KISI-KISI - Pendidikan Agama Islam 2020 Rev

BIDANG STUDI / MATA UJIAN : Pendidikan Agama Islam
No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator

Topik
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian Membiasakan sikap cinta Sikap Cinta Tanah Air Sikap 1. Menunjukkan kesetiaan,
sebagai pendidik yang memesona, yang tanah air sebagai pendidik nasionalisme. kepedulian, dan
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, yang memesona dalam penghargaan yang tinggi
tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, mendidik, mengajar, terhadap bahasa, lingkungan
disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, dan membimbing, fisik, sosial, budaya,
kemurahhatian. mengarahkan, melatih, ekonomi, dan politik
menilai, dan mengevaluasi bangsanya dalam mendidik,
peserta didik. mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
2 2. Mempertahankan
persatuan, kesatuan, serta
kepentingan dan
keselamatan bangsa dan
negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan
pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi
keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
peserta didik.
Halaman: 1 - Kisi-kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) KEMENAG
Topik
4 4. Mengembangkan sikap
rela berkorban untuk
kepentingan negara dan
bangsa dalam mendidik,
peserta didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan
perbedaan. derajad, persamaan hak dan
kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-
bedakan suku, keturrunan,
agama, kepercayaan, jenis
kelamin, kedudukan sosial,
dan warna kulit dalam
mendidik, mengajar,
6 Sikap 6. Mengkarakteristikkan
mengutamakan keputusan yang diambil
kepentingan harus dapat
bersama. dipertanggungjawabkan
secara moral kepada Tuhan
Yang Maha Esa, menjunjung
tinggi harkat dan martabat
manusia, nilai-nilai
kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan
dan kesatuan demi
kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar,
Topik
7 Sikap 7. Mempertahankan
mempertahankan kekayaan alam Indonesia
kekayaan alam dalam mendidik, mengajar,
Indonesia. membimbing, mengarahkan,
8 Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan
kekayaan budaya budaya bangsa lain sehingga
bangsa lain memperkuat jati diri bangsa
sehingga Indonesia dalam mendidik,
memperkuat jati mengajar, membimbing,
diri bangsa mengarahkan, melatih,
Indonesia. menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
9 Membiasakan sikap Sikap berwibawa, tegas, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian
berwibawa, tegas, disiplin, disiplin, penuh panggilan dalam membela kebenaran
penuh panggilan jiwa, jiwa, dan samapta. dan keadilan pada proses
samapta sebagai pendidik mendidik,mengajar,
yang memesona dalam membimbing,
mendidik, mengajar, mengarahkan,melatih,
membimbing, menilai dan mengevaluasi
mengarahkan, melatih, peserta didik.
peserta didik.
10 10. Mengembangkan pribadi
yang taat serta menghormati
hukum dan aturan pada
proses mendidik, mengajar,
melatih, menilai dan
Topik
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau
salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam
mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
12 12. Menampilkan perilaku
yang bijaksana meskipun
dalam situasi yang sulit pada
proses mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi
peserta didik.
13 Sikap disiplin. 13. Memberikan
penghargaan atau hukuman
kepada peserta didik sesuai
tata tertib sekolah dalam
mendidik, mengajar,
14 Sikap penuh 14. Menampilkan sikap
panggilan jiwa. senang dan nyaman dalam
mendidik, mengajar,
15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap
kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar,
Topik
16 Membiasakan sikap Membiasakan sikap Sikap 16. Menampilkan tanggapan
kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian. sebagaimana yang dihayati
kemurahhatian sebagai kemurahhatian sebagai peserta didik dalam
pendidik yang memesona pendidik yang memesona mendidik, mengajar,
dalam mendidik, mengajar, dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
membimbing, membimbing, melatih, menilai, dan
mengarahkan, melatih, mengarahkan, melatih, mengevaluasi peserta didik.
menilai, dan mengevaluasi menilai, dan mengevaluasi
peserta didik. peserta didik.
17 17. Merancang berbagai
usaha untuk menuntaskan
pekerjaan dalam mendidik,
peserta didik
18 Sikap 18. Menunjukkan kepedulian
kemurahhatian. yang tinggi terhadap
kebutuhan peserta didik
dalam mendidik, mengajar,
19 19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan
Topik
20 20. Mendemonstrasikan
sikap tanggung jawab
pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan
21 2. Menguasai pola pikir dan struktur keilmuan 2.1 Menganalisis tentang 2.1.1 Hukum, para pihak 2.1.1.2 Konsep 2. Disajikan narasi tentang
serta materi ajar Pendidikan Agama Islam yang hukum zakat, pihak yang yang wajib berzakat dan zakat profesi penghasilan seseorang yang
berkategori advance materials secara wajib berzakat dan tata tata cara pengitungan bekerja di sebuah
bermakna yang dapat menjelaskan aspek “apa” cara penghitungan wajib besaran barang/jasa yang perusahaan BUMN dalam
(konten), “mengapa” (filosofi), “bagaimana” zakat dikenakan wajib zakat setiap bulan, mahasiswa
(penerapan) dan “untuk apa” (manfaat atau dapat menentukan Konsep
makna) dalam kehidupan sehari-hari zakat profesi
22 2.1.1.3 Konsep 3. Diberikan deskripsi contoh
zakat produktif pemberian zakat kepada
mustahiq, mahasiswa dapat
menentukan Konsep zakat
produktif
23 2.2. Menganalisis 2.2.1 Kedudukan hukum 2.2.1.1 Nikah 5. Disajikan deskripsi
ketentuan hukum, tujuan pernikahan, tujuan dalam ajaran Islam konseptual tentang nikah
dan persyaratan yang pernikahan dan konsep dalam Islam menurut
terkait dengan masalah monogami, syarat poligami, pandangan para ulama fikih,
pernikahan, monogami, dan nikah mut'ah mahasiswa dapat
poligami, dan nikah mut'ah menyimpulkan nikah dalam
Islam
24 2.2.1.3 Poligami 7. Disajikan deskripsi kasus
dalam ajaran Islam dalam satu masyarakat
tentang adanya seorang laki-
laki yang beristri lebih dari
satu (poligami), mahasiswa
dapat menelaah poligami
dalam ajaran Islam
Topik
25 2.3 Menganalisis tentang 2.3.1 Bank dalam ajaran 2.3.1.1 Konsep 9. Disajikan data dan
bank, rente, dan fee dalam Islam Islam tentang bank informasi tentang industri
ajaran Islam perbankan di Indonesia,
mahasiswa dapat
menyimpulkan perbedaan
ciri-ciri bank konvensional
dan bank Islam/bank syari'ah
26 2.3.2 Riba dalam ajaran 2.3.2.1 Riba dalam 11. Disajikan deskripsi
Islam ajaran Islam konseptuan tentang bunga
bank dari berbagai pendapat
para ahli/ulama fikih,
mahasiswa dapat
menyimpulkan status hukum
bunga bank dalam ajaran
Islam
27 2.3.4 Fee dalam ajaran 2.3.4.1. Fee dalam 12. Diberikan narasi
Islam ajaran Islam konseptual tentang fee dari
para ahli/ulama fikih,
mahasiswa dapat
menyimpulkan status hukum
memberikan dan menerima
fee dalam ajaran Isam
28 2.4 Menganalisis sistem 2.4.2 Hak dan kewajiban 2.4.2.1.Konsep hak 15. Disajikan narasi
pemerintahan dalam Islam rakyat dan kewajiban konseptual terkait dengan
warga negara hak dan kewajiban warga
dalam negara/rakyat dalam
pemerintahan pemerintahan Islam/ajaran
Islam/ajaran Islam Islam, mahasiswa dapat
membandingkan konsep
antara hak dan kewajiban
warga negara/rakyat dalam
pemerintahan Islam/ajaran
Islam
Topik
29 2.5 Menganalisis 2.5.1 Kepemimpinan, 2.5.1.2. Dakwah, 17. Diberikan data sejarah
kepemimpinan, Perkembangan dakwah, pendidikan dan dan informasi tentang
perkembangan dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada perkembangan dakwah dan
pendidikan dan kebudayaan pada masa masa Abu Bakar pendidikan masa Abu Bakar
kebudayaan pada masa Abu Bakar, Umar bin dan Umar Bin dan Umar bin Khattab,
Khulafaurrasyidin Khattab, Utsman bin Affan Khattab mahasiswa mampu
dan Ali bin Abi Thalib mengidentifikasi
perkembangan dakwah,
pendidikan dan kebudayaan
pada masa Abu Bakar dan
Umar bin Khattab
30 2.5.1.3. Islam pada 18. Diberikan data dan
masa Abu Bakar informasi sejarah tentang
dan Umar bin perkembangan dakwah dan
Khattab perluasan wilayah Islam
pada masa Abu Bakar dan
Umar bin Khattab,
mahasiswa dapat mendeteksi
perkembangan dakwah dan
perluasan wilayah pada masa
Abu Bakar dan Umar bin
Khattab tersebut
31 2.5.1.6 Islam pada 21. Diberikan informasi
masa Usman bin tentang perkembangan
Affan dan Ali bin dakwah dan perluasan
Abi Thalib wilayah Islam pada masa
Usman bin Affan dan Ali bin
Abi Thalib, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
perluasan dakwah dan
wilayah pada masa Usman
bin Affan dan Ali bin Abi
Thalib
Topik
32 2.6 Menganalisis 2.6.1 Kepemimpinan, 2.6.1.1. 22. Disajikan data dan
kepemimpinan, dakwah, pendidikan dan Kepemimpinan informasi sejarah terkait
perkembangan dakwah, kebudayaan pada masa Dinasti Umayyah dengan kondisi sosial umat
pendidikan dan Dinasti Umayyah Islam pada masa
kebudayaan pada masa kepemimpinan Dinasti
Bani Umayyah dan Bani Umayyah, mahasiswa mampu
Abbasiyyah membedakan kondisi sosial
kemasyarakatan tersebut
dengan kondisi sosial
kemasyarakatan pada masa
Khulafaurrasyidin
33 2.6.1.2. Dakwah, 23. Diberikan data dan
pendidikan dan informasi sejarah tentang
kebudayaan pada perkembangan dakwah,
masa Dinasti pendidikan dan kebudayaan
Umayyah pada masa Dinasti Umayyah,
perkembangan dakwah
pada masa Dinasti Umayyah
34 2.6.2 Pembahasan 2.6.2.1. Dakwah, 25. Diberikan data dan
kepemimpinan, dakwah, pendidikan dan informasi sejarah tentang
pendidikan dan kebudayaan pada perkembangan dakwah dan
kebudayaan pada masa masa Dinasti pendidikan masa Dinasti
Dinasti Abbasiyyah Abbasiyyah Abbasiyyah, mahasiswa
dapat membandingkan
perkembangan dakwah,
antara masa Dinasti
Abbasiyah dengan Dinasti
Umayyah
Topik
35 2.6.2.3. Islam pada 27. Diberikan informasi
masa Dinasti tentang perkembangan
Abbasiyyah dakwah dan perluasan
wilayah Islam pada masa
Dinasti Abbasiyah,
perkembangan dakwah dan
perluasan wilayah Islam
pada masa Dinasti Abbasiyah
36 2.7. Menganalisis sejarah 2.7.1. Sejarah masuk dan 2.7.1.1. Islam di 28. Disajikan data dan
masuk dan perkembanannya Islam di Nusantara informasi sejarah masuknya
perkembangannya Islam di Nusantara, perkembangan Islam di Nusantara,
Nusantara serta strategi Islam dan strategi dakwah mahasiswa mampu
dakwah yang dilakukan wali songo mengidentifikasikan dengan
para wali songo tepat jalur masuknya Islam di
wilayah Nusantara
37 2.7.1.3. Dakwah 30. Disajikan data dan
Islam di Nusantara informasi sejarah terkait
dengan perkembangan
dakwah Islam di Nusantara
sebelum Indonesia merdeka,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi corak
strategi dakwah Islam di
Nusantara
38 2.7.1.4 Dakwah 31. Disajikan data dan
Islam Walisongo informasi sejarah terkait
dengan gerakan dakwah
walisongo, mahasiswa dapat
mengidentifikasi corak
strategi dakwah Walisongo di
Nusantara
Topik
39 2.8. Menganalisis sejarah 2.8.1 Perkembangan Islam 2.8.1.1. Islam di 32. Disajikan data dan
masuk dan di Afrika, Amerika, Eropa, Afrika informasi sejarah masuknya
perkembangannya Islam di dan Australia Islam, strategi dakwah dan
Dunia perkembangan Islam di
Afrika, mahasiswa mampu
menelaah sejarah masuknya
Islam, strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Afrika
40 2.8.1.2. Islam di 33. Disajikan data dan
Amerika informasi sejarah masuknya
Amerika, mahasiswa mampu
Amerika
Eropa informasi sejarah masuknya
Eropa, mahasiswa mampu
Eropa
Australia informasi sejarah masuknya
Australia, mahasiswa mampu
Australia
Topik
43 2.9 Menganalisis hakekat 2.9.1 Kekuatan jiwa yang 2.9.1.1. Konsep 36. Disajikan kasus perilaku
akhlak dan kekuatan membentuk akhlak al- akhlak al-karimah Akhlak Al-Karimah, Peserta
pendukungya dalam jiwa karimah didik mampu menilai hakikat
manusia Akhlak Al-Karimah
44 2.9.2 Potensi jiwa: quwwah 2.9.1.3 Konsep jiwa 38. Diberikan narasi/ilustrasi
al-Ilmi dan quwwah al- quwwah al- tentang Potensi Quwwah al-
ghadhab ghadhab Ghadhab, Peserta Didik
mampu menyimpulkan kedua
potensi jiwa ini untuk
pondasi Akhlak Karimah.
45 2.10 Menganalisis hakikat 2.10.1 Amal shalih dan 2.10.1.2. Iman dan 40. Disajikan narasi tentang
amal shaleh dan amal baik amal baik dalam Islam amal shalih dalam kisah perilaku seseorang
serta unsur-unsur iman serta implementasinya Islam yang senantiasa
yang mendasari dalam dalam kehidupan sosial mengerjakan amal shalih,
implementasi amal sholeh kemasyarakat dan mahasiswa dapat
dan amal baik dalam kebangsaan menentukan keberadaan
keghidupan manusia. iman kepada Allah sebagai
fondasi amal shaleh dalam
impolementasinya di
kehidupan sosial
kemasyarakatan.
46 2.10.1.3. Tawakkal 41. Disajikan narasi tentang
dalam Islam kisah perilaku seseorang
yang senantiasa
mengerjakan amal shalih,
mahasiswa dapat
menentukan keberadaan
tawakkal kepada Allah
sebagai fondasi amal shaleh
dalam impolementasinya di
kehidupan sosial
kemasyarakatan.
Topik
47 2.11 Menganalisis manfaat 2.11.1 Akhlak al-karimah 2.11.1.1. Konsep 42. Disajikan teks hadis
akhlak al-karimah kepada terhadap diri sendiri al-haya' (malu) tentang al-haya' (malu),
diri sendiri sebagai bentuk mahasiswa dapat dapat
akhlak al-karimah mengidentifikasi manfaat
perilaku al-haya' (malu)
dalam kaitannya dengan
dengan pembentukan akhlak
pribadi.
48 2.11.1.2. Konsep 43. Disajikan teks hadis
al-khauf sebagai tentang al-khauf, mahasiswa
bentuk akhlak al- dapat dapat mengidentifikasi
karimah manfaat perilaku al-khauf
dalam kaitannya dengan
dengan pembentukan akhlak
pribadi
49 2.12 Menganalisis manfaat 2.12.1 Akhlak al-karimah 2.12.1.1. Konsep 44. Disajikan kisah tentang
akhlak al-karimah kepada terhadap orang lain ar-rahiim (kasih seseorang yang selalu
diri sendiri dan orang lain sayang) sebagai berbuat baik kepada orang
akhlak al-karimah lain melalui pikiran,
perbuatan dan hartanya,
mahasiswa dapat
membuktikan sikap dan
prilaku kasih sayang kepada
orang lain memberi manfaat
besar pada diri sendiri.
50 2.12.1.2. Pemaaf 45. Disajikan kisah tentang
sebagai akhlak al- seseorang yang selalu
karimah terhadap mendahulukan dan memberi
orang lain maaf kepada orang lain
ketika terjadi kesalahan,
mahasiswa dapat
membuktikan sikap dan
prilaku memberi maaf
kepada orang lain
menimbulkan manfaat besar
pada diri sendiri.
Topik
51 2.13 Menganalisis makna 2.13.1 Al-Asmā al-Husnā 2.13.1.1. Konsep 46. Disajikan deskripsi dan
dan kandungan al-Asmā al- yaitu: al-Rahmān dan al- al-Rahmān dalam ilustrasi tentang sifat Al-
Husnā yaitu: al-Rahmān Mālik Al-Asmā al-Husnā Rahman bagi Allah Swt. yang
dan al-Mālik dalam lingkup merupakan salah satu Al-
akidah Islam. Asmā al-Husnā, mahasiswa
mampu menunjukkan adanya
sifat tersebut dalam
kehidupan manusia di dunia
dan di akhirat
52 2.13.1.2. Konsep 47. Disajikan deskripsi dan
al-Mālik dalam Al- ilustrasi tentang sifat al-
Asmā al-Husnā Mālik bagi Allah Swt. yang
merupakan salah satu Al-
Asmā al-Husnā, mahasiswa
mampu menunjukkan adanya
sifat tersebut dalam
kehidupan manusia di dunia
dan di akhirat
53 2.14 Menganalisis makna 2.14.1 Makna dan ruang 2.14.1.2. Karomah 49. Dikisahkan tentang
akidah Islam terkait lingkup mukjizat, karomah dalam tinjauan perilaku seorang wali dalam
dengan: 1) mukjizat; 2) dan sihir akidah Islam realitas kehidupannya,
karomah; 3) dan sihir mahasiswa dapat mengkritisi
dengan berbagai aspek dan adanya karomah pada diri
ruang lingkupnya dalam seorang wali tersebut
akidah Islam. sebagai bentuk kemulyaan
seseorang.
54 2.14.1.3. Sihir 50. Disajikan kisah tentang
dalam tinjauan satu peristiwa yang terjadi
akidah Islam dalam kehidupan manusia
yang begitu fenomenal
sehingga membuat manusia
terkaget-kaget, mahasiswa
dapat menyimpulkan bahaya
sihir bagi manusia bila
mempercayainya.
Topik
55 2.15. Menganalisis konsep 2.15.1 Hari akhir dan 2.15.1.1. Kiamat 51. Diilustrasikan tentang
hari akhir sebagai rukun tempat kehidupan manusia sughra dalam terjadinya berbagai musibah
iman dalam ajaran Islam di hari akhir dalam ajaran ajaran Islam yang dihadapi manusia,
Islam mahasiswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiat sughra
sebagai bagian dari
datangnya hari akhir
56 2.15.1.2. Kiamat 52. Diilustrasikan tentang
kubra dalam ajaran terjadinya berbagai musibah
Islam yang dihadapi manusia,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiat kubra sebagai
bagian dari datangnya hari
akhir
57 2.16. Menganalisis konsep 2.16.1 Konsep dasar qadha 2.16.1.1. Takdir 54. Disajikan narasi tentang
qadha dan qadar serta dan qadar dalam tinjauan mubram dalam qadha dan qadar, mahasiswa
kebebasan manusia sebagai ilmu kalam kajian ilmu kalam mampu menyimpulkan
makhluk Allah. makna takdir mubram dalam
kehidupan manusia sebagai
makhluk Allah.
58 2.16.1.2. Takdir 55. Disajikan narasi tentang
mu'allaq dalam qadha dan qadar, mahasiswa
kajian ilmu kalam mampu menyimpulkan
makna takdir mu'allaq dalam
kehidupan manusia sebagai
makhluk Allah.
59 2.16.2 Kebebasan manusia 2.16.2.1. Konsep 56. Disajikan narasi tentang
dan taqdir Allah kebebasan manusia qadha dan qadar, mahasiswa
dalam konteks mampu menyimpulkan
taqdir Allah makna kebebasan manusia
sebagai makhluk Allah dalam
kontek taqdir Allah.
Topik
60 2.17 Menganalisis konsep 2.17.1 Konsep tafsir, dan 2.17.1.2. Konsep 58. Disajikan deskripsi
tafsir dan takwil dalam takwil dalam ilmu tafsir- takwil konseptual terkait dengan
kajian ilmu tafsir ulumul qur'an pengertian takwil,
mahasiswa dapat
menentukan satu definisi
yang tepat sebagaimana
yang dikemukakan para ahli
tafsir
61 2.18 Menganalisis konsep 2.18.1 Ayat-ayat muhkamat 2.18.1.1. Ayat ayat 59. Disajikan beberapa
dan ciri-ciri ayat-ayat dan mutasyabihat muhkamat ayatal-quran, mahasiswa
muhkamat dan ayat-ayat dapat menentukan satu di
mutasyabihat antara ayat-ayat al-quran
yang termasuk ayat
muhkamat disertai
alasannya.
62 2.19. Menganalisis konsep 2.19.1 Konsep tafsir bi al- 2.19.1.2. Tafsir bi 62. Disajikan satu ayat al-
tafsir bi al ma’tsur dan ma'tsur dan tafsir bi al-ra'yi al-ra'yi quran dengan tafsirnya,
tafsir bi al ra’yi mahasiswa mampu
menyimpulkan bahwa ayat
al-quran dan tafsirnya itu
merupakan bentuk dari
penafsiran secara bi al-ra'yi
63 2.20 Menganalisis konsep 2.20.1 Konsep tafsir tahlili 2.20.1.1. Konsep 63. Disajikan teks tafsir ayat
tentang tafsir tahlili dan dan tafsir maudhu'I beserta tafsir tahlili dan al-quran, mahasiswa dapat
tafsir maudhu’i contoh tafsir maudhu'i membedakan antara tafsir
ayat al-quran dengan
menggunakan metode tahlili
dan metode maudhu'I secara
tepat
64 2.20.1.2. Kitab 64. Disajikan data tentang
tafsir maudlu'i ragam kitab tafsir al-quran,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi 3 jenis kitab
tafsir maudhui disertai
disertai alasannya.
Topik
65 2.21 Menganalisis konsep 2.21.2 Konsep toleransi 2.21.2.1. Tindakan 66. Dideskripsikan contoh-
Ikhlas dan toleransi dalam dalam Islam dan toleransi yang contoh interaksi muslim
Islam dan implementasinya implementasinya benar dan yang dengan non muslim dalam
dalam kehidupan sosial tidak benar kehidupan sosial di satu
daerah, mahasiswa dapat
menilai tindakan/perbuatan
yang tidak tepat
dikatagorikan sebagai wujud
dari toleransi
66 2.22. Menganalisis kualitas 2.22.1 Hadis shahih dan 2.22.1.1. Hadis 67. Disajikan deskripsi yang
hadis berdasarkan kategori hadiis dlaif shahih berdasarkan terkait dengan 5 syarat hadis
hadis shahih dan dan hadis ilmu hadis sahih, mahasiswa mampu
dla'if mengkritisi makna kata
"tsiqah" sebagai satu syarat
keshahihan hadis
berdasarkan ilmu hadis
67 2.23 Menganalisis 2.23.1 Hadis-Hadis tentang 2.23.1.1. Hadis 69. Disajikan satu hadis yang
kedudukan dan keutamaan hukum mencari Ilmu dan riwayat Ibn Majah diriwayatkan oleh Ibnu
kandungan hadis-hadis keutamaan orang tentang mencari Majah yang berstatus
tentang mencari ilmu berilmu/ulama dan pencari Ilmu dan sebagai hadis dhaif,
dalam ajaran Islam ilmu keutamaan orang mahaisiswa mampu
berilmu/ulama dan mengkritisi alasan hadis
pencari ilmu tersebut tetap dijadikan
dasar hukum dalam mencari
ilmu.
68 2.23.1.2. Hadis 70. Disajikan satu hadis yang
riwayat Abu Dawud diriwayatkan Abu Dawud
tentang mencari tentang keutamaan orang
Ilmu dan berilmu/ulama dan pencari
keutamaan orang ilmu, mahasiswa dapat
berilmu/ulama dan mengidentifikasi keutamaan
pencari ilmu ulama dan pencari ilmu yang
terdapat dalam kandungan
hadis tersebut.
Topik
69 2.24 Menganalisis status, 2.24.1 Hukum 2.24.1.1. Konsep 71. Disajikan salah satu hadis
kandungan dan fungsi menanggung beban/biaya Islam menanggung tentang menanggung
hadis tentang menanggung hidup anak yatim beban/biaya hidup beban/biaya hidup anak
beban/biaya hidup anak anak yatim yatim, mahasiswa mampu
yatim terhadap ayat menentukan kedudukan
alquran yang terkait hukum dalam menanggung
dengan anak yatim. beban/biaya hidup anak
yatim.
70 2.24.2 Fungsi hadis 2.24.2.1. Ta'akidul 72. Disajikan narasi
tentang menanggung kitab pada hadis konseptual terkait dengan
beban/biaya hidup anak terhadap ayat al- fungsi-fungsi hadis terhadap
yatim terhadap ayat al- quran al-qur'an menurut para
quran tentang anak yatim ahli/ulama hadis, mahasiswa
dapat mengkritisi makna
ta'kid al-kitab dalam kajian
ulumul hadis
71 3. Mampu merumuskan indikator capaian 3.1 Merumuskan Indikator 3.1.1 Analisis KI KD dan 3.1.1.1. Analisis KI 73. Disajikan deskripsi
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang Pencapaian Kompetensi perumusan IPK dalam K13 KD berdasarkan kompetensi, mahasiswa
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, yang bermuatan unsur 4 C kurikulum 2013 dapat menganalisis rumusan
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (Creative, Critis, dan K 13 yang KI KD dalam kaitan dengan
(kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) Comunikatif dan revisi penyusunan IPK
yang berorientasi masa depan (adaptif dan Colaboratif).
fleksibel) dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam
72 3.1.1.2. 74. Disajikan contoh IPK,
Penyusunan IPK mahasiswa dapat
berdasarkan K13 menentukan kriteria IPK
dan K 13 yang yang bermuatan tuntutan
revisi yang pembelajaran abad 21 serta
bermuatan 4 C penguatan pendidikan
karakter
Topik
73 3.2. Merumuskan 3.2.1 Karakteristik 3.2.1.1. Teori 75. Disajikan data dan
karakteristik peserta didik perkembangan Peserta Perkembangan informasi tentang usia
berdasarkan didik berdasarkan intelektual peserta peserta didik kelas antara
perkembangan intelektual, perkembangan intelektual, didik 7-17 tahun, mahasiswa dapat
moral, emosional, dan moral, emosional, dan menentukan
sosial, perkembangan sosial model/pendekatan/strategi
teknologi dan tantangan pembelajaran berdasarkan
abad 21 untuk mewujudkan teori perkembangan
pembelajaran efektif, intelektual peserta didik
produktif, dan bermutu.
74 3.2.1.2. Teori 76. Disajikan studi kasus
perkembangan terkait dengan tindak
moral peserta didik tawuran pelajar, mahasiswa
dapat menganalisis perilaku
menyimpang peserta didik
berdasarkan teori
perkembangan moral.
75 3.2.1.3. Teori 77. Disajikan studi
perkembangan kasus/data atau informasi
emosional pesrta terkait dengan kehidupan
didik peserta didik di lingkun dan
sekolah/masyarakat,
mahasiswa dapat
menganalisis perilaku
peserta didik berdasarkan
teori perkembangan
emosional
76 3.3 Merencanakan 3.3.1 Teori-teori Belajar 3.3.1.1. Konsep 78. Diberikan deskripsi
pembelajaran Pendidikan dasar tentang Teori tentang gaya belajar siswa
Agama Islam yang Belajar (tanpa menyebut nama gaya
mendidik berdasarkan teori Behavioristik belajar) dalam pembelajaran,
belajar relevan mahasiswa dapat
menentukan jenis teori
belajar behavioristik dalam
pembelajaran.
Topik
77 3.3.1.2. Konsep 79. Diberikan deskripsi
dasar tentang Teori tentang gaya belajar siswa
Belajar Kognitif (tanpa menyebut nama gaya
belajar) dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
belajar kognitif dalam
pembelajaran.
Belajar (tanpa menyebut nama gaya
Kontruksivistik belajar) dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat
belajar konstruktivistik
dalam pembelajaran.
Belajar Humanistik (tanpa menyebut nama gaya
mahasiswa dapat
belajar humanistik dalam
pembelajaran.
Belajar Sosial (tanpa menyebut nama gaya
mahasiswa dapat
belajar sosial dalam
pembelajaran.
Topik
81 4. Mampu merancang pembelajaran dengan 4.1 Merumuskan IPK dalam 4.1.1 IPK yang berorientasi 4.1.1.1. 83. Diberikan kasus tentang
menerapkan prinsip memadukan pengetahuan pembelajaran yang pada pembelajaran abad 21 Penyusunan IPK pembelajaran, mahasiswa
dan ketrampilan yang terkait dengan materi berorientasi pada yang berorientasi dapat menilai konstruksi IPK
ajar, pedagogik, dan teknologi informasi dan kecakapan abad 21 abad 21 dalam RPP yang berorientasi
komunikasi atau yang disebut dengan pada pengembangan
pendekatan Technological Pedagogical and kemampuan berpikir kritis,
Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan kreatif, inovatif, dan
lain yang relevan dalam pembelajaran kemampuan kolaboratif
Pendidikan Agama Islam
82 4.2 Merumuskan 4.2.1 4.2.1.1. 84. Disajikan informasi
Model/Pendekatan/Strategi Model/Pendekatan/Strategi Pembelajaran tentang kegiatan
Pembelajaran yang Pembelajaran abad 21 untuk pembelajaran SKI,
memfasilitasi pengembangan mahasiswa dapat
pengembangan sikap, kemampuan menentukan
pengetahuan, dan berpikir kritis Model/Pendekatan/Strategi
keterampilan abad 21 pada pembelajaran untuk
peserta didik pengembangan kemampuan
berpikir kritis
83 4.2.1.2. 85. Disajikan informasi
Pembelajaran tentang kegiatan
untuk pembelajaran SKI,
pengembangan mahasiswa dapat
kemampuan menentukan
berpikir kreatif Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan
berpikirkreatif
84 4.2.1.3. 86. Disajikan informasi
Pembelajaran tentang kegiatan
untuk pembelajaran, mahasiswa
pengembangan dapat menentukan
kemampuan Model/Pendekatan/Strategi
berpikir inovatif pembelajaran untuk untuk
berpikir inovatif
Topik
85 4.3 Merumuskan 4.3.1 Pendekatan 4.3.1.1. 87. Disajikan kasus
rancangan pembelajaran techonogical, pedagogical Pendekatan pembelajaran, mahasiswa
yang memadukan and content knowledge TPACK) dalam dapat menilai pelaksanaan
pedagogik, (TPACK) dan relevansinya pembelajaran pembelajaran tersebut
pengetahuan/materi dan dalam Pembelajaran Abad apakah telah berorientasi
teknologi dalam 21 pada pendekatan TPACK
pembelajaran
86 4.3.1.2. 88. Disajikan data dan
Karakteristik guru informasi tentang kemajuan
di abad 21 teknologi, mahasiswa dapat
menentukan karakteristik
guru abad 21
87 4.4 Menentukkan Materi 4.4.1 Pengembangan 4.4.1.1. 89. Disajikan beberapa
Pokok dan bahan ajar yang materi pokok dan bahan Pengembangan contoh materi pokok dan
relevan dengan standar ajar dalam kurikulum materi ajar bahan ajar, mahasiswa dapat
kompetensi lulusan dalam menyusun materi ajar
kurikulum dan kecakapan berdasarkan struktur
abad 21 pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif
88 4.5 Menentukan 4.5.1 Pendekatan 4.5.1.1.Pendekatan 90. Disajikan narasi terkait
model/pendekatan/strategi Pembelajaran K13 (K13 pembelajaran dengan pembelajaran dan
pembelajaran dengan revisi) dan Perkembangan berdasarkan K13 tuntutan keterampilan global
memperhatikan Abad 21 (K13 revisi) dan sebagai dasar dalam
karakteristik peserta didik, Perkembangan pembuatan RPP, mahasiswa
perkembangan intelektual, Abad 21 mampu merumuskan
moral dan sosial peserta langkah-langkah penentuan
didik, lingkungan sekolah, pendekatan pembelajaran
serta perkembangan yang tepat sesuai dengan
teknologi abad 21 tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
Topik
89 4.5.2 Strategi 4.5.1.2. Strategi 91. Disajikan narasi terkait
Pembelajaran K13 (K13 pembelajaran dengan pembelajaran dan
revisi) dan Perkembangan berdasarkan K13 tuntutan keterampilan global
Abad 21 (K13 revisi) dan sebagai dasar dalam
Perkembangan pembuatan RPP, mahasiswa
Abad 21 mampu merumuskan
langkah-langkah penentuan
pstrategi pembelajaran yang
tepat sesuai dengan tuntutan
K13 dan perkembangan abad
21
90 4.6 Menganalisis berbagai 4.6.1 Sumber dan media 4.6.1.1. Sumber 92. Disajikan rumusan KI,
sumber belajar dan media pembelajaran berbasis TIK pembelajaran KD, dan IPK, mahasiswa
pembelajaran berbasis konvensional dan mampu menentukan sumber
teknologi informasi dan berbasis IT belajar konvensional dan
komunikasi yang berbasis IT yang relevan
mendukung keterpaduan
pembelajaran
91 5. Mampu melaksanakan pembelajaran yang 5.1 Menerapkan model- 5.1.1 Model-model 5.1.1.1. Model- 93. Disajikan model
mendidik, bermakna dan transformatif dengan model pembelajaran secara pembelajaran model pembelajaran, peserta
menerapkan ragam model, pendekatan dan tersetruktur dalam pembelajaran aktif mampu menentukan model
metode pembelajaran dengan ditopang perencanaan pembelajaran. yang paling tepat
penerapan teknologi informasi dan komunikasi
(teknologi digital) dan dengan sumber belajar
yang didukung hasil penelitian untuk
membangun sikap (karakter Islam rahmatan lil
‘aalamin dan berkepribadian muslim Indonesia
yang tawassuth (moderat), tawaazun
(seimbng), dan tasaamuh), pengetahuan, dan
keterampilan mahasiswa didik dalam
memecahkan masalah kehidupan sehari-hari
secara kritis, humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif berdasarkan
keilmuan bidang Pendidikan Agama Islam
Topik
92 5.1.1.2. 94. Diuraikan ciri-ciri
Pembelajaran pembelajaran holistik,
Holistik peserta didik mampu
menganalisis pembelajaran
holistik
93 5.1.1.3. 95. Disajikan konsep
Pembelajaran pembelajaran kontekstual
kontekstual dan dan futuristik, peserta didik
futuristik mampu membedakan konsep
keduanya
94 5.1.1.4. 96. Disajikan RPP yang
Pembelajaran memanfaatkan teknologi dan
berbasis TIK media informasi abad 21,
peserta mampu menemukan
RPP yang paling tepat
95 5.2 Melaksanakan 5.2.1Pelaksanaan 5.2.1.1. Konsep 97. Disajikan narasi
pembelajaran yang pembelajaran berdasarkan pendekatan pembelajaran, mahasiswa
mendidik dalam suasana pendekatan saintifik saintifik dalam dapat menentukan unsur-
dan proses pembelajaran pembelajaran unsur pembelajaran
yang menerapkan kaidah berdasarkan saintifik
pedagogik dan kebutuhan
peserta didik dalam rangka
memfasilitasi
pengembangan karakter
peserta didik sebagai
pembelajar mandiri (self-
regulated learner)"
96 5.2.1.2. 98. Disajikan deskripsi
Keterampilan pembelajaran, mahasiswa
menstimulus dalam dapat menentukan teknik
pendekatan guru dalam menstimulasi
saintifik siswa untuk bertanya dalam
pembelajaran berdasarkan
pendekatan saintifik
Topik
97 5.2.1.3. 99. Diberikan contoh-contoh
Keterampilan aktifitas guru di dalam kelas
asosiasi/menalar dalam pembelajaran,
dalam pendekatan mahasiswa mampu
saintifik mengidentifikasi langkah
yang tepat dalam
penalaran siswa.
98 5.2.2 Pelaksanaan 5.2.2.1. 100. Diberikan contoh-contoh
pembelajaran berdasarkan Pendekatan TPACK aktifitas guru di dalam kelas
pendekatan TPACK dalam dalam pembelajaran,
pembelajaran mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah
yang tepat dalam penerapan
TPAC pada pembelajaran
99 5.2.3 Pelaksanaan 5.2.3.1. Kecakapan 101. Diberikan contoh-contoh
pembelajaran berdasarkan kompetensi abad aktifitas guru di dalam kelas
tuntutan kompetensi abad 21 dalam pembelajaran,
21 mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah
yang tepat dalam penerapan
pembelajaran untuk
mencapai abad 21
100 121. Diberikan contoh-contoh
aktifitas guru di dalam kelas
dalam pembelajaran,
mahasiswa mampu
menerapkan model
pembelajaran abad 21
101 6. Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan 6.1 Menganalisis konsep 6.1.1 Konsep dasar 6.1.1.1. Konsep 102. Disajikan deskripsi
hasil pembelajaran yang mencakup sikap, pengukuran, penilaian, pengukuran, penilaian, penilaian tentang konsep dasar
pengetahuan, dan keterampilan mahasiswa evaluasi, pengembangan evaluasi, dan pembelajaran pengukuran, mahasiswa
didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan pengolahan hasil penerapannya dalam dapat mengambil kesimpulan
serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk belajar, serta pelaksanaan pembelajaran tentang pengertian, ciri,
perbaikan kualitas pembelajaran Pendidikan program tindak lanjut tujuan, dan manfaat
Agama Islam dalam pembelajaran penilaian pembelajaran
Topik
102 6.1.1.2. Konsep 103. Disajikan deskripsi
evaluasi tentang konsep dasar
pembelajaran pengukuran, mahasiswa
dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri,
tujuan, dan manfaat evaluasi
pembelajaran
103 6.1.2 Konsep dan 6.1.2.1. Penilaian 104. Disajikan data hasil
penerapan penilaian otentik belajar siswa, mahasiswa
otentik dapat menentukan
keterhubungan antara objek
dan teknik evaluasi
pembelajaran
104 6.1.2.2. Penilaian 105. Disajikan contoh-contoh
berorientasi HOTS soal, mahasiswa dapat
menentukan katagori
karakteristik soal HOTS
105 6.1.2.3. Soal 106. Disajikan soal untuk
berorientasi HOTS mengukur ranah kognitif,
mahasiswa dapat
menganalisis soal tersebut
berdasarkan standar HOTS
106 6.1.3 Pengembangan dan 6.1.3.1. Analisis 107. Disajikan data soal yang
Pengolahan tes hasil butir soal sudah diujicobakan,
belajar mahasiswa dapat
menganalisis butir soal untuk
menentukan tingkat validitas
dan reliabilitas soal
107 6.1.3.2. 108. Disajikan data hasil tes,
Pengolahan hasil mahasiswa mampu
tes menyimpulkan teknik
pengolahan hasil tes
menggunakan standar
tertentu
Topik
108 6.1.3.4. 109. Disajikan data hasil tes,
Pengolahan mahasiswa dapat
penilaian unjuk mengkatagorisasikan jenis
kerja penilaian kinerja
109 6.1.4 Pelaksanaan Program 6.1.4.1. Program 110. Disajikan materi
Tindak Lanjut pembelajaran tentang Program remedial,
remedial mahasiswa dapat
menganalisis konsep
Program remedial untuk
menentukan kuantitas dan
kualitas suatu objek dalam
pembelajaran
110 6.1.4.2. Program 111. Disajikan materi
pembelajaran tentang Program Pengayaan,
pengayaan mahasiswa dapat
menganalisis konsep
Pengolahan hasil penilaian
Program Pengayaan unjuk
kerja untuk menentukan
kuantitas dan kualitas suatu
objek dalam pembelajaran
111 7. Mampu mengembangkan diri secara 7.1 Menganalisis Konsep 7.1.1. Konsep Dasar 7.1.1.1 Konsep PTK 112. Disajikan deskripsi
berkelanjutan sebagai guru profesional bidang Dasar Penelitian Tindakan Penelitian Tindakan Kelas tentang konsep dasar PTK,
Pendidikan Agama Islam melalui refleksi diri, Kelas (PTK) mahasiswa dapat mengambil
pencarian informasi baru, penelitian, publikasi kesimpulan tentang
dan karya inovasi pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat PTK
112 7.1.1.2 Masalah 113. Disajikan deskripsi
PTK tentang permasalahan
pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan rumusan
masalah PTK
Topik
113 7.1.1.3 Solusi 114. Disajikan deskripsi
dalam PTK tentang masalah
dapat menentukan tindakan
solusi yang sesuai dalam PTK
114 7.1.1.4 Langkah- 115. Disajikan deskripsi
langkah PTK tetang kegiatan PTK,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah-
langkah PTK yang sistematik
115 7.2 Menerapkan Prosedur 7.2.1 Prosedur Penyusunan 7.2.1.1 Proposal 116. Disajikan deskripsi
Pelaksanaan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas PTK tentang alur penyusunan
Tindakan Kelas (PTK) proposal PTK, mahasiswa
dapat menetukan langkah-
langkah penyusunan
proposal PTK
116 7.2.1,2 Teknik 117. Disajikan deskripsi
pengumpulan data tentang kasus pembelajaran
PTK sebagai data dan informasi,
mahasiswa dapat menetukan
teknik pengumpulan data
yang tepat dalam PTK
117 7.2.1.3 Pengolahan 118. Disajikan deskripsi
dan analisis data tentang data dan informasi
PTK pembelajaran, mahasiswa
dapat mengidentifikasi
teknik pengolahan dan
analisis data
118 122. Disajikan deskripsi
tentang data dan informasi
dapat mengidentifikasi
refleksi yang tepat untuk
perbaikan pembelajaran
Topik
119 7.3 Menganalisis Konsep 7.3.1 Konsep Dasar Karya 7.3.1.1 Konsep KTI 119. Disajikan deskripsi
Dasar Karya Tulis Ilmiah Tulis Ilmiah (KTI) tentang konsep dasar KTI,
mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat KTI
120 7.3.1.2 Ragam 120. Disajikan deskripsi
Penulisan KTI tentang ragam KTI,
mahasiswa mampu
menentukan ragam bentuk
KTI

KISI-KISI - Pendidikan Agama Islam 2020 Rev

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI-KISI - Pendidikan Agama Islam 2020 Rev

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BIDANG STUDI / MATA UJIAN : Pendidikan Agama Islam

No CPBS CMPK Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator

Anda mungkin juga menyukai