OLEH
TAHUN 2021
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang
hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.
Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja.
Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut di pengaruhi oleh lingkunganya, yang antar
lain terdiri atass murid, guru, petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran
(buku, modul, selebaran, majalah, rekaman, video, atau audio, dan yang sejenisnya), dan berbagai
sumber belajar dan fasilitas (proyektor, overhead, perekampita audio, dan video, radio, televisi,
komputer, perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar, dan lain-lain).
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian media pembelajran?
2. Apa saja jenis-jenis media pembelajran ?
3. Apa pengertian media pembelajaran fiqih?
4. Apa saja lankah-langkah penyiapan media pembelajaran fiqih?
C. Tujuan
1. Mengetahui dan Memahami pengertian media pembelajran
2. Mengetahui dan Memahami jenis-jenis media pembelajran
3. Mengetahui dan Memahami media pembelajaran fiqih
4. Mengetahui dan Memahami lankah-langkah penyiapan media pembelajaran fiqih
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Media
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara
harfiah dapat di artikan sebagai perantara atau pengantar. Heinich mengemukakan istilah medium
sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Jadi televisi, film, foto,
radio, rekaman audio, gambar yang di proyeksikan, bahan-bahan cetakan dan sejenisnya adalah media
komunikasi. Apabila media tersebut membawa pesan-pesan atau informasi yang
bertujuan instruksional atau maksut-maksut pengajaran maka media itu di sebut media pembelajaran.
Sejalan dengan batasan tersebut Hamidjojo dan Latuheru memberi batasan media sebagai
semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide,
gagasan, atau pendapat, sehingga ide, gagasan, atau pendapat yang di kemukakan itu sampai kepada
penerima yang dituju.
B. Jenis-jenis Media
Dengan mengetahui beberapa jenis media, seorang guru dapat memilih, menggunakan serta
memanfaatkan media tersebut agar di dalam proses belajar mengajar dapat efktik dan efisien.
Pengelompokan berbagai jenis media apabila dilihat dari segi perkembangan teknologi oleh Seels dan
Glasgow dibagi dalam dua kategori luas, yaitu pilihan media tradisional dan pilihan media teknologi
mutakhir.
1. Pillihan Media Tradisional
a. Visual diam yang diproyeksikan
Proyeksi opaque (tak tembus pandang)
Proyeksi overhead
Slides
Filmstrips
b. Visual yang tak diproyeksikan
Gambar, poster
Foto
Charts, grafik, diagram
Pameran, papan info
c. Audio
Rekaman piringan
Pita kaset, reel, cartridge
Penyajian Multimedia
a. Slide plus suara (tape)
b. Multi image
d. isual dinamis yang diproyeksikan
Film
Televisi
Video
e. Cetak
Buku teks
Modul, teks terprogram
Majalah ilmiah
Workbook
Majalah ilmia
Lembaran lepas (hand out)
f. Permainan
Teka-teki
Simulasi
Permainan papan
Pengelompokan berbagai jenis media telah dikemukakan pula oleh para ahli. Leshin, Pollock dan
Reigeluth mengklasifikasi media ke dalam lima kelompok, yaitu:
2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, dan generalisasi
5. Pengelompokan sasaran
6. Mutu teknis.
c. Mengajarkan mengapa pengetahuan itu penting dan bagaimana pengetahuan itu dapat di terapkan
untuk pemecahan masalah
e. Kembangkan masalah dalam konteks yang beragam dengan tahapan tingkat kerumitan
Media berbasis cetakan yang paling umum di kenal adalah buku teks, buku penuntun, jurnal, majalah,
dan lembaran lepas. Adapun langkah penyiapanya adalah:
a. Sajikan informasi dalam jumlah yang selayaknya dan dapat dicerna, diproses, dan dikuasai.
Informasi di bagi kedalam kelompok-kelompok terkecil yang logis kira-kira antara 3 sampai 7
butir/kelompok. Semakin kompleks informasi itu, semakin sedikit jumlah butir yang di tampilkan
dalam sekali penyajian.
b. Pertimbangkan hasil pengamatan dan analisis kebutuhan siswa dan siapkan latihan yang sesuai
dengan kebutuhan tersebut.
c. Pertimbangkan hasil analisis respon siswa, bagaimana siswa menjawab pertanyaan atau
mengerjakan latihan.
d. Siapkan kesempatan bagi siswa untukk dapat belajar sesuai kemampuan dan kecepatan mereka.
e. Gunakan beragam jenis latihan dan evaluasi seperti main peran, studi kasus, berlomba, atau
simulasi.
Media berbasis visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang sangat penting dalam proses
belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula
menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pembelajaran dengan
dunia nyata.
Ada beberapa prinsip umum yang perlu diketahui untuk menyiapkan media berbasis visual sebagai
berikut :
a. Usahakan visual itu sederhana mungkin dengan menggunakan gambar garis, karton, bagan, dan
diagram. Gambar realistis harus digunakan secara hati-hati karena gambar yang amat rinci dengan
relisme sulit di proses dan dipelajari bahkan seringkali mengganggu perhatian siswa untuk mengamati
apa yang seharusnya diperhatikan.
b. Visual digunakan untuk menekankan informasi sasaran (yang terdapat teks) sehingga pembelajaran
dapat terlaksana dengan baik.
c. Gunakan grafik untuk menggambarkan ikhtisar keseluruhan materi sebelum menyajikan unit demi
unit pelajaran untuk digunakan oleh siswa mengorganisasikan informasi.
d. Ulangi sajian visual dan libatkan siswa untuk meningkatkan daya ingat. Meskipun sebagian visual
dapat dengan mudah diperoleh informasinya, sebagian lagi memerlukan pengamatan dengan hati-hati.
Untuk visual yang kompleks siswa perlu diminta untuk mengamatinya, kemudian mengungkapkan
sesuatu mengenai visual tersebut setelah menganalisis dan memikirkan informasi yang terkandung
dalam visual itu. Jika perlu, siswa diarahkan kepada informasi penting secara rinci.
i. Visual, khususnya diagram, amat membantu untuk mempelajari materi yang agak kompleks.
j. Visual yang dimaksud untuk mengkomunikasikan gagasan khusus akan efektif apabila
1) Jumlah objek dalam visual yang akan ditafsirkan dengan benar dijaga agar terbatas,
2) Jumlah aksi terpisah yang penting yang pesa-pesannya harus ditafsirkan dengan benar sebaiknya
terbatas dan,
3) Semua objek dan aksi yang dimaksud dilukiskan secara realistik sehingga tidak terjadi penafsiran
ganda.
k. Unsur-unsur pesan dalam visual itu harus ditonjolkan dan dengan mudah dibedakan dari unsur-
unsur latar belakang untuk mempermudah pengolahan informasi.
1) Menambah informasi yang sulit dilukiskan secara visual, seperti lumpur, kemiskinan dan lain-lain
3) Menghubungkan kejadian atau aksi dalam lukisan dengan visual sebelum atau sesudahnya
4) Menyatakan apa yang orang dalam gambar itu sedang kerjakan, pikirkan, atau katakan
n. Warna dan pemberian bayangan digunakan untuk mengarahkan perhatian dan membedakan
komponen-komponen.
4. Media Berbasis Audio Visual
Media visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan pekerjaan tambahan untuk
memproduksinya. Salah satu pekerjaan penting yang diperlukan dalam media audio-visual adalah
penulisan naskah dan storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan, dan penelitian.
Berikut ini adalah beberapa petunjuk praktis untuk menulis naskah narasi.
b. Tulis seperti menulis judul berita, pendek dan tepat, berirana, dan mudah diingat.
c. Tulisan tidak harus berupa kalimat yang lengkap. Pikirkan frase yang dapat melengkapi visual atau
tuntun siswa kepada hal-hal penting.
d. Hindari istilah teknis, kecuali jika istilah itu diberi batasan atau digambarkan.
f. Usahakan seiap kalimat tidak lebih dari 15 kata. Diperkirakan setiap kalimat memakan waktu satu
tayangan visual kurang lebih satu10 detik.
a. Menetapkan jenis visual apa yang akan digunakan untuk mendukung isi pelajaran, dan mulai
membuat sketsa.
b. Pikirkan bagian yang akan diperhatikan audio dalam paket program. Audio bisa dalam bentuk :
diam, sound effect khusus, suara latar belakang, musik, dan narasi. Kombinasi suara akan dapat
memperkaya paket program itu.
Sebuah media di katakan berbasis computer apabila dalam penggunaannya menggunakan komputer
sebagai media pembelajaran. Penggunaan computer sebagai media pembelajaran secara umum
mengikuti proses instruksional sebagai berikut :
Bila anda akan membuat program media pembelajaran anda diharapkan dapat melakukannya
dengan persiapan dan perencanaan yang teliti. Dalam membuat perencanaan itu ada beberapa
pertanyaan yang perlu anda jawab. Pertama anda perlu bertanya mengapa anda ingin membuat
program media itu? Apakah program media itu ada kaitannya dengan proses belajar mengajar tertentu
untuk mencapai tujuan tertentu pula? Untuk siapakah program media itu anda buat? Untuk orang
dewasakah, anak-anakkah, mahasiswakah, siswa SMPT-kah, atau masyarakat pada umumnya? Kalau
anda sudah dapat menentukan siapa yang akan menjadi sasaran dari program media yang anda buat,
masih perlu ditanyakan bagaimana karakteristik sasaran anda itu? Betulkah program media itu mereka
perlukan? Perubahan tingkah laku apa yang anda harapkan akan terjadi bila mereka selesai belajar
menggunakan media yang anda buat? Sebaliknya bila mereka tidak menggunakan media yang anda
buat itu apakah mereka akan mengalami kerugian tertentu secara intelektual? Anda juga perlu
memikirkan apa materi yang perlu anda sajikan melalui media itu supaya pada diri siswa terjadi
perubahan tingkah laku sesuai dengan harapan anda? Bagaimana urutan materi itu harus disajikan?
Tentu saja anda perlu memikirkan bagaimana anda akan mengetahui bahwa pada diri sasaran didik
anda telah terjadi perubahan tingkah laku itu. Apa ukuranyang dapat anda gunakan?
Bila pertanyaan-pertanyaan di atas disusun secara lebih sistematik maka urutan dalam
mengembangkan program media itu dapat diutarakan sebagai berikut :
PENUTUP
Kesimpulan
Dalam pembelajaran fiqih, khususnya Madrasah Ibtidaiyah banyak sekali kendala yang dihadapi
dalam pembelajaran, salah satunya adalah media yang kurang memadai, kurangnya kreatifitas
pendidik dalam menyampaikan materi. Hal ini terlihat jelas ketika kita bedakan antara sekolah yang
mempunyai fasilitas media lengkap dan sekolah yang fasilitas medianya terbatas akan berbeda
hasilnya. Hal sejalan dengan apa yang di katakana oleh Brake Dan Haralsen bahwa media digunakan
untuk membawa atau menyampaikan pesan, di meana medium ini merupakan jalan atau alat dengan
suatu pesan berjalan antara komunikator dengan komunikan. Hal inilah yang menyebabkan perbedaan
antara sekolah tersebut.
Sekolah yang mempuyai fasilitas atau media pembelajaran lengkap maka siswanya akan lebih mudah
memahami materi yang di sampaikan guru begitu juga sebaliknya, sekolah yang minim fasilitas
ataupun media maka akan minim pula pemahaman siswa tentang apa yang di sampaikan oleh guru.
DAFTAR PUSTAKA
Khunandar, 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Pustaka