A.

INFORMASI UMUM

IDENTITAS
Nama Penyusun Murti, S.Pd
Instansi SMK Plus Nururrohmah
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan
Fase / Kelas E/X
Alokasi Waktu 1.080 Menit
Jumlah Pertemuan 24 JP ( 4 x 6 JP @45 menit )
Kata Kunci Bumi dan Antariksa
Kode Perangkat A5
Jumlah Peserta Didik 36 Peserta Didik
Model Tatap Muka ( Luring )
Pendekatan Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran Project Based Learning

Kompetensi Awal
Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik mampu memberikan contoh dari makhluk hidup dan
melakukan pengklasifikasian makhluk hidup.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman, Bertakwa kepada Peserta didik senantiasa ingat kepada Tuhan di setiap kegiatan /
Tuhan Yang Maha Esa dan tindakan dan menjaga akhlaknya agar senantiasa mulia
Berakhlak Mulia
Musyawarah dan Berdiskusi Peserta didik mampu melakukan musyawarah untuk menentukan
projek apa yang akan mereka kerjakan dalam pembelajaran
makhluk hidup dan lingkungannya.
Gotong-Royong Peserta didik mengerjakan projek yang telah mereka sepakati
dalam musyawarah secara gotong-royong.

Sarana dan Prasarana

Sarana papan tulis, spidol, LCD, Laptop
Prasarana materi ajar, video pembelajaran

Target Peserta Didik

Peserta didik kelas X Rumpun Teknologi dan Rekayasa

Model Pembelajaran yang Digunakan

Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka (TM)
dengan menggunakan strategi Project Based Learning.

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang disusun
paling tidak memuat kompetensi, pemahaman bermakna, dan variasi. Tujuan
Pembelajaran pada Modul A1 adalah sebagai berikut:
Elemen 1
a. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup secara mandiri dengan tepat.
b. Menjelaskan klasifikasi makhluk hidup secara mandiri dengan tepat.
Elemen 2
a. mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk hidup dengan tepat
b. Mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup dan lingkungan dengan tepat
c. Mengidentifikasi tingkatan interaksi makhluk hidup dengan tepat
Elemen 3
Mendeskripsikan konsep ekologi dalam makhluk hidup dengan tepat

2. Pemahaman Bermakna
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik mempunyai keterampilan untuk
membuat projek yang berkaitan dengan kelestarian lingkungan.

3. Persiapan Pembelajaran
a.Guru membuat Bahan Ajar.
b.Guru membuat Lembar Kerja Peserta Didik.
c. Guru membuat Asesmen.

4. Pertanyaan Pemantik
 Apa yang kamu kalian ketahui tentang ciri-ciri makhluk hidup?
 Apakah dampak dari sisa metabolisme makhluk hidup bagi lingkungan?
 Bagaimana interaksi antar makhluk hidup yang terjadi di lingkungan sekitar tempat tinggalmu?
 Apakah ada interaksi yang merugikan lingkungan, jika ada maka apa yang dapat kalian lakukan
untuk maminimalisir dampak negatif dari interaksi tersebut?

5. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 6 jp x 45 menit
 Elemen 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup (6 jp)
 Asesmen Formatif (1 jp)

A Pendahuluan
1Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
(10 menit) untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol kesehatan dan
selalu menjaga kesehatan
 Guru melakukan presensi
 Guru membagi peserta didik menjadi b eberapa
kelompok

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia
2Apersepsi  Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
(20 menit) pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif
dari sisa metabolisme makhluk hidup terhadap
 lingkungan dan cara mengurangi dampak negatif
tersebut.
 Peserta didik mengamati tayangan video tentang
berbagai sisa makhluk hidup yang dibuang ke alam.
B Kegiatan Inti
1 (15 menit)  Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
2 (75 menit) Elemen 1: Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan
melakukan pengklasifikasian makhluk hidup
1. Peserta didik melakukan studi literatur (1) tentang ciri-
ciri dari makhluk hidup sekaligus melakukan
klasifikasi makhluk hidup.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan reflektif terkait ciri-
ciri makhluk hidup.
3. Peserta didik melakukan studi literatur (1) terkait
dampak negatif dari sisa metabolisme makhluk hidup
terhadap lingkungan

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) mandiri
3 (65 menit)  Peserta didik berdiskusi tentang ciri-ciri dari makhluk
hidup
 Peserta didik mengumpulkan data-data tentang sisa
metabolisme makhluk hidup
 Peserta didik mengidentifikasi dampak negatif dari sisa
metabolisme makhluk hidup terhadap lingkungan dan
alam
4 (15 menit)  Peserta didik melakukan refleksi tentang elemen 1,
yakni ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasi makhluk
hidup.
5 (45 menit)  Peserta didik mengerjakan soal formatif
C Kegiatan  Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
Penutup yang telah dilakukan
(25 menit)  Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan
 Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya.
 Doa Penutup

Pertemuan ke-2 : 1 Pertemuan Tatap muka = 6 jp x 45 menit

 Elemen 1 : Interaksi Makhluk Hidup (6 jp)
 Asesmen Formatif (1 jp)

A Pendahuluan
1Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
(10 menit) untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan
  Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol kesehatan dan
selalu menjaga kesehatan
 Guru melakukan presensi
 Guru membagi peserta didik menjadi b eberapa kelompok

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
mulia
2Apersepsi  Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
(20 menit) pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
Makhluk Hidup dan Lingkungannya. Permasalahan
yang diangkat adalah dampak negatif dari interaksi
antar makhluk hidup terhadap lingkungan dan cara
mengurangi dampak negatif tersebut.
 Peserta didik mengamati tayangan video tentang
pertumbuhan gulma yang tak terkendali
B Kegiatan Inti
1 (15 menit)  Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
2 (75 menit) Elemen 1: Mengidentifikasi interaksi antara makhluk-
hidup
 Peserta didik melakukan studi literatur(1) tentang ciri-
ciri berbagai interaksi antara makhluk hidup
 Peserta didik menjawab pertanyaan reflektif terkait
interaksi antara makhluk hidup.
 Peserta didik melakukan studi literatur(1) terkait dampak
negatif dari interaksi antara makhluk hidup.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) mandiri
3 (65 menit)  Peserta didik berdiskusi tentang berbagai interaksi yang
terjadi antar makluk hidup.
 Peserta didik mengumpulkan data-data tentang dampak
psitif maupun dampak negatif dari interaksi yang terjadi
antar makhluk hidup terhadap lingkungan.
4 (15 menit)  Peserta didik melakukan refleksi tentang elemen 2,
yakni interaksi antara makhluk hidup
5 (45 menit)  Peserta didik mengerjakan soal formatif
C Kegiatan  Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
Penutup telah dilakukan
(25 menit)  Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan
 Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya yakni membuat projek untuk
mengatasi pertumbuhan gulma di lingkungan sekitar
tempat tinggal peserta didik
 Doa Penutup
Pertemuan 3 : Pertemuan Tatap muka = 6 jp x 45 menit
Elemen 3 : Mendeskripsikan konsep ekologi dalam makhluk hidup dengan tepat serta
Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah
A Pendahuluan
Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
(10 menit) untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan
  Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol kesehatan
dan selalu menjaga kesehatan
 Guru melakukan presensi

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia
Apersepsi  Menggali pengetahuan awal peserta didik tentang
(10 menit) materi pada pertemuan sebelumnya,
 Peserta didik menyimak kaitan materi pertemuan
lalu dengan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pertemuan ini
 Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
B Kegiatan Inti
(45 menit)  Peserta didik menyimak video pembuatan pupuk
organik cair sederhana pembasmi gulma
 Peserta didik diminta secara berkelompok untuk
mencari metode pembuatan organik cair lain sebagai
pembanding (1)

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) bernalar kritis
(185 menit)  Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk
menyusun rencana pembuatan proyek pembuatan
organik cair menggunakan dua metode sebagai
pembanding
 Peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek (tahapan sampai dengan
pengumpulan laporan)
 Hasil diskusi dituangkan ke dalam LKPD
C Kegiatan Penutup  Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
(20 menit) yang telah dilakukan
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
 Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya peserta didik

Asesmen
Asesmen Non Kognitif
Asesmen Diagnostik
Asesmen Kognitif
Evaluasi Proses Praktikum, Diskusi Kelompok, dan
Asesmen Formatif
Penulisan Laporan.
Asesmen Sumatif Evaluasi Hasil Akhir (Presentasi Penilaian Akhir)

Refleksi Guru
Apa yang menurutmu berhasil dalam pembelajaran ?
Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran ?
Apa saja langkah yang harus dilakukan untuk memperbaiki proses belajar ?
Apakah seluruh siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik ?

Refleksi Untuk Peserta Didik

 Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini ?
Apa yang akan Kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ?
Ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran, kepada siapa
Kamu akan meminta bantuan ?

Pengayaan dan Remedial

a. Belajar Kelompok
Pengayaan b. Belajar Mandiri
c. Pemadatan Kurikulum
 Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan
media yang berbeda, menyesuaikan dengan gaya
belajar peserta didik.
 Pemberian bimbingan secara perorangan.
 Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus,
Remedial
dimulai dengan tugas-tugas atau latihan sesuai
dengan kemampuannya.
 Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik
dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai
ketuntasan belajar.

C. LAMPIRAN