Kode : 441GM7040

Prodi/Mata Ujian : Tata Busana

Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
1. Menunjukkan kesetiaan,
Mampu melaksanakan tugas
kepedulian, dan penghargaan yang
keprofesian sebagai pendidik yang
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai tinggi terhadap bahasa, lingkungan
memesona, yang dilandasi sikap cinta
pendidik yang memesona dalam mendidik, fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
1 tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 4
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, politik bangsanya dalam mendidik,
penuh panggilan jiwa, samapta,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik. mengajar, membimbing,
disertai dengan jiwa kesepenuhhatian,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
dan kemurahhatian.
mengevaluasi peserta didik.
2. Mempertahankan persatuan,
kesatuan, serta kepentingan dan
keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama di atas
2 kepentingan pribadi dan golongan 5
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan
bangsa Indonesia dalam mendidik,
3 Sikap patriotisme. mengajar, membimbing, 3
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela
berkorban untuk kepentingan negara
dan bangsa dalam mendidik,
4 6
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi
setiap manusia, tanpa membeda-
bedakan suku, keturrunan, agama,
Sikap menghargai kepercayaan, jenis kelamin,
5 6
perbedaan. kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
6. Mengkarakteristikkan keputusan
yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan
Sikap mengutamakan martabat manusia, nilai-nilai
6 4
kepentingan bersama. kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan
kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
7. Mempertahankan kekayaan alam
Indonesia dalam mendidik,
Sikap mempertahankan
7 mengajar, membimbing, 4
kekayaan alam Indonesia.
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya
Mengapresiasi kekayaan bangsa lain sehingga memperkuat
budaya bangsa lain jati diri bangsa Indonesia dalam
8 5
sehingga memperkuat jati mendidik, mengajar, membimbing,
diri bangsa Indonesia. mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
9. Menunjukkan keberanian dalam
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin,
membela kebenaran dan keadilan
penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik Sikap berwibawa, tegas,
pada proses mendidik,mengajar,
9 yang memesona dalam mendidik, mengajar, disiplin, penuh panggilan Sikap berwibawa. 4
membimbing, mengarahkan,melatih,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan jiwa, dan samapta.
menilai dan mengevaluasi peserta
mengevaluasi peserta didik.
didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
10. Mengembangkan pribadi yang
taat serta menghormati hukum dan
aturan pada proses mendidik,
10 6
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah
sesuai dengan yang sebenarnya
dalam mendidik,mengajar,
11 Sikap tegas. 3
membimbing, mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
12. Menampilkan perilaku yang
bijaksana meskipun dalam situasi
yang sulit pada proses
12 5
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
13. Memberikan penghargaan atau
hukuman kepada peserta didik sesuai
tata tertib sekolah dalam mendidik,
13 Sikap disiplin 5
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan
nyaman dalam mendidik, mengajar,
Sikap penuh panggilan
14 membimbing, mengarahkan, melatih, 4
jiwa.
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-
siagaan dalam proses mendidik,
15 Sikap samapta. mengajar, membimbing, 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
16. Menampilkan tanggapan
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan
sebagaimana yang dihayati peserta
kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona
Sikap kesepenuhhatian dan didik dalam mendidik, mengajar,
16 dalam mendidik, mengajar, membimbing, Sikap kesepenuhhatian. 5
kemurahhatian. membimbing, mengarahkan, melatih,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
menilai, dan mengevaluasi peserta
peserta didik.
didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam
17 mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
18. Menunjukkan kepedulian yang
tinggi terhadap kebutuhan peserta
didik dalam mendidik, mengajar,
18 Sikap kemurahhatian. 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan dalam
19 mendidik, mengajar, membimbing, 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap
tanggung jawab pribadi terhadap
situasi yang membutuhkan bantuan
20 dalam mendidik, mengajar, 3
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
Mampu merumuskan indikator
capaian pembelajaran berpikir tingkat
1. Disajikan karakteristik
tinggi yang harus dimiliki peserta Mampu menganalisis karakteristik, perkembangan
Teori Perkembangan perkembangan intelektual siswa
didik mencakup sikap, pengetahuan, intelektual, moral, dan sosial peserta didik, Karakteristik perkembangan
21 Intelektual dan sosio- kelas X-XII, peserta dapat 3
dan keterampilan secara utuh (kritis, perkembangan teknologi abad ke-21, dan Peserta didik
emosional peserta didik menentukan pembelajaran Tata
kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) aplikasinya dalam pembelajaran Tata Busana;
Busana yang sesuai
yang berorientasi masa depan (adaptif
dan fleksibel)
2. Disajikan karakteristik gaya
belajar siswa (tanpa menyebut nama
22 Teori Gaya Belajar gaya belajar), peserta dapat 5
menentukan pembelajaran Tata
Busana yang sesuai.
3. Diberikan kasus dalam
Perkembangan Teknologi
Perkembangan Teknologi pembelajaran Tata Busana, peserta
23 abad 21 terkait 4
abad 21 dapat menentukan jenis teknologi
pembelajaran Tata Busana
abad 21 yang relevan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Strategi/Pendekatan/ 4. Diberikan tujuan pembelajaran
Model/Metode Pembelajaran Strategi/model/ metode Tata Busana untuk kemampuan
Tata Busana yang pembelajaran untuk berpikir kritis dan kreatif, peserta
24 4
memfasilitasi pengembangan kemampuan berpikir kritis dapat menentukan strategi/metode
sikap, pengetahuan, dan dan kreatif yang yang paling tepat untuk
keterampilan abad 21 mencapai tujuan tersebut
5. Disajikan tujuan pembelajaran
Tata Busana untuk pengembangan
strategi/model/metode
sikap tertentu, peserta dapat
25 untuk pengembangan 5
menentukan strategi/metode yang
sikap
yang paling tepat untuk mencapai
tujuan tersebut
6. Disajikan ilustrasi permasalahan
strategi/model/ metode pembelajaran Tata busana , peserta
26 untuk pengembangan dapat menentukan strategi 5
keterampilan abad 21 berorientasi keterampilan abad 21
untuk penyelesaian masalah
Evaluasi sikap, pengetahuan,
7. Disajikan KI dan KD serta
mampu menganalisis evaluasi dalam pembelajaran dan keterampilan berbasis
indikator pembelajaran, peserta dapat
Tata Busana yang mencakup sikap, pengetahuan, asesmen otentik, serta
merumuskan pemetaan penilaian
27 dan keterampilan peserta didik berbasis asesmen memanfaatkan hasil Pemetaan penilaian 3, 5
pembelajaran Tata Busana yang tepat
otentik, serta memanfaatkan hasil penilaian untuk penilaian untuk perbaikan
untuk penilaian sikap, pengetahuan
perbaikan kualitas pembelajaran Tata Busana. kualitas pembelajaran Tata
dan keterampilan
Busana.
8. Diberikan indikator KD 3
(Pengetahuan) bidang tata busana,
28 Asesmen Otentik 3, 4
peserta dapat merumuskan tugas
kinerja atau rubrik yang sesuai .
9. Diberikan indikator KD 4
(psikomotor) bidang tata busana,
29 3
peserta dapat merumuskan tugas
kinerja atau rubrik yang sesuai .
Evaluasi sikap, pengetahuan,
mampu menganalisis evaluasi dalam pembelajaran dan keterampilan berbasis
10. Disajikan data hasil penilaian dan
Tata Busana yang mencakup sikap, pengetahuan, asesmen otentik, serta
Pemanfaatan hasil KKM, peserta dapat menentukan
30 dan keterampilan peserta didik berbasis asesmen memanfaatkan hasil 3, 4
penilaian tindak lanjut berdasarkan hasil
otentik, serta memanfaatkan hasil penilaian untuk penilaian untuk perbaikan
penilaian tersebut.
perbaikan kualitas pembelajaran Tata Busana. kualitas pembelajaran Tata
Busana.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS
Mampu menguasai teori dan aplikasi
materi pelajaranTata Busana yang
mencakup: (1) desain busana, konsep
dan proses dalam bidang Tata Busana,
(2) pengetahuan tekstil, (3) desain
hiasan (4) pola busana, (5) teknologi
menjahit busana industry (6)
pembuatan busana cotum-made (7)
31 pembuatan busana industri dan
advance materials secara bermakna
yang dapat menjelaskan aspek “apa”
(konten), “mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan dalam
kehidupan sehari-hari) sehingga dapat
membimbing peserta didik SMK
mencapai kompetensi keahlian yang
dibutuhkan oleh DUDI
32
33
34
35
36
37
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Level
CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
11. Disajikan contoh gambar
Mampu menganalisis berbagai proporsi tubuh
proporsi tubuh untuk desain busana,
serta keterpaduan konsep Tata Busana dan proses Proporsi tubuh Proporsi tubuh 1:8 dan 1:9 3
peserta mampu menganalisis
ilmiah
karakteristik proporsi tubuh tersebut.
12. Disajikan foto kolase desain
Kolase ide, looks dan
Konsep Desain Busana busana, peserta mampu menentukan 3, 4
style
style dan looks.
13. Disajikan ilustrasi mode sesuai
Mampu menganalisis gambar ilustrasi mode sesuai Ilustrasi mode konsep desain busana, peserta
Ilustrasi mode 3
dengan tema berdasarkan tema mampu mengidentifikasi tema yang
tepat
14. Disajikan ilustrasi mode sesuai
kesempatan , peserta mampu
3
menentukan desain busana
berdasarkan kesempatan yang tepat
15. Diberikan uraian tentang
kegiatan yang akan dihadiri
seseorang, peserta mampu 5
menentukan ilustrasi mode yang
tepat beserta alasannya.
16. Disajikan sifat -sifat fisik serat
Mampu menganalisis jenis serat dan asal serat Asal dan klasifikasi serat
Serat tesktil alam, peserta mampu 3
benang tekstil, tekstil
mengidentifikasi asal serat
17. Disajikan contoh hasil uji
pembakaran serat, peserta mampu 3
menganalisis asal serat tekstil
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
18. Disajikan contoh gintiran benang,
38 Karakteristik serat tekstil peserta mampu menentukan jenis 4
gintiran benangnya
19. Disajikan gambar silang tenunan,
Mampu menganalisis dan mengelompokkan
Konstruksi tenun pada peserta dapat menentukan nama
39 tenunan menurut asal serat tekstil serta perawatan Bahan tekstil 4
bahan tekstil silang tenun dan contoh tekstilnya
tekstil sederhana.
dengan tepat
20. Disajikan serangkaian
Perawatan tekstil sesuai jenis pemeliharaan tekstil, peserta mampu
40 Perawatan tekstil 5
asal serat menentukan kesesuaian dengan jenis
seratnya
21. Disajikan sebuah kasus noda
41 tekstil, peserta mampu menentukan 5
jenis perawatan yang sesuai
22. Disajikan desain busana wanita
Mampu menganalisis pola busana wanita, pola sesuai kesempatan, peserta mampu
Karakteristik pola dasar
42 busana anak serta pola busana pria. Dalam pola dasar busana wanita menentukan jenis metode 4
busana wanita
menggunakan pola-pola busana menggambar pola dasar yang paling
sesuai untuk digunakan
23. Disajikan ciri-ciri pola dasar
Karakteristik pola dasar
43 pola dasar busana pria busana pria, peserta mampu memilih 3, 4
busana pria
gambar pola dasar yang tepat
24. Disajikan desain busana anak,
Analisis pola dasar busana
44 pola dasar busana anak peserta mampu menganalisis pola 5
anak
sesuai dengan desain
25. Disajikan gambar pola busana
Mampu menganalisis ukuran badan wanita, wanita, peserta mampu
Menganalisis ukuran badan Jenis-jenis ukuran sesuai
45 ukuran badan anak serta ukuran badan pria. Dalam mengidentifikasi jenis-jenis ukuran 4
wanita pola busana wanita
menggunakan pola-pola busana yang diperlukan untuk membuat pola
tersebut
26. Disajikan gambar pola busana
46 Tanda-Tanda Pola wanita, peserta mampu menerapkan 4
tanda pola dengan tepat
27. Disajikan gambar pola busana
pria, peserta mampu
Menganalisis ukuran badan Jenis-jenis ukuran sesuai
47 mengidentifikasi jenis-jenis ukuran 3, 4
pria pola busana pria
yang diperlukan untuk membuat pola
tersebut

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
28. Disajikan gambar pola busana
anak, peserta mampu
Menganalisis ukuran badan Jenis-jenis ukuran sesuai
48 mengidentifikasi jenis-jenis ukuran 4
anak pola busana anak
yang diperlukan untuk membuat pola
tersebut
29. Disajikan desain busana wanita,
Pemindahan lipit pantas
Mampu menganalisis pola busana secara kontruksi peserta mampu menentukan
49 Pemindahan lipit pantas berdasarkan tempat (di 3, 4
serta dampaknya terhadap pembuatan pola busana; pemindahan lipit pantas berdasarkan
sekeliling tepi pola)
tempatnya
Pemindahan lipit pantas 30. Disajikan desain busana wanita,
berdasarkan bentuk peserta mampu menentukan
50 4
perubahannya (lipit, kerut, pemindahan lipit pantas berdasarkan
tuck, flounce) bentuk perubahannya
31. Disajikan desain busana one
piece dan prosedur pembuatan pola
Menganalisis prosedur Prosedur pola busana one
51 busana one piece secara acak, peserta 5
pembuatan pola busana piece
mampu menatanya sesuai urutan
yang benar
32. Disajikan desain busana two
piece dan prosedur pembuatan pola
Prosedur pola busana two
52 busana two piece secara acak, peserta 5
pieces
mampu menatanya sesuai urutan
yang benar
33. Disajikan desain busana three
piece dan prosedur pembuatan pola
Prosedur pola busana
53 busana three piece secara acak, 5
three pieces
peserta mampu menatanya sesuai
urutan yang benar
34. Disajikan prosedur pemasangan
Mampu menganalisis pola busana secara drapping. Pemasangan bodyline di
54 drapping pola bodyline secara acak, peserta mampu 3, 5
serta dampaknya terhadap pembuatan pola busana paspop
menata urutannya dengan tepat
35. Disajikan desain busana
prosedur draping pola drapery,peserta mampu menentukan
55 4
berbagai desain busana arah serat kain sesuai bagian-
bagiannya
36. Disajikan prosedur pembuatan
Rok Lingkar secara draping, peserta
56 4
mampu mengurutkan langkah -
langkah prosedur dengan tepat

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Mampu menerapkan K3, mengoperasikan mesin
37. Ditampilkan gambar sikap
jahit manual dan industri, penyelesaian jahitan
Kesehatan, keselamatan & Kesehatan, keselamatan & bekerja dalam mata pelajaran teknik
57 dengan tangan, pembuatan kampuh, belahan, dan 4
Keamanan Kerja Keamanan Kerja menjahit, peserta dapat menentukan
bagain-bagian busana, penyelesaian busana
sikap kerja sesuai teori ergonomi
dengan mesin jahit )
38. Disajikan uraian tindakan
pencegahan terhadap resiko kerja
58 menjahit,peserta mampu 5
mengevaluasi ketepatan penanganan
resikokerjatersebut
39. Disajikan prosedur menjahit
Mengoperasikan mesin dengan mesin industri, Peserta dapat
59 Alat TeknikMenjahit 4
jahit manual dan industri menganalisis kesiapan mesin jahit
yang akan digunakan
40. Disajikan gambar mesin industri,
60 Peserta dapat menentukan fungsi 4
mesin industri
41. Disajikan gambar detail bagian
produk pakaian industri, Peserta
61 3
dapat menentukan jenis mesin
industri yang digunakan
42. Disajikan gambar desain busana
Penyelesaian jahitan casual dan busana rumah, peserta
62 Teknologi menjahit 3
dengan mesin. dapat menentukan teknik
penyelesaian yang paling tepat
43. Disajikan hasil macam-macam
teknik penyelesaian dengan mesin
63 manual dan industri , peserta dapat 5
mengidentifikasi fungsi teknik
penyelesaian.
44. Disajikan desain busana pesta
64 atau kerja, peserta dapat menentukan 5
jenis penyelesaian yang tepat .
45. Disajikan hasil teknik
penyelesaian , peserta dapat
65 mengidentifikasi Teknik 4
penyelesaian sesuai jenis bahan
(transparan, sedang, tebal).

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Mampu menganalisis pembuatan busana Costum- 46. Diberikan desain busana berbagai
made (analisis desain, rancangan bahan, kesempatan,siswa mampu
66 Pola Busana Custom made pecah pola sesuai desain 4
pembuatan busana; rompi/ bolero, jas/ jaket, gaun, menganalisis dan mewujudkan pola
batier dan kebaya) sesuai desain
47. Disajikan desain busana two
67 pieces, peserta dapat menentukan 4
pecah pola sesuai desain
48. Disajikan desain jas three piece,
peserta dapat menganalisis dan
68 4
mewujudkan pola sesuai dengan
desain
49. Disediakan gambar teknik
meletakkan pola untuk pembuatan
Merancang bahan sesuai
69 merancang bahan busana, peserta dapat menganalisis 5
motif dan arah serat
cara merancang pada jenis karakter
bahan dengan tepat
50. Disediakan sejumlah data tentang
jenis dan jumlah produksi
menghitung kebutuhan
70 menghitung kebutuhan busana,kebutuhan bahan, biaya- 3
harga
biaya, peserta dapat menentukan
harga jual produk busana tersebut
51. Disajikan harga produksi, biaya
penyusutan, biaya over head, dan
71 menghitung harga jual 3
profit, peserta dapat menentukan
harga jual busana
52. Disajikan desain busana one
Menentukan kebutuhan Penentuan kebutuhan
pieces, peserta dapat menganalisis
72 bahan dan alat pembuatan bahan pembuatan busana 3
dan menentukan bahan yang
busana costum made costum made
dibutuhkan sesuai dengan desain
53. Disajikan desain busana two
pieces, peserta dapat menganalisis
73 4
dan menentukan bahan yang
dibutuhkan sesuai dengan desain
54. Disajikan desain busana three
pieces, peserta dapat menganalisis
74 4
dan menentukan bahan yang
dibutuhkan sesuai dengan desain

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Mampu menganalisis Busana Industri (gradding, 55. Ditunjukkan ukuran standar dan
rancangan bahan, pembuatan busana: celana membuat busana secara Ukuran standar, Pola pola grading, peserta dapat
75 5
panjang, gamis, tunik, kemeja dan busana rumah, industri Grading, menentukan pola busana secara
perhitungan harga jual, BEP) industri
Rancangan pola, 56. Ditunjukkan bahan, pola standar,
76 marker layout menggelar dan piranti menjahit, peserta bisa 4
Menggunting bahan merancang marker layput
57. Disajikan hasil guntingan kain,
piranti menjahit, peserta dapat
77 Ticket, label dan bundling 4
melakukan bendeling terhadap hasil
guntingan
Teknik menjahit dan
Teknik menjahit dan 58. Disediakan gambar, potangan
teknik penyelesaian
penyelesaian busana anak, bahan, piranti menjahit, peserta dapat
78 busana anak, gamis, 5
gamis, kemeja dan celana menyusun langkah kerja teknik
kemeja dan celana secara
secara industri mejahit sesuai dengan desain
industri
59. Disediakan gambar, potongan
bahan, piranti menjahit, peserta dapat
79 4
menyusun langkah kerja teknik
penyelesaian sesuai dengan desain
60. Disajikan narasi jumlah produk
dan biaya pokok produksi, peserta
80 Perhitungan harga jual Harga Jual 4
mampu menentukan harga Jual
produk
Mampu merancang pembelajaran Tata
Busana dengan menerapkan prinsip
mampu menelaah Kompetensi Inti (KI) dan
inkuiri dalam Tata Busana, Perumusan indikator
Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Tata 61. Diberikan salah satu KD pada
keterpaduan pengetahuan Tata dengan
Busana untuk merumuskan indikator ketercapaian pembelajaran Tata Busana, peserta
Busana, pedagogik, dan teknologi Perumusan Indikator mempertimbangkan
81 kompetensi dengan memperhatikan karakteristik dapat merumuskan indikator sebagai 5
informasi dan komunikasi berdasarkan KI dan KD perkembangan peserta
peserta didik, perkembangan intelektual, moral, penjabaran dari KD berdasarkan
(Technological Pedagogical and didik dan teknologi abad
dan sosial peserta didik, lingkungan sekolah, serta kurikulum yang berlaku.
Content Knowledge), serta kesehatan 21
perkembangan teknologi abad ke-21
dan keselamatan kerja (K3) dalam
pembelajaran Tata Busana;
62. Diberikan Kompetensi Dasar
(KD) pada materi sistem organ,
mampu menentukan materi pokok dan bahan ajar
82 Materi Ajar Tata Busana Bahan ajar Sistem organ peserta dapat menganalisis materi 4
Tata Busana yang relevan dengan kompetensi;
esensial yang sesuai dengan metode
dan teknologi yang digunakan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Pengembangan RPP yang
memfasilitasi pengembangan
mampu mengembangkan rencana pelaksanaan sikap, pengetahuan, dan
63. Diberikan indikator Kompetensi
pembelajaran dengan menerapkan keterampilan secara utuh
RPP yang sesuai Dasar (KD) pada materi bidang tata
strategi/pendekatan/model/metode pembelajaran (kritis, kreatif, komunikatif,
83 perkembangan teknologi busana, peserta dapat menentukan 5
Tata Busana untuk memfasilitasi pengembangan dan kolaboratif) yang
abad 21 konsep esensial, metode, dan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh memperhatikan karakteristik
teknologi yang relevan
(kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborat peserta didik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik
mampu menganalisis berbagai sumber belajar dan
64. Diberikan tujuan pebelajaran
media pembelajaran Tata Busana berbasis
Media pembelajaran Tata terkait materi Tata Busana, peserta
teknologi informasi dan komunikasi yang Media pembelajaran Tata
84 Busana berbasis TIK yang dapat menentukan media berbasis 4
mendukung pembelajaran Tata Busana dengan Busana berbasis TIK
mendukung inkuiri TIK yang relevan dengan tujuan
inkuiri, memperhatikan keterpaduan pengetahuan
tersebut
Tata Busana, serta kesehatan dan kesela
65. Diberikan sejumlah KD, peserta
dapat menganalisis materi Tata
Keterpaduan Pengetahuan Pembelajaran Tata Busana
85 Busana yang berpotensi beresiko 4
Tata Busana dan K3 yang dikaitkan dengan K3
terhadap K3 kalau tidak manajemen
secara seksama
mampu menganalisis berbagai media Media pembelajaran Tata
66. Diberikan tujuan pebelajaran
pembelajaran Tata Busana yang memfasilitasi Media pembelajaran Tata Busana yang mendukung
terkait materi Tata Busana, peserta
pengalaman peserta didik dari konkrit ke abstrak Busana yang mendukung pengalaman peserta didik
86 dapat menentukan media berbasis 4
dalam pembelajaran Tata Busana berbasis inkuiri, pengalaman peserta didik dari konkrit ke abstrak
TIK yang relevan dengan tujuan
memperhatikan keterpaduan pengetahuan Tata dari konkrit ke abstrak untuk pembelajaran
tersebut
Busana, serta kesehatan dan keselama berbasis inkuiri
67. Diberikan ilustrasi proses
pembuatan pola kain jadi, peserta
mampu memanfaatkan budaya dan karakter Sumber belajar Tata Busana materi tertentu (misal
87 dapat menentukan materi yang 5
bangsa sebagai sumber pembelajaran Tata Busana. berbasis kearifan lokal pembuatan pola kain jadi)
relevan dengan sumber belajar
tersebut.
mampu mengembangkan bahan ajar Tata Busana
dengan menggunakan teknologi informasi dan
Pengembangan bahan ajar 68. Diberikan indikator Kompetensi
komunikasi yang mendukung inkuiri dalam Tata Pengembangan bahan ajar
88 Tata Busana berbasis TIK dasar (KD) pada materi Tata Busana, 5
Busana, memperhatikan keterpaduan pengetahuan Tata Busana berbasis TIK
yang mendukung inkuiri peserta dapat menentukan bahan ajar
Tata Busana, serta kesehatan dan keselamatan
kerja (K3);

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS
89
90
Mampu melaksanakan pembelajaran
Tata Busana yang mendidik dengan
menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk membangun sikap
(karakter Indonesia), pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam
91
memecahkan masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif, dengan
menggunakan model pembelajaran
dan sumber belajar yang didukung
hasil penelitian;
92
93
94
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Level
CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
mampu mengembangkan media pembelajaran Pengembangan media 69. Diberikan indikator KD materi
Tata Busana mendukung peningkatan Pengembangan media pembelajaran Tata Busana Tata busana, peserta dapat
keterampilan peserta didik dalam memecahkan pembelajaran Tata Busana yang memfasilitasi menentukan media yang tepat untuk 4
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, untuk keterampilan abad 21 keterampilan berpikir mendukung peningkatan
kolaboratif, dan komunikatif kreatif keterampilan berpikir kreatif.
70. Diberikan indikator KD materi
Pengembangan media Tata Busana, peserta dapat
pembelajaran Tata Busana menentukan media pembelajaran
4
yang memfasilitasi yang tepat untuk mendukung
kemampuan komunikasi peningkatan keterampilan
komunikasi siswa
Mampu mengimplementasikan perangkat
pembelajaran Tata Busana berbasis TPACK
dengan menerapkan
strategi/pendekatan/model/metode pembelajaran Keterampilan mengajar Tata 71. Diberikan indikator KD tentang
Tata Busana untuk memfasilitasi pengembangan Busana yang berbasis pembelajaran Tata Busana, peserta
Keterampilan dalam
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh TPACK untuk memfasilitasi dapat merumukan kegiatan yang 4
membuka pembelajaran
(kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang pengembangan keterampilan termasuk dalam bagian membuka
memperhatikan karakteristik peserta didik, abad 21 pembelajaran.
perkembangan intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah, serta
perkembangan teknologi abad ke-21;
72. Diberikan topik pembelajaran
Tata Busana, peserta dapat
menetapkan media yang sesuai untuk 4
apersepsi dalam bagian membuka
pembelajaran.
73. Diberikan indikator KD tentang
pembelajaran Tata Busana, peserta
Keterampilan dalam
dapat merumukan kegiatan yang 4
kegiatan inti pembelajaran
termasuk dalam bagian inti
pembelajaran.
74. Diberikan skenario pembelajaran
Tata Busana, peserta dapat
4
mengidentifikasi keterampilan
mengajar yang sesuai
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
75. Diberikan skenario pembelajaran
Tata Busana, peserta dapat
95 mengidentifikasi peran guru dalam 4
keterampilan memimpin diskusi
kelompok.
76. Diberikan Topik pembelajaran
Tata Busana dengan karakteristik
96 3
tertentu, peserta dapat memilih
media yang sesuai .
Keterampilan dalam 77. Diberikan Tujuan pembelajaran
97 kegiatan penutup Tata Busana, peserta dapat 3
pembelajaran menentukan jenis evaluasi yang tepat
Perencanaan pembelajaran
mampu merencanakan, melaksanakan, dan 78. Menunjukkan performa dalam
Tata Busana dalam situasi Pelaksanaan pembalajaran
98 mengevaluasi praktik pembelajaran Tata Busana mengimplementasikan pembelajaran 4
pengalaman nyata dan yang sesuai dengan RPP
dalam situasi pengalaman nyata dan kontekstual Tata Busana yang sesuai dengan RPP
kontekstual
79. Diberikan tujuan pembelajaran
99 tata busana, Siswa mampu 5
menetapkan jenis evaluasi yang tepat
mampu merancang dan/atau melaksanakan Pelaksanaan kegiatan 80. Menunjukkan kinerja dalam
Perencanaan kegiatan
100 kegiatan ekstrakurikuler, manajemen pendidikan, ekstrakurikuler sesuai kegiatan ekstrakurikuler sesuai 4
ekstrakurikuler
dan menginternalisasikan kultur sekolah dengan perencanaan dengan perencanaan
Mampu mengevaluasi masukan,
proses, dan hasil pembelajaran yang
81. Diberikan indikator pembelajaran
mencakup sikap, pengetahuan, dan
mampu mengembangkan alat evaluasi proses dan Kompetensi Dasar (KD) materi Tata
keterampilan peserta didik dengan Evaluasi Proses Kontruksi instrumen
101 hasil pembelajaran berbasis teknologi informasi Busana, peserta dapat merumuskan 4
menerapkan asesmen otentik, serta Pembelajaran berbasis TIK asesmen proses
dan komunikasi; alat evaluasi yang relevan dengan
memanfaatkan hasil evaluasi untuk
materi tersebut.
perbaikan kualitas pembelajaran Tata
Busana
82. Diberikantugas projek dalam
pembelajaran Tata Busana, peserta
102 4
dapat menganaliisis proses evaluasi
pembelajaran .
83. Diberikan skenario pembelajaran
Tata Busana, peserta dapat
103 4
menetapkan kriteria penilaian proses
belajar yang tepat .

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
84. Diberikan ilustrasi pembelajaran
104 praktek Tata Busana, peserta menilai 5
kinerja peserta didik
85. Diberikan ilustrasi pembelajaran
praktek Tata Busana, peserta dapat
105 5
menetapkan penilaian proses
presentasi yang tepat.
86. Diberikan indikator pembelajaran
Kompetensi Dasar (KD) materi Tata
Evaluasi hasil pembelajaran Konstruksi instrumen
106 Busana, peserta dapat merumuskan 3
berbasis TIK asesmen hasis belajar
alat evaluasi yang relevan dengan
materi tersebut.
87. Diberikan skenario pembelajaran
tata busana berbasis model
107 pembelajaran tertentu, peserta dapat 4
memilih teknik evaluasi hasil belajar
yang relevan.
88. Diberikan ilustrasi pembelajaran
tata busana berbasis virtual , peserta
108 4
mampu menentukan evaluasi hasil
belajar yang tepat.
89. Disajikan ilustrasi penerapan alat
evaluasi dalam skenario
109 pembelajaran tata busana peserta 4
dapat menilai jenis alat evaluasi yang
tepat .
90. Disajikan tahapan pengembangan
alat evaluasi hasil belajar peserta
110 3
mampu mengurutkan prosedur yang
tepat
Mampu mengembangkan diri secara
Rumusan masalah 91. Disajikan narasi permasalahan
berkelanjutan sebagai guru Tata
Mampu menganalisis permasalahan dalam Identifikasi masalah pembelajaran untuk pembelajaran Bidang Tata Busana,
111 Busana profesional melalui penelitian, 5
pembelajaran Tata Busana di sekolah; pembelajaran Tata Busana diimplementasikan dalam peserta dapat menentukan cara
refleksi diri, pencarian informasi baru,
PTK pemecahan yang tepat
dan inovasi

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
92. Disajikan narasi permasalahan
Mampu merancang PTK dalam pembelajaran Tata Rancangan PTK dalam
pembelajaran Bidang Tata Busana,
Busana menggunakan kaidah penelitian Rancangan PTK dalam pembelajaran Tata Busana
112 peserta dapat merumuskan rancangan 4
pembelajaran dengan menerapkan inovasi pembelajaran Tata Busana dengan menerapkan
pemecahan permasalahan
pembelajaran berbasis TPACK TPACK inovatif
pembelajaran untuk PTK
93. Disajikan narasi kegiatan PTK,
113 Peserta mampu mengidentifikasi 4
jenis tahapan dalam PTK
94. Disajikan beberapa masalah
Mampu melaksanakan PTK dalam pembelajaran Implementasi PTK Implementasi PTK tentang pembelajaran Tata Busana,
114 Tata Busana selama pelaksanaan PPL sesuai berdasarkan permasalahan berdasarkan permasalahan peserta mampu mengidentifikasi 3
dengan rancangan yang telah disusun; real di sekolah real di sekolah penerapan pendekatan siklus sesuai
dengan masalah tersebut
95. Disajikan perencanaan PTK,
115 peserta dapat menetapkan metode 4
pengamatan dalam pelaksanaan PTK
96. Peserta dapat menentukan aspek-
Mampu melaporkan proses dan hasil PTK dalam Pelaporan PTK sesuai Pelaporan PTK sesuai
116 aspek yang perlu dilaporkan 5
pembelajaran Tata Busana dengan hasil penelitian dengan hasil penelitian
berdasarkan hasil PTK
97. Disajikan narasi proses dan hasil
pengumpulan data bidang Tata
117 Busana, peserta dapat menyusun 3
laporan tentang kajian pustaka
dengan prosedur yang benar
98. Disajikan narasi hasil penelitian
dan cara melakukan deseminasi hasil
Mampu mendesiminasikan hasil PTK dalam
118 Diseminasi hasil PTK Diseminasi hasil PTK PTK, peserta dapat mengurutkan 3, 4
pembelajaran Tata Busana dalam forum ilmiah.
prosedur penulisan paper karya
ilmiah yang akan diseminasikan
99. Disajikan narasi cara
mendesiminasikan hasil PTK, peserta
119 4
mampu menyusun artikel dengan
tahapan yang benar
100. Disajikan data hasil pelaksanaan
Mampu melakukan refleksi terhadap pembelajaran Pemanfaan hasil PTK
Pemanfaan hasil PTK tindakan pada siklus PTK , peserta
yang telah dilakukan untuk membuat keputusan terhadap peningkatan
120 terhadap peningkatan dapat menginterpretasikan dan 4
dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran kualitas proses
kualitas proses pembelajaran merefleksikan hasil pada laporan
Tata Busana pembelajaran
PTK dengan benar

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK