru Besar untuk mengatasi tingkahlaku PK Kokurikulum kurang
berkesan ini?
23
24
2.
KEPIMPINAN BERKESAN
25
3.1 Slaid Kuliah
26
27
28
sekolah B lebih efektif pemimpin lebih cekap dan berkesan kerana mengenalpasti
masalah serta menganalisis dan berfokus dalam menyelesaikan masalah
Pemimpin berkesan sentiasa memastikan prestasi orang bawahannya meningkat dan efektif. Boleh
mempengaruhi subkordinat/orang bawahannya
29
Mengapa nilai sgt penting dlm kepimpinan
-jadi contoh dan suri teladan
-jadi pandun utk buat keputusan
-jadi norma dan budayaa organisasi
30
31
Peneraju perubahan
32
33
34
35
36
37
38
3.2 Toolkits
Toolkit 3
Sila Kenalpasti Tindakan-Tindakan Khusus Bagi Setiap Prinsip Kepimpinan Dalam Video
The Leadership Challenge dan nyatakan dalam ruang yang disediakan
KUMPULAN:
Prinsip Tindakan-Tindakan Khusus:

kepimpinan:
1.
2.
39
3.3 eResos
3.3.1 SENARIO (SLOT 2: KEPIMPINAN BERKESAN)
JEMAAH NAZIR TELAH MEMBERI KOMEN BAHAWA PAK 21 DI KEDUA-DUA

BUAH SEKOLAH (A DAN B) TIDAK DILAKSANAKAN SECARA
EFEKTIF.TINDAKAN TELAH DIAMBIL SEPERTI BERIKUT:
Sekolah A: Telah menjalankan program LDP dengan menjemput penceramah berkongsi

teknik dan kemahiran menjalankan PAK 21 dalam bilik darjah. Semua guru dilibatkan.
Sekolah B: Mengenal pasti guru-guru yang bermasalah dalam PAK 21 serta guru-guru yang
sangat bagus dalam pengaplikasian PAK 21. Pendekatan coaching dan mentoring digunakan
untuk menambah baik PdP mereka.
3.3.2 The Leadership Challenge Activities Book
40
Video The Leadership Challenge
41
3.
JENIS
KEPIMPINAN
ABAD KE-21
42
3.1Slaid Kuliah
Slot 3: Jenis-Jenis Kepimpinan Abad ke-21
ONE PAGE OVERVIEW

BIL. AKTIVITI TEMPOH MASA
(MINIT)
1. Kandungan dan Objektif 2 minit
2. Cabaran Pendidikan Abad ke 21 13 minit
- Dunia
- Guru
- Murid
3. Experiential Activity 1: Cabaran Pemimpin 10 minit
4. Jenis-jenis Kepimpinan 30 minit

5. Experiential Activity 2: Forum 55 minit
6. Debriefing 10 minit
Jumlah 120 minit
43
KANDUNGAN KURSUS
I. Cabaran abad ke-21

II. Jenis-Jenis Kepimpinan
III. Aplikasi/Hubungkait Jenis Kepimpinan
Berdasarkan Cabaran Abad ke-21
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
OP1
Mengenal pasti cabaran-cabaran abad ke21 dalam
kepimpinan sekolah
OP2
Mengenal pasti jenis kepimpinan yang diamalkan di sekolah
OP3
Menghubungkait jenis kepimpinan dalam menghadapi
cabaran abad ke-21 di sekolah.
4
44
CABARAN PENDIDIKAN ABAD KE2n
DUNIA PEMIMPIN
VUCAH
GURU MURID
DUNIA VUCAH : REALITI BARU
VOLATILE
(TIDAK MENENTU) .
HYPER_CONNECTIVITY
(HYPER KETERKAITAN)
VUCAH
UNCERTAIN
AMBIGUOUS
(TIDAK PASTI) (SAMAR-SAMAR)
COMPLEX
(KOMPLEKS)
https://www .mercer.com/ou-rthinking/career/voice-on-talent/from-a-vuca-to-a-vucah-w orld.html 6
45
y CABARAN DUNIA PENDIDIKAN ABAD 2n
KELESTARIAN
mereka bentuk pengalaman pembelajaran
yang memastikan golongan muda mencintai
ILMU KEROHANIAN alam semula jadi
h
Apa yang dilakukan oleh sekola
dan apa yang perlu dilakuka n Pengetahuan berkaitan
Kaedah
untuk pengajaran
melahirkan insan yan“one
g lL pengurusan
U PEN G Eľ U kelas
N h mengikut
K 21
ai pelajar Perlu fikirkan semula apa yang diajar
size fits
gembira, all”dan
tenang vs gaya
mengharg di sekolahkeperluan semasa
sepenuhnya dan mungkin
.
orang lain dll
yang berbeza. kurang mengajar kandungan,
membuka lebih banyak masa dan
SINGULARITY peluang untuk pembangunan
(KEBERGANTUNGAN3 kemahiran
Manusia semakin terikat pada peranti

dan bergantung kepada peranti. EPEh lh Kl wNatak melalui
Apakah implikasi kepada pendidikan? tiga konsepmenentuka
teras: disiplin,
etika dan kecerdasan emosi.
https://www.internationalschoolparent.com/articles/sev -egnlobal-education-challenges/
7
Apa yang perlu ditambah
baik/ disemak berdasarkan
perubahan semasa
Penggunaan teknologi
penting berdasarkan CABARAN GURU Pengetahuan yang perlu
perubahan dan peredaran ditambah baik/ disemak
masa berdasarkan perubahan
semasa
PENGURUSANKELAS
BERASASKAN INDIVIDU
KURIKULUM
PENGGUNAAN TEKNOLOGI
KESEDARAN GLOBAL
8
https://janetpanic.com/wha-tare-the-challenges-f aced-by-teachers-in-the-21st-century /#What_are_the_challenges_f aced_by _teacherisn the_21st_century
46
CABARAN MURID
FAKTOR -FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN
PENGARUH BUDAYA Pcí ⭲ ⭲ sc ol " o ⭲ o"o Q ⭲Q o l ½

½c½oc⭲o í""i ocl j í o íi soc s í coi
PEMBELAJARAN DINAMIK oc½ocl j í ⭲ o ⭲ c si c⭲oiíi ocl j í Q ⭲o
½cí"o ⭲ r oí o li⭲o s s o l ½ ½c⭲c⭲ " ⭲
Persekitaran pembelajaran yang cj Q ⭲ oc½i .
dinamik merangkumiperubahan,
aktiviti dan kemajuan. la sengaja direka
untuk memenuhi keperluan semua
pelajar sambil mencabar mereka untuk MOTIVASI
meningkatkan kemahiran, minat dan ľcío o o ⭲Q r oí Q ⭲o ½c½ocíi
pemahaman sedia ada, serta membina cs ⭲ co o ½o i: si ocl jí cí½ s" l "
yang baharu secara bermakna sc ol ", o"í", í ⭲ - í ⭲, io" o o , oiíi
s⭲oiíi o ⭲ o½"⭲i i
STRATEGI PEMBELAJARAN
PERANANTEKNOLOGI
Pc½ili" ⭲ s í coi oc⭲o j í ⭲ o ⭲ ľc ⭲olooi oolc" ½c½o ⭲ " ocl j í
oc½ocl j í ⭲ Q ⭲o ocíscs" i ⭲ ½c⭲i⭲o ⭲ ocl j í ⭲ " sco li ⭲Q
½c⭲oi " cocíl" ⭲ ocl j í oolc" j"o ½c⭲j oi s " ⭲c ½ ⭲
9
https://janetpanic.com/wha-tare-the-challenges-f aced-by-teachers-in-the-21st-century /#What_are_the_challenges_f aced_by _teachers_in_the_21st_century
EXPERIENTIAL ACTIVITIES (10 minit)
AKTIVITI 1: Sumbang-Saran
APAKAH CABARAN-CABARAN
ABAD KE 21 YANG DIHADAPI
OLEH PEMIMPIN SEKOLAH?
https://padlet.com/bridgetlim/NPQEL22
10
10
47
JENIS-JENIS KEPIMPINAN
1. Kepimpinan Tangkas (Agile Leadership)

2. Kepimpinan Resilient
3. Kepimpinan Distributif
4. Kepimpinan Spiritual
5. Kepimpinan Transformational
6. Kepimpinan Instruksional
7. Kepimpinan Digital
8. Kepimpinan Situasi
11
11
KEPIMPINAN TANGKAS (AGILE)
Urus sumber manusia
Ulrich’s (cited in Gibson, 2021) Blueprint of Agility

• Memiliki ketangkasan dalam aspek strategi, organisasi, kepimpinan dan individu (disokong dengan
keberkesanan pelaksanaan sumber manusia). 12
12
48
KEPlMPlNAN RESILIENT
Keupayaan pemimpin untuk menguruskan kerumitan (adaptasi) dalam memimpin dengan
mengambilkira faktor emosi dan perasaan ahli dalam organisasi
Proses emosi merujuk kepada proses yang melibatkan naluri, perasaan, sikap, mood yang secara amnya
merujuk kepada emosi atau perasaan.
Pemimpin berdaya tahan ditakrifkan sebagai pemimpin yang:

● Pemimpin yang tenang, berfokus dan yakin dalam mempercepatkan perubahan.
● Pemimpin kuat serta tahu menjaga diri mereka dari segi emosi dan fizikal, dan boleh mengekalkan
usaha kepimpinan mereka dari semasa ke semasa.
● mengusahakan tugas dan matlamat yang dihasratkan secara berterusan,
● Mempunyai kemahiran yang diperlukan untuk beroperasi dalam pelbagai fungsi, dan
● menjadi sumber inspirasi untuk mendorong dan memotivasi orang lain
13
KEPIMPINAN DISTRIBUTIF
Definisi
Kepelbagaian sumber kepimpinan berdasarkan kemahiran yang terdapat dalam organisasi dengan
budaya untuk meningkatkan pengajaran dan prestasi sekolah
Richard E. Elmore (2000)
Kemunculan pelbagai bahagian tenaga kerja dari sekumpulan jaringan atau individu
yang berinteraksi
KEPIMPINAN Peter Gronn (2002)
DISTRIBUTIF
Aktiviti yang diagihkan daripada pemimpin kepada pengikut berdasarkan kebolehan
mereka melaksanakan tugas kepimpinan.
James Spillane (2006)
1414
49
KEPIMPINAN DISTRIBUTIF
Tujuan kepimpinan adalah untuk penambahbaikan amalan dan prestasi
instruksional , tanpa mengira peranan individu di sekolah
Persekitaran kepimpinan perlu menggalakkan pembelajaran kemahiran dan

pengetahuan baharu kepada semua warga sekolah dan dijadikan buday.a
Pemimpin perlu mempamerkan nilai dan perlakuan yang diharapkan dari pengikut di
sekolah
PRINSIP
KEPIMPINAN
DISTRIBUTIF
Elmore (2000) Peranan dan aktiviti kepimpinan perlu datang daripada kepakaran pemimpin itu sendiri
untuk memimpin supaya kepimpinan menjadi lebih berkesan
Pemimpin bertanggungjawab memastikan setiap individu yang dipimpin berupaya

melaksanakan tugasan dan tanggungjawab yang diberikan
1515
KEPIMPINAN SPIRITUAL
Definisi
Kepimpinan yang memberikan penekanan kepada nilai, sikap dan tingkah laku yang
mempunyai kelangsungan rohani, rasa terpanggil dan rasa keahlian yang perlu kepada
motivasi instrinsik untuk diri sendiri dan orang lain.
( Fry ,2003)
Kepimpinan berdasarkan etika keagamaan, memberi ilham, membangkitkan, mempengaruhi

dan menggerakkan melalui teladan, kasih sayang dengan menerapkan nilai dan sifat
ketuhanan dalam tujuan, proses, budaya dan perilaku Kepimpinan.
(Tobroni, 2015)
16 16
50
Pemimpin
mempunyai misi Pemimpin
dan visi yang Pemimpin prihatin dan
bermakna dan memberi meletakkan
boleh dicapai. motivasi dan kebajikan ahli
Bersedia dengan inspirasi kepada organisasi
kebarangkalian ahli organisasi sebagai
DIMENSI untuk mencapai
KEPIMPINAN yang akan tanggugjawab
berlaku pada visi dan misi dan amanah
SPIRITUAL
(Fry, 2003) masa hadapan
17
17
KEPIMPINAN TRANSFORMASIONAL
Teori/ model
Transformational Leadership
[Burns (1978) & Bass (1985)]
Definisi
Gaya kepimpinan yang memberi inspirasi
kepada perubahan positif
Dimensi
1. Pengaruh ideal atau karismatik
2. Motivasi berinspirasi
3. Rangsangan intelektual
4. Pertimbangan berasaskan individu 18 18
51
CIRI-CIRI KEPIMPINAN TRANSFORMASIONAL
Membantu diri pengikut

berkembang seterusnya menjadi
Merangsang dan memberi pemimpin dengan memberi
inspirasi kepada pengikut untuk respons kepada keperluan
mencapai pencapaian yang luar pengikut individu.
biasa. Memberdayakan mereka dan
Ketika proses itu, pemimpin dengan menyelaraskan objektif
mengembangkan kapasiti dan matlamat pengikut secara
kepimpinan mereka sendiri. individu, pemimpin, kumpulan,
dan organisasi yang lebih besar.
Bass dan Riggio( 2008)

19 19
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
Teori/ model Model Kepemimpinan Instruksional

Hallinger (2000), Hallinger & Murphy (1985)
Definisi
• Sebarang usaha ke arah menggalakkan dan menyokong piha-kpihak
yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk
mencapai matlamat sekolah dan pembentukan satu sistem sosial
sekolah yang kukuh (Drake & Roll, 1986).
• Interaksi guru secara formal, penglibatan secara menyeluruh,
pembangunan profesional guru,pembangunan kurikulum dan
implementasi kepada kajian berbentuk tindakan dengan hasratdapat
meningkatkan kredibiliti dan kapasiti guru di kelas(Mc Ewan ,1998 &
Glick man, 1992)
20 20
52
KEPlMPlNAN lNSTRUKSlONAL (HALLlNGER, 2000)
Mentakrifkan Misi Sekolah
- Merangkamatlamatsekolah
- Menyampaikanmatlamatsekolah
Mengurus Program Instruksional

- Menyelia dan menilai instruksional
- Menyelaras kurikulum
- Memantauperkembanganmurid
Membentuk Iklim Sekolah

- Menjaga masainstruksional
- Menggalakkanperkembanganprofesional
- Mengekalkansokongan pembelajaran
- Menyediakaninsentif kepada guru
- Menyediakaninsentif kepada murid 21

21
KEPIMPINAN DIGITAL
Kepimpinan digital ialah kepimpinan yang membolehkan
organisasi berinovasi dan meneroka penciptaan dengan nilai
baharu dengan memanfaatkan teknologi canggih.
Kepimpinan digital dapat meningkatkan minat pelajar

dalam teknologi untuk membantu menyokong
pembacaan, penyertaan, pembelajaran dan bekerja
bersama mereka sebagai pasukan. Wujudkan team IT dlm
kalangan guru dan murid
Kepimpinan digital membantu menyediakan pelajar untuk

mengekalkan kecekapan pembelajaran mereka semasa mereka
memasuki dunia yang tidak menentu, tidak pasti, kompleks dan
samar-samar ( volatile, uncertain, complex, and ambiguous - VUCA).
22
22
53
KEPIMPINAN DIGITAL
Penyelesaian inovatif baharu dalam era digital dapat diterokai
menggunakan teknologi canggih.
Ketangkasan organisasi yang diperlukan dalam berhadapan

persekitaran yang berubah pantas dapat dibantu dengan
kepimpinan digital.
Kepimpinan digital menunjukkan impak positif dan kesan ketara

ke atas semua dimensi tingkah laku kerja inovatif pekerja.
23
23
KEPIMPINAN SITUASI
Tingkah laku seorang pemimpin berubah
mengikut jenis orang yang dia harus memimpin
dan tahap perkembangannya
Pemimpin yang paling berkesan adalah mereka

yang dapat menyesuaikan gaya mereka dengan
situasi dan melihat isyarat seperti jenis tugas,
sifat kumpulan, dan faktor lain yang mungkin
menyumbang untuk mendapatkan pekerjaan
yang dilakukan.
Pemimpin yang baik mesti dapat

menyesuaikan tingkah laku dan cara mengarah
ke persekitaran khusus.
24 24
54
KEPIMPINAN SITUASI
Hersey dan Blanchard mencadangkan terdapat empat gaya kepimpinan utama
Mengambil bahagian (S3):Dalam

Menjual (S2):Gaya ini melibatkan lebih
pendekatan ini, pemimpin menaw arkan banyak lagi antara pem im pin dan
arahan yang kurang dan membolehkan pengikut. Pemimpin "menjual" idea
para anggota kumpulan mengambil
peranan yang lebih aktif dalam dan m esej m ereka untuk m endapatkan
m enghasilkan ide dan m em buat ahli kumpulan untuk membeli dalam
proses tersebu. t
keputusan.
KEPIMPINAN
SITUASI
Mem beri Perw akilan (S4)G:aya ini

dicirikan oleh pendekatan yang kurang Mengatakan (S1):Dalam gaya
terlibat, secara langsung kepada kepemimpinan ini, pem im pin
ke pimpinan. Ahli kumpulan cenderu ng
m em beritahu orang apa yang perlu
un tuk membuat kebanyakan keputus an dilakukan dan bagaimana untuk
dan m engam bil sebahagian besar m elakukannya.
tanggungjaw ab untuk apa yang
berlaku. 25 25
EXPERIENTIAL ACTIVITIES (55 minit)

AKTIVITI 2:
FORUM
Aplikasi jenis kepimpinan dalam
menghadapi cabaran-cabaran Abad Ke-21
2626
55
DEBRIEFING (10 minit)
OBJEKTIF SLOT
SOALAN REFLEKTIF
FOKUS
KAITKAN SUB
DEBRIEFING MODUL LAIN.
RUMUSAN ISI PENTING
27
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
OP1
Mengenalpasti cabaran-cabaran abad ke21 dalam
kepimpinan sekolah
OP2
Mengenalpasti jenis kepimpinan yang diamalkan di sekolah
OP3
Menghubungkaitkan jenis kepimpinan dalam menghadapi
cabaran abad ke-21 di sekolah.
28
56
Refleksi kendiri dalam

mengap likasi jenis
kepimpinan
dalam organisasi
29
Kaitan dengan Kualiti

Kepimpinan dan Pen gurusan
(Slot Sub Modul 1.4)
30
57
RUJUKAN
Abdullah, A. G. (2005). Kepimpinan transformasi pengetua dan penggantian kepimpinan sebagai penentu komitmen terhadap
organisasi dan perlakuan warga organisasi pendidikan. Malaysian Jounal of Educators and Education, 20, 53-68.
Alarco, C (2019) From VUCA to VUCAH: remaining productive in a hyper-connected future of work
https://www.mercer.com/our-thinking/career/voice-on-talent/from-a-vuca-to-a-vucah-world.htm l
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1990). Transformational leadership development: Manual for the multifactor leadership
questionnaire. Consulting PsychologistsPress.
Bass, B. M. dan Riggio, R. E. (2008). Transformational Leadership. Mahwah,New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates,Inc.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformationalleadership. Psychologypress.

Drake, T.L., Roe, W.H. (1985). The Principals. New York: Macmillan Publishing Company. Fatanah Mohamed. (2010).
Perkongsian pengalaman memimpin sekolah: Merubah mindset.:
Dopico, A ( 2021) What are the challenges faced by teachers in the 21st century?https://janetpanic.com/wha-tare-the-challenges -
faced-by-teachers-in-the-21st-century/#What_are_the_challenges_faced_by_teachers_in_the_21st_century
DuBrin AJ. Kepimpinan: Penyelidikan, Penemuan, Amalan, dan Kemahiran. Mason, OH: South- Western, Learning
Cengage; 2013.
Elmore, R. (2000). Building a new structure for school leadership. The Albert Shanker Institute,Winter
Erhan, T., Uzunbacak, H. H., & Aydin, E. (2022). From conventional to digital leadership: exploring digitalization of
3andshiinnovative
leader
2p work behavior. Management Research Review. https://doi.org/10.1108/mrr-05-2021-0338
RUJUKAN
Fry LW (2003) Toward a theory of spiritual leadership . Leadersh Q 14(6):693–727
Gibson, A. (2021). Agile Workforce Planning: How to Align People with Organizational Strategy for Improved Performance.
London, UK: Kogan Page Ltd.
Gronn, P. (2002). Distributedleadership as aunit of analysis. The Leadership Quarterly,13(4), 423-451
Hallinger, P., Adams, D., Harris, A. & Jones, M.S. (2018). Review of Conceptual Models and Methodologies in
Researchon Principal Intructional Leadership in Malaysia: A Case of Knowledge Constructionin a Developing
Society. Journal of Educational Administration,56(1), 104-126.
Hallinger, P. (2005). Instructionalleadership and the school principal: A passingfancy that refuses to fade away. Leadership and
policy in schools, 4(3), 221-239.
Hallinger, P. (2000, April). A review of two decades of research on the principalship using the Principal Instructional
Management Rating Scale. In annual meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA.
Harris A and Spillane J (2008). Distributed leadership through looking glass. Management in Education 22(1):31–34.
Lou, H., McClanahan, A., & Holden, E. (1997). MandatoryUse of Electronic Mail and User Acceptance: A Case Study. American
Journal of Business, 12(2), 57–62. https://doi.org/10.1108/19355181199700014
Resilient Leadership. (2022). The RL Model. Retrieved from https://www.resilientleadershipdevelopmen.tcom/
33
58
RUJUKAN
Spillane, J. P. (2006). Distributed Leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Tanniru, M., & Peral, J. (2021). Digital Leadership in Education. In Effective Leadership for Overcoming ICT Challenges in
Higher Education: What Faculty, Staff and Administrators Can Do to Thrive Amidst the Chaos. https://doi.org/10.1108/978-
1-83982-306-020211008
Tobroni. 2015.Spiritual Leadership:A Solutions of the Leadership Crisis in Educationin Indonesia.BritishJournal of
Education,3(11), 40-53
Ulrich, D. (2018, May 23). Agility: The New Response to Dynamic Change. Retrieved from
https://www.linkedin.com/pulse/agility-new-response-dynamic-change-dave-ulrich on 02 May 2021
34
59
4.1 Toolkits
FORUM
TOOLKIT
ARAHAN:
1. Setiap kumpulan diminta untuk memilih dua nombor yang akan mewakili jenis kepimpinan yang
telah dibincangkan dalam kuliah.
2. Peserta diminta untuk menyediakan satu forum selama 10 minit berdasarkan stimulus berikut:
“Bagaimanakah kepimpinan yang dipilih boleh digunakan bagi menyelesaikan isu/cabaran

pendidikan abad ke 21? Nyatakan penambahbaikan yang boleh dilakukan.”
1. Setiap kumpulan perlu menyediakan:
i. Moderator
ii. Panel 1: Jenis Kepimpinan 1
iii. Panel 2: Jenis Kepimpinan 2
iv. Panel 3: Cadangan Penambahbaikan
v. Rumusan
60
1 2 3 4
5 6 7 8
1 2 3 4
Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan
Transformationa Tangkas (Agile Digital Distributif
l Leadership)
5 6 7 8
Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan
Instruksional Resilient Spiritual Situasi
61
4.2 eResos
62
63
64
65
66
67
5.
LAMPIRAN
68
5.1 Glosari
Bil Konsep Penyataan
1 Kepimpinan Kepimpinan adalah proses pengaruh-mempengaruhi antara

pemimpin dan pengikut untuk mencapai objektif organisasi
melalui perubahan-perubahan yang mereka lakukan.
(Luisser, 2002)
2 Kepemimpinan Keupayaan untuk memimpin (Kamus Dewan, 2002)

Kebolehan seseorang untuk menginspirasikan
keyakinan dan sokongan dalam kalangan sekumpulan
manusia yang diperlukan untuk mencapai matlamat
organisasi (Kim dan Maubourgne, 1992)
3 Gaya Cara seseorang pemimpin menggunakan kuasa yang

Kepimpinan dimiliki sebagai alat untuk mempengaruhi pekerja supaya
bekerja kuat untuk mencapai objektif organisasi
4 Kemahiran Kecekapan, kebolehan, terlatih, berpengalaman

Kepimpinan tentang kepimpinan
5 Leadership Aktiviti mengeksplorasi kerja harian di sekolah dengan

Envelope mengaplikasi prinsip kepimpinan yang diberi dalam
sampul.
6 Kepimpinan Kepimpinan sesebuah organisasi yang melaksanakan

Berasaskan peranan kepimpinan mereka berasaskan nilai dan prinsip-
Nilai prinsip yang beretika
7 Model the way Mengenal pasti nilai-nilai yang baik pada diri sendiri
seterusnya mengubah nilai tersebut menjadi tindakan.
8 Membayangkan masa hadapan yang diinginkan dan

Inspire A melibatkan sama orang lain dalam pencapaian visi tersebut.
Shared Vision
9 Challenge The Mencabar proses sedia ada dengan belajar daripada

Process kesalahan, mencari peluang penambahbaikan serta
menghasilkan kemenangan-kemenangan kecil
10 Enable others Menggalakkan usaha kolaboratif melalui kepercayaan dan

to act perhubungan yang telah dibina
11 Encourage the Membincangkan bagaimana pemimpin memberi
69
heart penghargaan dan mengiktiraf individu serta

mewujudkan rasa kemasyarakatan
12 Kepimpinan Memiliki ketangkasan dalam aspects strategi, organisasi,

Tangkas (Agile kepimpinan dan individu (disokong dengan keberkesanan
Leadership) pengurusan sumer manusia).
13 Ketangkasan Kebolehan dalam penentuan bila dan mana kita perlu

strategi berjuang
14 Ketangkasan Kebolehan dalam pembentukan suatu organisasi yang

organisasi inginkan pembaharuan (melalui proses pembelajaran)
15 Ketangkasan kebolehan pemimpin mengekalkan proses

kepimpinan pembelajaran
16 Ketangkasan Kebolehan individu dalam pembangunan potensi diri

individu
17 Kepimpinan Kepimpinan yang berasaskan kepada kestabilan emosi dan
Resilient kekuatan fizikal yang membolehkan pemimpin dengan
tenang , berfokus dan penuh keyakinan
18 Kepimpinan Kepimpinan yang membolehkan organisasi berinovasi dan

Digital meneroka penciptaan dengan nilai baharu dengan
memanfaatkan teknologi canggih.
19 Kepimpinan situasi Pemimpin sekolah yang menggunakan kepimpinan berbeza
pada situasi berbeza.
20 VUCAH Volatile, unceítain, complex and ambiguous, hypeí-
connectivity (Tidak menentu, tidak pasti, kompleks dan samar-
samar, hyper-keterkaitan)
21 Abad ke 21 Abad ke-21 (dua puluh satu) ialah abad semasa dalam era Anno
Domini atau Era Biasa, di bawah kalendar Gregorian. Ia bermula
pada 1 Januari 2001 (MMI) dan akan berakhir pada 31
Disember 2100
22 Kemahiran Kemahiran abad ke-21 merangkumi kemahiran, keupayaan, dan
Abad ke 21 pembawaan pembelajaran yang telah dikenal pasti diperlukan untuk
kejayaan dalam masyarakat dan tempat kerja abad ke-21 Ia juga berkait
rapat dengan pembelajaran mendalam )deep learning),
iaitu berasaskan kemahiran penguasaan seperti penaakulan analisis,
penyelesaian masalah kompleks, dan kerjasama.
70
5.2 Rujukan
BIL. RUJUKAN
1. Alarco, C (2019) From VUCA to VUCAH: remaining productive in a hyper-
connected future of work
https://www.mercer.com/our-thinking/career/voice-on-talent/from-a-
vuca-to-a-vucah-world.html
2 Bass & Stogdill. (1973). Handbook of Leadership. New York: The Free
Press
3. Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row
4. Casemore, S (2011), Effective School Leadership, San Francisco:

Jossey–Bass.
5. Covey, S. R. (1991). Principle – Centred Leadership. London: Simon &

Schuster.
6. Dopico, A ( 2021) What are the challenges faced by teachers in the 21st
century?
https://janetpanic.com/what-are-the-challenges-faced-by-teachers-in- the-21st-
century/#What_are_the_challenges_faced_by_teachers_in_the_21st_c entury
7. Gibson, A. (2021). Agile Workforce Planning: How to Align People with

Organizational Strategy for Improved Performance. London, UK: Kogan
Page Ltd.
8. Hargreaves, A. (2010). Leadership, change, and beyond the 21st
9. Hargreaves, A. & Shirley, D. (2009). The fourth way: The inspiring

future
10. Hughes, C, (.2017) Seven Global Challenges for 21st Century Education .
Routledge
11. Hussein Mahmood. (2008). Kepemimpinan & Keberkesanan Sekolah.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
12. Illies, R., Morgeson, F. P., & Nahrgang, J. D. (2005). Authentic leadership
and eudaemonic well-being: Understanding leader–follower outcomes. The
Leadership Quarterly, 16, 373–394.
71
13. Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2010). The leadership challenge values
cards. San Francisco, CA: The Leadership Challenge.
14. Faith, K. E. (2013). The role of value-based leadership in sustaining a

culture of caring. Healthcare Management Forum. 26, 6-10.
15. Kementerian Pendidikan Malaysia (2017). Standard Kualiti Pendidikan

Malaysia Gelombang 2, Kuala Lumpur: Percetakan Pro Dinasti
16.. Kementerian Pendidikan Malaysia Standard Kompetensi
Kepengetuaan Sekolah Malaysia.
17.. Resilient Leadership. (2022). The RL Model. Retrieved from
https://www.resilientleadershipdevelopment.com/
18.. Ulrich, D. (2018, May 23). Agility: The New Response to Dynamic
Change. Retrieved from https://www.linkedin.com/pulse/agility-
new-response-dynamic-change-dave-ulrich on 02 May 2021
72
5.3 Soalan Lazim
BIL. SOALAN CADANGAN JAWAPAN

1. Apakah TIGA gaya TIGA gaya kepimpinan yang paling asas yang ada pada
kepimpinan yang paling seseorang pemimpin adalah gaya autokratik, gaya
asas yang ada pada demokrasi dan gaya laissez-faire
seseorang pemimpin?
2. Apakah TIGA kemahiran TIGA kemahiran kepimpinan yang paling asas yang ada
kepimpinan yang paling pada seseorang pemimpin adalah kemahiran konseptual,
asas yang ada pada hubungan kemanusiaan dan teknikal
seseorang pemimpin?
3. Apakah perbezaan di Kepimpinan adalah proses pengaruh- mempengaruhi

antara kepimpinan dan antara pemimpin dan pengikut untuk mencapai objektif
kepemimpinan organisasi melalui perubahan- perubahan yang mereka
lakukan. Manakala kepemimpinan adalah keupayaan
untuk memimpin atau kebolehan seseorang untuk
menginspirasikan keyakinan dan sokongan dalam
kalangan sekumpulan manusia yang diperlukan untuk
mencapai matlamat organisasi
4. Apakah kompetensi yang Seorang pemimpin sekolah perlu mempunyai

perlu ada pada pemimpin kompetensi di dalam sekurang-kurangnya 3 domain
sekolah? berikut iaitu intelektual, emosi dan pelaksanaan operasi.
Kompetensi intelektual menunjukkan keupayaan
pemimpin sekolah merencana strategi dan hala tuju
sekolah, melaksanakan perubahan dan melaksanakan
penambahbaikan sekolah. Kompetensi emosi
mamastikan hubungan kemanusiaan yang sihat antara
pemimpin dengan warga sekolah dan masyarakat
manakala kompetensi di pelaksanaan operasi dapat
menjamin kualiti penyampaian sekolah pada tahap
terbaik
5. Mengapakah seseorang Pengetahuan tahap kompetensi diri sendiri dapat

pemimpin perlu membantu indvidu merancang pembangunan
mengetahui tahap professional dengan mengikuti latihan dan kursus pada
kompetensi mereka? bidang kompetensi yang rendah setelah
penilaian kompetensi dibuat
73
6. Bagaimanakah seorang Tahap kompetensi pemimpin sekolah dapat diukur

pemimpin sekolah dapat g,menggunakan Standard Kompetensi Kepengetuaan
mengukur tahap Sekolah Malaysia (SKKSM) berdasarkan
kompetensi mereka? pengetahuan,amalan terbaik dan nilai profesional,
SKKSM mengandungi 9 domain kepimpinan dan
pengurusan.
7. Apakah yang dimaksudkan Kepimpinan ialah proses mempengaruhi aktiviti- aktiviti

dengan kepimpinan sekumpulan orang dalam organisasi ke arah penentuan
berkesan? dan pencapaian matlamat organisasi dan dikatakan
berkesan setelah mencapai matlamat organisasi yang
telah ditentukan.
8 Kenapa pentingnya Kepimpinan Tangkas mempertajam fokus organisasi dan

Kepimpinan Tangkas? mempercepatkan tindakan dan responsif organisasi
dalam persekitaran yang kompleks, tidak pasti dan cepat
berubah.
9 Apakah ciri-ciri kepimpinan Menjadi pemimpin yang berdaya tahan bermakna

Resilient? pemimpin dapat pulih daripada kesukaran dan
menyesuaikan diri dengan perubahan untuk muncul
lebih kuat. Pemimpin yang resilient (berdaya tahan)
adalah seorang yang optimis, bersedia menimba
pengetahuan baharu, fleksibel, berani mengambil risiko
serta terdorong untuk mencapai matlamat
baharu
10 Mengapa tajuk “Kepimpinan
Digital” penting kepada Kepimpinan digital dapat membantu pemimpin sekolah
pentadbir sekolah? menangani cabaran dunia tidak menentu, tidak pasti,
kompleks dan samar-samar (VUCA). Pemimpin sekolah
menggalakkan penggunaan teknologi dalam menghadapi
cabaran masa kini bagi membantu menyediakan pelajar
untuk mengekalkan kecekapan pembelajaran dalam era
digital.
11 Bagaimanakah kepimpinan Pemimpin sekolah yang mengamalkan kepimpinan digital

digital dapat meningkatkan berupaya meningkatkan kualiti sistem pengurusan dan
kecemerlangan organisasi pentadbiran sekolah dengan lebih cekap. Kepimpinan digital
sekolah? dapat mendorong warga sekolah membudayakan ICT sekali
gus meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan
pencapaian
74
akademik murid.
12 Mengapakah kepimpinan Kepimpinan situasi kepada pentadbir sekolah penting dalam

situasi penting kepada usaha mencapai objektif organisasi. Kepimpinan situasi
pentadbir sekolah? berupaya meningkatkan prestasi kerja dan meningkatkan
kualiti guru khasnya ketika berhadapan cabaran perubahan.
13 Bagaimanakah pemimpin Pemimpin sekolah harus mempunyai kemahiran untuk harus

sekolah dapat mengaplikasikan memilih kepimpinan yang sesuai mengikut situasi sebagai
kepimpinan situasi dalam tindak balas terhadap perubahan mengikut keperluan.
organisasi sekolah?
14 Siapakah yang terkesan Cabaran pendidikan abad ke 21 memberi kesan kepada semua
dengan cabaran dunia orang secara global. Walau bagaimanapun, pemimpin
pendidikan di abd ke21? pendidikan, guru dan pelajar adalah golongan utama yang
terkesan dengan cabaran tersebut.
15 Apakah kemahiran abad ke 21 Kemahiran abad ke-21 merangkumi kemahiran, keupayaan, dan
yang perlu diberi perhatian oleh pembawaan pembelajaran yang telah dikenal pasti diperlukan
semua pihak? untuk kejayaan dalam masyarakat dan tempat kerja abad ke-21
oleh para pendidik, pemimpin perniagaan, ahli akademik, dan
agensi kerajaan. Kemahiran ini sebahagian daripada gerakan
antarabangsa berkembang yang menumpukan kemahiran yang
diperlukan bagi pelajar untuk kuasai dalam persediaan untuk
kejayaan dalam masyarakat digital yang berubah dengan pesat.
Kebanyakan kemahiran ini juga dihubungi kaitkan dengan
pembelajaran mendalam, iaitu berasaskan kemahiran
penguasaan seperti penaakulan analisis,
penyelesaian masalah kompleks, dan kerjasama.
16 Apakah perbezaan kemahiran Kemahiran-kemahiran ini berbeza dengan kemahiran akademik

abad ke 21 dengan kemahiran tradisional kerana kemahiran tersebut bukan berasaskan isi
akademik traditional? pengetahuan terutamanya
75

NPQEL Masteri Kepimpinan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

NPQEL Masteri Kepimpinan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

Modul 1.3: Masteri Kepimpinan

Gaya dan Kemahiran Kepimpinan

2 2.1 Slaid Kuliah 9 – 19

3 3.1 Slaid Kuliah 24 – 37

Jenis kepimpinan Abad Ke-21

4 4.1 Slaid Kuliah 41 – 58

Modul 1.3: Masteri Kepimpinan

1.1 BK43b – Rancangan Sesi Latihan (RSL)

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: NPQEL 2.0 (VERSI 2021)

Topik Pengajaran: BERKETERAMPILAN

A. OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SESI BERSEMUKA)

Pada akhir slot, peserta akan dapat:

1. Menaakul gaya kepimpinan yang diamalkan di sekolah berdasarkan situasi-

1. Gaya dan Kemahiran Kepimpinan

1. Perbincangan Berkumpulan (Aktif/Tidak Aktif)

RUJUKAN MASTERI KEPIMPINAN

7. Gibson, A. (2021). Agile Workforce Planning: How to Align People with

Penggubalan Pukal Latihan (2021) Tandatangan

1. Dr. Quah Cheng Sim (K)

2. Dr. S. Sathiyabama Suprammaniam

3. En. Ahmad Termizi Mohd Yusof

4. Pn. Noriza Mohamed Nasir

Disemak oleh: Disahkan oleh:

Tarikh dan cap: Tarikh dan cap:

Penggubal Pukal Latihan (PEMURNIAN 2022) Tandatangan

1. Dr. Quah Cheng Sim (K)

Disemak oleh: Disahkan oleh:

Tarikh dan cap: Tarikh dan cap:

Modul 1.3: Masteri Kepimpinan

2.1 Slaid Kuliah

Arahan: Nyatakan situasi-situasi yang sesuai tentang

GAYA SITUASI MENGAPA?

Arahan: Kategori jenis kemahiran yang biasa digunakan

Kemahiran Kemahiran hubungan Kemahiran

Video 1: Leadership Styles

Video 2: Leadership Influence

Kes bermula apabila Setiausaha Kokurikulum dan AJK Kokurikulum berjumpa

Apabila Pengetua/Guru Besar membincangkan masalah ini dengan PK Pentadbiran

Modul 1.3: Masteri Kepimpinan

3.1 Slaid Kuliah

Prinsip Tindakan-Tindakan Khusus:

3.3.1 SENARIO (SLOT 2: KEPIMPINAN BERKESAN)

JEMAAH NAZIR TELAH MEMBERI KOMEN BAHAWA PAK 21 DI KEDUA-DUA

Sekolah A: Telah menjalankan program LDP dengan menjemput penceramah berkongsi

3.3.2 The Leadership Challenge Activities Book

Video The Leadership Challenge

Modul 1.3: Masteri Kepimpinan

Slot 3: Jenis-Jenis Kepimpinan Abad ke-21

ONE PAGE OVERVIEW

4. Jenis-jenis Kepimpinan 30 minit

I. Cabaran abad ke-21

CABARAN PENDIDIKAN ABAD KE2n

DUNIA VUCAH : REALITI BARU

https://www .mercer.com/ou-rthinking/career/voice-on-talent/from-a-vuca-to-a-vucah-w orld.html 6

y CABARAN DUNIA PENDIDIKAN ABAD 2n

Manusia semakin terikat pada peranti

PENGARUH BUDAYA Pcí ⭲ ⭲ sc ol " o ⭲ o"o Q ⭲Q o l ½

EXPERIENTIAL ACTIVITIES (10 minit)

1. Kepimpinan Tangkas (Agile Leadership)

KEPIMPINAN TANGKAS (AGILE)