RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Kepulauan Sula

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/Ganjil
Topik : Struktur Atom
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
3.2 Menganalisis perkembangan model atom dari model atom Dalton,
Thomson Rutherford dan mekanika gelombang
4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model
atom
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:
 1. Menjelaskan atom terdiri dari partikel dasar neutron, proton dan elektron serta cara
menemukannya (C2)
2. Mendeskripsikan nomor atom, nomor massa dan isotop berkaitan dengan jumlah
partikel dasar penuyusun atom (C2)
3. Menjelaskan perkembangan teori atom menurut Dalton, Thomson, Rutherford, Bhor
dan bilangan kuantum (C2)
4. Menjelaskan aturan penulisan konfigurasi elektron (C2)
5. Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital (C1)
6. Menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron (C3)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Kognitif
a. Proses
1) Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan atom terdiri dari partikel dasar
neutron, proton dan elektron serta cara menemukannya
2) Melalui diskusi kelompok siswa dapat Mendeskripsikan nomor atom,
nomor massa dan isotop berkaitan dengan jumlah partikel dasar penuyusun
atom
3) Melalui diskusi siswa dapat Menjelaskan perkembangan teori atom menurut
Dalton, Thomson, Rutherford, Bhor dan bilangan kuantum
4) Melalui diskusi siswa dapat Menjelaskan aturan penulisan konfigurasi
elektron
5) Melalui diskusi siswa menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron
6) Melalui diskusi siswa dapat Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk
diagram orbital
b. Produk
1) Siswa dapat menjelaskan perkembangan teori atom menurut atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bhor dan bilangan kuantum
2) Siswa dapat menjelaskan atom terdiri dari partikel dasar neutron, proton dan
elektron serta cara menemukannya
3) Siswa dapat Mendeskripsikan nomor atom, nomor massa dan isotop
berkaitan dengan jumlah partikel dasar penuyusun atom
4) Siswa dapat Menjelaskan aturan penulisan konfigurasi elektron
5) Siswa dapat menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron
6) Siswa dapat Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital
 2. Afektif
a. Karakter
Siswa mampu menjawab soal dengan tepat, jujur, teliti dan tertib serta percaya
diri.
b. Keterampilan Proses
Siswa mampu berkomunikasi dengan santun dan selalu memperhatikan hak
orang lain
3. Psikomotor
a. Siswa mengerjakan soal dengan tenang dan sungguh-sungguh
b. Siswa mengumpulkan jawaban dengan tepat waktu
E. MATERI PEMBELAJARAN
Struktur Atom
• Partikel penyusun atom
• Nomor atom dan nomor massa
• Isotop
• Perkembangan model atom
• Konfigurasi elektron dan diagram orbital
• Bilangan kuantum dan bentuk orbital.
F. PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Ilmiah
2. Model : Direct Instruction
3. Metode : Ceramah, Diskusi kelompok, Tanya jawab
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Leptop, Ilustrasi gambar,karton, papan tulis (whiteboard).
2. Alat dan Bahan
a. Bahan ajar
b. Lembar Diskusi Peserta didik
c. Lembar penilaian
d. Spidol
e. Penghapus
3. Sumber Belajar
a. Johari, J.M.C & Rachmawati, M. 2009. Kimia 3 SMA dan MA untuk kelas XII.
Jakarta : Esis
 b. Purba, Michael. 2007. Kimia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
c. Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XII Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam 3. Surakarta : Erlangga
d. Sistem Periodik Unsur
e. Internet

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (2x30 menit)

Kagiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Guru Siswa waktu
1. Melakukan pembukaan
Pendahuluan 1. Siswa menjawab salam dan 15 menit
dengan salam pembuka berdoa
dan berdoa
2. Memeriksa kehadiran
2. Siswa menjawab absen dari guru
dan mendengarkan penjelasan
peserta didik dan
guru
memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan 3. Siswa menyimak tujuan
tujuan dan manfaat pelajaran yang akan dicapai
pembelajaran tentang 4. siswa mendengarkan penjelasan
topik yang akan diajarkan dari guru
4. Menjelaskan hal-hal yang
akan dipelajari,
kompetensi yang akan
dicapai, serta metode
belajar yang akan
ditempuh.

Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati dengan 30 menit

penjelasan kepada penjelasan yang di sampaikan
siswa tentang struktur guru
atom menurut Dalton,
Thomson Rutherford
2. Peserta didik memperhatikan
2. Guru menampilkan
penjelasan guru
gambar dan rumus
tentang struktur atom

3. Guru menyampaikan
3. Peserta didik mengamati
penentuan konfigurasi
penjelasan yang di sampaikan
elektron dan elektron
guru dengan penuh antusias
 valensinya serta
memberikan contoh
4. Siswa menjawab pertanyaan dari
4. Guru memberikan guru
pertanyaan kepada
siswa untuk
mengetahui siswa
apakah siswa sudah
paham terhadap
materi yang di
sampaikan
5. Peserta didik memperhatikan
(Mengkomunikasikan)
kembali penjelasan yang di
5. Guru memberikan berikan oleh guru
penjelasan kembali
apa bila materi yang
di berikan belum di
pahami siswa 6. Siswa mengerjakan soal yang di

6. Guru memberikan tes berikan oleh guru

atau uji soal 7. Siswa Mengerjakan soal

7. Guru memberikan
waktu kepada siswa
menyelesaikan soal
yang di berikan 8. Siswa memperhatikan
kesimpulan yang di sampaikan
8. Guru memberikan
oleh guru
kesimpulan terhadap
materi yang telah di
sampaikan ke pada
siswa
Penutup 1. Peserta didik diminta 1. Peserta didik menjawab dan 15 Menit
menyimpulkan memberikan kesimpulan dari
senyawa yang hasil belajar.
mengandung unsur-
unsur tertentu,
 kegunaannya, dan
dampak negatif yang
ditimbulkan secara
cermat, mandiri, dan
bertanggung jawab.
Guru memberikan
panduan.
2. Dengan bantuan
presentasi komputer, 2. Siswa menjawab pertanyaan dari
guru menayangkan guru berdasarkan pelajaran yang
apa yang telah telah dipelajari.
dipelajari dan
disimpulkan mengenai
senyawa yang
mengandung unsur-
unsur tertentu,
kegunaannya, dan
dampak negatif yang
ditimbulkan.
3. Guru memberikan 3. Siswa membuat tugas dari guru
tugas tentang
senyawa yang
mengandung unsur-
unsur tertentu,
kegunaannya, dan
dampak negatif yang
ditimbulkan. 4. Siswa memperhatikan pesan
4. Guru mengakhiri yang di sampaikan guru untuk
kegiatan belajar tetap belajar
dengan memberikan
pesan untuk tetap
belajar. 5. Siswa membaca doa dan
5. Guru menutup menjawab salam
pelajaran dengan
 berdoa dan
mengucapkan salam
penutup.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap

Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No
Siswa BS JJ TJD S skor Sikap Nilai
1 Neysa 85 85 80 8 5 335 85 B
2 Reyhan 85 85 85 8 1 336 85 B
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
95 = Sangat Baik
85 = Baik
80 = Cukup
70 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
92,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
83,01 – 91,00 = Baik (B)
 75,01 – 80,00 = Cukup (C)
< 75,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
75 80 85 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Penugasan

Sangat
Baik Cukup Kurang
No Aspek yang Dinilai Baik
(85) (75) (70)
(100)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Kriteria penilaian (skor)
92,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
83,01 – 91,00 = Baik (B)
75,01 – 80,00 = Cukup (C)
< 75,00 = Kurang (K)
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 85 75 70
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
92,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
83,01 – 91,00 = Baik (B)
75,01 – 80,00 = Cukup (C)
< 75,00 = Kurang (K)
 - Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 85 75 70
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1. Kalium mempunyai nomor atom 19 dan nomor massa 39. Jumlah elektron
pada ion Kalium adalah . . .
A. 21
B. 20
C. 19
D. 18
E. 17

2. Pada isotop unsur  , jumlah proton dan netron kedua unsur

secara berturut – turut adalah . . .
A. (26 , 26) : (88 , 88)
B. (26 , 26) : (88 , 138)
C. (26 , 30) : (88 , 138)
D. (26 , 30) : (88 , 266)
E. (26 , 56) : (88 , 138)

3. Lambang suatu unsur   dapat disimpulkan bahwa pada satu atom unsur X
mempunyai. . .
A. 18 neutron dan 18 proton
B. 22 neutron dan 22 proton
 C. 40 proton dan 18 elektron
D. 18 proton dan 22 neutron
E. 18 neutron, 22 proton, dan 22 elektron

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Nilai Bentuk

Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Ulanga Tindakan Keterangan
Belum Dikuasai Remedial
Didik n Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang struktur atom
2) Mencari informasi secara online tentang struktur atom
 Ternate, Juni 2022

Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Catatan Kepala Sekolah

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Lampiran : Instrumen Penilaian
1. Kelemahan teori atom Niels Bohr adalah . . .

A. tidak dapat menjelaskan spektrum unsur hidrogen

B. bertentangan dengan hukum – hukum fisika klasik dar Maxwell

C. tidak dapat menentukan posisi elektron dengan pasti

D. bertentangan dengan teori atom Dalton bahwa atom – atom suatu unsur identik

E. tidak dapat menentukan perubahan energi pada perpindahan elektron dalam atom

2. Berdasarkan percobaan hamburan sinar alfa yang dilakukan oleh Rutherford dihasilkan
teori bahwa bagian terbesar dari suatu atom adalah ruang kosong. Kesimpulan tersebut
diambil berdasarkan fakta . . . .
A. Sebagain besar sinar diteruskan
B. Ada sinar yang dipantulkan
C. Sebagian kecil sinar dibelokkan
D. Sebagian besar sinar dihamburkan
E. Adal bagian sinar yang diserap
3. Kelemahan teori atom Rutherford adalah tidak adanya penjelasan tentang . . . . .
 A. Partikel penyusun inti atom
B. Massa atom berpusat pada inti
C. Electron mengitari inti pada jarak tertentu
D. Inti atom yang bermuatan positif
E. Electron yang memiliki energy tetap
4. Partikel dasar dalam atom terdiri dari . . . .
A. Proton, elektron, dan positron
B. Proton, neutron, dan nukleon
C. Proton, elektron, dan neutron
D. Positron, nukelon, dan elektron
E. Neutron, nukleon, dan electron