Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kode : 100GZ0000
Prodi/Mata Ujian : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
1. Menunjukkan kesetiaan,
Mampu melaksanakan tugas keprofesian kepedulian, dan penghargaan yang
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai
sebagai pendidik yang memesona, yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan
pendidik yang memesona dalam mendidik,
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
1 mengajar, membimbing, mengarahkan, Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 4
tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, politik bangsanya dalam mendidik,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
samapta, disertai dengan jiwa mengajar, membimbing,
didik.
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian. mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
2. Mempertahankan persatuan,
kesatuan, serta kepentingan dan
keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama di atas
2 kepentingan pribadi dan golongan 5
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan
bangsa Indonesia dalam mendidik,
3 Sikap patriotisme. mengajar, membimbing, 3
mengarahkan, melatih, menilai, dan
4. Mengembangkan sikap rela
berkorban untuk kepentingan negara
dan bangsa dalam mendidik,
4 6
mengajar, membimbing,
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi
setiap manusia, tanpa membeda-
bedakan suku, keturrunan, agama,
Sikap menghargai kepercayaan, jenis kelamin,
5 6
perbedaan. kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar,
didik.
6. Mengkarakteristikkan keputusan
yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan
Sikap mengutamakan martabat manusia, nilai-nilai
6 4
kepentingan bersama. kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan
kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
7. Mempertahankan kekayaan alam
Sikap
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
mempertahankan
7 membimbing, mengarahkan, melatih, 4
kekayaan alam
Indonesia.
didik.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya
Mengapresiasi
bangsa lain sehingga memperkuat jati
kekayaan budaya
diri bangsa Indonesia dalam
8 bangsa lain sehingga 5
mendidik, mengajar, membimbing,
memperkuat jati diri
bangsa Indonesia.
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, 9. Menunjukkan keberanian dalam
disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta membela kebenaran dan keadilan
Sikap berwibawa, tegas,
sebagai pendidik yang memesona dalam pada proses mendidik,mengajar,
9 disiplin, penuh panggilan jiwa, Sikap berwibawa. 4
mendidik, mengajar, membimbing, membimbing, mengarahkan,melatih,
dan samapta.
mengarahkan, melatih, menilai, dan menilai dan mengevaluasi peserta
mengevaluasi peserta didik. didik.
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
10. Mengembangkan pribadi yang
taat serta menghormati hukum dan
aturan pada proses mendidik,
10 6
mengarahkan, melatih, menilai dan
11. Mengatakan benar atau salah
sesuai dengan yang sebenarnya dalam
11 Sikap tegas. mendidik,mengajar, membimbing, 3
mengarahkan,melatih, menilai dan
12. Menampilkan perilaku yang
bijaksana meskipun dalam situasi
yang sulit pada proses
12 5
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
13. Memberikan penghargaan atau
hukuman kepada peserta didik sesuai
tata tertib sekolah dalam mendidik,
13 Sikap disiplin 5
14. Menampilkan sikap senang dan
nyaman dalam mendidik, mengajar,
Sikap penuh
14 membimbing, mengarahkan, melatih, 4
panggilan jiwa.
didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-
siagaan dalam proses mendidik,
15 Sikap samapta. mengajar, membimbing, 4
16. Menampilkan tanggapan
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan
sebagaimana yang dihayati peserta
kemurahhatian sebagai pendidik yang
Sikap kesepenuhhatian dan Sikap didik dalam mendidik, mengajar,
16 memesona dalam mendidik, mengajar, 5
kemurahhatian. kesepenuhhatian. membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
didik.
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam
17 mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengevaluasi peserta didik
18. Menunjukkan kepedulian yang
tinggi terhadap kebutuhan peserta
didik dalam mendidik, mengajar,
18 Sikap kemurahhatian. 4
didik.
19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan dalam
19 mendidik, mengajar, membimbing, 4
20. Mendemonstrasikan sikap
tanggung jawab pribadi terhadap
situasi yang membutuhkan bantuan
20 dalam mendidik, mengajar, 3
didik.
mampu merumuskan indikator capaian
3. Diberikan contoh kasus mengenai
pembelajaran IPS berpikir tingkat tinggi yang Prinsip/Pendekatan/Strategi/
Menguasai berbagai teori belajar dan lingkungan yang dapat dijadikan
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, Metode Pembelajaran IPS yang
prinsip-prinsip pembelajaran serta sebagai sumber belajar, peserta
21 pengetahuan, dan keterampilan secara utuh memfasilitasi pengembangan Media Pembelajaran 3
aplikasinya dalam pembelajaran IPS di mampu menerapkan media
(kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) sikap, pengetahuan dan
SMP pembelajaran yang tepat untuk
yang berorientasi masa depan (adaptif dan keterampilan abad ke-21
sumber belajar tersebut
fleksibel)
37. Diberikan narasi tentang
Pengembangan Bahan karakteristik bahan ajar, peserta
22 5
Ajar mampu memilih bahan ajar yang
memenuhi kriteria penyajian
35. Diberikan narasi mengenai teori
Teori Belajar belajar Behavioristik, peserta dapat
23 Teori Belajar 5
Behaviouristik memberi contoh teori dari Clark
Leaonard Hull
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
36. Diberikan narasi mengenai teori
belajar kognitif, peserta dapat
24 Teori Belajar Kognitif 3
menentukan contoh penerapan teori
belajar kognitif dalam pembelajaran
Menguasai dan mengaplikasikan
Pengembangan RPP yang
pengembangan RPP, indikator, materi,
terintegrasi dengan pendidikan 1. Diberikan tujuan pembelajaran
pendekatan, model,strategi, metode, teknik, Apersepsi atau
25 karakter, keterampilan abad ke- IPS, peserta dapat menentukan 4
media, dan instrumen penilaian motivasi pada materi
21 dan perkembangan teknologi kegiatan apersepsi yang tepat
pembelajaran IPS SMP, serta tindak lanjut
abad ke-21
dari hasil evaluasi.
34. Diberikan narasi mengenai
sasaran penilaian pada aspek
Instrumen Penilain Sikap, Penilaian otentik
26 psikomotor, peserta dapat 4
Pengetahuan dan Keterampilan ranah psikomotor
menyimpulkan salah satu sasaran
penilaian
43. Diberikan rumusan indikator ,
Penilaian Otentik peserta dapat memilih bentuk tugas
27 6
ranah kognitif kinerja atau rubrik penilaian yang
sesuai
6. Diberikan contoh kasus tentang
Menguasai berbagai teori psikologi kecerdasa majemuk, peserta dapat
28 perkembangan dan aplikasinya dalam Teori psikologi belajar Kecerdasan majemuk menyimpulkan narasi tersebut 4
pembelajaran IPS di SMP menjadi salah satu kecerdasan
majemuk
15. Diberikan gambar mengenai
hubungan antara kemampuan awal,
Kemampuan Belajar aktivitas pembelajaran dan hasil
29 3
peserta didik belajar secara acak, peserta dapat
mengurutkan gambar tersebut dengan
benar
24. Diberikan kasus dalam teori
Menguasai berbagai teori psikologi belajar
Teori Psikologi psikologi belajar, peserta dapat
30 dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS di Teori psikologi belajar 3
belajar menerapkan salah satu teori belajar
SMP
sebagai alternatif jawaban
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
menguasai teori dan aplikasi materi
pembelajaran IPS yang mencakup: (1)
konsep-konsep ilmu-ilmu sosial; (2)
pedagogik, metode pembelajaran IPS, dan
karakteristik perkembangan peserta didik
(fisik, intelektual, emosional, kultur dan
sosial); (3) pengetahuan agama, moral dan 16. Diberikan gambar hasil
etika; (4) prinsip dasar teknologi informasi Menguasai konsep perubahan dan kebudayaan yang berhubungan
dan komunikasi; (5) Manajemen Pendidikan; kesinambungan dalam kehidupan bangsa perubahandan Kesinambungan Sistem Sosial dan dengan kegiatan ekonomi dan sosial
31 (6) asesmen, instrument tes, dan analisis butir Indonesia pra aksara, Hindu-Buddha, Islam Bangsa Indonesia Masa Pra Ekonomi Masa Pra masa praaksara , peserta dapat 4
soal; (7) metodologi Penelitian Tindakan dan Kolonialisme Barat dan aplikasinya Aksara Aksara menganalisis hubungannya dengan
Kelas (PTK); (8) prinsip dan teknik dalam pembelajaran IPS. sistem sosial dan ekonomi pada masa
komunikasi; (9) perkembangan isu-isu aktual pra aksara
di tingkat lokal, nasional, dan global,
termasuk advance materials secara bermakna
yang dapat menjelaskan aspek “apa”
(konten), “mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan) dalam kehidupan
sehari-hari
Migrasi Masa Pra perpindahan penduduk pada masa pra
32 3
Aksara aksara, peserta dapat menentukan
pola migrasi
asal-usul nenek 45. Diberikan timeline kehidupan
33 moyang bangsa manusia praaksara Indonesia, peserta 3, 4
Indonesia dapat mengurutkan dengan benar.
65. Disajikan data tentang budaya dan
Budaya dan Teknologi alat teknologi, peserta dapat
34 3
Masa Pra Aksara mengklasifikasikan jenis-jenis budaya
dan teknologi masa pra aksara
perubahan dan Kesinambungan
Kolonialisme Belanda kebijakan Belanda di masa
35 Bangsa Indonesia Masa 4
dan Kebijakannya penjajahan, peserta dapat menafsirkan
Kolonialisme Barat
pola kebijakan kolonialisme Belanda
Faktor Penyebab
96. Disajikan peta perdagangan laut
kedatangan
di wilayah Nusantara, peserta dapat
36 Kolonialime Barat 4
membandingkan jalur kedatangan
(Portugis, Belanda dan
Portugis, Belanda dan Inggris
Inggris)
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
66. Disajikan data tentang budaya
Akulturasi Budaya
perubahandan Kesinambungan pada masa Hindu Budha dan Islam,
37 Masa Hindu Budha 3, 5
Bangsa Indonesia Masa Islam peserta dapat menyimpulkan bentuk
dan Islam
akulturasi
70. Disajikan gambar hasil
Sistem Sosial,
kebudayaan Islam, peserta dapat
38 Ekonomi dan Budaya 3
memilih yang termasuk kedalam
pada Masa Islam
kebudayaan pengaruh Islam
90. Disajikan narasi tentang kerajaan-
kerjaan masa Islam, peserta dapat
39 Kerajaan Masa Islam 3
memilih dari kerajaan mana narasi
tersebut
67. Disajikan data tentang budaya
perubahandan Kesinambungan Akulturasi Budaya
pada masa pra aksara dan hindu
40 Bangsa Indonesia Masa Hindu- Masa Pra Aksara dan 5
budha, peserta dapat menyimpulkan
Budha Hindu Budha
bentuk akulturasi
81. Disajikan narasi mengenai salah
satu bukti dan alasan teori masuknya
Masuknya Hindu- HIndu Buddha ke Indonesia, peserta
41 3
Budha ke Indonesia dapat menentukan cara masuk
kebudayaan Hindu Budha ke
Indonesia
89. Disajikan narasi tentang karakter
Kerajaan Tradisional salah satu kerajaan jaman Hindu
42 3, 4
masa Hindu Budha Budha, peserta dapat menyimpulkan
dengan benar
Menguasai konsep perubahan dan
perubahan dan Kesinambungan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa 41. Diberikan narasi tentang politik
dalam kehidupan Bangsa
43 Indonesia masa pergerakan nasional sampai Politik Etis etis, peserta dapat menganalisis 4
Indonesia masa pergerakan
reformasi dan aplikasinya dalam pengaruhnya bagi bangsa Indonesia
nasional s.d Kemerdekaan
pembelajaran IPS
perjuangan organisasi pergerakan
Organisasi pergerakan
44 nasional, peserta dapat menilai 5
nasional
organisasi perjuangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
69. Disajikan narasi kondisi politik
perubahandan Kesinambungan
Kehidupan Politik pada masa orde lama, peserta dapat
45 dalam kehidupan Bangsa 3, 4
pada Masa Orde Lama menghubungkan kehidupan politik
Indonesia masa Orde Lama
pada masa orde lama
75. Disajikan kasus tentang
Kehidupan Sosial kehidupan sosial, peserta dapat
46 4
pada Masa Orde Lama menganalisis kehidupan sosial masa
orde lama
71. Disajikan gambar peristiwa
Kehidupan Politik pergerakan mahasiswa pada tahun
47 dalam kehidupan Bangsa 5
pada Masa Reformasi 1998, Peserta dapat menganalisis
Indonesia masa Reformasi
penyebab lahirnya reformasi
86. Disajikan narasi perkembangan
Kehidupan Ekonomi ekonomi pada masa reformasi,
48 3
pada Masa Reformasi peserta dapat menjelaskan
keberhasilan ekonomi masa reformasi
92. Disajikan narasi kondisi politik
Kehidupan Ekonomi pada masa orde baru, peserta dapat
49 dalam kehidupan Bangsa 5
pada Masa Orde Baru membandingkan dengan kondisi
Indonesia masa Orde Baru
politik pada masa reformasi
93. Disajikan narasi tentang
Kehidupan Politik Supersemar, peserta dapat
50 4
pada Masa Orde Baru menemukan hubungannya dengan
orde baru
Menguasai konsep interaksi antara manusia 7. Diberikan data mengenai faktor-
dan ruang dalam berbagai kegiatan Perdagangan faktor perdagangan internasional,
51 Perdagangan Internasional 6
ekonomi dan aplikasinya dalam Internasional perserta dapat memperjelas penyebab
pembelajaran IPS terjadinya perdagangan internasional
8. Diberikan data mengenai jumlah
devisa Indonesia dan nilai tukar
Devisa dan Valuta valuta asing, peserta dapat
52 6
Asing menganalisis besarnya jumlah
cadangan devisa dilihat dari nilai
tukar rupiah
39. Diberikan narasi tentang MEA,
Organisasi
peserta dapat mengidentifikasi MEA
53 Perdagangan 5
sebagai organisasi perdagangan
Internasional
dengan kategori Internasional
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
9. Diberikan data mengenai
penawaran dan permintaan, peserta
54 Permintaan dan Penawaran Penawaran 3
dapat menghitung keseimbangan
harga
10. Diberikan data mengenai
55 Permintaan permintaan, peserta dapat menghitung 3
elastisitas permintaan
11. Diberikan data tentang distribusi
56 Konsep dan Kegiatan Ekonomi Distribusi di Indonesia, peserta dapat 4
menganalisis data distribusi tersebut
12. Diberikan data tentang konsumsi
57 Konsumsi di Indonesia, peserta dapat 4
menganalisis data konsumsi tersebut
13. Diberikan data tentang produksi
salah satu produk di Indonesia,
58 Produksi 6
peserta dapat menganalisis data
produksi tersebut
5. Diberikan contoh kasus tentang
Menguasai konsep pola dan perilaku globalisasi, peserta dapat menilai
59 kehidupan manusia dalam pembangunan Globalisasi Teori Globalisasi makna globalisasi bagi arah 4
dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS perkembangan manusia di masa
depan
prinsip globalisme, peserta dapat
60 Globalisme menemukan contoh dampak prinsip 6
globalisme bagi masyarakat
Indonesia
17. Diberikan gambar perbandingan
Lembaga Sosial dan Organisasi Lembaga-lembaga lembaga dan pranata sosial, peserta
61 5
Budaya sosial dapat membedakan lembaga dan
pranata sosial
25. Diberikan kasus tentang bentuk-
Bentuk perubahan bentuk perubahansosial, peserta dapat
62 perubahan Sosial Budaya 4
sosial budaya menganalisis salah satu bentuk sosial
budaya
Dampak perubahan cultural shock, peserta dapat
63 4
sosial budaya menganalisis dampaknya terhadap
masyarakat
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
bentuk-bentuk interaksi sosial,
64 Interaksi dan Dinamika Sosial Interaksi Sosial peserta dapat menentukan 5
rekonstruksi salah satu bentuk
interaksi sosial
pengertian dinamika sosial menurut
65 Dinamika Sosial Comte, peserta dapat menemukan 4
contoh dalam kehidupan masyarakat
sekitar
53. Disajikan contoh kasus mengenai
penyimpangan sosial, peserta dapat
66 Penyimpangan Sosial Penyimpangan Sosial 3
membedakan jenis-jenis
penyimpangan sosial
58. Disajikan contoh kasus tentang
Pengertian dan Jenis mobilitas sosial, peserta dapat menilai
67 Mobilitas Sosial 3
Mobilitas Sosial berdasarkan pengertian mobilitas
sosial menurut salah satu ahli.
85. Disajikan narasi mengeni dampak
Dampak Mobilitas mobilitas sosial , peserta dapat
68 3
Sosial menentukan dampak dari struktur
mobilitas sosial
Menguasai konsep ruang (lokasi, iklim,
50. Disajikan contoh kasus interaksi
bentuk muka bumi, geologis, flora dan
Interaksi antar wilayah di keruangan antar wilayah di Indonesia,
fauna) dan interaksi antar ruang di Interaksi antar
69 Indonesia, ASEAN, ASIA dan peserta dapat menjelaskan contoh 4
Indonesia serta pengaruhnya terhadap wilayah di Indonesia
Benua lainnya bentuk interaksi antar wilayah di
kehidupan manusia berikut aplikasinya
Indonesia
dalam pembelajaran IPS
57. Disajikan contoh kasus tentang
interaksi Indonesia
hubungan bilateral dan multilateral,
dengan negara
70 peserta dapat menelaah kaitan antara 4
ASEAN dan negara
kasus dengan jenis hubungan bilateral
lainnya
atau multilateral
77. Disajikan kondisi di wilayah Nusa
Kondisi wilayah di Tenggara Timur, peserta dapat
71 3
Indonesia mengidentifikasi kondisi fisik, iklim
dan musim dominan di NTT
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
68. Disajikan gambar dan wilayah
flora dan fauna di Indonesia, Peserta
Kondisi Geografis Indonesia Flora dan Fauna di
72 dapat menjelaskan keuntungan 3
dan Flora Fauna Indonesia
memiliki flora dan fauna yang ada di
wilayah timur Indonesia
74. Disajikan infografik mengenai
Kondisi geografis kondisi geografis Indonesia, Peserta
73 3, 4
Indonesia dapat menjelaskan kondisi geografis
Indonesia
79. Disajikan narasi mengenai
Pengaruh Kondisi
dampak kondisi geografis di
geografis Indonesia
74 Indonesia, Peserta dapat memperjelas 5
terhadap Manusia,
dampaknya terhadap kehidupan
Flora dan Fauna
manusia
95. Disajikan peta Indonesia, peserta
Letak Geografis Indonesia dan Letak Geografis dapat membandingkan letak geografis
75 3
Potensi Sumber Daya Alam Indonesia Indonesia dengan Negara lain di
ASEAN
Keuntungan Indonesia 99. Disajikan tabel potensi sumber
dengan Letak daya alam, peserta dapat menentukan
76 6
Geografis dan Potensi keuntungan Indonesia berdasarkan
Sumber Daya Alam letak geografis
Menguasai konsep peran Indonesia dalam Konsep dan
karakteristik Era Industri 4.0, peserta
77 dunia internasional di era Industri 4.0 dan Era Industri 4.0 Karakteristik Era 5
dapat menilai karakteristik utama
aplikasinya dalam pembelajaran IPS Industri 4.0
kehidupan di Era Industri 4.0
91. Disajikan narasi tentang posisi
Dampak Era Industri
Indonesia di Era Industri 4.0, peserta
4.0 terhadap peran
78 dapat menganalisis dampak Era 4
Indonesia di dunia
Industri terhadap peran Indonesia di
Internasional
dunia Internasional
98. Disajikan tabel perbandingan
mengenai peran Indonesia di
Organisasi Regional dan
Peran Indonesia di
Organisasi Regional dan Internasional mulai dari jaman
79 Organisasi Regional 3
Internasional Presiden Soekarno sampai Presiden
dan Internasional
Jokowi, peserta dapat
mengkategorikan peran Indonesia di
Organisasi Internasional.
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
100. Disajikan tabel/narasi mengenai
peran Indonesia di Organisasi
Regional dan Internasional mulai dari
80 jaman Presiden Soekarno sampai 3, 6
Presiden Jokowi, peserta dapat
mengkategorikan peran Indonesia di
Organisasi Internasional.
mampu merancang pembelajaran IPS dengan mampu menelaah Kompetensi Inti (KI) dan
20. Diberikan indikator Kompetensi
menerapkan prinsip multidisiplin dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Perumusan indikator
Dasar (KD) pada materi Lembaga-
interdisipliner, pedagogik, serta teknologi IPS untuk merumuskan indikator dengan
Perumusan Indikator lembaga Sosial, peserta dapat
81 informasi dan komunikasi atau Technological ketercapaian kompetensi dengan mempertimbangkan 3, 5
berdasarkan KI dan KD menentukan kegiatan motivasi yang
Pedagogical and Content Knowledge, dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, perkembangan peserta
sesuai dengan materi, metode, dan
pendekatan saintifik, kooperatif, aktif, perkembangan intelektual, moral, dan didik
teknologi yang diterapkan
kontekstual, integrated, dan tematik sosial peserta didik, lingkungan sek
Perumusan indikator 21. Diberikan indikator Kompetensi
dengan Dasar pada Materi Permintaan dan
82 3, 5
mempertimbangkan Penawaran, peserta dapat
teknologi abad 21 menyimpulkan indikator yang sesuai
27. Diberikan Kompetensi Dasar
Analisis KD pada materi perkembangan Hindu-
83 berdasarkan konten Buddha di Indonesia, peserta dapat 3
materi di CPBS 3 menentukan pilihan indikator yang
paling relevan dan bermakna
26. Diberikan kasus tentang
Penyusunan bahan
Menentukan materi pokok dan bahan ajar penyimpangan sosial, peserta dapat
84 Bahan Ajar ajar sesuai dengan 3, 5
IPS SMP yang relevan dengan kompetensi memutuskan pilihan bahan ajar yang
konten IPS SMP
paling relevan
28. Diberikan Kompetensi Dasar
Penyusunan materi pada materi perkembangan
85 Materi Pokok ajar sesuai dengan masyarakat pada masa Hindu 3
konten IPS SMP Buddha, peserta dapat menentukan
materi pokok atau materi esensial
38. Disajikan kasus tentang materi
86 pembelajaran IPS, peserta 3, 4
menentukan materi yang sesuai
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
Mengembangkan media pembelajaran IPS
46. Diberikan tujuan pembelajaran
SMP mendukung peningkatan
terkait materi Globalisasi, peserta
keterampilan peserta didik dalam Media Pembelajaran Tidak Media yang
87 dapat menentukan media berbasis 4
memecahkan masalah secara kritis, Langsung diproyeksikan
TIK yang relevan dengan tujuan
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
tersebut
komunikatif
mengenai letak geografis Indonesia,
88 Google Maps peserta dapat menganalisis 4
berdasarkan data yang diberikan dari
google maps
Mengembangkan rencana pelaksanaan
19. Diberikan indikator Kompetensi
pembelajaran dengan menerapkan Pengembangan RPP yang
RPP yang terintegrasi Dasar (KD) pada materi Kegiatan
strategi/pendekatan/model/metode terintegrasi dengan pendidikan
dengan pendidikan Ekonomi peserta dapat
89 pembelajaran IPS SMP untuk memfasilitasi karakter, keterampilan abad ke- 6
karakter, keterampilan merekonstruksi pembelajaran yang
pengembangan sikap, pengetahuan, dan 21 dan perkembangan teknologi
abad 21 dan TIK mengarah pada pengembangan
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, abad ke-21
keterampilan abad 21
komunikatif, dan kolaboratif) yang m
Mengembangkan sumber belajar IPS SMP
dengan menggunakan teknologi informasi
terkait materi globalisasi, peserta
dan komunikasi yang mendukung Sumber belajar IPS yang
90 Reading Materials dapat menentukan sumber belajar 3
pembelajaran dalam IPS SMP dan berbasis TIK
(Reading Materials) yang relevan
memperhatikan keterpaduan pengetahuan
dengan tujuan tersebut
IPS SMP
mampu melaksanakan pembelajaran IPS yang
mendidik dengan menerapkan teknologi Mengimplementasikan perangkat
informasi dan komunikasi untuk membangun pembelajaran IPS SMP berbasis TPACK
sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan dengan menerapkan
Model Pembelajaran penyelesaian masalah di masyarakat
keterampilan peserta didik dalam strategi/pendekatan/model/metode Penerapan Pendekatan Saintifik
91 Problem Based yang dikaitkan dengan materi IPS, 4
memecahkan masalah secara kritis, humanis, pembelajaran IPS SMP untuk memfasilitasi Learning
Learning peserta dapat menyusun syntac dari
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, pengembangan sikap, pengetahuan, dan
kasus tersebut
dengan menggunakan model pembelajaran keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,
dan sumber belajar yang didukung hasil komunikatif, dan
penelitian
44. Diberikan sintak model simulasi,
Model Pembelajaran
92 peserta dapat mengkritik kelemahan 5
Simulasi
model pembelajaran simulasi
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
18. Diberikan indikator KD tentang
Keterampilan mengajar IPS
Keterampilan dalam pembelajaran IPS, peserta dapat
yang berbasis TPACK untuk
93 membuka merumukan kegiatan yang termasuk 3
memfasilitasi pengembangan
pembelajaran dalam bagian membuka
keterampilan abad 21
pembelajaran.
keterampilan abad ke-21, peserta
94 Keterampilan Abad 21 Problem solving 3
dapat menentukan cara memecahkan
masalah dalam kasus tersebut
64. Disajikan data mengenai
pentingnya keterampilan komunikasi
95 Komunikasi dalam proses pembelajaran, peserta 4
mampu menganalisis data tersebut
dikaitkan dengan globalisasi
salah satu materi IPS, peserta dapat
96 Strategi pembelajaran IPS Literasi digital 4
menentukan literasi digital yang dapat
dilakukan oleh guru
55. Disajikan contoh kasus
penggunaan media digital pada
Strategi pembelajaran pembelajaran IPS, peserta mampu
97 6
abad ke-21 merencanakan fase proses adopsi dan
adaptasi guru dalam pembelajaran
abad ke-21
deskripsi standar teknologi
Standar Teknologi
98 pendidikan nasional, peserta dapat 3
Pendidikan Nasional
menentukan standar mana yang
membahas deskripsi tersebut
84. Disajikan narasi mengenai salah
Bahan ajar
satu bahan ajar sesuai materi IPS,
99 berdasarkan cara 3
peserta menentukan bahan ajar
kerjanya
berdasarkan cara kerjanya
62. Disajikan data mengenai ciri-ciri
Karakteristik pembelajaran Kolaboratif, peserta
Model Pembelajaran
100 pembelajaran dapat membandingkan efektivitas 5, 6
Kolaboratif
kolaboratif pembelajaran kolaboratif dengan
model pembelajaran lainnya
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
mampu mengevaluasi masukan, proses, dan
hasil pembelajaran IPS yang mencakup sikap,
Mengembangkan alat evaluasi proses dan 14. Diberikan data yang terkait
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik Evaluasi hasil pembelajaran Menulis tes Hasil
101 hasil pembelajaran IPS SMP berbasis dengan hasil belajar, peserta dapat 3
dengan menerapkan asesmen otentik, serta berbasis TIK Belajar
teknologi informasi dan komunikasi menganalisis butir soal yang ada
memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan
kualitas pembelajaran
23. Diberikan indikator pembelajaran
pada materi "Masa Pergerakan
Konstruksi instrumen
102 Nasional", peserta dapat menentukan 4
asesmen hasil belajar
alat evaluasi yang paling tepat dengan
rumusan indikator tersebut.
49. Disajikan contoh butir soal tes,
103 Menulis butir soal tes peserta dapat menganalisis kevalidan 6
butir soal tersebut
82. Disajikan narasi mengenai materi
Dinamika Sosial, peserta dapat
104 3
menyusun bentuk soal benar salah
yang tepat
76. Disajikan kompetensi dasar,
materi esensial dan indikator salah
105 Menyusun kisi-kisi 4
satu materi IPS, peserta mampu
menyusun indikator soal
22. Diberikan indikator pembelajaran
dengan materi "Perubahan dan
Evaluasi Proses Pembelajaran Kontruksi instrumen Kesinambungan Masa Reformasi",
106 3
berbasis TIK asesmen proses peserta dapat menentukan pilihan alat
evaluasi yang tepat dengan rumusan
indikator tersebut.
56. Disajikan contoh kasus penilaian
antar teman dalam proses
pembelajaran, peserta dapat
107 Penilaian antar teman 5
menyimpulkan pernyataan yang
benar terkait dengan contoh kasus
yang diberikan
59. Disajikan data dalam bentuk skala
penilaian dalam proses pembelajaran,
108 Penilaian kinerja 3
peserta mampu mengkaitkan skala
penilaian dengan kinerja siswa
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
73. Disajikan indikator pembelajaran
dengan materi kerajaan masa Islam,
109 Penilaian diri peserta dapat menentukan penilaian 5
diri yang tepat dengan rumusan
indikator tersebut
perilaku guru dalam melakukan
110 Jurnal penilaian di kelas, peserta mampu 4
menganalisis rubrik jurnal yang
dibuat guru
mampu mengembangkan diri secara Mampu melakukan refleksi terhadap
Pemanfaatan Hasil PTK dalam 60. Disajikan data hasil PTK, peserta
berkelanjutan sebagai guru IPS yang pembelajaran yang telah dilakukan untuk Memanfaatkan hasil
111 meningkatkan kualitas dapat memberikan contoh tindak 5
profesional melalui penelitian, refleksi diri, membuat keputusan dalam rangka PTK
pembelajaran lanjut dari hasil PTK tersebut
pencarian informasi baru, dan inovasi meningkatkan kualitas pembelajaran IPS
61. Disajikan data hasil PTK, peserta
dapat memberikan contoh
112 Refleksi hasil PTK 3
perencanaan berikutnya berdasarkan
hasil refleksi PTK tersebut
Mampu melaporkan proses dan hasil PTK keberhasilan PTK, peserta mampu
113 Menyusun laporan PTK Manfaat laporan PTK 4
dalam pembelajaran IPS menganalisis manfaat pembuatan
PTK
72. Disajikan hasil PTK dalam
pembelajaran IPS. Peserta dapat
114 Format laporan PTK 4
menentukan aspek-aspek yang perlu
dilaporkan berdasarkan hasil PTK
63. Disajikan data mengenai hasil
PTK dalam pembelajaran IPS, peserta
Mampu mendesiminasikan hasil PTK dapat menyimpulkan pentingnya
Diseminasi hasil PTK
115 dalam pembelajaran IPS dalam forum Diseminasi hasil PTK diseminasi hasil PTK dalam forum 5
di kelas
ilmiah. ilmiah sebagai bentuk
pertanggungjawaban guru sebagai
peneliti.
78. Disajikan narasi mengenai cara-
cara penyebarluasan hasil PTK,
Diseminasi hasil PTK
116 peserta dapat menentukan media yang 3
di Media Cetak
tepat untuk mendiseminasikan hasil
PTK
Level
Sub Materi/Sub
Topik
"C"
87. Disajikan narasi permasalahan
Mampu menganalisis permasalahan dalam Identifikasi masalah pembelajaran perubahan sosial
117 Identifikasi masalah 3
pembelajaran IPS di sekolah; pembelajaran IPS SMP budaya, peserta dapat menentukan
cara pemecahan yang tepat
94. Disajikan permasalah
Rumusan masalah pembelajaran IPS, peserta dapat
118 3
PTK menyimpulkan rumusan masalah
yang tepat
Mampu merancang PTK dalam 88. Disajikan narasi permasalahan
pembelajaran IPS menggunakan kaidah pembelajaran perubahan sosial
Rancangan PTK dalam Format rancangan
119 penelitian pembelajaran dengan budaya, peserta dapat merumuskan 4
pembelajaran IPS SMP PTK
menerapkan inovasi pembelajaran berbasis rancangan pemecahan permasalahan
TPACK pembelajaran umtuk PTK
97. Disajikan siklus PTK menurut
Siklus Penelitian Kemmis dan Taggart, peserta dapat
120 6
Tindakan kelas menganalisis tahapan observasi
dalam siklus tersebut

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kode : 100GZ0000

Prodi/Mata Ujian : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Anda mungkin juga menyukai