Gambaran Negative Career Thought Dalam Membuat Keputusan Karir Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Andalas

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
karunia dan kekuatan dalam penyelesaian skripsi. Penyusunan skripsi ini
dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana
Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Andalas Padang.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak, baik dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini. Untuk itu
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. dr. Afriwardi, S.H., Sp.KO, M.A, sebagai Dekan Fakultas
Kedokteran Universitas Andalas
2. Bapak Dr. Rozi Sastra Purna, M.Psi., Psikolog, sebagai Ketua Program
Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Andalas, dan selaku
Penguji Skripsi
3. Ibu Nila Anggreiny, M.Psi., Psikolog, selaku Dosen Pembimbing I
4. Ibu Meria Susanti, M.Psi., Psikolog, selaku Dosen Pembimbing II
5. Bapak Yantri Maputra, M.Ed., Ph.D, selaku Penguji Skripsi
6. Orang tua tercinta yang telah memberikan dukungan yang sangat luar
biasa baik psikis, material dan spritual
7. Saudari Faqothers yaitu Lhona, Ranti, dan Yolla yang telah memberikan
dukungan yang sangat luar biasa baik psikis maupun spiritual
8. Kepada seluruh teman- teman seperjuangan dan terlibat dalam proses
penyusunan skripsi yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas
segala kebaikan saudara-saudara semua. Dan semoga skripsi ini membawa
manfaat bagi kita semua.
Padang, Juni 2021
Penulis
iv
THE DESCRIPTION OF NEGATIVE CAREER THOUGHT IN CAREER
DECISION MAKING FOR UNDERGRADUATE STUDENT IN ANDALAS
UNIVERSITY
Mutia1), Nila Anggreiny2), Meria Susanti2)

1)
Psychology Student, Faculty of medicine, Andalas University
2)
Psychology Lecturer, Faculty of medicine, Andalas University
mutiafaqoth00@gmail.com
ABSTRACT
The study employed a descriptive quantitative approach aimed at viewing

negative career thought in career decision making for undergraduate student in
Andalas University. The sample in this study refers to 346 senior students with the
sampling technique is accidental sampling. To measure the negative career
thought using the Career Thought Inventory (CTI) designed to inform the career
thought or the problem of career readiness in undergraduate student. 346
undergraduate student are rated using CTI and also score analyzed to compare
with gender.
The overall results obtained, undergraduate student have a negative career
thought in career decision making in the category of quite problematic, and
problematic in an external conflict. However there is no significant differnce in
CTI scores with gender. So it can be concluded that undergraduate student of
Andalas University have negative career thought in themselves when making
career decision, especially on the inability of undergraduate student to balance
their own perceptions with the opinions of significant other in their lives.
Key words : Career Thought Inventory, Negative Career Thought, Undergraduate

Student
v
GAMBARAN NEGATIVE CAREER THOUGHT DALAM MEMBUAT
KEPUTUSAN KARIR PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR
UNIVERSITAS ANDALAS
Mutia1), Nila Anggreiny2), Meria Susanti2)

1)
Mahasiswa Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Andalas
2)
Dosen Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Andalas
mutiafaqoth00@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif yang bertujuan

untuk melihat gambaran negative career thought dalam membuat keputusan karir
pada mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas. Sampel dalam penelitian ni
berjumlah 346 mahasiswa tingkat akhir dengan teknik pengambilan sampelnya
accidental sampling. Untuk mengukur negative career thought penelitian ini
menggunakan Career Thought Inventory (CTI) yang di disain untuk
menginformasikan pemikiran karirnya atau masalah-masalah pada kesiapan karir
mahasiswa tingkat akhir. 346 mahasiswa tingkat akhir dinilai menggunakan CTI
dan juga skor dianalisis untuk membandingkan dengan jenis kelamin.
Hasil yang di dapatkan secara keseluruhan mahasiswa tingkat akhir
memiliki pemikiran negatif dalam membuat keputusan karir pada kategori cukup
bermasalah, dan bermasalah pada aspek external conflict. Akan tetapi tidak ada
perbedaan yang signifikan antara skor CTI mahasiswa tingkat akhir dengan jenis
kelamin. Sehingga dapat dikatakan bahwa mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas memiliki pemikiran negatif di dalam dirinya dalam membuat keputusan
karir terutama pada ketidakmampuan mahasiswa tingkat akhir dalam
menyeimbangkan antara persepsi sendiri dengan masukan dari orang-orang
terdekat dalam kehidupan mahasiswa tingkat akhir.
Kata Kunci : Career Thought Inventory, Mahasiswa Tingkat Akhir, Negative

Career Thought
vi
DAFTAR ISI Halaman
HALAMAN SAMPUL DALAM............................................................................i

HALAMAN PERNYATAAN................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI..............................................................iii
HALAMAN KATA PENGANTAR.....................................................................iv
ABSTRACT............................................................................................................. v
ABSTRAK............................................................................................................. vi
DAFTAR ISI.........................................................................................................vii
DAFTAR TABEL...................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang............................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.......................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian............................................................................6
1.4 Manfaat Penelitian..........................................................................6
1.4.1 Manfaat Teoritis................................................................... 6
1.4.2 Manfaat Praktis.................................................................... 6
1.5 Sistematika Penulisan......................................................................7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Cognitive Informaton Processing (CIP).........................................9
2.1.1 Defenisi Cognitive Informaton Processing (CIP)................ 9
2.1.2 Aspek-aspek Cognitive Informaton Processing (CIP)....... 10
2.1.3 Komponen Cognitive Informaton Processing (CIP) )....... 11
2.1.4 Negative Career Thought................................................... 12
2.1.5 Career Thought Inventory...................................................14
2.2 Mahasiswa.................................................................................... 16
2.2.1 Defenisi Mahasiswa........................................................... 16
vii
2.2.2 Mahasiswa pada tahap perkembangan karir...................... 16
2.3 Kerangka Pemikiran..................................................................... 19
BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Identifikasi Variabel Penelitian.................................................... 20
3.2 Definisi Konseptual dan Operasional Variabel Penelitian........... 20
3.2.1 Defenisi Konseptual........................................................... 20
3.2.2 Defenisi Operasional.......................................................... 21
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian................................................... 22
3.3.1 Populasi Penelitian............................................................. 22
3.3.2 Sampel Penelitian...............................................................22
3.3.3 Teknik Pengambilan Sampel..............................................23
3.3.4 Jumlah Sampel................................................................... 23
3.4 Lokasi Penelitian.......................................................................... 23
3.5 Alat Ukur Penelitian.....................................................................24
3.5.1 Skala Penelitian.................................................................. 24
3.5.2 Validitas............................................................................. 26
3.5.3 Reliabilitas..........................................................................27
3.5.4 Uji Daya Beda Item............................................................27
3.6 Hasil Uji Coba Alat Ukur.............................................................28
3.6.1 Skala Career Thought Invntory...........................................28
3.7 Prosedur Penelitian........................................................................29
3.7.1 Tahap Persiapan................................................................. 29
3.7.2 Tahap Pelaksanaan............................................................. 30
3.7.3 Tahap Pengolahan Data......................................................31
3.8 Metode Analisis Data................................................................... 31
3.8.1 Statistik Deskriptif..............................................................31
3.8.2 Statistik Inferensial.............................................................32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian............................................. 34
4.1.1 Gambaran Umum Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin...... 34
viii
4.1.2 Gambaran Umum Subjek Berdasarkan Fakultas............... 35
4.2 Hasil Penelitian............................................................................. 36
4.2.1 Gambaran NCT Mahasiswa Tingkat Akhir UNAND........ 36
4.2.2 Perbedaan NCT Ditinjau Berdasarkan Jenis Kelamin....... 41
4.3 Pembahasan Hasil......................................................................... 42
4.3.1 NCT Mahasiswa Tingkat Akhir......................................... 42
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan....................................................................................48
5.2 Saran..............................................................................................48
5.2.1 Saran Metodologis............................................................. 48
5.2.2 Saran Praktis.......................................................................49
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 50
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Blue Print CTI per indikator................................................................ 25

Tabel 3.2 Blue Print CTI per Sub Skala...............................................................25
Tabel 3.3 Reliabilitas Skala CTI.......................................................................... 28
Tabel 3.4 Kategorisasi CTI.................................................................................. 32
Tabel 3.5 Hasil Uji Normalitas............................................................................ 33
Tabel 4.1 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin.................................... 34
Tabel 4.2 Gambaran Subjek Berdasarkan Fakultas............................................. 35
Tabel 4.3 Gambaran NCT Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Andalas........ 36
Tabel 4.4 Kategorisasi NCT.................................................................................37
Tabel 4.5 Kategorisasi Aspek DMC.................................................................... 38
Tabel 4.6 Kategorisasi Aspek CA........................................................................ 39
Tabel 4.7 Kategorisasi Aspek EC........................................................................ 40
Tabel 4.6 Uji Independent T-test dan Mean NCT Berdasarkan Jenis Kelamin..... 41
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.............................................................................................................19
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A : Skala Penelitian............................................................................... 54

Lampiran B : Lampiran Surat................................................................................ 64
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Mahasiswa merupakan suatu kelompok dalam masyarakat yang
memperoleh status terkait dengan perguruan tinggi (Asiyah, 2013). Mahasiswa ini
merupakan orang-orang yang sedang menjalani pendidikan di perguruan tinggi,
yang rata-rata dilalui selama 4 tahun. Mahasiswa terbagi dalam beberapa tingkatan,
salah satunya mahasiswa tingkat akhir. Mahasiswa tingkat akhir yaitu mahasiswa
yang sedang menjalani perkuliahan di tahun terakhir, seperti tahun keempat atau
lewat tahun keempat (Gati dan Amir, 2010).
Mahasiswa tingkat akhir merupakan calon lulusan yang kemudian akan
melanjutkan masa depan ke dunia kerja. Umumnya mahasiswa tingkat akhir mulai
berpikir tentang masa depannya mengenai pekerjaaan pada suatu bidang setelah
lulus dari perkuliahan (Dharma & Akmal, 2019). Menurut Widyatama &
Aslamawati (2015) mahasiswa tingkat akhir merupakan calon sarjana yang
diharapkan telah memiliki arah tujuan dalam menjalankan tugas perkembangan
berikutnya dalam hidup.
Menurut Erik Erikson (Hurlock, 2005) mahasiswa tingkat akhir berada
pada usia dewasa awal, dimana salah satu tugas perkembangannya berhubungan
dengan masa depan (Hurlock, 2005). Schaie dan Wills (2000) juga
mengemukakan bahwa masa dewasa awal juga ditandai dengan adanya keinginan
untuk mengaktualisasikan segala ide dan pemikiran yang telah diperoleh selama
menjalani pembelajaran di lembaga pendidikan atau lembaga lainnya untuk
1
2
mengejar tujuan masa depan, seperti pemilihan karir dan mencari pekerjaan
(Papilia, Olds & Feldman, 2009). Dengan demikian usia dewasa awal sudah
semestinya mahasiswa mempertimbangkan dengan serius masalah karir ataupun
pekerjaan untuk masa depannya.
Menurut Super (1981) karir seseorang berkembang dalam lima tahapan,
dimulai dari tahap pertumbuhan (0-14 tahun), eksplorasi (15-24 tahun), tahap
penetapan (25-44), tahap pemeliharaan (45-65 tahun) dan berakhir pada tahap
decline (>65 tahun). Mahasiswa tingkat akhir berada pada tahap eksplorasi. Pada
tahap ini mahasiswa tingkat akhir dituntut untuk memilih dan mengkhususkan
bidang pekerjaan seperti memasuki pasar pekerjaan, pelatihan profesional, bekerja
sambilan atau mencoba mewujudkan konsep diri (Yunitri & Jatmika, 2015).
Sesuai dengan tahap perkembangannya, mahasiswa dituntut untuk
memiliki komitmen dan perencanaan karir untuk masa depan. Hal inilah yang
menyebabkan mahasiswa tingkat akhir dituntut untuk lulus tepat waktu, memiliki
kesiapan dalam bekerja, dan menghadapi persaingan di dunia kerja (Yunitri &
Jatmika, 2015). Mahasiswa yang tidak mempersiapkan diri dengan baik dan
maksimal dikhawatirkan tidak mampu menghadapi persaingan di dunia kerja dan
menjadi pengangguran (Sudjani, 2014).
Menurut Rahmi (2019), pengangguran disebabkan karena kurangnya
kesiapan mahasiswa dalam menyesuaikan diri dengan pasar kerja serta kurangnya
informasi mengenai dirinya sendiri dan dunia kerja. Sawitri (2009) juga
menjelaskan, menyebabkan individu gagal dalam memperoleh pekerjaan karena
individu tidak memiliki informasi yang relevan mengenai pekerjaan yang tersedia
3
dengan kemampuan yang dimiliki, sehingga individu belum bisa memutuskan
pilihan pekerjaan atau karir. Sejalan dengan pendapat tersebut, Kurniasari (dalam
Kurniasari, 2018) berpendapat bahwa salah satu penyebab terjadinya
pengangguran yaitu saat sebelum lulus atau berada pada semester akhir
mahasiswa masih kesulitan dalam mengambil keputusan karir. Gati, Saka, dan
Krausz (2001) menambahkan bahwa kesulitan-kesulitan yang muncul di dalam
proses pengambilan keputusan karir dapat menuntun pada tiga kemungkinan
konsekuensi utama yaitu menyerahkan tanggung jawabnya dalam mengambil
keputusan karir, kegagalan dalam mencapai pilihan karir secara optimal dan
menjadi pengangguran.
Penelitian yang dilakukan oleh Intani dan Surjaningrum (2010)
menemukan beberapa masalah yang akan muncul ketika mahasiswa tidak berhasil
dalam membuat keputusan karir yaitu masalah psikologi seperti perasaan tertekan,
tidak nyaman, marah dan menyesal. Sedangkan masalah akademis yang muncul
adalah IPK dan nilai rendah, mengulang kuliah, perpanjangan masa kuliah, malas
belajar, sulit memahami pelajaran dan tidak termotivasi untuk belajar, sehingga
dapat menyebabkan terlambat lulus. Kemudian untuk masalah relasional seperti
munculnya konflik dengan orang tua.
Ditinjau dari masalah-masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa
membuat keputusan karir tidaklah mudah. Penelitian terbaru yang dilakukan di
Universitas Andalas oleh Putri (2017) diperoleh hasil sebanyak 54,5% dari subjek
menilai kesulitan pengambilan keputusan karir yang dialami diri mereka berada
pada kategori tinggi, terletak pada kategori lack of readiness yaitu kurangnya
4
kesiapan sebelum dimulainya proses pengambilan keputusan karir karena adanya
keyakinan irasional (dysfunctional beliefs). Dysfunctional career belief atau
thought dapat muncul selama tahap pengambilan keputusan karir (Krumboltz,
1994; Nevo, 1987; Sampson et al., 1996a; Saunders, Peterson, Sampson, &
Reardon, 2000). Dysfunctional atau negative thought ini dapat menurunkan harga
diri dan efikasi diri pada individu seiring dengan meningkatnya kecemasan dan
persepi locus of control eksternal, karena pemikiran semacam itu dapat
menurunkan kepercayaan individu pada kemampuannya untuk mengambil
keputusan. (Peterson, Sampson, & Reardon, 1991).
Negative thought atau dysfunctional thought maupun pesimis dapat
mencegah individu dari berfikir sistematis dan terorganisir tentang masalah dan
membuat keputusan yang rasional. Negative thought juga menghambat integrasi
pengetahuan yang lebih baik tentang diri dan pekerjaan potensial. (Saunders et al.,
2000). Akibatnya, individu dapat mengalami stres dan kurangnya kepuasan dari
pilihannya, sementara estimasi diri seseorang dan kepercayaan terhadap
kemampuannya dalam membuat keputusan penting semakin berkurang (Krumboltz,
1994). Dengan demikian, Career thought penting untuk diidentifikasi, dicegah dan
diubah untuk membantu individu mengambil keputusan karir (Sampson dkk. 1998).
Career thought dalam membuat keputusan karir nantinya dapat diidentifikasi
menggunakan Career Thought Inventory (CTI) yang dirancang untuk mengukur
pemikiran disfungsional yang mengganggu career problem-solving dan proses
career decision-making (Sampson, Peterson, Lenz, Reardon, & Saunders, 1998).

5
Berdasarkan penjelasan di atas menunjukan bahwa setiap tahapan
maupun proses pengambilan keputusan karir selalu melibatkan proses kognisi.
Sampson, dkk (1998) mengatakan bahwa pembuatan keputusan karir yang efektif
hanya dapat terjadi bila aspek kognisi juga dibahas di dalamnya (Mcclair, 2010).
Peterson, Reardon, dan Lenz menjelaskan bahwa pemecahan masalah karir dan
pengambilan keputusan karir yang efektif memerlukan pengolahan informasi yang
efektif yang mencakup pengetahuan diri, pengetahuan kerja, keterampilan
pengambilan keputusan, dan keterampilan pengolahan eksekutif (Atta, dkk, 2013).
Sehingga pendekatan yang sesuai dalam membahas masalah ini adalah
pendekatan Cognitive Information Processing (CIP).
Beberapa peneliti sebelumnya menggunakan pendekatan Cognitive
Information Processing (CIP) dalam membuat intervensi yang sesuai untuk
mengatasi hambatan dalam pengambilan keputusan karir. Seperti penelitian di
Jakarta yang menggunakan pendekatan CIP untuk membantu subjek dalam
membuat keputusan career (Aqmarina et al., 2017). Pemikiran, pandangan atau
keyakinan dalam membuat keputusan karir atau negative career thought
diidentifikasi menggunakan pendekatan Cognitive Information Processing. Hal ini
diidentifikasi melalui pemeriksaan persepsi perilaku, pemikiran, dan proses
pengambilan keputusan dalam karir seseorang (Bullock-Yowell et al., 2014).
Pendekatan CIP menunjukkan bahwa tingkat pemikiran negatif pada karir
seseorang dapat mempengaruhi kesiapan untuk terlibat dalam proses pengambilan
keputusan karir atau menjadikannya kurang siap untuk membuat keputusan atau
komitmen terhadap karir potensial. Individu yang mengalami perjuangan ini,

6
seperti mahasiswa yang belum memutuskan, perlu mendapatkan konseling karir
tambahan atau diberikan saran untuk mengatasi kurangnya kesiapan mereka
(Kleiman et al., 2004).
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Seperti apakah gambaran negative career thought dalam
pengambilan keputusan karir mahasiswa tingkat akhir di Universitas Andalas?”
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan, maka tujuan penelitian ini
untuk mengetahui gambaran negative career thought dalam pengambilan
keputusan karir mahasiswa tingkat akhir di Universitas Andalas.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam
memperluas pengetahuan di bidang psikologi yang berhubungan dengan
karir maupun konseling karir yang menggunakan model cognitive
information processing (CIP).
1.4.2 Manfaat Praktis
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi
tambahan dan masukan bagi beberapa pihak, antara lain :
1. Bagi Mahasiswa Psikologi, sebagai acuan bahan informasi dalam
melakukan penelitian selanjutnya mengenai negative career
thought dan pendekatan Cognitive Information Processing.

7
2. Bagi Pihak Kampus, penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam
membuat kebijakan atau program yang tepat dalam mengurangi
negative career thought pada mahasiswa dan meningkatan
kualitas calon lulusan Universitas Andalas.
3. Bagi Konselor Karir, penelitian ini sebagai masukan dan
informasi yang berguna bagi pelayanan konseling untuk
meningkatkan kemampuan membuat keputusan karir konselor.
1.5 Sistematika Penulisan
Sistematika dalam penelitian ini adalah :
BAB I Pendahuluan
Bab ini berisikan tentang uraian latar belakang permasalahan yang
akan diteliti, rumusan masalah dalam penelitian, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB II Tinjauan Pustaka
Bab ini berisikan tentang tinjauan teoritis mengenai definisi
negative career thought, dimensi negative career thought,
penyebab negative career thought, definisi negative career thought,
komponen self compassion, dan mahasiswa tingkat akhir. Kerangka
pemikiran dan hipotesis penelitian juga dijelaskan dalam bab ini.
BAB III Metode Penelitian
Bab ini berisikan tentang identifikasi variabel, definisi konseptual
dan operasional variabel penelitian, populasi dan sampel penelitian,

8
lokasi penelitian, alat ukur penelitian, hasil uji coba alat ukur
penelitian, prosedur penelitian, serta metode analisis data.
BAB IV Hasil dan Pembahasan
Bab ini berisi tentang hasil penelitian berupa analisis data,
gambaran umum subjek penelitian, dan hasil penelitian beserta
pembahasannya.
BAB V Penutup
Pada bab ini, hasil penelitian beserta pembahasannya disimpulkan.
Lalu ditambahkan dengan saran metodologis dan saran praktis yang
perlu disampaikan kepada pihak yang berkaitan dengan hasil
penelitian.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Cognitive Information-Processing (CIP)
Munculnya pendekatan CIP untuk pengembangan karir dan pemberian
layanan yang berbeda ditinjau dari model yang berbeda juga yang dijelaskan oleh
Reardon dan Minor (1975). CIP secara resmi diperkenalkan dalam sebuah artikel
(Sampson, Peterson, & Reardon, 1998) dan kemudian diikuti oleh sebuah buku
(Peterson, Sampson, & Reardon, 1991). Pernyataan teori dan penerapannya
selanjutnya ditemukan dalam Sampson, Peterson, Lenz, dan Reardon (1992);
Peterson, Sampson, Reardon, dan Lenz (1996; 2002); Sampson, Lenz, Reardon,
dan Peterson (1999); Sampson, Peterson, Reardon, dan Lenz (2000); dan Sampson,
Reardon, Peterson, dan Lenz (2004). Referensi yang terakhir ditulis terutama
untuk penyedia layanan karir untuk meningkatkan hubungan antara teori dan
praktik dalam pemberian layanan karir yang hemat biaya untuk remaja dan orang
dewasa.
2.1.1 Definisi Cognitive Information-Processing (CIP)
Pendekatan career information processing merupakan integrasi dari teori
pemecahan masalah karir yang berasal dari Psikologi Kognitif dengan perspektif
dari pemrosesan informasi individu untuk menemukan jalan dalam memilih karir
dan mengambil keputusan (Peterson, Sampson, Reardon, dan Lentz dikutip
dalam Strohm, 2008). Pendekatan career information-processing adalah
pendekatan yang bertujuan membantu individu untuk menjadi penyelesaian
masalah dan pengambil keputusan yang lebih baik (Patton dan McMahon, 2014).
9
10
2.1.2 Aspek-Aspek dalam Cognitive Information-Processing (CIP)
Peterson (2014) berpendapat dalam teori Cognitive Information-
Processing bahwa aspek-aspek pengambilan keputusan karir meliputi :
1. Pemahaman (Konwladge Domain)
Pada aspek pemahaman diri dan pemahaman pilihan.
2. Keterampilan (Decision Making Skill Domain)
Keterampilan pemrosesan informasi untuk pengambilan keputusan
dengan lima langkah yang disebut dengan CASVE
3. Pelaksanaan (Executive Processing Domain)
Berfokus pada bagaimana orang berfikir tentang keputusan karir
sehingga dikenal dengan metakognisi.
Tugas-tugas yang terkait dengan domain ini termasuk mengidentifikasi
self-talk negatif, mengendalikannya, dan terus memonitornya. Secara khusus, ini
termasuk kesadaran dan tantangan terhadap pemikiran kegagalan karir atau
pemikiran negatif yang dapat menghalangi pengambilan keputusan karir. Teori ini
menegaskan bahwa pikiran negatif yang berada di puncak piramida ini dapat
berpengaruh ke bawah dan berdampak pada setiap aspek lain dari proses
pengambilan keputusan.
Sebagai contoh, harga diri rendah cenderung berdampak pada bagaimana
seseorang mengevaluasi minat dan kemampuan, serta pilihan karir apa yang
tersedia sesuai dengan pribadi. Karena dampak potensial dari self-talk negatif
pada kemampuan pengambilan keputusan karir seseorang, seorang konselor harus
membantu klien menjadi sadar, memahami, menantang, dan memantau self-talk

11
negatif selama proses pengambilan keputusan karir. Sehingga keputusan yang
sudah dipilih akan dijalani dengan penuh keyakinan dan komitmen.
2.1.3 Komponen Cognitive Information-Processing (CIP) CASVE
Peterson, Sampson, dan Reardon (2002) mengungkapkan karakteristik dari
pengambilan keputusan karir yang baik dan dikenal dengan akronim CASVE
cycle (comunication, analysis, synthesis, valuing, dan execution).
1. Communication (Komunikasi)
Proses komunikasi dimulai ketika individu mendapatkan input dalam
diri mereka sendiri atau dari lingkungan. Individu menyadari bahwa
mereka perlu membuat keputusan karir melalui pikiran dan perasaan
mereka sendiri (internal) serta melalui peristiwa komunikasi dari orang
lain dalam kehidupan mereka (eksternal) (Patton dan McMahon, 2001).
2. Analysis (Analisis)
Proses analisis adalah ketika individu mencoba untuk mengumpulkan
dan memahami semua informasi yang relevan terkait dengan pilihan
mereka (Patton dan McMahon, 2001). Individu memeriksa kembali nilai-
nilai, minat, keterampilan, dan situasi keluarga.
3. Synthesis (Sintesis)
Individu melakukan kegiatan yang membantu mereka mempersempit
pilihan mereka. Pada proses ini individu mempertimbangkan banyak solusi
yang memungkinkan.
12
4. Valuing (Penilaian)
Individu mempertimbangkan tiga sampai lima pilihan yang telah
dihasilkan dan dipertimbangkan kelebihan serta kekurangan masing-
masing. Dalam proses ini, individu membuat urutan pilihan tentatif
pertama, kedua maupun pilihan ketiga sebagai cadangan.
5. Execution (Eksekusi)
Pada fase ini, individu merumuskan dan berkomitmen untuk membuat
rencana aksi untuk menerapkan pilihan tentatif mereka.
2.1.4. Negative Career Thought
Sampson, Peterson, Lenz, Reardon, dan Saunders (1996) mengemukakan
bahwa pemikiran yang terkait dengan masalah karir akan berdampak pada
keputusan karir dan berpendapat untuk dampak utama dari pemikiran negatif.
Menurut Jo (2016) Negative career thought sangat berpengaruh terhadap
perkembangan seorang individu terutama dalam membuat suatu keputusan. Ini
bisa menyiratkan bahwa negative atau dysfunctional career thought akan
mengganggu baik proses pengambilan keputusan dan pengembangan individu
tersebut.
Berkaitan erat dengan penelitian tentang career decision making self-
efficacy, literatur yang mengeksplorasi efek dari dysfunctional career thought
berfokus pada ketidakmampuan individu untuk membuat keputusan karir (Osipow,
1999). Mirip dengan self-efficacy pengambilan keputusan karir, pemikiran karir
negatif mencakup konseptualisasi atau keyakinan yang muncul selama proses
pengambilan keputusan karir, tetapi mereka memberikan dampak yang unik.

13
Secara khusus, pikiran karir negatif dapat mempengaruhi kemampuan seseorang
untuk secara akurat menilai pengetahuan diri. Mereka juga dapat mempengaruhi
kapasitas seseorang untuk bertukar pikiran tentang kemungkinan pilihan karir dan
memilih jurusan (Kleiman et al., 2004; Sampson et al., 2004).
Pendekatan pemrosesan informasi kognitif (CIP) (Sampson et al., 2004)
menggambarkan pemikiran karir sebagai metakognisi yang mengontrol pemilihan
strategi kognitif yang digunakan untuk menyelesaikan masalah karir. Ini
mencakup tiga mode dalam domain pemrosesan eksekutif:
 Self-Talk mengacu pada percakapan diam-diam, biasanya di alam bawah
sadar, yang dilakukan orang dengan diri mereka sendiri; percakapan sering
mengandung beberapa tingkat kualitas evaluatif atau penilaian yang
dengannya orang mengartikulasikan penilaian diri atas tugas tertentu.
Misalnya, individu yang ragu-ragu mungkin terlibat dalam self-talk yang
disfungsional dengan frasa seperti, “Saya tidak akan pernah bisa memilih
pekerjaan. Jadi, saya mungkin putus sampai sekolah atau kuliah saja" atau
berbicara sendiri yang positif seperti,”Saya tahu saya bisa membuat
keputusan yang baik meskipun saya belum memilih pekerjaan apa yang
akan saya ambil."
 Self-awareness mengacu pada sejauh mana seseorang sadar akan self-talk
dan dampaknya terhadap perilakunya sendiri.
 Monitoring dan kontrol digambarkan sebagai proses di mana orang dapat
mendeteksi self-talk yang disfungsional dan secara aktif berupaya untuk
mengganti pikiran-pikiran ini dengan self-talk yang lebih positif.

14
2.1.5. Career Thought Inventory (CTI)
Career Thought Inventory (CTI) (Sampson, Peterson, Lenz, Reardon, &
Saunders, 1996) dirancang untuk memasukkan komponen penilaian dan
pembelajaran. CTI adalah pengukuran yang dikelola sendiri, diberi skor objektif,
terdiri dari 48 item pemikiran disfungsional dalam pemecahan masalah karir dan
pengambilan keputusan. “Meningkatkan Pikiran Karir Anda: Buku Kerja untuk
Inventarisasi Pikiran Karir” (CTI Workbook) (Sampson, Peterson, Lenz, Reardon,
& Saunders, 1996) mencakup bagian-bagian tentang interpretasi skor,
restrukturisasi kognitif pemikiran karir yang negatif, perencanaan tindakan, dan
instruksi pemecahan masalah karir dan pengambilan keputusan.
Sampson (1998) menjelaskan bahwa CTI dapat digunakan untuk
mengidentifikasi individu yang cenderung mengalami kesulitan dalam membuat
pilihan karir sebagai hasil dari pemikiran disfungsional mereka. Individu
melaporkan lebih banyak pemikiran disfungsional kemungkinan akan
membutuhkan lebih banyak bantuan untuk memanfaatkan layanan karir secara
efektif. Individu yang diidentifikasi dengan pemikiran disfungsional yang lebih
sedikit kemungkinan akan membutuhkan lebih sedikit bantuan.
CTI yang telah di adaptasi oleh Resi Gusti Nurrega (2018) terdiri dari 30
item yang mengukur indikator tunggal yaitu dysfunctional thought dalam
penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan karir. Skor Total CTI yang
rendah mencerminkan limited dysfunctiona dalam pemecahan masalah dan dapat
ditafsirkan paling baik, kemudian untuk skor total CTI yang lebih tinggi
cenderung mencerminkan dysfunctional career thought yang lebih besar dengan

15
munculnya masalah spesifik yang dapat ditafsirkan pada skala dan tingkat item.
Saat skor total CTI meningkat, skor konstru biasanya menjadi lebih berbeda.
CTI dapat digunakan untuk mengidentifikasi dengan spesifik sifat dari
dysfunctional thought yang diidentifikasi dalam proses skrining. CTI juga dapat
digunakan untuk memfasilitasi pemahaman seseorang tentang sifat pemikirannya
yang disfungsional. Tiga skor skala konstruk meliputi:
 Decision Making Confusion (DMC) (14 item) mengacu pada
ketidakmampuan untuk memulai atau mempertahankan proses
pengambilan keputusan sebagai akibat dari melumpuhkan emosi dan/atau
kurangnya pemahaman tentang proses pengambilan keputusan itu sendiri.
 Commitment Anxiety (CA) (8 item) skala mencerminkan ketidakmampuan
untuk membuat komitmen terhadap pilihan karir tertentu, disertai dengan
kecemasan umum tentang hasil proses pengambilan keputusan.
Kecemasan ini kemudian menyebabkan keraguan.
 External Conflict (EC) (8 item) skala mencerminkan ketidakmampuan
untuk menyeimbangkan pentingnya persepsi diri sendiri dengan
pentingnya input dari significant other, menghasilkan keengganan atau
tidak ingin untuk memikul tanggung jawab dalam pengambilan
keputusan (Sampson et al., 1996, hal. 2).

16
2.2 Mahasiswa
2.2.1 Definisi Mahasiswa
Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012
Tentang Pendidikan Tinggi mahasiswa adalah peserta didik pada jenjang
perguruan tinggi. Mahasiswa diposisikan sebagai insan dewasa yang memiliki
kesadaran sendiri dalam mengembangkan potensi diri di Perguruan Tinggi untuk
menjadi intelektual, ilmuwan, praktisi, dan/atau profesional.
2.2.2 Mahasiswa pada Tahap Perkembangan Karir
Menurut Dr. Winamo Surachmad (dalam Al-Mighwar, 2006) rentang
usia remaja di Indonesia berkisar antara 12-22 tahun. Secara rinci Havighurst
(dalam Hurlock, 1980) menjabarkan tugas-tugas perkembangan pada masa ini
meliputi:
(1) mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik
pria maupun wanita,
(2) mencapai peran sosial pria dan wanita,
(3) menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif,
(4) mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab,
(5) mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa
lainnya,
(6) mempersiapkan karir ekonomi,
(7) mempersiapkan perkawinan dan keluarga, dan
(8) memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk
berperilaku - mengembangkan ideologi.

17
Berdasarkan penjabaran di atas, inidividu pada tahap perkembangan ini
memiliki tugas untuk mempersiapkan karir ekonomi dengan cara memilih
pekerjaan dan mempersiapkan diri untuk bekerja guna mencapai kemandirian
ekonomi. Di dalam tahap perkembangan karir Super (dalam Brown, 2002)
membentuk tujuan karir merupakan salah satu bentuk dari tugas spesifikasi karir.
Oleh karena itu, mahasiswa yang secara umum berada pada rentang usia ±18-22
tahun dapat dikategorikan sebagai remaja yang berada pada tahap perkembangan
karir eksplorasi dengan tugas utama yaitu spesifikasi pemilihan karir.
Selama perkembangannya, seseorang akan membuat beberapa keputusan
penting yang akan mempengaruhi sebagian besar hidupnya. Pengambilan
keputusan karir merupakan salah satu dari keputusan yang paling krusial tersebut.
Pilihan karir yang dibuat akan menentukan gaya hidup seseorang, mempengaruhi
cara seseorang dalam memandang kehidupan, lingkungan kerja, lingkungan sosial
serta ekonomi dan bahkan dapat juga mempengaruhi pilihan pasangan hidup
seseorang (Birol & Kiralp, 2010).
Menurut Amir dan Gati (2006) keberhasilan atau kegagalan dalam mengambil
keputusan karir akan berdampak signifikan terhadap kehidupan seseorang.
Berikut ini adalah dampak keberhasilan dan kegagalan dalam mengambil
keputusan karir.
a. Keberhasilan dalam Mengambil Keputusan Karir
Birol dan Kiralp (2010) berpendapat bahwa pemilihan karir yang tepat dapat
meningkatkan kepuasan diri (self-satisfaction), meningkatkan gaya hidup dan juga
berkontribusi terhadap penerimaan individu di dalam masyarakat. Saunders dan

18
Fogarty (Walker, 2012) menambahkan bahwa mahasiswa yang mampu
memutuskan pilihan karir mereka akan merasakan manfaatnya dalam jangka
waktu panjang, yaitu mampu memperoleh pekerjaan yang diinginkan,
mendapatkan pemasukan, mencapai kemandirian, dan meningkatkan kompetensi
diri.
b. Kegagalan dalam Mengambil Keputusan Karir
Menurut Kosine dan Lewis (2008) ketidakmampuan memilih karir yang tepat
dapat menyebabkan buruknya self-esteem, rendahnya selfefficacy, kurangnya
kepuasan hidup, dan bahkan bisa sampai menimbulkan depresi pada diri individu.
Sumber lainnya juga menyebutkan bahwa pelajar yang belum bisa memutuskan
arah karirnya dapat mengalami risiko mengalami stress, buruknya penyesuaian
diri, penurunan atau bahkan kegagalan dalam bidang akademik (Vahedi,
Farrokhi, Mahdavi, & Moradi, 2012).
Kesulitan dalam mengambil keputusan karir dapat menghambat
seseorang menemukan karir yang sesuai bagi dirinya (Gati, Krausz,
&Osipow, 1996). Hal tersebut dapat berujung penyesalan terhadap
pilihan karir yang telah dibuat. Menyesali pilihan karir dapat berdampak
negatif pada self-esteem seseorang. Tidak hanya itu, permasalahan yang
muncul juga dapat berupa masalah finansial. Contohnya mahasiswa harus
mengeluarkan biaya tambahan karena membutuhkan waktu lebih untuk
menyelesaikan jenjang pendidikan yang tidak sesuai dengan dirinya (Gati
dan Amir, 2010)

19
2.3 Kerangka Pemikiran
Pemikiran Pemikiran
Career
Thought
Domain (CIP) dalam

membuat keputusan
karir Peteson (2002) :
 Pengetahuan
 Keterampilan/ skill
 Eksekusi
Membuat Keputusan Karir

(Career Decisision Making)
Keputusan yang tidak baik Keputusan yang baik
Fenomena yang Terjadi

 Penelitian sebelumnya di Universitas Andalas sekitar
54,5% mahasiswa kesulitan meembuat keputusan
karir (Putri, 2017)
 Menghidari tanggung jawab/ menyerahkan keputusan
Hingga pengangguran (Rahmi, 2019)
20
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang
menganalisis data-data numerikal yang diolah dengan angka yang dikumpulkan
dengan prosedur pengukuran kemudian diolah melalui analisis statistik (Azwar,
2003). Adapun jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif deskriptif.
Pendekatan kuntitatif deskriptif ini bertujuan untuk mendeskripsikan
secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai suatu fakta dan sifat populasi atau
daerah tertentu (Suryabrata, 2006). Hal ini menjelaskan bahwa pendekatan
kuantitatif hanya untuk mendeskripsikan suatu situasi atau kejadian saja tanpa
melihat hubungan, pengaruh maupun perbedaan yang ada di antara variabel
(Periantalo, 2016). penelitian ini menggunakan pendekatan kuntitatif deskriptif
untuk melihat gambaran negative career thought pada mahasiswa tingkat akhir di
Universitas Andalas.
3.1 Identifikasi Variabel Penelitian
Variabel yang kemudian akan diukur dalam penelitian ini adalah Negative
Career Thought.
3.2 Defenisi Konseptual dan Operasional Variabel Penelitian
3.2.1 Defenisi Konseptual
Negative Career Thought mencakup perasaan, pikiran, sikap,
keyakinan, dan harapan individu yang negatif terkait dengan pengambilan
20
21
keputusan karir dan efektivitas penyelesaian masalah (Sampson, 2004).
Negative Career Thought menurut Sampson, Peterson, Lenz, Reardon, dan
Saunders (1996) yaitu dysfunctional cognitions yang terkait dan bedampak
pada pengambilan keputusan karir dan kemampuan memecahkan masalah.
Negative Career Thought merupakan segala bentuk kognisi disfungsional
meliputi perasaan, pikiran, sikap, keyakinan, dan harapan individu yang
dapat mempengaruhi dan berdampak positive ataupun negative terhadap
semua proses pengambilan keputusan karir dan kemampuan seorang
indivisu dalam memecahkan masalah.
3.2.2 Defenisi Operasional
Negative Career Thought adalah segala bentuk kognisi disfungsional
pada mahasiswa tingkat akhir meliputi perasaan, pikiran, sikap, keyakinan,
dan harapan dalam membuat keputusan karir terkait masa depan mahasiswa
tersebut dapat mencakup pekerjaan atau pendidikan yang akan
mempengaruhi dan berdampak negatif terhadap semua proses pengambilan
keputusan karir kemudian kemampuan mahasiswa tersebut dalam
memecahkan masalah dan juga kesehatan mahasiswa tersebut seperti stres,
kecemasan berlebihan, depresi, dll. Pengukuran Negative Career Thought
menurut Sampson (1998) dapat di ukur melalui Career Thought Inventory
(CTI). instrumen yang dikembangkan Sampson (1998) memiliki empat skor
yaitu total skor CTI yang merupakan indikator global dari pemikiran negatif
dalam memecahkan masalah karir dan membuat keputusan karir. Tiga skala
lainnya yang mewakilkan sifat dasar Negative Career Thought terbagi

22
kedalam 3 sub skala konstruk yang meliputi Decision Making Confusion,
Commitment Anxiety (CA), External Conflict (EC). Semakin tinggi skor
yang didapat mencerminkan semakin banyaknya Negative Career Thought
pada mahasiswa tingkat akhir tersebut.
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian
3.3.1 Populasi
Populasi penelitian merupakan kelompok dari subjek yang akan
digeneralisasi hasil penelitiannya (Azwar, 2011a). Populasi juga merupakan
keseluruhan atau universum dari sesuatu yang akan menjadi objek penelitian,
dimana populasi ini bisa berupa manusia, hewan, tumbuhan, bbgejala,
peristiwa, sikap hidup, nilai, dan lainnya (Siregar, 2015). Populasi dalam
penelitian ini adalah mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas. Dari data
awal yang didapatkan dari LPTIK Universitas Andalas jumlah mahasiswa
tingkat akhir Universitas Andalas berjumlah + 7500 orang.
3.3.2 Sampel
Sampel penelitian merupakan sebagian dari anggota populasi yang
memiliki ciri-ciri atau karakteristik yang dimiliki oleh populasi, dan baik
buruknya representasi sampel terhadap populasi ditentukan oleh sejauh
mana karakteristik yang ada pada sampel bisa sama dengan yang ada pada
populasinya (Azwar, 2011a). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah mahasiswa tingkat akhir yang masih aktif berkuliah di Universitas
Andalas Padang sebanyak 346 mahasiswa.

23
3.3.3 Teknik Pengambilan Sampel
Teknik penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
nonprobability sampling dengan bentuk accidental sampling. Teknik
nonprobability sampling adalah suatu teknik penarikan sampel dimana
setiap anggota populasi tidak memiliki kesempatan yang sama untuk
dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2013). Accidental sampling merupakan
salah satu teknik pemilihan sampel secara kebetulan, artinya siapa saja
anggota populasi yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dijadikan
sampel dengan syarat anggota populasi tersebut memenuhi kriteria yang
telah ditentukan oleh peneliti (Hadi, 2015).
3.3.4 Jumlah Sampel
Tabel Isaac dan Michael digunakan dalam penelitian ini untuk
menghitung ukuran sampel yang diketahui jumlah populasinya (Sugiyono,
2013). Dari tabel Isaac dan Michael peneliti dapat secara langsung
menentukan besaran sampel berdasarkan jumlah populasi dan tingkat
kesalahan yang dikehendaki dari 1%, 5% dan 10%. Menurut tabel Isaac dan
Michael untuk populasi kisaran 7.500 memiliki besaran sampel sebanyak
332 dengan tingkat kesalahan 5%. Sampel yang didapat dalam penelitian ini
berjumlah 346 mahasiswa tingkat akhir di Universitas Andalas Padang.
3.4 Lokasi Penelitian
Penelitian akan dilakukan di Universitas Andalas Padang, Sumatera Barat.
Lokasi pengambilan data tersebut di Perpustakan Universitas Andalas. Kemudian

24
pengambilan data juga dilakukan secara daring berhubung perkuliahan tatap muka
belum diizinkan di Universitas Andalas karena Covid-19.
3.5 Alat Ukur Penelitian
3.5.1 Skala Penelitian
Skala dalam penelitian ini adalah CTI (Career Thought Inventory)
yang digunakan untuk mengukur pikiran-pikiran negatif dan sifat dari
pikiran negatif terhadap karir tersebut (Hasan, 2015). CTI merupakan skala
likert dengan 48 item pernyataan. Penilaian CTI disediakan dalam empat
skor, yang pertama skor total CTI yang menjadi indikator global dari
ketidak berfungsian pikiran atau pemikiran negatif dalam pemecahan
masalah karir dan membuat keputusan karir (Sampson dkk., 1996). Total
skor CTI berkisar antara 0-144.
Kemudian tiga skor lainnya yang menjelaskan sifat dari pemikiran
karir yang negatif terbagi kedalam tiga subskala CTI (29 item) oleh
Sampson (2004) yaitu skor Decision Making Confusion (14 item) dengan
rentang skor 0-42, yang mencerminkan ketidakmampuan seseorang untuk
memulai atau mendukung proses pengambilan keputusan sebagai akibat dari
lemahnya emosi dan/atau kurangnya pemahaman tentang proses
pengambilan keputusan itu sendiri. Kemudian skor Commitment Anxiety (10
item) dengan rentang skor 0-30, yang mencerminkan ketidakmampuan
untuk membuat komitmen pada pilihan karir yang spesifik dan berkaitan
erat dengan kegelisahan yang selalu menimbulkan keragu-raguan. Terakhir
skor External Conflict (5 item) dengan rentang skor 0-15, yang

25
mencerminkan ketidakmampuan untuk menyeimbangkan pentingnya
persepsi diri sendiri dengan pentingnya masukan dari significant other
sehingga berakhir dengan enggan memikul tanggung jawab dalam membuat
keputusan (Sampson dkk., 1996). Pengelompokkan setiap item dapat dilihat
pada tabel berikut.
Tabel 3.1
Blueprint Career Thought Inventory
No Indikator Item Total
1 Pengetahuan Diri (SK) 1, 9, 17, 25, 33, 41 6
2 Pengetahuan Pekerjaan (OK) 2, 10, 18, 26, 34, 42 6
3 Komunikasi (C) 3, 11, 19, 27, 35, 43 6
4 Analisa (A) 4, 12, 20, 28, 36, 44 6
5 Sintesa (S) 5, 13, 21, 29, 37, 45 6
6 Penilaian (V) 6, 14, 22, 30, 38, 46 6
7 Memutuskan (E) 7, 15, 23, 31, 39, 47 6
8 Pemrosesan Memutuskan (EP) 8, 16, 24, 32, 40, 48 6
Total 48 item
Blueprint pada tabel 3.1 menjabarkan pembagian 48 item ke dalam
piramida pemikiran karir oleh yang digunakan untuk mengukur negative
career thought secara global. Selanjutnya blueprint berdasarkan sub skala
yang digunakan untuk mengukur 3 sifat dari negative career thought dalam
membuat keputusan karir akan di jabarkan dalam tabel 3.2 berikut ini.
Tabel 3.2
Blueprint Career Thought Inventory Berdasarkan Sub Scale
No Sub Skala Item Total
1 Decision Making 1,3, 4, 5, 11, 12, 13, 16, 20, 27, 28, 36, 14
Confusion (DMC) 43, 44
2 Commitment 10
17, 21, 22, 26, 29, 30, 32, 35, 38, 47
Anxiety (CA)
3 External Conflict 5
6, 9, 14, 23, 46
(EC)
Total 29 item
26
Pada blue print di atas dapat dilihat bahwa terdapat 48 item yang
digunakan untuk mengukur negative career thought secara keseluruhan dan
29 item di dalamnya untuk mengukur 3 sub skala negative career thought.
Pilihan respon diberikan dalam bentuk skala likert. Untuk setiap pernyataan
diberikan empat pilihan respon yang berbeda, yaitu SS (sangat sesuai), S
(sesuai), TS (tidak sesuai), dan STS (sangat tidak sesuai). Untuk pemberian
skor dimulai dari 0 (sangat tidak sesuai) hingga 3 (sangat sesuai). Semakin
tinggi skor yang didapat menggambarkan semakin banyaknya pemikiran
negatif dalam membuat keputusan karir mahasiswa tingkat akhir.
3.5.2 Validitas
Validitas instrumen di dalam sebuah penelitian didefenisikan sebagai
sebuah tolak ukur untuk mengukur sejauh mana suatu instrumen
merekam/mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur (Suryabrata, 2005).
Arikunto (2014) menjelaskan bahwa sebuah instrumen akan dikatakan valid
apabila mampu untuk mengungkap suatu data dari variabel yang diteliti
dengan tepat, tinggi rendahnya validitas suatu intrumen. Validitas yang
digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi.
Langkah yang dilakukan untuk melakukan validitas isi adalah
memberikan blue print dan skala pada expert judgment untuk dilihat format
kuesioner, tata bahasa yang digunakan, dan untuk melihat sejauh mana isi
tes merupakan wakil dari ciri-ciri atribut yang hendak diukur. Setelah dinilai
oleh expert judgment, peneliti memperbaiki hal-hal yang disarankan expert

27
judgment untuk dihilangkan, diperbaiki, atau ditambahkan. Expert judgment
dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing.
3.5.3 Reliabilitas
Reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran bisa dipercaya,
serta hasil pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali
digunakan dalam pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama, hasil
yang diperoleh juga relatif sama selama aspek yang akan diteliti tidak
berubah (Matondang, 2009).
Pengujian reliabilitas pada penelitian ini menggunakan pendekatan
internal consistency, yakni ketika uji coba alat ukur dilakukan satu kali
kemudian melakukan analisis data menggunakan teknik tertentu. Teknik
yang digunakan untuk uji reliabilitas adalah koefisien Cronbach Alpha (α).
Pengujian reliabilitas alat ukur ini dilakukan dengan menggunakan SPSS vs
25.00 for windows. Jika koefisien Cronbach Alpha mendekati angka 1,00
berarti semakin tinggi reliabilitasnya, sebaliknya semakin rendah mendekati
angka 0 (nol) berarti semakin rendah reliabiltasnya (Azwar, 2011).
3.5.4 Uji Daya Beda Item
Daya beda item atau daya diskriminasi item merupakan sejauh mana
item mampu membedakan antara subjek yang memiliki dan tidak memiliki
atribut yang diukur (Azwar, 2011b). Pada penelitian ini, item yang memiliki
daya diskriminasi yang baik akan mampu menunjukkan individu yang
memiliki career thought yang negatif dan yang positif. Penelitian ini
menggunakan formula koefisien product-moment, dimana ini digunakan

28
pada pada skala-skala yang setiap itemnya yang diberi skor interval seperti
yang digunakan pada penelitian ini.
Sebagai kriteria pemilihan item berdasarkan kolerasi item total,
biasanya digunakan batasan rix ≥ 0,30, namun bisa juga menggunakan
batasan rix ≥ 0,25. Peneliti menggunakan batasan rix ≥ 0,25 pada skala stres
kerja. Dimana semua item yang mencapai korelasi minimal 0,25 daya
bedanya dianggap memuaskan (Azwar, 2013).
3.6 Hasil Uji Coba Alat Ukur
3.6.1 Skala Career Thought Inventory
Uji coba alat ukur dilakukan pada CTI yang diadaptasi dari skala yang
digunakan oleh peneliti sebelumnya dilakukan pada 54 mahasiswa. Setelah
dilakukan pengolah data dengan menggunakan SPSS 25.00 for windows,
didapatkan nilai koefisien reliabilitasnya sebesar 0,962. Berdasarkan data
tersebut diketahui bahwa alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini
reliabel, dikarenakan mendekati angka 1,00 (Azwar,2011b).
Tabel 3.3
Reliabilitas Career Thought Inventory
Cronbach’s Alpha N of Item
0,962 48
Setelah uji reliabilitas kemudian dilakukan uji daya beda item.
Menurut Azwar (2018) batasan yang digunakan dalam penilaian beda item
bernilai rix ≥ 0,30 daya bedanya memuaskan, sebaliknya jika rix < 0,30 maka
daya beda item tidak memuaskan. Namun jika daya beda item rendah dapat
dipertimbangkan untuk menurunkan sedikit batas kriteria yang digunakan
menjadi 0,25, maka item tersebut dapat dipertahankan. Uji daya beda item
29
CTI dalam penelitian ini yang berjumlah 48 item dapat dipertahankan dan
daya beda item dikatakan memuaskan yaitu rix > 0,25. Sehingga, blue print
CTI yang digunakan sama dengan blue print CTI yang digunakan saat uji
coba.
3.7 Prosedur Penelitian
3.7.1 Tahap Persiapan
Tahap persiapan penelitian dimulai dengan menentukan topik yang
akan diteliti. Pada tahap ini peneliti membaca berbagai literatur mengenai
fenomena yang ada pada masalah dalam membuat keputusan karir pada
mahasiswa tingkat akhir. Setelah menemukan topik yang akan diteliti,
peneliti mencari sumber dan literatur mengenai topik baik sumber dari
bidang psikologi, maupun dari bidang lainnya yang berhubungan dengan
topik penelitian dan dapat membantu peneliti dalam memahami variabel
yang akan diteliti. Setelah itu, peneliti merumuskan permasalahan dan
menetapkan populasi dan sampel serta menentukan instrumen yang akan
digunakan dalam penelitian.
Alat ukur pada penelitian ini, diadaptasi dari Career Thought
Inventory yang dibuat oleh Sampson (1996). Menurut Beaton, Bombardier,
Guillemin, dan Farraz (2000) ada beberapa tahapan dalam melakukan
adaptasi. Pertama, menerjemahkan bahasa tes asli ke bahasa sasaran sampai
diperoleh satu terjemahan yang disepakati, tahap selanjutnya
menerjemahkan kembali ke bahasa asli, kemudian peneliti mendiskusikan
alat ukur tersebut kepada dosen pembimbing.

30
Alat ukur yang telah diadaptasi dibagikan kepada 11 subjek untuk
dilakukan uji keterbacaan sebelum melakukan uji coba alat ukur.
Selanjutnya peneliti melakukan perbaikan pada kesalahan yang ditemukan
saat uji keterbacaan. Setelah dilakukan uji keterbacaan peneliti melakukan
uji coba alat ukur yang dibuat dalam bentuk G-form dengan alamat
http://bit.ly/3rQCtT4 kepada 54 mahasiswa S1 yang sedang aktif berkuliah
dan uji coba dilakukan untuk mengetahui apakah CTI layak digunakan
dalam penelitian atau tidak.
3.7.2 Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan penelitian ini merupakan tahap penulis dalam
mengumpulkan data. Tahap ini dilakukan setelah uji coba pada item-item
penelitian yang telah selesai tahap revisi yang dilakukan pada tanggal 7-28
April 2021 pada mahasiswa tingkat akhir Univeritas Andalas yang masih
aktif berkuliah. Instrumen pengukuran variabel dicetak dalam suatu skala
penelitian yang berbentuk booklet dan diperbanyak sesuai dengan jumlah
sampel yang ada. Skala yang telah diperbanyak kemudian dibagikan kepada
mahasiswa tingkat akhir yang berada di perpustakaan Universitas Andalas
untuk diisi sesuai instruksi yang dijelaskan di dalam skala tersebut.
Pembagian skala dilakukan di gedung perpustakaan Universitas Andalas
selama 1 (satu) minggu. Selain itu juga dibuat dalam bentuk G-from dengan
link http://bit.ly/SkalaMF yang disebarkan melalui Group dan Story
WhatsApp yang ditujukan kepada mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas.
31
3.7.3 Tahap Pengolahan Data
Tahap pengolahan data ini bertujuan untuk mengetahui gambaran
negative career thought pada mahasiswa tingkat akhir mulai dari yang tidak
bermasalah hingga sangat bermasalah. Peneliti menggunakan program SPSS
25.00 for windows dalam mengolah data yang didapatkan. Pada tahap
pembahasan data, peneliti membahas hasil berdasarkan teori dan kerangka
pemikiran yang telah dirumuskan sebelumnya. Kemudian baru ditarik
kesimpulan dari hasil penelitian.
3.8 Metode Analisa Data
3.8.1 Statistik Deskriptif
Analisis statistik deskriptif dilakukan dengan tujuan untuk
mendeskripsikan suatu subjek penelitian berdasarkan data dari variabel yang
didapatkan dari kelompok subjek yang diteliti serta tidak dimaksudkan
untuk pengujian hipotesis (Azwar, 2007). Analisis statistik deskriptif untuk
skala yang digunakan dalam penelitian dilakukan dengan mengkategorikan
sampel ke dalam lima kategori, yaitu tidak bermasalah, sedikit bermasalah,
cukup bermasalah, bermasalah dan sangat bermasalah (Sampson dkk., 1996).
Total skor dari CTI berkisar antara 0 hingga 144, yang mewakili “indikator
global tunggal dari pemikiran karir yang disfungsional dalam pemecahan
masalah karir”.
Kemudian tiga skor lainnya yang menjelaskan sifat dari pemikiran
karir yang negatif terbagi kedalam tiga subskala CTI (29 item) oleh
Sampson (2004) yaitu skor Decision Making Confusion (14 item) dengan
32
rentang skor 0-42, kemudian skor Commitment Anxiety (10 item) dengan
rentang skor 0-30, dan terakhir skor External Conflict (5 item) dengan
rentang skor 0-15 (Sampson dkk., 1996). Total skor CTI yang lebih tinggi
menunjukan tingkat pemikiran karir yang disfungsional lebih tinggi.
Kategorisasi skala Career Thought Inventory dapat dilihat pada table
berikut :
Tabel 3.4
Kategorisasi Skala Career Thought Inventory
Rentang Nilai Kategorisasi
0-27 Tidak bermasalah
28-47 Sedikit bermasalah
48-68 Cukup bermasalah
69-88 Bermasalah
89-144 Sangat bermasalah
3.8.2 Statistik Inferensial
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan apakah suatu data terdistribusi normal
atau tidak (Priyanto dalam Marisa, 2018). Dalam penelitian ini, hasil uji
coba normalitas digunakan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran
skor variabel negative career thought. Uji normalitas ini menggunakan uji
Kolmogrof Smirnov yang digunakan ketika sampel lebih dari 50 orang dan
dikatakan normal apabila nilai signifikannya lebih besar dari 0,05 (Dahlan
dalam Hulu dan Taruli, 2019). Berikut hasil yang didapatkan dari data hasil
penelitian :
33
Tabel 3.5
Hasil Uji Normalitas
Variabel Sig. σ Keterangan
Negative career thought 0,06 0,05 Normal
Dilihat pada tabel 3.5 di atas dapat diketahui bahwa variabel
negative career thought terdistribusi normal. Hal ini ditunjukan oleh nilai
signifikaninya yang lebih besar dari 0,05 yaitu 0,06.

34
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan mengenai keseluruhan data hasil penelitian.
Uraian tersebut ialah mengenai gambaran umum subjek atau hasil utama
penelitian yang telah diolah menggunakan SPSS 25.0 for windows. Hasil ini
berupa analisa deskriptif subjek penelitian dan penghitungan skor-skor yang
menggambarkan Negative Career Thought subjek penelitian. Selain itu akan
disajikan pembahasan hasil penelitian.
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian
Gambaran umum subjek dijelaskan berdasarkan jenis kelamin subjek dan
fakultas masing-masing subjek. Gambaran ini didapatkan dari 346 subjek yang
merupakan mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas Padang. Berikut
merupakan gambaran umum dari subjek penelitian.
4.1.1 Gambaran Umum Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan data yang diperoleh subjek penelitian berdasarkan jenis
kelamin pada mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas Padang, dapat
dilihat pada tabel 4.1 berikut ini :
Tabel 4.1
Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin Frekuensi Persentase
1 Laki-Laki 110 31,8%
2 Perempuan 236 68,2%
Total 346 100%
Berdasarkan tabel 4.1 terlihat bahwa mahasiswa perempuan memiliki
jumlah yang lebih banyak daripada mahasiswa laki-laki. Dari data tersebut
34
35
persentase mahasiswa perempuan sebesar 68,2% (236 orang) dan persentase
laki-laki sebesar 31,8% (110 orang).
4.1.2 Gambaran Umum Subjek Berdasarkan Fakultas
Berikut merupakan gambaran umum subjek dipaparkan berdasarkan
fakultas mahasiswa tingkat akhir
Tabel 4.2
Gambaran Subjek Berdasarkan Fakultas
No Fakultas Frekuensi Persentase
1 Fakultas Teknologi Pertanian 22 6,4%
2 Fakultas Kedokteran Gigi 5 1,4%
3 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 17 4,9%
4 Fakultas Pertanian 27 7,8%
5 Fakultas Teknologi Informasi 9 2,6%
6 Fakultas Ekonomi 33 9,5%
7 Fakultas Peternakan 41 11,8%
8 Fakultas Hukum 12 3,5%
9 Fakultas Teknik 29 8,4%
10 Fakultas MIPA 28 8,1%
11 Fakultas Kedokteran 59 17,1%
12 Fakultas Kesehatan Masyarakat 23 6,6%
13 Fakultas Keperawatan 28 8,1%
14 Fakultas Ilmu Budaya 13 3,8%
Total 346 100%
Pada tabel diatas dapat kita lihat ada sebanyak 22 subjek dengan
persentase 6,4% berasal dari fakultas teknologi pertanian, paling sedikit
sekitar 5 orang dengan persentase 1,4% berasal dari fakultas kedokteran gigi,
kemudian 17 orang (4,9%) berasal dari fakultas ilmu sosial dan ilmu politik,
27 orang dengan persentase 7,8% berasal dari fakultas pertanian, 9 orang

36
(2,6%) berasal dari fakultas teknologi informasi, lalu sebanyak 33 orang
dengan persentase 9,5% berasal dari fakultas ekonomi,41 orang (11,8%)
berasal dari fakultas peternakan, 12 orang (3,5%) berasal dari fakultas
hukum, 29 orang (8,4%) berasal dari fakultas teknik, 28 orang (8,1%)
berasal dari fakultas MIPA, terbanyak 59 orang dengan persentase 17,1%
berasal dari fakults kedokteran, 23 orang (6,6%) berasal dari fakultas
kesehatan masyarakat, 28 orang dengan persentase 8,1% berasal dari
fakultas keperawatan, terakhir 13 orang (3,8%) berasal dari fakultas ilmu
budaya.
4.2 Hasil Penelitian
Pada bagian ini peneliti akan memaparkan gambaran Negative Career
Thought pada mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas.
4.2.1 Gambaran Negative Career Thought Mahasiswa Tingkat Akhir
Universitas Andalas
Untuk melihat gambaran Negative career Thought pada mahasiswa
tingkat akhir di Univeritas Andalas, yang dijabarkan hasil perhitungan skor
dalam bentuk persentase pada tabel berikut ini :
Tabel 4.3
Gambaran Negative Career Thought Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas
Andalas
Descriptive Statistik
Variabel
Min Max Mean SD
Negative Career Thought 10 132 66,92 19,27
Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa skor hipotetik terdapat skor
minimum sebesar 10, skor maksimum 132, nilai mean sebesar 66,92,
37
dengan standar deviasi 19,2. Kemudian Negative Career Thought pada
mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas Padang dapat
dikategorisasikan sebagai berikut :
Tabel 4.4
Kategorisasi Negative Career Thought
Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentil
Tidak Bermasalah 0-27 12 3,5%
Sedikit Bermasalah 28-47 30 8,7%
Cukup Bermasalah 48-68 146 42,2%
Bermasalah 69-88 116 33,5%
Sangat Bermasalah 89-144 42 12,1%
Total 346 100%
Dari tabel 4.4 di atas dapat dilihat bahwa dari 346 mahasiswa tingkat
akhir Universitas Andalas yang tidak bermasalah dalam pemikiran karir
sekitar 12 orang (3,5%), kemudian terdapat 30 orang (8,7%) yang memiliki
sedikit masalah pada pemikiran karir, sebanyak 146 orang (42,2%) cukup
bermasalah dalam pemikiran karir, selanjutnya untuk kategori bermasalah
terdapat 116 orang (33,5%) dan untuk kategori sangat bermasalah terdapat
42 orang (12.1%). Berdasarkan hasil tersebut, diketahui bahwa negative
career thought mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas mayoritas
berada pada kategori cukup bermasalah. Selanjutnya, untuk melihat
kategorisasi berdasarkan Decision Making Confusion dapat dilihat pada
tabel berikut ini.

38
Tabel 4.5
Kategorisasi Decision Making Confusion
Bermasalah 19-26 115 33,2%
Sangat Bermasalah 26-42 38 11%
Total 346 100%
Tabel 4.5 di atas memaparkan kategorisasi berdasarkan sub skala
decision making confusion (sifat pemikiran negatif pada individu yang
menunjukkan ketidakmampuan dan keragu-raguan mahasiswa tingkat akhir
dalam memulai atau membuat sebuah keputusan karir) yang dimiliki oleh
mahasiswa tingkat akhir. Pada kategori tidak bermasalah ada 3 mahasiswa
tingkat akhir (0,9%), di kategori sedikit bermasalah terdapat 34 mahasiswa
tingkat akhir (9,8%), lalu pada kategori cukup bermasalah dengan jumlah
terbanyak sebesar 156 mahasiswa tingkat akhir (45,1%), kemudian pada
kategori bermasalah sekitar 115 mahasiswa tingkat akhir (33,2%) dan
terakhir sekitar 38 mahasiswa tingkat akhir (11%) berada pada kategori
sangat bermasalah. Tabel ini memperlihatkan mahasiswa tingkat akhir
Universitas Andalas memiliki sifat pemikiran negatif terhadap karir yaitu
decision makin confusion berada pada katergori cukup bermasalah.
Selanjutnya untuk kategorisasi commitment anxiety akan dijabarkan dalam
tabel berikut.
39
Tabel 4.6
Kategorisasi Commitment Anxiety
Bermasalah 20-24 74 21,4%
Total 346 100%
Dapat dilihat pada tabel 4.6 kategorisasi commitment anxiety
(ketidakmampuan dalam membuat komitmen pada pilihan karir yang
disertai dengan kecemasan, ketakutan dan lain-lainnya yang menimbulkan
keragu-raguan dalam membuat keputusan karir) kategori tidak bermasalah
ada 17 mahasiswa tingkat akhir (4,9%), pada kategori sedikit bermasalah
terdapat 81 mahasiswa tingkat akhir (23,4%), kemudian sebanyak 163
mahasiswa tingkat akhir (47,1%) berada pada kategori bermasalah, lalu
pada kategori bermasalah terdapat 74 mahasiswa tingkat akhir (21,4%) dan
pada kategori sangat bermasalah terdapat 11 mahasiswa tingkat akhir (3,2%).
Kebanyakan mahasiswa tingkat akhir memiliki commitment anxiety yang
merupakan salah satu sifat pemikiran negatif terhadap karir pada kategori
cukup bermasalah. Kemudian akan dijelaskan kategorisasi external conflict
sebagai berikut.
40
Tabel 4.7
Kategorisasi External Conflict
Bermasalah 7-8 106 30,6%
Total 346 100%
Tabel 4.7 menggambarkan kategorisasi dari external conflict (ketika
mahasiswa tingkat akhir tidak mampu menyeimbangkan antara pentingnya
persepsi diri sendiri dengan masukan dari significant other) mahsiswa
tingkat akhit Universitas Andalas, pada kategori tidak bermasalah terdapat
15 mahasiswa tingkat akhir (4,3%), pada kategori sedikit bermasalah
terdapat 18 mahasiswa tingkat akhir (5,2%), kemudian pada kategori cukup
bermasalah terdapat 105 mahasiswa tingkat akhir (30,3%), lalu yang paling
besar frekuesinya pada kategori bermasalah yaitu 106 mahasiswa tingkat
akhir (30,6%) dan terakhir pada kategori sangat bermasalah terdapat 102
mahasiswa tingkat akhir (29,5%). Jadi mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas yang mengalami external conflict dalam pemikiran karirnya berada
pada kategori bermasalah.
Selain itu peneliti juga melihat negative career thought dari faktor
demografis. Untuk melihat apakah ada perbedaan yang signifikan antara
negative career thought berdasarkan jenis kelamin. Hal ini akan dijelaskan
dari hasil Uji Indenpendent Sampel T-test.

41
4.2.2 Perbedaan Negative Career Thought ditinjau Berdasarkan Jenis
Kelamin
Perbedaan gambaran negative career thought mahasiswa tingkat akhir
Universitas Andalas Padang yang ditinjau berdasarkan jenis kelamin dapat
dilihat pada tabel berikut.
Table 4.6
Hasil Uji Independent Sampel T-Test dan Mean Negative Career Thought
Ditinjau Berdasarkan Jenis Kelamin
Laki-laki Perempuan
Negative Career Thought Mean 64,14 68,22
SD 19,42 19,10
Sig. .66
Decision Making Confusion Mean 16,42 17,98
SD 6,66 6,39
Sig. ..66
Commitment Anxiety Mean 14,47 15,50
SD 4,82 4,66
Sig. .83
External Conflict Mean 6,21 6,33
SD 2,52 2,60
Sig. .67
Berdasarkan tabel 4.6 terdapat nilai mean dan nilai signifikansi
berdasarkan uji indenpendent sampel T-test, jika nilai Sig. < 0,05 maka
terdapat perbedaaan antara faktor tersebut, begitu pula sebaliknya. Setelah
dilakukan uji indenpendent sampel T-test terhadap negative career thought
berdasarkan jenis kelamin, diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,66
yang berarti tidak terdapat perbedaan negative career thought mahasiswa
tingkat akhir Universitas Andalas Padang ditinjau dari jenis kelamin. Begitu
juga pada tiga sub skala lainnya ketika dilakukan uji independent sampel T-
42
test didapatkan nilai Sig. > 0,05 yaitu, pada decision making confusion nilai
Sig. sebesar 0,66, kemudian untuk commitment anxiety memiliki nilai Sig.
0,83 dan terakhir nilai Sig. untuk external conflict sebesar 0,67, hal ini
berarti juga tidak terdapat hubungan yang signifikan antar ketiga sub skala
dengan jenis kelamin.
4.3 Pembahasan Hasil
Pada bagian ini akan dijelaskan hasil yang didapatkan dalam penelitian ini.
Hasil yang dibahas yaitu mengenai gambaran negative career thought pada
mahasiswa tingkat akhir di Universitas Andalas Padang.
4.3.1 Negative Career Thought Mahasiswa Tingkat Akhir
Hasil statistik deskriptif dalam penelitian ini didapatkan dengan
mengkategorisasikan hasil penelitian menggunakan SPSS 25 for windows.
Berdasarkan hal tersebut didapatkan hasil secara umum bahwa mahasiswa
tingkat akhir di Universitas Andalas Padang dominan mengalami negative
career thought pada kategori cukup bermasalah, artinya mahasiswa tingkat
akhir Universitas Andalas memiliki pemikiran negatif yang cukup
bermasalah dalam membuat keputusan karir.
Semakin tinggi skor negative career thought yang diperoleh berarti
semakin banyak pemikiran negatif atau ketidakberfungsian kognitif pada
individu tersebut dalam membuat keputusan karir. Hal ini biasanya ditandai
dengan ketidakmampuan individu dalam memutuskan dan bertanggung

43
jawab pada keputusan karir yang dipilihnya, karena kemampuan
memutuskan dan bertanggung jawab terhadap keputusan didapat dari proses
berfikir yang runtut sehingga individu dapat puas dan berkomitmen terhadap
keputusan karir yang dilakukannya (Wagimin, 2015). Tingginya skor
negative career thought juga dapat membatasi integrasi pengetahuan yang
lebih baik tentang diri dan pekerjaan potensial (Saunders et al., 2000),
sehingga menghambat atau membatasi individu dalam mebuat keputusan
karir yang baik.
Setelah itu, seseorang yang memiliki negative career thought dengan
kategori cukup bermasalah menandakan bahwa adanya ketidakberfungsian
kognisi yang berhubungan dengan semua hal terkait dengan pilihan karir
yang dapat mengganggu individu dalam membuat keputusan karir yang baik.
Sesuai dengan pernyataan Aqmarina (2017) yang menyatakan bahwa tidak
berfungsinya kognisi (dysfunctional cognition) yang terdiri dari asumsi, sikap,
tingkah laku, keyakinan, perasaan, rencana-rencana atau strategi- strategi
yang berhubungan dengan pilihan karir dapat menghalangi individu
membuat keputusan karir. Pikiran-pikiran karir yang tidak berfungsi dapat
menghambat kemampuan seseorang untuk memusatkan dan
mempertahankan proses pengambilan keputusan dalam karir (Hartley, 2009).
Akibatnya, individu dapat mengalami stres dan kurangnya kepuasan dari
pilihannya, sementara estimasi diri seseorang dan kepercayaan terhadap
kemampuannya dalam membuat keputusan penting semakin berkurang
(Krumboltz, 1994).
44
Mahasiswa tingkat akhir yang berada pada kategori cukup bermasalah
harus mendapat perhatian dan penanganan yang tepat. Hal ini dikarenakan
jika dibiarkan dalam kondisi tersebut dalam waktu lama, dapat
mempengaruhi kualitasnya dalam membuat keputusan karir yang baik.
Solomon (2011) berpendapat semakin lama individu berada pada kondisi ini
dapat berlanjut pada masalah kesehatan mental seperti stres, depresi,
kemarahan, kecemasan dan lainnya hingga menurunnya kepuasan terhadap
pekerjaan atau jurusan.
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Solomon (2011) pada
mahasiswa dan lulusan sarjana, yang bertujuan untuk melihat adakah
hubungan antara negative career thought dengan depresi, menemukan
adanya hubungan positif diantara keduanya, semakin tinggi nilai negative
career thought individu maka semakin besar kemungkinan terganggunya
kesehatan mental individu tersebut khususnya depresi. Pendekatan
Pemrosesan Informasi Kognitif dalam menyelesaikan masalah pengambilan
keputusan karir (Peterson, 1991) menyediakan kerangka konseptual dalam
memahami isu-isu terkait kesehatan mental seperti depresi dapat
mempengaruhi pengembilan keputusan karir, dimana subscale CTI yang
paling menggambarkan depresi berada pada External Conflict dan
Commitement Anxiety. Karena itu sangat penting bagi para praktisi untuk
memahami masalah-masalah kesehatan mental yang dapat muncul dan
mengganggu proses penyelesaian dan masalah dan pengambilan keputusan
karir. Setelah masalah kesehatan mental diidentifikasi, penting bagi para

45
praktisi untuk mengintegrasikan karir dan melakukan konseling pribadi
(Lenz, 2010).
Selain itu peneliti juga melihat gambaran negative career thought
berdasarkan tiga sub skala career thought inventory. Sub skala tersebut
menggambarkan sifat dari pemikiran negatif dalam membuat keputusan
karir yaitu decision making confusion, commitment anxiety, dan external
conflict (Sampson, 1998). Pada decision making confusion dan commitment
anxiety yang dialami mahasiswa tingkat akhir berada pada kategori cukup
bermasalah.
Decision making confusion menggambarkan ketidakmampuan dan
keragu-raguan seseorang dalam memulai atau membuat keputusan karir.
Sedangkan commitment anxiety menggambarkan ketidakmampuan
seseorang dalam membuat komitmen pada keputusan karir yang disertai
kecemasan sehingga mengakibatkan kebimbangan atau keragu-raguan
dalam membuat keputusan karir (Sampson, 1998). Mahasiswa tingkat akhir
Universitas andalas berada pada kategori cukup bermasalah pada kedua sub
skala ini, yang berarti mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas masih
ada yang ragu-ragu dalam memulai dan membuat keputusan karir yang juga
diiringi kecemasan yang membatasi integrasi pengetahuan yang lebih baik
tentang diri dan pekerjaan potensial mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas tersebut. Walaupun masih tidak terlalu bermasalah namun kondisi
ini tetap harus diperhatikan jika dibiarkan terus menerus hal ini dapat
46
beranjak pada kondisi yang lebih lanjut hingga mengganggu kesehatan
mental (Solomon, 2011).
Hasil penelitian juga memperlihatkan bahwa external conflict menjadi
sifat pemikiran negatif yang paling banyak dialami oleh mahasiswa tingkat
akhir. Dari 346 orang yang menjadi subjek penelitian, 106 orang mahasiswa
tingkat akhir berada pada kategori bermasalah. Kemudian 105 orang
mahasiswa tingkat akhir berada pada kategori cukup bermasalah, 102 orang
mahasiswa tingkat akhir berada pada kategori sangat bermasalah.
Selanjutnya 18 orang mahasiswa tingkat akhir berada pada kategori sedikit
bermasalah dan paling sedikit sekitar 15 orang berada mahasiswa tingkat
akhir pada kategori tidak bermasalah.
Hasil di atas memperlihatkan bahwa mahasiswa tingkat akhir
Universitas andalas berada pada kategori bermasalah pada external conflict
dalam pemikiran negatif terhadap karir dalam membuat keputusan karir.
External conflict pada negative career thought menggambarkan
ketidakmampuan individu dalam mengimbangi mana yang lebih penting
antara persepsi dirinya sendiri dengan masukan dari significant other, yang
mengakibatkan individu keberatan atau enggan dalam mangambil tanggung
jawab untuk membuat keputusan karir (Sampson, 1998). Kategorisasi dibuat
oleh pengembang CTI untuk menjadi indikator penentu tindakan yang harus
diambil kepada subjek yang berada pada kategori tersebut (Hasan, 2015).
Seperti pada kategori bermasalah dan kategori sangat bermasalah dianjurkan

47
untuk bertemu dengan seorang profesional layanan karir karena keseluruhan
vulume pikiran negatifnya dapat mengalahkan pikiran-pikiran yang positif
(Sampson, 1999).
Keputusan karir tidak hanya dipengaruhi oleh perkembangan
mahasiswa tetapi juga dipengaruhi oleh lingkungan dimana mereka tinggal,
salah satunya keluarga (Istifarani, 2016). Terkadang keinginan keluarga
seperti orang tua tidak selalu sama dengan keinginan mahasiswa sendiri.
Menurut Winkel & Hastuti (2013) jika mahasiswa tersebut menerima
harapan orang tuanya maka ia akan mendapatkan dukungan, sebaliknya saat
mahasiswa memilih pilihan sendiri maka ia akan sulit mendapat dukungan.
Selanjutnya, peneliti juga melihat gambaran negative career thought
berdasarkan faktor demografi yaitu jenis kelamin. Hasil analisis tidak
menemukan adanya perbedaan yang signifikan antara negative career
thought dengan jenis kelamin. Hasil ini sesuai dengan penelitian
sebelumnya oleh Hasan (2015) yang juga tidak menemukan perbedaan yang
signifikan antara negative career thought dengan jenis kelamin.

48
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis dan dijelaskan pada
bagian sebelumnya, maka dapat diperoleh kesimpulan dari hasil penelitian
gambaran negative career thought pada mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas Padang sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa tingkat akhir Universitas
Andalas memiliki negative career thought pada kategori cukup bermasalah,
dan bermasalah pada external conflict
2. Berdasarkan gambaran negative career thought dilihat dari faktor
demografis,vtidak ditemukan perbedaan yang signifikan pada negative
career thought terhadap jenis kelamin.
5.2 Saran
Berikut peneliti mengajukan beberapa saran terkait penelitian yang telah
dilakukan oleh peneliti untuk penelitian selanjutnya yang membahas terkait
negative career thought dan pihak-pihak terkait dalam penelitian ini.
5.2.1 Saran Metodologis
Penelitian ini memiliki kekurangan dalam pelaksanaan. Untuk itu peneliti
mengajukan beberapa saran agar kekurangan yang terdapat pada penelitian ini
dapat diperbaiki untuk penelitian selanjutnya. Peneliti selanjutnya diharapkan
48
49
dapat melakukan penelitian dengan memperluas sampel penelitian, seperti dengan
menambahkan sampel dari berbagai universitas lainnya.
5.2.2 Saran Praktis
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan kepada mahasiswa
tingkat akhir terkait pemikiran negatif yang dialami, didapat saran praktis
dari peneliti untuk pihak-pihak terkait:
1. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa mahasiswa tingkat akhir
memiliki pemikiran negatif dalam cukup bermasalah. Diharapkan pada
mahasiswa tingkat akhir untuk lebih mengendalikan dan mengontrol
pemikiran negatifnya terhadap karir. Hal ini dapat didukung dengan
melakukan konseling diri agar lebih mengenali potensi diri maupun
konseling karir.
2. Dilihat berdasarkan hasil penelitian, mayoritas mahasiswa tingkat akhir
memiliki pemikiran negatif terhadap karir dalam kategori cukup
bermasalah, dan masih banyak mahasiswa tingkat akhir yang pemikiran
negatif terhadap karirnya berada pada kategori bermasalah. Diharapkan
kepada pihak kampus dan pusat konseling karir Universitas Andalas
menyediakan layanan dan mengembangkan pendekatan CIP dalam
membantu mengurangi negative career thought pada mahasiswa.

50
DAFTAR PUSTAKA
Amir, T., & Gati, I. (2006). Facets of career decision-making difficulties. British
Journal of Guidance & Counselling, 34(4), 483-503.
DOI:10.1080/03069880600942608
Amir, T., Gati, I., & Kleiman, T. (2008). Understanding and interpreting career
decision-making difficulties. Journal of Career Assessment, 16(3), 281-309.
DOI: 10.1177/1069072708317367
Aqmarina, F.N., Sahrani, R., Hastuti, R., (2017). Konseling Karir dengan
Menggunakan Career Information-Processing Model untuk Membantu
Career Decision-Making. PSYMPATHIC :Jurnal Ilmiah Psikologi, 4(1), 21-
34. DOI: 10.15575/psy.v4i1.1265
Arikunto, S. (2014). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta:

Reneka Cipta.
Asiyah, N. (2013). Pola asuh demokratis, kepercayaan diri dankemandirian

mahasiswa baru. Persona. Jurnal Psikologi Indonesia, 2(2), 108-121
Astuti, A. P., Ilfandra. (2019). Karakteristik Efikasi Diri Pembuatan Keputusan

Karir Pada Remaja. Journal of Innovative Counseling : Theory, Practice &
Reasearch, 3(1), 30-35
Azwar, S. (2003). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
(2007). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
(2011a). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
(2011b). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
(2018). Penyusunan Skala Psikologi (2nd ed.). Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Brown, D. (2002). Career choice and development (4thed). Diakses dari

http://www.borbelytiborbors.extra.hu/ZSKF/CareerDevelopment.pdf
Bullock-Yowell, E., McConnell, A. E., Scheidin, E. A. (2014). Decided and

undecided students: career self-efficacy, negative thinking, and decision-
making difficulties. NACADA Journal, 34(1). 23-34
Dharma, G. & Akmal, S. Z. (2019). Career decision making self-efficacy dan

career indecision pada mahasiswa tingkat akhir. Jurnal Psikologi Unsyiah,
2(2). ISSN : 2614-6428. E ISSN : 2655-9161
51
Gati, I., & Amir, T. (2010). Applying a systemic procedure to locate career
decision-making difficulties. The Career Development Quartely, 58, 301-
320. DOI: 10.1002/j.2161-0045.2010.tb00180.x
Gati, I., Krausz, M., & Osipow, S. H. (1996). A taxonomy of difficulties in carrier
decision making. Journal of Counseling Psychology, 43(4), 510-526.
Gati, I., & Saka, N. (2001). High school students’ career-related decision making
difficulties. Journal of Counseling and Development, 79(3), 331-340.
Hartley, S.L. (2009) Career Indecision, Negative Career Thoughts, And

Vocational Interest Structure Of First-Generation And Other College
Students. Florida State University Libraries. 1-89
Hasan, L. Z. (2015). Ready or not : Career readiness informed by the career

thought inventory. Senior Research Project. 181.
Hurlock, E. B. (2005). Psikologi Perkembangan. Edisi ke 5. Erlangga :Jakarta
Intani, F.S. & Surjaningrum, E.R. (2010). Coping Strategy pada Mahasiswa Salah
Jurusan, Jurnal Insan Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya,
12(2).
Krumboltz, J. D. (1994). The Career Beliefs Inventory. Journal of Counseling and

Development, 72, 424-428.
Kurniasari, R. I., Dariyo, A., & Idulfilastri, R. M. (2018). Hubungan antara Self-
Efficacy dengan pengambilan keputusan karir pada mahasiswa tingkat akhir
fakultas psikologi (studi kasus pada universitas di Jakarta Utara). Journal
An-nafs, 3(2), 401-415
Matondang, Zulkifli. (2009). Validitas dan reliabilitas suatu instrumen penelitian.

Jurnal Tabularasa PPS Unimed, 6(1), 87-97.
Nurrega, G. R., Wahyuningsih, H., Gusniarti, U. (2018) konseling karir kelompok

cognitive information processing untuk meningkatkan pengambilan
keputusan karir siswa, Journal of Psychological Science and Profesion
(JPSP), 2(1), 127-134
Patton, W. & McMahon, M. (2014). Career Development and Systems Theory:

Connecting Theory and Practice (3rd ed.), Boston: Sense.
Periantalo, J. (2016). Penelitian kuantitatif untuk psikologi. Yogyakarta : Pustaka

Pelajar.
52
Peterson, G. W., Sampson, J. P., Jr., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (2002).
Becoming career problem solvers and decision makers: A cognitive
information processing approach. In D. Brown (Ed.), Career choice and
development (4th ed., pp. 312-369). San Francisco: Jossey-Bass.
Peterson, G. W., Sampson, J. P., Jr., & Reardon, R. C. (1991). Career

development and services: A cognitive approach. Pacific Grove, CA:
Brooks/Cole.
Putri, I.D. (2017). Gambaran kesulitan pengambilan keputusan karier mahasiswa

universitas andalas. Skripsi. Universitas Andalas : Program Studi Psikologi
Fakultas Kedokteran.
Rahmi, F. (2019). Efikasi diri dalam membuat keputusan karier pada mahasiswa.
InSight, 21(1), 1-11. ISSN : 1693-2552
Sampson, J. P., dkk (1998). The design and use of measure of dysfunctional
career thoughts among adults, college students, and high school students:
the career thoughts inventory. Journal of Career Assessment. 6(2), 115-134
Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., Reardon, R. C., & Saunders, D. E.
(1996). Improving your career thoughts: A workbook for the Career
Thoughts Inventory. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Reardon, R. C., & Lenz, J. G. (2000). Using
readiness assessment to improve career services: A cognitive information-
processing approach. Career Development Quarterly, 49, 146-174.
Saunders, D. E., Peterson, G. W., Sampson, J. P., Jr., & Reardon, R. C. (2000).
Relation of depression and dysfunctional career thinking to career indecision.
Journal of Vocational Behavior, 56, 288-298.
Schaie, K.W., & Willis, S.L. (2000). Adults Development and Aging. 3rd edition.
New York: Harper Collins.
Siregar, Syofian. (2015). Statistik parametrik untuk penelitian kuantitatif:

Dilengkapi dengan perhitungan manual dan aplikasi SPSS versi 17. Jakarta:
Bumi Aksara.
Solomon, J. L. (2011). The Decision Space Worksheet, the Career Thoughts

Inventory, and the Beck Depression Inventory-II as Measures of Mental
Health in the Career DecisionMaking Process.
Strohm, A.D. (2008). The Impact of a Cognitive Information-Processing

Intervention on Dysfunctional Career Thoughts and Vocational Identity in
High School Students, Unpublished dissertation, Kansas StateUniversity.
53
Sudjani. (2014). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kematangan Karir Siswa

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Kota Bandung. Prosiding Konvensi
Nasional Asosiasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Ketujuh, 1068-1075.
Diakses dari http://jurnal.upi.edu/
Super, D. E., Thompson, A. S., Lindeman, R. H., Jordaan, J. P. & Myers, R. A.

(1981). Career Development Inventory volume 1: User’s manual.
Diaksesdari
http://www.vocopher.org/ncda2008/data/resources/CDIUserManual.pdf
Supratiknya, A. (2014). Pengukuran Psikologis. Yogyakarta: Penerbit Universitas

Sanata Dharma.
Suryabrata, S. (2005). Pengembangan alat ukur psikologis. Yogyakarta: ANDI

Offset.
Yunitri, K., & Jatmika, D. (2015). Tipe kepribadian OCEAN dengan career
decision self efficacy pada mahasiswa tingkat akhir di Jakarta. Jurnal Ilmiah
Psikologi Terapan, 3(1), 1-19
Wagimin, Prawitasari, J.E, Handarini, D. M., Triyono. (2013) Keefektifan

Refleksi dan Penstrukturan Ulang Kognitif pada Pengambilan Keputusan
Karir Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Humaniora. 3(1), 14-21
Walker, J. V., III, & Peterson, G. W. (2012). Career thoughts, indecision, and
depression: Implications for mental health assessment in career counseling.
Journal of Career Assessment, 20, 497–506.
doi:10.1177/1069072712450010
Winkel, W.S., & Hastuti, S. (2013). Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi
54
LAMPIRAN A
SKALA PENELITIAN
RAHASIA
SKALA PSIKOLOGI
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS ANDALAS
2021
RAHASIA
PENGANTAR PENELITIAN
Assalamu’alaikum Warohmatullohi Wabarokaatuh.
Di tengah kesibukan Saudara/i pada saat belajar, perkenankanlah saya Mutia Jurusan
Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Andalas, memohon bantuan Saudara/i untuk
meluangkan sedikit waktu guna mengisi skala yang saya sertakan berikut ini. Skala ini bertujuan
untuk kepentingan ilmiah, oleh karena itu jawaan yang Saudara/i berikan sangat bermanfaat bagi
saya yang sedang menyusun tugas akhir skripsi.
Skala ini tidak ada hubungannya dengan status Saudara/i sebagai mahasiswa, maka saya
mengharapkan jawaban yang sejujur-jujurnya yang menggambarkan keadaan Saudara/i. Semua
jawaban Saudara/i akan terjaga kerahasiaannya sesuai etika akademika penelitian.
Saya mengucapkan terima kasih atas kerjasama dan bantuan yang telah Saudara/i berikan.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Hormat Saya,
Mutia
RAHASIA
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ANDALAS
Infomed Consent (Lembar Persetujuan)

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama/ inisial :
Jenis Kelamin :
Usia :
Angkatan :
Fakultas / Jurusan :
Rencana setelah kuliah :
Kerja
Kuliah/ Melanjutkan Studi

Belum Tahu
Lainnya, …………………..…..
Merupakan mahasiswa tingkat akhir Universitas Andalas yang sedang
mengerjakan skripsi dan bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
…...…….,...... April 2021
Yang menyatakan,
..…..…..………………
RAHASIA
PETUNJUK PENGISIAN
1. Dalam skala di bawah ini, terdapat 48 pernyataan yang mencerminkan
kondisi diri Anda.
2. Anda dimohon menandai pada pilihan jawaban yang sesuai dengan kondisi
Anda.
3. Pilihan jawaban terdiri dari 4 pilihan, yaitu:
STS : Sangat Tidak Sesuai
TS : Tidak Sesuai
S : Sesuai
SS : Sangat Sesuai
4. Tidak ada jawaban benar/salah dalam pengerjaan skala ini, anda diharapkan
menjawab sesuai dengan kondisi Anda sejujur-jujurnya.
5. Tidak ada batasan waktu dalam mengerjakan skala ini.
Contoh :
No. Pernyataan STS TS S SS
1. Saya akan bekerja setelah lulus kuliah √
Setiap jawaban yang diberikan akan terjamin kerahasiaannya. Untuk itu
mohon kepada Saudara/i menjawab semua pernyataan yang diberikan tanpa
melewatkan satupun. Atas bantuan dan kerjasama Saudara/i, Saya ucapkan
terimakasih.
- Selamat Mengerjakan :) -
RAHASIA
NO PERNYATAAN STS TS S SS
1. Tidak ada pekerjaan yang menarik bagi saya
2. Hampir semua informasi pekerjaan cenderung

di kemas untuk membuat pekerjaan seolah
terlihat bagus
3. Saya merasa bingung ketika memilih jurusan
perkuliahan atau pekerjaan
4. Saya sulit memilih jurusan perkuliahan/
pekerjaan, karena saya tidak tahu kemampuan
saya
5. Saya tidak tahu jurusan perkuliahan/ pekerjaan

apa yang cocok untuk saya
6. Pilihan jurusan perkuliahan/ pekerjaan saya
berbeda dengan pilihan orang-orang penting
dalam hidup saya. Saya bingung harus memilih
yang mana
7. Saya tahu apa yang ingin saya lakukan, tetapi

saya tidak punya perencanaan
8. Saya menjadi sangat cemas ketika harus

menentukan pekerjaan yang akan saya pilih
9. Setiap kali saya tertarik pada sesuatu, orang
yang saya anggap penting dalam hidup saya
tidak setuju dengan hal tersebut
RAHASIA
10. Hanya ada beberapa pekerjaan yang saya sukai
11. Saya sangat frustasi memikirkan jurusan

perkuliahan/ pekerjaan yang akan saya pilih
12. Saya bingung kenapa belum menemukan

jurusan perkuliahan/ pekerjaan yang saya
minati
13. Saya tidak akan pernah menemukan pekerjaan
yang benar-benar saya sukai
14. Masukan dari orang-orang penting dalam hidup
saya tentang pilihan karir yang saya pilih
membuat saya bingung
15. Meskipun ada persyaratan untuk pekerjaan
yang saya pilih, saya tidak yakin bisa
memenuhi syarat tersebut
16. Walaupun saya telah memikirkannya berkali-

kali tetap saja saya bingung untuk memilih
pekerjaan apa
17. Minat saya selalu berubah-rubah

18. Bidang pekerjaan cepat berubah, sehingga saya
sulit memahaminya
19. Saya merasa gagal jika mengubah pilihan

jurusan/ pekerjaan saya
20. Memilih pekerjaan merupakan hal yang sangat
RAHASIA
rumit
21. Saya takut saya akan mengabaikan pekerjaan

22. Ada beberapa pekerjaan yang cocok untuk saya,
tetapi saya bingung harus memilih yang mana
23. Saya tahu pekerjaan apa yang saya inginkan,

tetapi selalu saja ada orang lain yang
menghalangi hal tersebut
24. Orang-orang seperti psikolog atau konselor

lebih cocok untuk membantu memecahkan
masalah karir saya
25. Meskipun saya sudah mengikuti tes karir, saya

masih belum tahu jurusan perkuliahan/
pekerjaan apa yang saya sukai
26. Pilihan pekerjaan saya sering kali berubah
27. Saya merasa bingung, saya tidak akan pernah

bisa memilih suatu jurusan perkuliahan/
pekerjaan
28. Semakin saya mencoba memahami diri sendiri
dan mencari tahu tentang pekerjaan, saya
merasa semakin bingung dan putus asa
29. Semakin banyak pilihan pekerjaan yang saya
ketahui, semakin bingung saya memilihnya
30. Saya sulit memilih satu pekerjaan saja dari
RAHASIA
beberapa yang saya pilih
31. Memutuskan sebuah pekerjaan saja sudah sulit,

apalagi menjalaninya nanti
32. Saya tidak bisa merasa puas sampai saya bisa

menemukan pekerjaan yang sesuai untuk saya
33. Saya risih jika orang lain menanyakan apa
rencana saya seusai kuliah
34. Saya tidak mengetahui bagaimana cara

menemukan informasi tentang pekerjaan di
bidang saya
35. Saya merasa khawatir ketika memilih jurusan

perkuliahan/ pekerjaan yang tepat
36. Saya tidak akan pernah mengerti/ memahami
tentang pekerjaan untuk membuat pilihan yang
baik
37. Usia membatasi pilihan saya dalam menentukan
pekerjaan
38. Hal yang paling sulit ialah memutuskan satu
jurusan perkuliahan/ pekerjaan
39. Menemukan pekerjaan yang bagus di bidang

saya hanyalah masalah keberuntungan
40. Sangat sulit memutuskan satu jurusan

perkuliahan/ pekerjaan saja
RAHASIA
41. Prestasi saya harus bisa melampaui prestasi ibu,

ayah, saudara laki-laki atau saudara perempuan
saya
42. Hanya sedikit yang saya ketahui tentang dunia

kerja
43. Saya malu jika orang lain tahu bahwa saya

belum punya pilihan jurusan perkuliahan/
pekerjaan
44. Memilih pekerjaan itu sangat rumit, saya tidak

akan bisa membuat pilihan yang tepat
45. Ada banyak pekerjaan yang saya sukai,

sehingga saya bingung memilihnya
46. Pilihan jurusan perkuliahan/ pekerjaan saya

harus sesuai dengan pilihan orang-orang
penting dalam hidup saya, agar mereka bahagia
47. Saya takut tidak akan sukses pada pekerjaan

yang saya pilih
48. Saya tidak yakin keputusan karir yang saya buat
baik untuk saya
- Terima Kasih -
- Semoga Kebaikan Saudara/ Saudari Dibalas oleh Allah SWT -

64
LAMPIRAN B
SURAT
65
Uji Turnitin Mutia,
ORIGINALITY REPORT
10 %
SIMILARITY INDEX
10%
INTERNET SOURCES
1%
PUBLICATIONS
2%
STUDENT PAPERS
PRIMARY SOURCES
1
download.garuda.ristekdikti.go.id
Internet Source 3%
2
semnaspendidikan.mercubuana-yogya.ac.id
Internet Source 2%
3
journal.uinsgd.ac.id
Internet Source 2%
4
docplayer.info
Internet Source 2%
5
scholar.unand.ac.id
Internet Source 1%
Exclude quotes On Exclude matches < 80 words

Exclude bibliography On

Gambaran Negative Career Thought Dalam Membuat Keputusan Karir Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Andalas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gambaran Negative Career Thought Dalam Membuat Keputusan Karir Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Andalas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR

Padang, Juni 2021

Mutia1), Nila Anggreiny2), Meria Susanti2)

The study employed a descriptive quantitative approach aimed at viewing

Key words : Career Thought Inventory, Negative Career Thought, Undergraduate

Mutia1), Nila Anggreiny2), Meria Susanti2)

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif yang bertujuan

Kata Kunci : Career Thought Inventory, Mahasiswa Tingkat Akhir, Negative

HALAMAN SAMPUL DALAM............................................................................i

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN

Tabel 3.1 Blue Print CTI per indikator................................................................ 25

Lampiran A : Skala Penelitian............................................................................... 54

1.1 Latar Belakang

Mahasiswa merupakan suatu kelompok dalam masyarakat yang

merupakan orang-orang yang sedang menjalani pendidikan di perguruan tinggi,

lewat tahun keempat (Gati dan Amir, 2010).

Mahasiswa tingkat akhir merupakan calon lulusan yang kemudian akan

Aslamawati (2015) mahasiswa tingkat akhir merupakan calon sarjana yang

diharapkan telah memiliki arah tujuan dalam menjalankan tugas perkembangan

berikutnya dalam hidup.

Menurut Erik Erikson (Hurlock, 2005) mahasiswa tingkat akhir berada

menjalani pembelajaran di lembaga pendidikan atau lembaga lainnya untuk

semestinya mahasiswa mempertimbangkan dengan serius masalah karir ataupun

pekerjaan untuk masa depannya.

Menurut Super (1981) karir seseorang berkembang dalam lima tahapan,

bidang pekerjaan seperti memasuki pasar pekerjaan, pelatihan profesional, bekerja

Sesuai dengan tahap perkembangannya, mahasiswa dituntut untuk

maksimal dikhawatirkan tidak mampu menghadapi persaingan di dunia kerja dan

menjadi pengangguran (Sudjani, 2014).

Menurut Rahmi (2019), pengangguran disebabkan karena kurangnya

menjelaskan, menyebabkan individu gagal dalam memperoleh pekerjaan karena

dengan kemampuan yang dimiliki, sehingga individu belum bisa memutuskan

Kurniasari, 2018) berpendapat bahwa salah satu penyebab terjadinya

Krausz (2001) menambahkan bahwa kesulitan-kesulitan yang muncul di dalam

proses pengambilan keputusan karir dapat menuntun pada tiga kemungkinan

konsekuensi utama yaitu menyerahkan tanggung jawabnya dalam mengambil

Penelitian yang dilakukan oleh Intani dan Surjaningrum (2010)

dapat menyebabkan terlambat lulus. Kemudian untuk masalah relasional seperti

munculnya konflik dengan orang tua.

Ditinjau dari masalah-masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa

membuat keputusan karir tidaklah mudah. Penelitian terbaru yang dilakukan di

kesiapan sebelum dimulainya proses pengambilan keputusan karir karena adanya

keyakinan irasional (dysfunctional beliefs). Dysfunctional career belief atau

thought dapat muncul selama tahap pengambilan keputusan karir (Krumboltz,

persepi locus of control eksternal, karena pemikiran semacam itu dapat

menurunkan kepercayaan individu pada kemampuannya untuk mengambil

keputusan. (Peterson, Sampson, & Reardon, 1991).

Negative thought atau dysfunctional thought maupun pesimis dapat

membuat keputusan yang rasional. Negative thought juga menghambat integrasi

pilihannya, sementara estimasi diri seseorang dan kepercayaan terhadap

kemampuannya dalam membuat keputusan penting semakin berkurang (Krumboltz,

Career thought dalam membuat keputusan karir nantinya dapat diidentifikasi

menggunakan Career Thought Inventory (CTI) yang dirancang untuk mengukur

pemikiran disfungsional yang mengganggu career problem-solving dan proses

career decision-making (Sampson, Peterson, Lenz, Reardon, & Saunders, 1998).

Berdasarkan penjelasan di atas menunjukan bahwa setiap tahapan

maupun proses pengambilan keputusan karir selalu melibatkan proses kognisi.

pengambilan keputusan karir yang efektif memerlukan pengolahan informasi yang

efektif yang mencakup pengetahuan diri, pengetahuan kerja, keterampilan

pengambilan keputusan, dan keterampilan pengolahan eksekutif (Atta, dkk, 2013).

Sehingga pendekatan yang sesuai dalam membahas masalah ini adalah

pendekatan Cognitive Information Processing (CIP).