Kode : 020KA0000

Prodi/Mata Ujian : Guru Kelas TK

Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
Mampu melaksanakan tugas keprofesian
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
sebagai pendidik yang memesona, yang Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, pendidik yang memesona dalam mendidik, Sikap Cinta Tanah
1 Sikap nasionalisme. dan politik bangsanya dalam mendidik, 4
tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, Air
mengajar, membimbing, mengarahkan,
samapta, disertai dengan jiwa menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian.
didik.
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan,
serta kepentingan dan keselamatan bangsa
dan negara sebagai kepentingan bersama di
2 atas kepentingan pribadi dan golongan dalam 5
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
3 Sikap patriotisme. 3
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela berkorban
untuk kepentingan negara dan bangsa dalam
4 mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-bedakan suku,
Sikap menghargai keturrunan, agama, kepercayaan, jenis
5 6
perbedaan. kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang
diambil harus dapat dipertanggungjawabkan
secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat
Sikap mengutamakan manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan
6 4
kepentingan bersama. mengutamakan persatuan dan kesatuan
kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
Sikap 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia
mempertahankan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
7 4
kekayaan alam mengarahkan, melatih, menilai, dan
Indonesia. mengevaluasi peserta didik.
Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa
kekayaan budaya lain sehingga memperkuat jati diri bangsa
8 bangsa lain sehingga Indonesia dalam mendidik, mengajar, 5
memperkuat jati diri membimbing, mengarahkan, melatih,
bangsa Indonesia. menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, 9. Menunjukkan keberanian dalam membela
Sikap berwibawa,
penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik kebenaran dan keadilan pada proses
tegas, disiplin, penuh
9 yang memesona dalam mendidik, mengajar, Sikap berwibawa. mendidik,mengajar, membimbing, 4
panggilan jiwa, dan
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengarahkan,melatih, menilai dan
samapta.
mengevaluasi peserta didik. mengevaluasi peserta didik.
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta
menghormati hukum dan aturan pada proses
10 mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai
dengan yang sebenarnya dalam
11 Sikap tegas. mendidik,mengajar, membimbing, 3
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana
meskipun dalam situasi yang sulit pada
12 proses mendidik,mengajar, membimbing, 5
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
13. Memberikan penghargaan atau hukuman
kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah
13 Sikap disiplin dalam mendidik, mengajar, membimbing, 5
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman
Sikap penuh dalam mendidik, mengajar, membimbing,
14 4
panggilan jiwa. mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam
proses mendidik, mengajar, membimbing,
15 Sikap samapta. 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana
kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona Sikap yang dihayati peserta didik dalam mendidik,
Sikap
16 dalam mendidik, mengajar, membimbing, kesepenuhhatian dan mengajar, membimbing, mengarahkan, 5
kesepenuhhatian.
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi kemurahhatian. melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
peserta didik. didik.
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
17 mengajar, membimbing, mengarahkan, 6
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta didik dalam
18 Sikap kemurahhatian. mendidik, mengajar, membimbing, 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan
bantuan dalam mendidik, mengajar,
19 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung
jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
20 3
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
Mampu melaksanakan tugas pendidik
Mampu menganalisis perkembangan anak sebagai
PAUD yang profesional dalam
capaian pembelajaran dalam bentuk indikator
merumuskan indikator capaian
perkembangan yang memuat berpikir tingkat
pembelajaran dalam bentuk indikator Karakteristik dan
tinggi dengan mengacu kepada standar 1. Mampu membandingka karakteristik
perkembangan yang meliputi lima aspek tahapan Karakteristik AUD
perkembangan (STPPA) sebagai capaian perkembangan anak dengan mengacu kepada
perkembangan dengan memuat berpikir perkembangan AUD Abad 21 (kontinum
21 pembelajaran yang memuat berpikir tingkat tinggi ciri individu abad abad 21, tabel 5
tingkat tinggi yang harus dimiliki (STPPA), ontario, arizona early
sebagai dasar merencanakan dan melaksanakan perkembangan Ontario, Arizona early standar
anak/peserta didik untuk membangun karakteristik standard dan STPPA)
pembelajaran untuk anak usia dini yang dan STPPA
sikap, pengetahuan, dan keterampilan individu masa depan
berkarakter (logis, jujur, bertanggungjawab,
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif
disiplin, kritis, percaya diri, dan dapat
dan kolaboratif) yang berorientasi masa
bekerjasama) berbasis “active resources learning
depan (adaptif dan fleksibel);
2. Melalui contoh rumusan indikator
perkembangan, peserta mampu memberi
Teknologi informasi argumentasi keterkaitan teknologi informasi
22 dan pengembangan dengan perkembangan diri anak Mampu 5
diri anak memberikan argumentasi dalam memilih
sumber belajar berbasis IT untuk anak usia
dini
Teori dan
3. Mampu mendiagnosa masalah belajar yang
karakteristik
dialami anak berdasarkan hasil analisis
23 perkembangan dan Gaya Belajar AUD 4
perilaku yang ditunjukkan anak selama
belajar anak berbasis
mengikuti kegiatan belajar di PAUD
teknologi
Teori Belajar
4. Melalui kasus penggunaan media
behavioristik,
pembelajaran untuk AUD, peserta mampu
24 kognitif, 4
menganalisis implementasi teori belajar yang
Konstruktivistik, dan
sesuai
Humanistik
Mampu menentukan capaian perkembangan anak
berdasarkan perilaku yang ditunjukkan (ciri Strategi
5. Mampu menentukan strategi layanan
perkembangan yang diperlihatkan) anak sebagai Diteksi tumbuh Pembelajaran Anak
25 terhadap permasalahan anak berkebutuhan 5
capaian pembelajaran dalam bentuk indikator kembang anak Berkebutuhan
khusus
perkembangan yang memuat berpikir tingkat Khusus
tinggi sebagai dasar merencanakan da
Layanan pendidikan
6. Mampu menyusun rancangan
untuk Anak
26 pembelajaran untuk anak berkebutuhan 6
Berkebutuhan
khusus di lembaga PAUD
Khusus

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
kontinum ontario dan 7. Mampu memerinci dalam bentuk indikator
Indikator
27 arizona early capaian perkembangan dengan mengacu 4
Perkembangan
standard kepada STPPA dan kontinum ontorio
taksonomi Bloom, 8. Mampu merancang indikator capaian
28 Krathwool dan perkembangan anak di bidang keterampilan 6
Anderson dengan mengacu pada taksonomi Krathwool
9. Dengan memadukan STPPA dan
karakteristik karakter
29 taksonomi Bloom mampu mengkategorikan 6
AUD
capaian perkembangan anak yang berkarakter
10. Mampu Menganalisis persamaan dan
30 perbedaan karakteristik perkembangan anak 3
berdasarkan teori belajar
Memahami, mengidentifikasi,
menganalisis, merekonstruksi dan
memodifikasi secara terstruktur serta
menguasai materi ajar bidang PAUD Mampu merekonstruksi materi belajar AUD dari materi nilai agama,
11. Mampu menelaah materi belajar AUD
termasuk advance materials secara berbagai conten materi dan advance materia secara materi esensial sains, matematika,
31 berdasarkan konsep nilai agama dalam suatu 4
bermakna yang dapat menjelaskan aspek bermakna dalam bentuk tema yang menstimulasi PAUD bahasa, studi sosial,
pembelajaran di PAUD.
“apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan aspek perkembangan anak seni
“bagaimana” (penerapan) dalam
kehidupan sehari-hari; (penerapan) yang
selaras dengan tuntutan masa depan]
12. Mampu menelaah materi belajar AUD
32 berdasarkan konsep sains dalam suatu 4
pembelajaran di PAUD
13. Mampu mengevaluasi materi kegiatan
33 berdasarkan konsep sains untuk anak usia 5
dini
14. Mampu menelaah materi belajar AUD
34 berdasarkan konsep matematika dalam suatu 4
pembelajaran di PAUD.
15. Mampu mengevaluasi materi kegiatan
35 berdasarkan konsep matematika untuk anak 5
usia dini
20. Mampu merangkai materi belajar untuk
36 AUD yang bersumber dari lingkungan anak 6
di PAUD

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
21. Mampu mengkombinasikan materi
belajar AUD menjadi satu tema yang
37 6
bermakna berdasarkan beberapa konsep
materi pembelajaran di PAUD.
22. Mampu mengkombinasikan materi
38 belajar AUD dalam satu kegiatan bermain di 6
PAUD.
23. Mampu mengkombinasikan materi
39 kegiatan sains dan matematika untuk anak 6
usia dini
24. Mampu mengkombinasikan materi
40 kegiatan matematika dan seni untuk anak 6
usia dini
25. Mampu mengkombinasikan materi
41 kegiatan sains dan bahasa untuk anak usia 6
dini
26. Mampu mengkombinasikan materi
42 4, 6
kegiatan seni dan bahasa untuk anak usia dini
27. Mampu menentukan materi kegiatan
43 yang mengembangkan sikap antisosial dalam 5, 6
proses pembelajaran anak usia dini
28. Mampu mengkombinasikan materi
44 kegiatan matematika dan studi sosial untuk 6
anak usia dini
29. Mampu mengkombinasikan materi
45 kegiatan seni dan studi sosial untuk anak usia 6
dini
30. Mampu mengkombinasikan materi
46 kegiatan bahasa dengan matematika untuk 6
anak usia dini
31. Mampu mengevaluasi keterkaitan antara
47 materi matematika dengan sains untuk anak 5, 6
usia dini
32. Mampu mengevaluasi keterkaitan antara
48 materi seni dengan bahasa untuk anak usia 5, 6
dini
33. Mampu mengevaluasi materi kegiatan
49 5, 6
seni dan studi sosial untuk anak usia dini

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
34. Mampu mengevaluasi materi kegiatan
50 5, 6
sains dan bahasa untuk anak usia dini
35. Mampu mengevaluasi materi kegiatan
51 bahasa dengan matematika untuk anak usia 5, 6
dini
16. Mampu menelaah materi belajar AUD
52 berdasarkan konsep studi sosial dalam suatu 4
pembelajaran di PAUD.
17. Mampu menentukan materi kegiatan
53 yang mengembangkan sikap antisosial dalam 6
proses pembelajaran anak usia dini
18. Mampu menentukan materi kegiatan
54 yang mengembangkan sikap prososial dalam 5, 6
proses pembelajaran anak usia dini
19. Mampu menelaah materi belajar AUD
55 berdasarkan konsep seni dalam suatu 4
pembelajaran di PAUD.
pengembangan tema 36. Mampu merekonstruksi tema menjadi
56 dan kegiatan bermain kegiatan bermain dan belajar untuk anak usia 6
dan belajar dini.
37. Mampu memilih materi yang terdapat
dalam satu satu tema pembelajaran yang
57 6
sesuai dengan tingkat perkembangan anak
usia dini
38. Mampu menentukan materi berdasarkan
58 alokasi waktu yang tersedia dalam 4, 6
pembelajaran di PAUD.
39. Mampu memilih tema sesuai dengan
59 minat anak melalui pemberian contoh 6
pembelajaran untuk AUD
40. Melalui pemberian kasus tahapan
kegiatan menyelesaikan proyek membuat
60 produk dari bahan bekas, peserta mampu 6
mengkritisi kesesuaian materi dengan
kegiatan
41. Mampu membuat rincian kegiatan
61 pengembangan NAM dalam bentuk bermain 4, 6
untuk anak usia dini

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
pengembangan 42. mampu mengevaluasi substasnsi materi
62 4, 5
Kognitif pengembangan kognitif AUD
aspek perkembangan 43. Mampu menelaah pengembangan moral
Pengembangan Nilai
63 AUD berdasarkan anak usia dini dalam suatu pembelajaran di 4
Agama dan Moral
berbagai teori PAUD
44. Mampu mengevaluasi substansi isi
64 4, 5
pengembangan NAM untuk AUD
Pengembangan 45. Mampu menganalisis pengembangan
65 4, 6
Sosial - Emosional sosial-emosional AUD
46. Mampu mengorganisasikan materi
66 4, 6
pengembangan sosio-emosional AUD
47. Mampu mengevaluasi efektifitas kegiatan
67 pengembangan sosial-emosional dalam 4, 5, 6
pembelajaran AUD
pengembangan 48. Mampu menelaah pengembangan
68 4
Kognitif kognitif AUD
49. Mampu mengembangkan materi
69 4, 5, 6
pengembangan kognitif untuk anak usia dini
50. Mampu memproyeksikan materi bidang
70 pengembangan kognitif ke dalam bentuk 4, 5
kegiatan bermain teknologi
51. Mampu menjabarkan pengembangan
Pengembangan
71 Bahasa AUD melalui dalam suatu 4
Bahasa
kompetensi dasar di kurikulum PAUD.
52. Mampu menyusun isi pengembangan
72 bahasa untuk anak usia dini berdasarkan 4, 6
suatu KD yang terpilih dalam RPPH.
53. Mampu merancang kegiatan literasi
73 4, 6
dalam pembelajaran AUD
54. Mampu mengevaluasi muatan materi
pengembangan berbahasa untuk AUD
74 4, 5
berdasarkan beberapa contoh yang disajikan
dalam suatu RPPH.
55. Mampu menganalisis karakteristik
Pengembangan Fisik
75 kegiatan pengembangan fisik motorik AUD 4
Motorik
dalam suatu kasus pembelajaran di PAUD

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
56. Mampu menggambarkan substansi materi
76 pengembangan fisik motorik dalam kegiatan 3, 4
bermain AUD
57. Mampu mengevaluasi substansi materi
77 pengembangan fisik motorik yang sesuai 4, 5
dengan tugas-tugas perkembangan anak.
58. Mampu menelaah berbagai materi
78 Pengembangan Seni kegiatan seni untuk pengembangan 4
kreativitas anak usia dini
59. Mampu memilih materi kegiatan seni
79 untuk pengembangan self confidence pada 4
anak usia dini
60. Mampu memilah materi kegiatan seni
80 untuk pengembangan karakter dan cinta 4
tanah air pada anak usia dini
merancang pembelajaran untuk AUD
melalui kegiatan bermain berbasis IT/ICT
dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik,
Merancang pembelajaran untuk AUD berdasarkan 61. Mampu menganalisis kegiatan bermain
psikologi, serta teknologi informasi dan
teori bermain dan permainan dalam rangka Teori Ekologi konsep bermain dan berdasarkan konteks sosial budaya
81 komunikasi atau Technological 4, 5
mewujudkan pembelajaran yang sesuai dengan (Brofennbrener) permainan pengembangan diri anak berdasarkan teori
Pedagogical and Content Knowledge dan
karakteristik anak abad 21. ekologi
pendekatan lain yang relevan dengan
pembelajaran untuk AUD dalam
membangun sikap, pengetahun dan
keterampilan anak;
bentuk-bentuk 62. Mampu membuat rancangan bermain
teori bermain dan
82 kegiatan bermain yang dapat memicu HOTS pada AUD 6
permainan
berbasis HOTS berdasarkan teori bermain yang relevan
Prinsip 63. Mampu mengevaluasi efektifitas kegiatan
83 Kurikulum PAUD Pengembangan bermain berdasarkan 6 bidang 4, 5
Kurikulum PAUD pengembangan di PAUD
64. Mampu merancang kurikulum PAUD
sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan
84 4, 6
kurikulum dan kurikulum yang dikeluarkan
pemerintah
65. Mampu merancang langkah pembelajaran
85 Prosem dan Prota yang menggambarkan implementasi 4, 6
pendekatan saintifik pada AUD.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
66. Mampu menganalisis keberadaan dan
Model dan Strategi Model-model
86 pengembangan diri anak berdasarkan teori 4
Pembelajaran Pembelajaran
ekologi
67. Mampu memilih sumber dan media
Sumber dan Media
87 pembelajaran berbasis IT yang sesuai dengan 4, 5
Pembelajaran AUD
tujuan dan karakteristik perkembangan anak
68. Mampu merancang bahan ajar yang
Rancangan Bahan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
88 4, 6
Ajar AUD perkembangan berkonteks lingkungungan
sekitar anak
Mampu merancang pembelajaran yang inovatif, 69. Mampu membuat program mingguan
perencanaan
89 kreatif dan sesuai dengan tingkat perkembangan RPPM berdasarkan Proses yang disusun dengan 4, 6
Pembelajaran PAUD
anak dan tuntutan perkembangan IPTEKS. komponen yang lengkap.
70. Mampu membuat program mingguan
90 RPPH berdasarkan program semester yang telah 5, 6
dibuatnya.
Mampu melaksanakan kegiatan bermain
yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk
membangun sikap (karakter Indonesia),
pengetahuan, dan keterampilan Mampu mengimplementasikan pembelajaran 71. mampu menentukan creativity and
IT dan ICT untuk Pembelajaran
91 anak/peserta didik dalam memecahkan untuk anak usia dini yang sesuai dengan tuntutan innovation dalam proses pembelajaran pada 4, 5
pembelajaran AUD berbasis HOTS
masalah secara kritis, humanis, inovatif, perkembangan abad 21 anak usia dini
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran
dan sumber belajar yang didukung hasil
penelitian
78. Mampu menciptakan iklim pembelajaran
92 yang dapat memicu berkembangnya HOTS 5, 6
pada AUD.
79. mampu mengevaluasi proses belajar
93 4, 5, 6
berbasis HOTS
Pendekatan saintifik 72. Mampu menganalisis implementasi
94 Dalam Pembelajaran pendekatan saintifik dalam sebuah kasus 4, 6
AUD kegiatan saintifik AUD dalam pembelajaran
73. Mampu merancang pendekatan saintifik
95 5, 6
dalam proses pembelajaran di PAUD

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
74. Mampu menciptakan iklim pembelajaran
Pembelajaran
96 bermakna melalui pembelajaran kontekstual 4, 6
kontekstual
berbantuan video
75. mampu membuat pemetaan pembelajaran
97 6
kontekstual yang sesuai untukanak usia dini
Pembelajaran melalui
76. Mampu menganalisis media berbasis IT
98 bermain berbasis 4, 5
yang sesuai dengan pembelajaran AUD
teknologi
77. Mampu mengevaluasi penggunaan ICT
99 dalam proses pembelajaran untuk anak usia 5
dini
Implementasi 80. Mampu menelaah implementasi
Pendekatan Tematik
100 Pembelajaran AUD pendekatan tematik integratif dalam 4, 5, 6
Integratif
Abad 21 pembelajaran AUD
Mampu mengevaluasi masukan, proses,
dan hasil pembelajaran pada anak usia dini
Penggunaan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan Prosedur dan Tehnik 81. Mampu menganalisis sistem penilaian
Mampu menelaah berbagai permasalahan penilaian dalam
101 keterampilan anak/peserta didik dengan Penilaian yang sesuai dengan karakteristik 3, 4
pembelajaranan berbasis data rangka memetakan
menerapkan asesmen otentik, serta Perkembangan AUD pembelajaran abad 21
keberhasilan belajar
memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran
analisis data Penggunaan Prosedur 82. Mampu menggunakan berbagai teknik
102 penilaian dan dan Tehnik Penilaian penilaian dalam pembelajaran untuk 3
pelaporan Perkembangan AUD ketepatan kesimpulan
84. Mampu memanfaatkan ICT untuk
103 3
penilaian pembelajaran
83. Mampu menentukan instrumen yang
Instrumen Penilaian bervariasi sesuai dengan aspek
104 3
Perkembangan perkembangan yang hendak diukur dalam
sebuah pembelajaran
Rancang berbagai
85. Mampu merancang berbagai instrumen
Mampu merancang dan melaksanakan penilaian Rancangan jenis instrumen
105 yang sesuai untuk mengukur jenis capaian 6
capaian perkembangan anak usia dini instrumen penilaian penilaian
perkembangan anak
perkembangan anak
86. Mampu melaksanakan penilaian proses
106 Penilaian Proses sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian untuk 3
anak usia dini

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
Mampu mengolah data hasil penilaian Pelaksanaan 87. Mampu memilih teknik analisis data
107 perkembangan anak dan melaporkannya kepada penilaian Pengumpulan data sesuai dengan perolehan data dalam penilaian 4
stakeholder secara objektif dan berkelanjutan perkembangan anak capaian perkembangan belajar anak.
Pelaporan hasil 88. Mampu menafsirkan data penilaian
108 5
penilaian capaian perkembangan
89. Mampu menyimpulkan hasil
109 perkembangan anak untuk disampaikan 5
kepada stake holder
90. Mampu membuat rekomendasi
110 6
berdasarkan hasil pilaian
Mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan sebagai guru PAUD Mampu mengenali dan memahami permasalahan Profesional dan keprofesionalan guru 91. Mampu menjabarkan kompetensi guru
111 4
profesional melalui penelitian, refleksi keprofesionalan yang dihadapi keprofesionalan PAUD yang sesuai dengan perkembangan abad 21
diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
Kompetensi Guru 92. Mampu mengkritisi kompetensi abad 21
112 5
PAUD Abad 21 yang dimiliki peserta
Strategi peningkatan
93. Mampu menganalisis upaya peningkatan
113 profesional 4
kualitas keprofesionalan
berkelanjutan
peningkatan 94. Mampu menyusun rencana peningkatan
114 kompetensi guru 6
kompetensi guru kualitas keprofesionalan
95. Mampu membuat berbagai keputusan
mampu melaksanakan PTK untuk memperbaiki PTK dan
Pengembangan dalam meningkatkan keprofesionalan secara
115 pembelajaran sekaligus mengembangkan keprofesionalan guru 6
Profesi Guru berkelanjutan berdasarkan contoh yang
keprofesionalan sebagai guru PAUD PAUD
disajikan.
Identifikasi
PTK dalam
Permasalahan 96. Mampu mengidentifikasi permasalahan
116 Pembelajaran di 3, 6
Pembelajaran AUD pembelajaran untuk dasar melakukan PTK
PAUD
PTK
97. Mampu menentukan tindakan perbaikan
117 3, 4
pembelajaran dalam rangka pelaksanaan PTK
Penyusunan Rencana 98. Mampu menyusun rencana pelaksanaan
118 6
PTK tindakan sesuai permasalahan pembelajaran
99. Mampu menyusun instrumen
119 pengumpulan data sesuai dengan variabel 4, 6
PTK

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
PTK (Penelitian 100. Mampu melakukan verifikasi terhadap
120 Tindakan Kelas) di Pelaksanaan PTK hasil pengolahan dan analisis data terkait 4, 6
PAUD dengan hipotesis tindakan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK