BIDANG STUDI / MATA UJIAN : Sejarah Kebudayaan Islam

No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator

Topik
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian Membiasakan sikap cinta Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan,
sebagai pendidik yang memesona, yang tanah air sebagai pendidik kepedulian, dan
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, yang memesona dalam penghargaan yang tinggi
tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, mendidik, mengajar, terhadap bahasa,
disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, dan membimbing, lingkungan fisik, sosial,
kemurahhatian. mengarahkan, melatih, budaya, ekonomi, dan
menilai, dan mengevaluasi politik bangsanya dalam
peserta didik. mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
2 2. Mempertahankan
persatuan, kesatuan, serta
kepentingan dan
keselamatan bangsa dan
negara sebagai kepentingan
bersama di atas
kepentingan pribadi dan
golongan dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi
keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.

Halaman: 1 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
4 4. Mengembangkan sikap
rela berkorban untuk
kepentingan negara dan
bangsa dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan
perbedaan. derajad, persamaan hak dan
kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-
bedakan suku, keturrunan,
agama, kepercayaan, jenis
kelamin, kedudukan sosial,
dan warna kulit dalam
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.

Halaman: 2 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
6 Sikap 6. Mengkarakteristikkan
mengutamakan keputusan yang diambil
kepentingan harus dapat
bersama. dipertanggungjawabkan
secara moral kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat
dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan
keadilan mengutamakan
persatuan dan kesatuan
demi kepentingan bersama
dalam mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
7 Sikap 7. Mempertahankan
mempertahankan kekayaan alam Indonesia
kekayaan alam dalam mendidik, mengajar,
Indonesia. membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
8 Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan
kekayaan budaya budaya bangsa lain
bangsa lain sehingga sehingga memperkuat jati
memperkuat jati diri diri bangsa Indonesia dalam
bangsa Indonesia. mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.

Halaman: 3 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK
9 Membiasakan sikap
berwibawa, tegas, disiplin,
penuh panggilan jiwa,
samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
10
11
12
Halaman: 4 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
Materi/Topik
Sikap berwibawa, tegas, Sikap berwibawa.
disiplin, penuh panggilan
jiwa, dan samapta.
Sikap tegas.
Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
9. Menunjukkan keberanian
dalam membela kebenaran
dan keadilan pada proses
mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
10. Mengembangkan
pribadi yang taat serta
menghormati hukum dan
aturan pada proses
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
11. Mengatakan benar atau
salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam
mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
12. Menampilkan perilaku
yang bijaksana meskipun
dalam situasi yang sulit
pada proses
mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
13 Sikap disiplin. 13. Memberikan
penghargaan atau hukuman
kepada peserta didik sesuai
tata tertib sekolah dalam
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
14 Sikap penuh 14. Menampilkan sikap
panggilan jiwa. senang dan nyaman dalam
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap
kesiap-siagaan dalam
proses mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
16 Membiasakan sikap Membiasakan sikap Sikap 16. Menampilkan
kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian. tanggapan sebagaimana
kemurahhatian sebagai kemurahhatian sebagai yang dihayati peserta didik
pendidik yang memesona pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar,
dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, membimbing,
membimbing, membimbing, mengarahkan, melatih,
mengarahkan, melatih, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
menilai, dan mengevaluasi menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
peserta didik. peserta didik.

Halaman: 5 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
17 17. Merancang berbagai
usaha untuk menuntaskan
pekerjaan dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik
18 Sikap 18. Menunjukkan
kemurahhatian. kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta
didik dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan
dalam mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
20 20. Mendemonstrasikan
sikap tanggung jawab
pribadi terhadap situasi
yang membutuhkan
bantuan dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.

Halaman: 6 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
21 2. Menguasai pola pikir dan struktur keilmuan 2.1 Menganalisis kondisi 2.1.1 Kondisi geografis 2.1.1.1 Keadaan 1. Disajikan informasi
serta materi ajar Sejarah dan Kebudayaan geografis jazirah Arab, jazirah Arab, agama dan geografi Jazirah Arab sejarah secara deskriptif
Islam yang berkategori advance materials kondisi agama dan peradaban bangsa Arab pra Islam tentang kondisi geografis
secara bermakna yang dapat menjelaskan peradaban bangsa Arab pra Islam jazirah Arab jahiliah,
aspek "apa" (konten), "mengapa" (filosof), pra Islam mahasiswa dapat
"bagaimana" (penerapan) dan "untuk apa" memetakan kondisi
(manfaat atau makna) dalam kehidupan sehari- geografis wilayah Jazirah
hari Arab pra Islam
22 2.1.1..3 Peradaban 3. Dikisahkan dalam satu
bangsa Arab pra narasi tentang hari besar,
Islam syair, dan penghormatan
kepada keturunan yang
dilakukan bangsa Arab pra
Islam, mahasiswa dapat
mengkritisi peradaban
bangsa Arab pra Islam
23 2.2 Menganalisis 2.2.1 Perkembangan Islam 2.2.1.1 Muhammad 4. Dikisahkan beberapa
Perkembangan Islam periode Makkah sebelum Kerasulan peristiwa yang dialami
periode Makkah Rasulullah sebelum menjadi
Rasul, mahasiswa dapat
menunjukkan argumen
tentang sifat Muhammad
sebelum Kerasulan
24 2.3 Menganalisis 2.3.1 Perkembangan Islam 2.3.1.1 Kondisi sosio- 6. Disajikan informasi
Perkembangan Islam periode Madinah kultural masyarakat sejarah tentang kondisi
periode Madinah dan Madinah pra pertentangan antar suku
Piagam Madinah hijrahnya Nabi Arab di Madinah,
mahasiswa dapat
menyimpulkan kondisi
sosio-kultural masyarakat
Madinah pra hijrahnya Nabi

Halaman: 7 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
25 2.3.1.2 Hjirah Nabi 7. Diuraikan secara
Muhammad ke deskriptif tentang latar
Madinah belakang peristiwa ajakan
masyarakat Madinah agar
Nabi Muhammad SAW
untuk hijrah ke madinah,
peserta dapat
menyimpulkan tentang
peristiwa Hjirah Nabi
Muhammad ke Madinah
26 2.3.2 Piagam Madinah 2.3.2.1 Pluralisme 9. Dideskripsikan tentang
masyarakat Madinah klasifikasi masyarakat
sebelum lahirnya Madinah yang terdiri dari
Piagam Madinah suku-suku Madinah yang
beragam Islam dan non
Islam serta Muhajirin,
mahasiswa dapat menilai
Pluralisme masyarakat
Madinah sebelum lahirnya
Piagam Madinah
27 2.3.2.2 Kebutuhan 10. Disajikan secara
kontrak sosial di deskriptif tentang motivasi
masyarakat Madinah kelompok masyarakat yang
termasuk dalam perjanjian
Hudaibiyah, mahasiswa
dapat menyimpulkan
kebutuhan kontrak sosial di
masyarakat Madinah

Halaman: 8 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
28 2.3.2.3 Isi Piagam 11. Disajikan secara
Madinah deskriptif tentang
kehidupan sosial yang
beraneka ragam dari segi
suku, ras, dan pelaksanaan
hak dan kewajiban
masyarakat Madinah,
mahasiswa dapat
memetakan isi Piagam
Madinah
29 2.4 Menganalisis 2.4.1 Perkembangan Islam 2.4.1.1 Profil Abu 12. Disajikan narasi tentang
perkembangan Islam pada Masa Abu Bakar Bakar sebagai salah keturunan nasab Abu
masa Khulafaur Rasyidin satu dari Khulafaur Bakar, mahasiswa dapat
Rasyidin menentukan profil Profil
Abu Bakar sebagai salah
satu dari Khulafaur
Rasyidin
30 2.4.1.2 Sistem 13. Disajikan narasi tentang
pemerintahan masa masa pemerintahan Abu
kepemimpinan Abu Bakar tidak berlangsung
Bakar lama tetapi memiliki arti
penting dalam dakwah
Islam selanjutnya,
mahasiswa dapat membuat
kesimpulan sistem
pemerintahan masa
kepemimpinan Abu Bakar
31 2.4.2 Perkembangan Islam 2.4.2.1 Profil Umar 16. Disajikan narasi tentang
Masa Umar bin Khtattab bin Khattab sebagai sosok diri Umar bin Khattab
salah seorang dari sebagai pemimpin yang
Khulafaur Rasyidin bijaksana dan berpengaruh
luas, mahasiswa dapat
menilai Profil Umar bin
Khattab sebagai salah
seorang dari Khulafaur
Rasyidin

Halaman: 9 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
32 2.4.2.2 Sistem 17. Disajikan narasi tentang
pemerintahan masa perbedaaan pola penentuan
kepemimpinan Umar kepemimpinan Khulafaur
bin Khattab Rasyidin antara Umar bin
Khattab dengan Abu Bakar,
mahasiswa dapat
menafsirkan Sistem
pemerintahan masa
kepemimpinan Umar bin
Khattab
33 2.4.2.4 19. Disajikan narasi tentang
Perkembangan ilmu munculnya berbagai bidang
pengetahuan masa ilmu pengetahuan pada
kepemimpinan Umar masa Umar sebagai satu
bin Khtattab gambaran dinamika
peradaban Islam yang tidak
pernah berhenti, mahasiswa
dapat memetakan
Perkembangan ilmu
pengetahuan masa
kepemimpinan Umar bin
Khtattab
34 2.4.3 Perkembangan Islam 2.4.3.2 Strategi 21. Disajikan narasi tentang
Masa Utsman bin Affan dakwah Utsman bin pentingnya standarisasi Al
Affan Qur'an sebagai kitab suci
dan pedoman hidup umat
Islam, mahasiswa dapat
menilai strategi dakwah
Utsman bin Affan

Halaman: 10 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
35 2.4.4 Perkembangan Islam 2.4.4.2 Strategi 24. Disajikan narasi
Masa Ali bin Abi Thalib dakwah Ali bin Abi berbagai model dakwah
Thalib yang dikembangkan pada
masa kepemimpinan Ali bin
Abi Thalib dalam bidang
politik, pemerintahan dan
perbendaharaan negara,
mahasiswa dapat
menyimpukan Strategi
dakwah Ali bin Abi Thalib
36 2.4.4.3 25. Disajikan narasi tentang
Perkembangan ilmu perkembangan ilmu
pengetahuan masa pengetahuan yang semakin
kepemimpinan Ali tumbuh dan berkembang
bin Abi Thalib dalam rangka memperkaya
wacana bagi umat Islam,
mahasiswa dapat
memetakan Perkembangan
ilmu pengetahuan masa
kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib
37 2.5. Menganalisis 2.5.1 Perkembangan Islam 2.5.1.1 Proses 26. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam Pasca Masa Bani Umayyah di berdirinya terjadinya perubahan
Khulafaur Rasyidin Damaskus kekhalifahan Bani pemerintahan pasca
Umayyah di pemerintahan khalifah Ali
Damaskus bin Abi Thalib menuju
kekhalifahan Bani
Umayyah, mahasiswa dapat
menyimpulkan Proses
berdirinya kekhalifahan
Bani Umayyah di Damaskus

Halaman: 11 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
38 2.5.1.4 Faktor-faktor 29. Diuraikan secara
penyebab runtuhnya deskriptif tentang tanda-
kekhalifahan Bani tanda kemunduran dan
Umayyah di keruntuhan kekhalifahan
Damaskus Bani Umayyah, mahasiswa
mampu menilai Faktor-
faktor penyebab runtuhnya
kekhalifahan Bani Umayyah
di Damaskus
39 2.5. 2 Perkembangan Islam 2.5.2.2 Sistem 31. Disajikan narasi tentang
Masa Bani Abbasiyah pemerintahan Islam khalifah Abu Ja'far Al-
pada masa Mansur sebagai salah satu
kekhalifahan Bani khalifah dari kekhalifahan
Abbasiyah Bani Abbasiyah, mahasiswa
dapat menyimpulkan Sistem
pemerintahan Islam pada
masa kekhalifahan Bani
Abbasiyah
40 2.5.2.3 32. Disajikan narasi tentang
Perkembangan ilmu peranan khalifah Abu Ja'far
pengetahuan dan Al-Mansur sebagai khalifah
tokoh-tokohnya masa pertama dari kekhalifahan
kekhalifahan Bani bani Abbasiyah
Abbasiyah dengankahnya yang
mempelopori gerakan
literasi, mahasiswa dapat
menyimpulkan
Perkembangan ilmu
pengetahuan dan tokoh-
tokohnya masa kekhalifahan
Bani Abbasiyah

Halaman: 12 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
41 2.5.2.4 Faktor-faktor 33. Diuraikan secara
penyebab runtuhnya deskriptif tentang tanda-
kekhalifahan Bani tanda kemunduran dan
Abbasiyah keruntuhan kekhalifahan
Bani Abbasiyah, mahasiswa
mampu merangkum Faktor-
faktor penyebab runtuhnya
kekhalifahan Bani
Abbasiyah
42 2.5.3 Perkembangan Islam 2.5.3.1 Proses 34. Disajikan narasi tentang
Masa Bani Umayyah di berdirinya terjadinya perubahan baru
Andalusia kekhalifahan Bani dimana munculnya satu
Umayyah di model pemerintahan
Andalusia Monarki Umayyah di
Andalusia sebagai
perluasan kekuasaan Islam,
mahasiswa dapat
mengkritisi Proses
berdirinya kekhalifahan
Bani Umayyah di Andalusia
43 2.5.3.2 Sistem 35. Disajikan narasi
pemerintahan Islam perkembangan intelektual
pada masa yang terjadi di Andalusia
kekhalifahan Bani pasca kehadiran Bani
Umayyah di Umayyah, mahasiswa dapat
Andalusia menelaah Sistem
pemerintahan Islam pada
masa kekhalifahan Bani
Umayyah di Andalusia

Halaman: 13 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
44 2.5.3.3 36. Dinarasikan munculnya
Perkembangan ilmu kebebasan berpikir yang
pengetahuan dan melahirkan warisan
tokoh-tokohnya pada intelektual di Andalusia
masa kekhalifahan poada masa kekhalifahan
Bani Umayyah di Bani Umayyah, mahasiswa
Andalusia dapat mengklasifikasikan
Perkembangan ilmu
pengetahuan dan tokoh-
tokohnya pada masa
kekhalifahan Bani Umayyah
di Andalusia
45 2.5.3.4 Faktor-faktor 37.Disajikan data dan narasi
penyebab runtuhnya tentang sejumlah faktor
kekhalifahan Bani yang menyebabkan
Umayyah di terjadinya keruntuhan
Andalusia kekuasaan Islam
kekhalifahan Bani Umayyah
di Andalusia, mahasiswa
dapat menyimpulkan
Faktor-faktor penyebab
runtuhnya kekhalifahan
Bani Umayyah di Andalusia
46 2.5.4 Perkembangan Islam 2.5.4.2 Sistem 39. Disajikan narasi tentang
Masa Dinasti Ayyubiah pemerintahan Islam kehidupan politik dan
pada masa pemerintahan pada
kekhalifahan Dinasti kekhalifahan Dinasti
Ayyubiyah Ayyubiyah, mahasiswa
dapat mengkritisi Sistem
pemerintahan Islam pada
masa kekhalifahan Dinasti
Ayyubiyah

Halaman: 14 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
47 2.5.4.4 Faktor-faktor 41. Disajikan narasi tentang
penyebab runtuhnya keruntuhan Dinasti
Dinasti Ayyubiyah Ayyubiyah, mahasiswa
dapat mengkritisi Faktor-
faktor penyebab runtuhnya
Dinasti Ayyubiyah
48 2.6 Menganalisis 2.6.1 Perkembangan Islam 2.6.1.1 Teori 42. Disajikan narasi tentang
perkembangan Islam di di Nusantara masuknya Islam di berbagai teori masuknya
Nusantara-Indonesia dan Nusantara Islam di Nusantara,
Asia Tenggara mahasiswa dapat
membangun argumen
konseptual tentang Teori
masuknya Islam di
Nusantara
49 2.6.1.2 Strategi 43. Disajikan narasi tentang
dakwah Wali Songo pola dakwah dan ragam
dan perkembangan perbedaan strategi dakwah
Islam di Nusantara yang dilakukan Wali Songo
dalam berdakwah,
mahasiswa dapat
memetakan Strategi
dakwah Wali Songo dan
perkembangan Islam di
Nusantara
50 2.6.2 Tradisi-tradisi lokal 2.6.2.1 Bentuk- 45. Dicsajikan narasi
dalam kontek Islam di bentuk tradisi lokal tentang tradisi Islam
Indonesia dalam kontek tradisi sebagai integrasi Islam
Islam di Indonesia dengan tradisi lokal yang
muncul dalam kontek islam
di Indonesia, mahasiswa
dapat mengkritisi Bentuk-
bentuk tradisi lokal dalam
kontek tradisi Islam di
Indonesia

Halaman: 15 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
51 2.6.2.3 Nilai-nilai 47. Disajikan narasi tentang
tradisi Umat Islam di melimpahnya budaya-
Indonesia budaya lokal yang terjadi
pada masyarakat lokal
setempat, mahasiswa dapat
memetakan Nilai-nilai
tradisi Umat Islam di
Indonesia
52 2.6.3 Tokoh-tokoh Islam 2.6.3.2 Pemikiran 49. Diuraikan para tokoh
Nusantara Modern tokoh-tokoh Islam Islam kontemporer yang
Kontemporer Indonesia era berkontribusi bagi
modern-kontemporer peradaban Islam di
Nusantara, peserta dapat
mengkritisi
bermunculannya pemikiran
para tokoh Islam
kontemporer di Nusantara
53 2.6.3.3 Semangat 50. Diuraikan secara
perjuangan Tokoh- deskriptif tentang semangat
tokoh Islam para tokoh Islam Indodnesia
Indonesia era modern-kontemporer dalam
modern-kontemporer membangun peradaban
Islam di Indonesia,
mahasiswa dapat
mengkritisi Semangat
perjuangan Tokoh-tokoh
Islam Indonesia era
modern-kontemporer
54 2.6.4 Menganalisis 2.6.4.1 Sejarah 51. Disajikan narasi tentang
perkembangan Islam di masuknya Islam di tahapan masuk dan
Asia Tenggara Asia Tenggara berkembangnya Islam di
Asia Tenggara, mahasiswa
dapat menelaah Sejarah
masuknya Islam di Asia
Tenggara

Halaman: 16 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
55 2.6.4.6 56. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam perkembangan Islam di
di Singapura Singapura, mahasiswa
dapat menemukan pola
Perkembangan Islam di
Singapura
56 2.7 Menganalisis 2.7.1 Perkembangan Islam 2.7.1.1 Sejarah 57. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam di di Afrika Masuknya Islam di perkembangan Islam di
Afrika Afrika Afrika, mahasiswa mampu
mengidentifikasi Sejarah
Masuknya Islam di Afrika
57 2.7.1.2 Strategi 58. Disajikan narasi tentang
dakwah dan gerakan dakwah di Islam di
perkembangan Islam Afrika, mahasiswa dapat
di Afrika mengidentifikasi Strategi
dakwah dan perkembangan
Islam di Afrika
58 2.7.1.4 Pusat-pusat 60. Disajikan narasi tentang
Peradaban Islam di perkembangan peradaban
Afrika Islam di Afrika, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
Pusat-pusat Peradaban
Islam di Afrika
59 2.8 Menganalisis 2.8.1 Perkembangan Islam 2.8.1.1 Sejarah 61. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam di di Amerika Masuknya Islam di perkembangan Islam di
Amerika Amerika Amerika, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
sejarah Masuknya Islam di
Amerika
60 2.8.1.2 Strategi 62. Disajikan narasi tentang
dakwah dan gerakan dakwah di Islam di
perkembangan Islam Amerika, mahasiswa dapat
di Amerika mengidentifikasi strategi
dakwah dan perkembangan
Islam di Amerika

Halaman: 17 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
61 2.8.1.3 Tokoh-tokoh 63. Disajikan narasi tentang
Ilmu Pengetahuan tokoh-tokoh dalam bidang
Islam di Amerika ilmu pengetahuan
keislaman yang ada di
Amerika, mahasiswa dapat
menemukan tokoh-tokoh
Ilmu Pengetahuan Islam di
Amerika
62 2.8.1.4 Pusat-pusat 64. Disajikan narasi tentang
Peradaban Islam di perkembangan peradaban
Amerika Islam di Amerika,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi Pusat-
pusat peradaban Islam di
Amerika
63 2.9 Menganalisis 2.9.1 Perkembangan Islam 2.9.1.1 Sejarah 65. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam di di Eropa Masuknya Islam di perkembangan Islam di
Eropa Eropa Eropa, mahasiswa mampu
mengidentifikasi sejarah
masuknya Islam di Eropa
64 2.9.1.2 Strategi 66. Disajikan narasi tentang
dakwah dan gerakan dakwah di Islam di
perkembangan Islam Eropa, mahasiswa dapat
di Eropa mengidentifikasi strategi
dakwah dan perkembangan
Islam di Eropa
65 2.9.1.3 Tokoh-tokoh 67. Disajikan narasi tentang
Ilmu Pengetahuan tokoh-tokoh dalam bidang
Islam di Eropa ilmu pengetahuan
keislaman yang ada di
Eropa, mahasiswa dapat
menemukan tokoh-tokoh
Ilmu Pengetahuan Islam di
Eropa

Halaman: 18 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
66 2.9.1.4 Pusat-pusat 68. Disajikan narasi tentang
Peradaban Islam di perkembangan peradaban
Eropa Islam di Eropa, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
pusat-pusat peradaban
Islam di Eropa
67 2.10 Menganalisis 2.10.1 Perkembangan 2.10.1.1 Sejarah 69. Disajikan narasi tentang
Perkembangan Islam di Islam di Australia Masuknya Islam di perkembangan Islam di
Australia Australia Austraia, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
sejarah Masuknya Islam di
Australia
68 2.10.1.2 Strategi 70. Disajikan narasi tentang
dakwah dan gerakan dakwah di Islam di
perkembangan Islam Australia, mahasiswa dapat
di Australia mengidentifikasi strategi
dakwah dan perkembangan
Islam di Australia
69 2.10.1.3 Tokoh-tokoh 71. Disajikan narasi tentang
Ilmu Pengetahuan tokoh-tokoh dalam bidang
Islam di Australia ilmu pengetahuan
keislaman yang ada di
Australia, mahasiswa dapat
menemukan tokoh-tokoh
ilmu pengetahuan Islam di
Australia
70 2.10.1.4 Pusat-pusat 72. Disajikan narasi tentang
Peradaban Islam di perkembangan peradaban
Australia Islam di Australia,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi pusat-
pusat peradaban Islam di
Australia

Halaman: 19 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK
71 3. Mampu merumuskan indikator capaian 3.1 Merumuskan Indikator
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang Pencapaian Kompetensi
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, yang bermuatan unsur 4 C
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (Creative, Critis,
(kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) Comunikatif dan
yang berorientasi masa depan (adaptif dan Colaboratif).
fleksibel) dalam pembelajaran Sejarah dan
Kebudayaan Islam
72
73 3.2 Merumuskan
karakteristik peserta didik
berdasarkan
perkembangan intelektual,
moral, emosional dan
sosial, perkembangan
teknologi dan tantangan
abad 21 untuk
mewujudkan pembelajaran
efektif, produktif dan
bermutu
74
Halaman: 20 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
3.1.1 Analisis KI, KD dan 3.1.1.1 Analisis KI 73. Disajikan deskripsi
perumusan IPK dalam KD berdasarkan kompetensi, mahasiswa
Kurikulum 2013 kurikulum 2013 dan dapat menganalisis
kurikulum 2013revisi rumusan KI, KD dalam
kaitan dengan penyusunan
IPK
3.1.1.2 Penyusunan 74. Disajikan contoh IPK,
IPK berdasarkan mahasiswa dapat
kurikulum 2013 dan menentukan kriteria IPK
kurikulum 2013 yang bermuatan tuntutan
revisi yang pembelajaran abad 21 serta
bermuatan 4 C penguatan pendidikan
karakter
3.2.1 Karakteristik 3.2.1.1 Teori 75. Disajikan data dan
perkembangan Peserta Perkembangan informasi tentang usia
didik berdasarkan intelektual peserta peserta didik kelas antara
perkembangan intelektual, didik 7-17 tahun, mahasiswa
moral, emosional dan dapat menentukan
sosial model/pendekatan/strategi
pembelajaran berdasarkan
teori perkembangan
intelektual peserta didik
3.2.1.2 Teori 76. Disajikan studi kasus
perkembangan moral terkait dengan tindak
peserta didik tawuran pelajar, mahasiswa
dapat menelaah perilaku
menyimpang peserta didik
berdasarkan teori
perkembangan moral
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
75 3.2.1.3 Teori 77. Disajikan studi kasus
perkembangan atau informasi terkait
emosional pesrta dengan kehidupan peserta
didik didik di lingkungan dan
sekolah/masyarakat,
mahasiswa dapat menelaah
perilaku peserta didik
berdasarkan teori
perkembangan emosional
76 3.3 Merencanakan 3.3.1 Teori-teori Belajar 3.3.1.1 Konsep dasar 78. Diberikan deskripsi
pembelajaran PPKn, tentang Teori Belajar tentang gaya belajar siswa
Bahasa Indonesia, Behavioristik dalam pembelajaran,
Matematika, IPA dan IPS mahasiswa dapat
pada satuan pendidikan menentukan jenis teori
SD/MI yang mendidik belajar behavioristik dalam
berdasarkan teori belajar pembelajaran.
relevan
77 3.3.1.2 Konsep dasar 79. Diberikan deskripsi
tentang Teori Belajar tentang gaya belajar siswa
Kognitif dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
menentukan jenis teori
belajar kognitif dalam
pembelajaran.
78 3.3.1.3 Konsep dasar 80. Diberikan deskripsi
tentang Teori Belajar tentang gaya belajar siswa
Kontruksivistik dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
menentukan jenis teori
belajar konstruktivistik
dalam pembelajaran.

Halaman: 21 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
79 3.3.1.4 Konsep dasar 81. Diberikan deskripsi
tentang Teori Belajar tentang gaya belajar siswa
Humanistik dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
menentukan jenis teori
belajar humanistik dalam
pembelajaran.
80 3.3.1.5 Konsep dasar 82. Diberikan deskripsi
tentang Teori Belajar tentang gaya belajar siswa
Sosial dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
menentukan jenis teori
belajar sosial dalam
pembelajaran.
81 4. Mampu merancang pembelajaran dengan 4.1 Merumuskan IPK 4.1.1 IPK yang berorientasi 4.1.1.1 Penyusunan 83. Diberikan kasus tentang
menerapkan prinsip memadukan pengetahuan dalam pembelajaran yang pada pembelajaran abad IPK yang pembelajaran, mahasiswa
dan ketrampilan yang terkait dengan materi berorientasi pada 21 berorientasi abad 21 dapat menilai konstruksi
ajar, pedagogik, dan teknologi informasi dan kecakapan abad 21 IPK dalam RPP yang
komunikasi atau yang disebut dengan berorientasi pada
pendekatan Technological Pedagogical and pengembangan kemampuan
Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan berpikir kritis, kreatif,
lain yang relevan dalam pembelajaranSejarah inovatif, dan kemampuan
dan Kebudayaan Islam kolaboratif
82 4.2 Merumuskan 4.2.1 4.2.1.1 Pembelajaran 84. Disajikan informasi
Model/Pendekatan/Strategi Model/Pendekatan/Strategi untuk tentang kegiatan
Pembelajaran yang Pembelajaran abad 21 pengembangan pembelajaran SKI,
memfasilitasi kemampuan berpikir mahasiswa dapat
pengembangan sikap, kritis menentukan
pengetahuan dan Model/Pendekatan/Strategi
keterampilan abad 21 pada pembelajaran untuk
peserta didik pengembangan kemampuan
berpikir kritis

Halaman: 22 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
83 4.2.1.2 Pembelajaran 85. Disajikan informasi
untuk tentang kegiatan
pengembangan pembelajaran SKI,
kemampuan berpikir mahasiswa dapat
kreatif menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan
berpikirkreatif
84 4.2.1.3 Pembelajaran 86. Disajikan informasi
untuk tentang kegiatan
pengembangan pembelajaran, mahasiswa
kemampuan berpikir dapat menentukan
inovatif Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk untuk
pengembangan kemampuan
berpikir inovatif
85 4.3 Merumuskan 4.3.1 Pendekatan 4.3.1.1 Pendekatan 87. Disajikan kasus
rancangan pembelajaran techonogical, pedagogical TPACK) dalam pembelajaran, mahasiswa
yang memadukan and content knowledge pembelajaran dapat menilai pelaksanaan
pedagogik, (TPACK) dan relevansinya pembelajaran tersebut
pengetahuan/materi dan dalam Pembelajaran Abad apakah telah berorientasi
teknologi dalam 21 pada pendekatan TPACK
pembelajaran
86 4.3.1.2 Karakteristik 88. Disajikan data dan
guru di abad 21 informasi tentang kemajuan
teknologi, mahasiswa dapat
menentukan karakteristik
guru abad 21

Halaman: 23 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK
87 4.4 Menentukkan Materi 4.4.1 Pengembangan
Pokok dan bahan ajar yang materi pokok dan bahan
relevan dengan standar ajar dalam kurikulum
kompetensi lulusan dalam
kurikulum dan kecakapan
abad 21
88 4.5 Menentukan
model/pendekatan/strategi
pembelajaran dengan
memperhatikan
karakteristik peserta didik,
perkembangan intelektual,
moral dan sosial peserta
didik, lingkungan sekolah
serta perkembangan
teknologi abad 21
89
90 4.6 Menganalisis berbagai
sumber belajar dan media
pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan
komunikasi yang
mendukung keterpaduan
pembelajaran
Halaman: 24 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
4.4.1.1 89. Disajikan beberapa
Pengembangan contoh materi pokok dan
materi ajar bahan ajar, mahasiswa
dapat menyusun materi ajar
berdasarkan struktur
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif
4.5.1 Pendekatan 4.5.1.1 Pendekatan 90. Disajikan narasi terkait
Pembelajaran Kurikulum pembelajaran dengan pembelajaran dan
2013 (Kurikulum 2013 berdasarkan K13 tuntutan keterampilan
revisi) dan Perkembangan (K13 revisi) dan global sebagai dasar dalam
Abad 21 Perkembangan Abad pembuatan RPP, mahasiswa
21 mampu merumuskan
langkah-langkah penentuan
pendekatan pembelajaran
yang tepat sesuai dengan
tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
4.5.2 Strategi 4.5.2.1 Strategi 91. Disajikan narasi terkait
Pembelajaran Kurikulum pembelajaran dengan pembelajaran dan
2013 (Kurikulum 2013 berdasarkan tuntutan keterampilan
revisi) dan Perkembangan Kurikulum 2013 global sebagai dasar dalam
Abad 21 (Kurikulum 2013 pembuatan RPP, mahasiswa
revisi) dan mampu merumuskan
Perkembangan Abad langkah-langkah penentuan
21 pstrategi pembelajaran
yang tepat sesuai dengan
tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
4.6.1 Sumber dan media 4.6.1.1 Sumber 92. Disajikan rumusan KI,
pembelajaran berbasis TIK pembelajaran KD dan IPK, mahasiswa
konvensional dan mampu menentukan
berbasis IT sumber belajar
konvensional dan berbasis
IT yang relevan
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
91 5. Mampu melaksanakan pembelajaran yang 5.1 Menerapkan model- 5.1.1 Model-model 5.1.1.1 Model-model 93. Disajikan model
mendidik, bermakna dan transformatif dengan model pembelajaran secara pembelajaran pembelajaran aktif pembelajaran, peserta
menerapkan ragam model, pendekatan dan terstruktur dalam mampu menentukan model
metode pembelajaran dengan ditopang perencanaan yang paling tepat
penerapan teknologi informasi dan komunikasi pembelajaran.
(teknologi digital) dan dengan sumber belajar
yang didukung hasil penelitian untuk
membangun sikap (karakter Islam rahmatan lil
‘aalamin dan berkepribadian muslim Indonesia
yang tawassuth (moderat), tawaazun
(seimbng), dan tasaamuh), pengetahuan, dan
keterampilan mahasiswa didik dalam
memecahkan masalah kehidupan sehari-hari
secara kritis, humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif berdasarkan
keilmuan bidang Sejarah dan Kebudayaan
Islam
92 5.1.1.2 Pembelajaran 94. Diuraikan ciri-ciri
Holistik pembelajaran holistik,
peserta didik mampu
menganalisis pembelajaran
holistik
93 5.1.1.3 Pembelajaran 95. Disajikan konsep
kontekstual dan pembelajaran kontekstual
futuristik dan futuristik, peserta didik
mampu membedakan
konsep keduanya
94 5.1.1.4 Pembelajaran 96. Disajikan RPP yang
berbasis TIK memanfaatkan teknologi
dan media informasi abad
21, peserta mampu
menemukan RPP yang
paling tepat

Halaman: 25 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
95 "5.2 Melaksanakan 5.2.1 Pelaksanaan 5.2.1.1 Konsep 97. Disajikan narasi
pembelajaran yang pembelajaran berdasarkan pendekatan saintifik pembelajaran, mahasiswa
mendidik dalam suasana pendekatan saintifik dalam pembelajaran dapat menentukan unsur-
dan proses pembelajaran unsur pembelajaran
yang menerapkan kaidah berdasarkan saintifik
pedagogik dan kebutuhan
peserta didik dalam rangka
memfasilitasi
pengembangan karakter
peserta didik sebagai
pembelajar mandiri (self-
regulated learner)"
96 5.2.1.2 Keterampilan 98. Disajikan deskripsi
menstimulus dalam pembelajaran, mahasiswa
pendekatan saintifik dapat menentukan teknik
guru dalam menstimulasi
siswa untuk bertanya dalam
pembelajaran berdasarkan
pendekatan saintifik
97 5.2.1.3 Keterampilan 99. Diberikan contoh-contoh
asosiasi/menalar aktifitas guru di dalam kelas
dalam pendekatan dalam pembelajaran,
saintifik mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah
yang tepat dalam
pengembangan kemampuan
penalaran siswa
98 5.2.2 Pelaksanaan 5.2.2.1 100. Diberikan contoh-
pembelajaran berdasarkan Pendekatakan contoh aktifitas guru di
pendekatan TPACK TPACK dalam dalam kelas dalam
pembelajaran pembelajaran, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam
penerapan TPAC pada
pembelajaran

Halaman: 26 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
99 5.2.3 Pelaksanaan 5.2.3.1 Kecakapan 101. Diberikan contoh-
pembelajaran berdasarkan kompetensi abad 21 contoh aktifitas guru di
tuntutan kompetensi abad dalam kelas dalam
21 pembelajaran, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam
penerapan pembelajaran
untuk mencapai kecakapan
kompetensi abad 21
100 121. Diberikan contoh-
contoh aktifitas guru di
dalam kelas dalam
pembelajaran, mahasiswa
mampu menerapkan model
pembelajaran abad 21
101 6. Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan 6.1 Menganalisis konsep 6.1.1 Konsep dasar 6.1.1.1 Konsep 102. Disajikan deskripsi
hasil pembelajaran yang mencakup sikap, pengukuran, penilaian, pengukuran, penilaian, penilaian tentang konsep penilaian
pengetahuan, dan keterampilan mahasiswa evaluasi, pengembangan evaluasi dan penerapannya pembelajaran pembelajaran, mahasiswa
didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan pengolahan hasil dalam pembelajaran dapat mengambil
serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk belajar serta pelaksanaan kesimpulan tentang
perbaikan kualitas pembelajaran Sejarah dan program tindak lanjut pengertian, ciri, tujuan, dan
Kebudayaan Islam dalam pembelajaran manfaat penilaian
pembelajaran
102 6.1.1.2 Konsep 103. Disajikan deskripsi
evaluasi tentang konsep evaluasi
pembelajaran pembelajaran, mahasiswa
dapat mengambil
kesimpulan tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat evaluasi
pembelajaran

Halaman: 27 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
103 6.1.2 Konsep dan 6.1.2.1 Penilaian 104. Disajikan data hasil
penerapan penilaian otentik belajar siswa, mahasiswa
otentik dapat menentukan
keterhubungan antara objek
dan teknik evaluasi
pembelajaran
104 6.1.2.2 Penilaian 105. Disajikan contoh-
berorientasi HOTS contoh soal, mahasiswa
dapat menentukan katagori
karakteristik soal HOTS
105 6.1.2.3 Soal 106. Disajikan soal untuk
berorientasi HOTS mengukur ranah kognitif,
mahasiswa dapat
menganalisis soal tersebut
berdasarkan standar HOTS
106 6.1.3 Pengembangan dan 6.1.3.1 Analisis butir 107. Disajikan data soal
Pengolahan tes hasil soal yang sudah diujicobakan,
belajar mahasiswa dapat
menganalisis kualitas butir
soal
107 6.1.3.2 Pengolahan 108. Disajikan data hasil
hasil tes tes, mahasiswa mampu
menyimpulkan teknik
pengolahan hasil tes
menggunakan standar
tertentu
108 6.1.3.3 Pengolahan 109. Disajikan data hasil
penilaian unjuk kerja tes, mahasiswa dapat
mengkatagorisasikan jenis
penilaian kinerja

Halaman: 28 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
109 6.1.4 Pelaksanaan Program 6.1.4.1 Program 110. Disajikan materi
Tindak Lanjut pembelajaran tentang Program remedial,
remedial mahasiswa dapat
menganalisis konsep
Program remedial untuk
menentukan kuantitas dan
kualitas suatu objek dalam
pembelajaran
110 6.1.4.2 Program 111. Disajikan materi
pembelajaran tentang Program
pengayaan Pengayaan, mahasiswa
dapat menganalisis konsep
pengolahan hasil penilaian
Program Pengayaan unjuk
kerja untuk menentukan
kuantitas dan kualitas suatu
objek dalam pembelajaran
111 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.1 Menganalisis Konsep 7.1.1 Konsep Dasar 7.1.1.1 Konsep PTK 112. Disajikan deskripsi
berkelanjutan sebagai guru profesional bidang Dasar Penelitian Tindakan Penelitian Tindakan Kelas tentang konsep dasar PTK,
Sejarah dan Kebudayaan Islam melalui refleksi Kelas (PTK) mahasiswa dapat
diri, pencarian informasi baru, penelitian, mengambil kesimpulan
publikasi dan karya inovasi tentang pengertian, ciri,
tujuan, dan manfaat PTK
112 122. Disajikan deskripsi
tentang perumusan
masalah, mahasiswa dapat
menentukan tujuan
penulisan PTK
113 7.1.1.2 Masalah PTK 113. Disajikan deskripsi
tentang permasalahan
pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan rumusan
masalah PTK

Halaman: 29 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
114 7.1.1.3 Solusi dalam 114. Disajikan deskripsi
PTK tentang masalah
pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan tindakan
solusi yang sesuai dalam
PTK
115 7.1.1.4 Langkah- 115. Disajikan deskripsi
langkah PTK tetang kegiatan PTK,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah-
langkah PTK yang
sistematik
116 7.2 Menerapkan Prosedur 7.2.1 Prosedur Penyusunan 7.2.1.1 Proposal PTK 116. Disajikan deskripsi
Pelaksanaan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas tentang alur penyusunan
Tindakan Kelas (PTK) proposal PTK, mahasiswa
dapat menetukan langkah-
langkah penyusunan
proposal PTK
117 7.2.1.2 Teknik 117. Disajikan deskripsi
pengumpulan data tentang kasus pembelajaran
PTK sebagai data dan informasi,
mahasiswa dapat
menetukan teknik
pengumpulan data yang
tepat dalam PTK
118 7.2.1.3 Pengolahan 118. Disajikan deskripsi
dan analisis data PTK tentang data dan informasi
pembelajaran, mahasiswa
dapat mengidentifikasi
teknik pengolahan dan
analisis data

Halaman: 30 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
 No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
119 7.3 Menganalisis Konsep 7.3.1 Konsep Dasar Karya 7.3.1.1 Konsep KTI 119. Disajikan deskripsi
Dasar Karya Tulis Ilmiah Tulis Ilmiah (KTI) tentang konsep dasar KTI,
mahasiswa dapat
mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri,
tujuan, dan manfaat KTI
120 7.3.1.2 Ragam 120. Disajikan deskripsi
Penulisan KTI tentang ragam KTI,
mahasiswa mampu
menentukan ragam
penulisan KTI

Halaman: 31 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG